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課題自我鑒定(匯編15篇)
自我鑒定是一個(gè)人對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的自我總結(jié),它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不妨坐下來好好寫寫自我鑒定吧。我們?cè)撛趺磳懽晕诣b定呢?下面是小編收集整理的課題自我鑒定,歡迎大家分享。
課題自我鑒定1
我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)”課題,于20xx年12月開展研究,并于20xx年12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究,經(jīng)過課題研究人員的努力,本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果,孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了,學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書,學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法,閱讀能力提高了,這些成績(jī)更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中,還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,提高了課題參與老師的科研能力。
1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐的過程中,我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng),活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄,并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié),包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題(困惑)、改進(jìn)措施。一年來,我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞,做讀書卡,剪報(bào)編報(bào),每月評(píng)比“閱讀之星”,開“班級(jí)讀書會(huì)”,進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間,研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,推薦好書,交流讀書心得此外,還組織學(xué)生影視欣賞,上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。
2、建立評(píng)價(jià)體系
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià),而采用模糊評(píng)價(jià)的方式,從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià),通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記,并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn),對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,所以不強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切,在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法,學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和研究人員總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來,有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間,切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題,需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。
課題自我鑒定2
自20xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。
我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的`應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、課題研究中存在的困惑:
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地總結(jié)自己的不足,存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:
。1)如何確定目的要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
。2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時(shí)間。
。3)如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對(duì)性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
。4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題自我鑒定3
一、課題提出的背景和意義
(一)背景
1、課程改革的需求。新課程實(shí)施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著
變化:課堂教學(xué)目標(biāo)多元化,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實(shí)施過程中,仍有不少教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差,導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致,教學(xué)內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰,課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,不少教師對(duì)四十分鐘缺乏通盤的考慮,課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,重知識(shí),輕能力,重講解,輕探討,重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),輕思維,重結(jié)論,輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施。
3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,教師和學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一,教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,塑造研究型教師群體,并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
(二)意義
一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”,F(xiàn)代課堂教學(xué),一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,關(guān)注學(xué)生的感受,讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分,使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。
鑒于以上考慮,本課題研究的實(shí)踐意義在于:有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國(guó)家課程改革同步一致,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價(jià)值在于:本課題研究成功,將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般模式,這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料,對(duì)于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值。
優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),是提高課堂教學(xué)效益的需要,是革除陳腐的教育觀念,是深化教育教學(xué)改革的需要,也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。
二、課題的界定
本課題研究的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動(dòng)為主線,兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短,對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。
課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動(dòng)的流程,是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成,它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,是有情感、有意志、有需要的。他們的社會(huì)責(zé)任感和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的.要素,它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng),認(rèn)為課本過于繁瑣,讀后產(chǎn)生厭煩情緒,差生則看不懂,產(chǎn)生畏難情緒,可以這么說,教材是一本無人活動(dòng)的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性,才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對(duì)某個(gè)教學(xué)階段而言,如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對(duì)的是整堂課,那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu),即課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為:“世界不是既成事物的集合體,而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,是一種過程性存在。
2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國(guó)學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論
是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng),實(shí)施教學(xué)的程序,應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南,它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此,我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論,遵循課堂教學(xué)元素多元化,師生關(guān)系民主化,課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為。
3、行為主義理論。行為主義的主要觀點(diǎn)是:人類的行為都是后天習(xí)得的,人類行為的背后都有一個(gè)思維過程,行為的變化是可觀察的,同時(shí)通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動(dòng)。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,這個(gè)中間變量是指?jìng)(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài),它們是行為的實(shí)際決定因子,它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機(jī),認(rèn)知變量就是能力,它們包括對(duì)象知覺、運(yùn)動(dòng)技能等等。因此,在教學(xué)實(shí)踐研究中,我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念:以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式。
5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,感悟知識(shí)的本來面目,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也獲得知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來!
