課題自我鑒定意見(jiàn)范文

　　自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)期的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，自我鑒定可以使我們更有效率，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的課題自我鑒定意見(jiàn)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題自我鑒定意見(jiàn)范文1

　　20xx年8月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專(zhuān)家組，對(duì)《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專(zhuān)家組聽(tīng)取了該課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過(guò)程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見(jiàn)。

　　該課題經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報(bào)告完備，研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果

　　通過(guò)該課題的理論研究、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，該課題使校本培訓(xùn)中行動(dòng)研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類(lèi)指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。

　　該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過(guò)程中，將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。

　　子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對(duì)象為依據(jù)開(kāi)展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開(kāi)展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了探討和對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)了共同合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵(lì)個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的.創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，把“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)來(lái)打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍，有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

　　子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來(lái)，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開(kāi)展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng)，取得了較為理想的效果。該項(xiàng)活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)。每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，加深了彼此之間的溝通交流�？梢哉f(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)有著積極推動(dòng)作用。

　　課題在運(yùn)行過(guò)程中，注重結(jié)合上級(jí)教育部門(mén)活動(dòng)的開(kāi)展，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識(shí)精，課堂水平高，觀(guān)課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀(guān)課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計(jì)劃與教研組計(jì)劃相結(jié)合的形式排入工作計(jì)劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。

　　該課題通過(guò)全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長(zhǎng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。

　　該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。 也使課題組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：一是階段目標(biāo)明確，更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無(wú)謂勞動(dòng)，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老師們便于落實(shí)，也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說(shuō)一套做一套，穿新鞋走老路。平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們覺(jué)得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個(gè)一二三來(lái)，但一到課堂上就走回了自己的老路�！傲�標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無(wú)止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績(jī)，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界�，F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過(guò)場(chǎng)式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話(huà)，要么是對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學(xué)特色。

　　課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問(wèn)題，爭(zhēng)議問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展延伸到課外，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)化新知的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

　　該項(xiàng)研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。

　　鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程” ，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和教師的社會(huì)地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合，建立一種長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。

課題自我鑒定意見(jiàn)范文2

　　課題研究目標(biāo)明確，思路清晰，過(guò)程有序。課題組通過(guò)對(duì)《中職學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)》的研究，建成了具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的省級(jí)精品課程《機(jī)械制圖》和市級(jí)精品課程《機(jī)械制圖與CAD》，對(duì)推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。

　　本課題研究成果豐厚，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以職業(yè)崗位和工作流程為導(dǎo)向的`教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)，具有很高的推廣價(jià)值;同時(shí)通過(guò)對(duì)精品課程的開(kāi)發(fā),加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)與“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，所做的研究和探索具有較大的推廣價(jià)值。

　　課題評(píng)定等級(jí)：優(yōu)秀

課題自我鑒定意見(jiàn)范文3

　　本課題的研究過(guò)程規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，且具有一定的創(chuàng)新性。整個(gè)研究過(guò)程具有以下特點(diǎn)：一是重視調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪(fǎng)、座談等形式，了解并掌握本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，為構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模塊化課程框架提供了直接依據(jù);二是深化教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“雙證課程”體系;三是以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

　　課題