四、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容
(一)研究的目標(biāo)
通過對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究與探討”,試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營(yíng)造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說:
1、教學(xué)過程變革。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實(shí)背景下師生平等對(duì)話、互動(dòng)生成的鮮活生命歷程,充分利用探索出的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)于師生互動(dòng)生成之中,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;
2、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生有充分的參與與表達(dá)的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;
3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,解決問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用自己的經(jīng)驗(yàn)、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。讓自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立自信(特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
4、關(guān)注教師成長(zhǎng)。教師的教學(xué)觀念由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略和活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。
課題自我鑒定4
羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂,才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)不斷更新觀念,努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么,在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。
一、師與生的和諧
我們認(rèn)為:和諧社會(huì)是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:
1、簡(jiǎn)便的教學(xué)流程
堅(jiān)持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡(jiǎn)便起來。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的教師,誰還能簡(jiǎn)便起來。所以,教師要努力堅(jiān)持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威,先來個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡(jiǎn)便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識(shí)的呈現(xiàn)也要簡(jiǎn)便、自然。經(jīng)過簡(jiǎn)便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí),學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅僅易懂,并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動(dòng)形象,機(jī)智詼諧,妙語連珠,動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,猶如畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心境舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì),變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的差錯(cuò),也不必聲色俱厲,幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之,在課堂教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模,教師的.知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并向?qū)W生供給充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和本事的實(shí)際,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就較高,并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法
教學(xué)有法,但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義,學(xué)生對(duì)上課富有親切感,怎能不激起內(nèi)心的漣漪,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時(shí),我們常?吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng),經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn),同時(shí),其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),揚(yáng)起自信風(fēng)帆
激勵(lì)評(píng)價(jià),是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。異常是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自我,在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任,實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的,要像一個(gè)無私的園丁,把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田!疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng),過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng),教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、活力,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)證明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
課題自我鑒定5
本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級(jí)重點(diǎn)課題,2XXX年X月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施,我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),下面就各階 段進(jìn)行總結(jié):
一、準(zhǔn)備階段:定于20xx年5月,我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,定什么樣的課題,從哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組,明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,并對(duì)課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次,確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí),使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施階段:實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們知道:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用,利用情景、協(xié)作、會(huì)話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂知識(shí)的意義構(gòu)建。
三、驗(yàn)收階段
1、通過運(yùn)用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法,大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的`提高,
2、教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步:
課題的引入豐富了教研內(nèi)容,開闊了老師的思維,也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報(bào),課題組的老師們的論文,受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ,使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果好。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展,形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
這是我對(duì)本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
總之,音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
課題自我鑒定6
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。 在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。 研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的'“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題自我鑒定7
一、課題基本狀況
在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:透過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:透過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī):
1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),樂于參與,用心開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí),并且還提高了潛力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成,教學(xué)過程松散。所以,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的`見解,鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說期望解決的實(shí)際問題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,開展課題研究。
教學(xué)過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、用心發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中,教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過探究,能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題自我鑒定8
本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級(jí)重點(diǎn)課題,20xx年3月正式啟動(dòng)的, 課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施,我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn),下面就各階 段進(jìn)行總結(jié):
一、準(zhǔn)備階段:定于20xx年5月,我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好,就必須有充分的思想準(zhǔn)備,這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,定什么樣的課題,從
哪方面入手,根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看,也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn),大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教
學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次,課題組成立后,我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題
小組,明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工,并對(duì)課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論
文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色,把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次,確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí),使此課題在加區(qū)大面積開展起來,讓每一位學(xué)生在音樂課中
真正得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施階段:實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序,也是非常重要的程序,在這一階段中,課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課
題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們知道:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,真正走進(jìn)音
樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的;不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)
者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為:以學(xué)生為中心,在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的`作用,利用情景、協(xié)作、會(huì)話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂知識(shí)的意義構(gòu)建。
三、驗(yàn)收階段
1、通過運(yùn)用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法,大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,
2、教師的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步:
課題的引入豐富了教研內(nèi)容,開闊了老師的思維,也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出,她們的專題研究
課在全校進(jìn)行匯報(bào),課題組的老師們的論文,受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性 ,使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果好。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展,形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
這是我對(duì)本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教
學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
總之,音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,優(yōu)化方法和教學(xué)手段,才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
課題自我鑒定9
我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題,于20xx年開展研究,并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下,嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛好、特長(zhǎng)創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái),學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。
2、本課題的實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長(zhǎng),展示了聰明才智,更拓寬了知識(shí)面,學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而,我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的'作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、通過開展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長(zhǎng)對(duì)作文的看法。
5、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí),同時(shí)也提升了自身的科研能力。
總之,我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。
課題自我鑒定10
一.經(jīng)過三年的課題研究,課題研究取得了豐碩的成果,現(xiàn)列舉如下:
1.對(duì)英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。
2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。
3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等,在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。
4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。
5.實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的.教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊(cè)“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動(dòng)幻燈片。
7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?/p>
二.不足:
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。
課題自我鑒定11
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì),開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì),科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”,其發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多方面需求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題,同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。
實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),引導(dǎo)他們樹立科教意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,通過優(yōu)化教學(xué)體系,注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,注重培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口,為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗
本研究從XX年起,通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題,探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是:以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心,重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。
一、本課題的內(nèi)涵:
1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬,有創(chuàng)新意識(shí),能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。
2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的.培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。
3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃,做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究,做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí),強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),做到活動(dòng)規(guī)范化。
4. 整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造多種選擇機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開展:
1. 建立了“課程體系化,科研前瞻化、活動(dòng)規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式,對(duì)東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究,研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括:當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo),基本培養(yǎng)規(guī)格,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,各學(xué)科課時(shí)比例,授課教師的授課方式方法,基本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例,生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容,用人單位對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表,結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn),對(duì)我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析社會(huì)發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,科技發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對(duì)象身心發(fā)展的特殊要求,并有針對(duì)性地提出適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題:準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展需要及國(guó)外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式,重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置,使課程體系化;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題,提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中,首次以學(xué)生為中心,開展疾病控制相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí),根據(jù)教學(xué)改革反饋,不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索,通過實(shí)際描述、分析,學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對(duì)照、隊(duì)列分析等方法,探討病因,驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評(píng)價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,重點(diǎn)覆蓋針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),課程體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)踐環(huán)節(jié),教育及知識(shí)背景,課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作,主動(dòng)深入課堂了解教學(xué)需要,為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。
3. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng),構(gòu)建課外活動(dòng)的教學(xué)模式,使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū),了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān),探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié):①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對(duì)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義,科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核,重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng),加大對(duì)學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度,通過科協(xié)骨干來帶動(dòng)全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與。 ③、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特長(zhǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中,自己的實(shí)踐能力也得到提升。
4. 構(gòu)建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展,及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究,使他們掌握科研的基本流程,受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí),讓學(xué)生深入了解我國(guó)公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。
5. 建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。 首先要進(jìn)行理念的灌輸,讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念,使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念,形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì),使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念,在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),改進(jìn)思維方式,研究新情況,解決新問題,為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備合格優(yōu)秀的師資。
課題自我鑒定12
通過四年來的課堂教學(xué)模式的探索研究,我校的英語課堂開辟了一個(gè)全新的局面,英語課堂教學(xué)效果有了明顯的改善,教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。
1、 開辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面
通過教師的集體備課,多媒體課堂,創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的'增多,傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升,能積極主動(dòng)配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,課堂氣氛活躍,各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高,07-09連續(xù)三年的英語中考在會(huì)城街道穩(wěn)居前列,初中學(xué)生參加全國(guó)英語能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率逐年遞增,09年在會(huì)城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績(jī),高考英語成績(jī)也不遜色,09年高考英語又取得了突破,課題組成員鄧秀瓊副校長(zhǎng)執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績(jī),是學(xué)校開辦以來最好的成績(jī),為我校在09年獲得高考成績(jī)一等獎(jiǎng)作出了貢獻(xiàn),改變了英語科在我校各科中的弱勢(shì)困局。
2、更新了教師的教學(xué)教育觀念,教學(xué)有實(shí)效,科研出成績(jī)
通過不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn),教師的教學(xué)教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課,伙伴互助,組內(nèi)交流討論,集思廣益,擺脫了過去單一固化的個(gè)人獨(dú)立備課,將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力,做到資源共享,優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì),取得了明顯的效果,在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng);在課堂教學(xué)上,教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂,而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生,提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生占主導(dǎo)地位,注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂教學(xué)效果好有實(shí)效,中考、高考成績(jī)有逐年提升的趨勢(shì);教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié),注重理論升華,科研能力逐步提升,多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎(jiǎng),課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會(huì)區(qū)20xx中學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎(jiǎng)。
課題自我鑒定13
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:
一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革,再把中遇到的.問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。
二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗(yàn)是:
依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題自我鑒定14
“以愛育愛,構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題,從申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、確立子課題,構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了,一年中,根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中,舉行了多種多樣的活動(dòng),讓自我逐漸成長(zhǎng);叵脒@一年來,雖然忙綠卻感覺很充實(shí),在研究中既嘗到了成功的喜悅,也遇到了困惑與不解,F(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進(jìn)展
這一年根據(jù)學(xué)校“以愛育愛,構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下,我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí),結(jié)合認(rèn)識(shí)及班級(jí)學(xué)生具體狀況,確立了自我研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑,主動(dòng)解惑在語文課堂中的運(yùn)用”,確立好子課題之后,做了一份前測(cè)調(diào)查試卷,分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況,制定好自我的實(shí)施目標(biāo)與方案,在自我的日常教學(xué)中滲透,實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書籍,讓自我在理論上有依據(jù),是自我成為知識(shí)型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄,每學(xué)期根據(jù)自我的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思,分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項(xiàng)工作,并在活動(dòng)中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項(xiàng)時(shí),請(qǐng)來教科所教師指導(dǎo)確立子課題;確立課題之后,本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課,給教科所專家上了一堂語文課,為了培養(yǎng)學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師學(xué)校請(qǐng)來教科所教師為大家作了精彩講座,等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中,首先自我提升了認(rèn)識(shí),取得了必須的成果。給專家上了課題展示課,在讀書講座的感染下,寫了論文,在國(guó)家獲獎(jiǎng),區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級(jí)刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料,為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
其次,學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題,能主動(dòng)提出問題,問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處,如:在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時(shí),課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(hào)(以前教材上有),我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言,這時(shí)一個(gè)孩子滿臉疑惑,小手似舉非舉,眼神中充滿著不解卻有不確定。這時(shí)我提問了他,他吞吞吐吐的說:“教師,我認(rèn)為題目里的五角星要加引號(hào)。不是真的五角星。”最終的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外,孩子有了疑惑,敢于質(zhì)疑,還說出了自我的看法,我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難,的確,質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚(yáng)了他一通,并把教師之前的`想法說了出來,同時(shí)告訴孩子,科學(xué)家之所以成為科學(xué)家,是他們?cè)诒仨毣A(chǔ)之上,對(duì)于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑,這才得到新的理論,發(fā)明新的事物,如果不這樣,社會(huì)將永不會(huì)提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識(shí),而是培養(yǎng)各種潛力,可能孩子此刻的想法并不完整、成熟,可是隨著年齡的增長(zhǎng),孩子有了這種潛力,思想、觀念就會(huì)日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了,課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀,質(zhì)疑,而是為了完成教師的任務(wù):教師要提問,不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺,沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式,達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了,我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法,已提出問題就是結(jié)束,而止于思考,解惑做得不到,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn),因?yàn)閮H有疑,而不能得到解決,是沒有作用的。
課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)充滿樂趣的過程,在下頭的研究中我會(huì)再接再厲,把理論運(yùn)用到實(shí)踐中,爭(zhēng)取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí),讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù),讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
課題自我鑒定15
《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念,目標(biāo)明確,有一定的研究?jī)r(jià)值,對(duì)促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),課題具有可操作性。
課題自立項(xiàng)以來,我們積極組建課題小組,規(guī)范研究過程,不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力,使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化,堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng),形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,保證了課題研究的順利與有效開展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下,按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究,在研究過程中,我們主要采取行動(dòng)研究的方法,在實(shí)踐中研究,在研究中反思,在反思中改進(jìn),循環(huán)往復(fù),既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,更注重具體的實(shí)踐探索,初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。
總體看來,該課題研究過程扎實(shí),制度健全,計(jì)劃完整,活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究,促進(jìn)了教師的有效教學(xué),激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。
山東省益都師范附小課題組
《有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)》
我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,提升語文素養(yǎng)”課題,于12月開展研究,并于12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究,經(jīng)過課題研究人員的努力,本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果,孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了,學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書,學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法,閱讀能力提高了,這些成績(jī)更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中,還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,提高了課題參與老師的科研能力。
1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐的.過程中,我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng),活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄,并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié),包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題(困惑)、改進(jìn)措施。一年來,我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞,做讀書卡,剪報(bào)編報(bào),每月評(píng)比“閱讀之星”,開“班級(jí)讀書會(huì)”,進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間,研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,推薦好書,交流讀書心得此外,還組織學(xué)生影視欣賞,上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。
2、建立評(píng)價(jià)體系
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)
方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià),而采用模糊評(píng)價(jià)的方式,從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià),通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記,并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn),對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,所以不強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切,在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法,學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和研究人員總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。
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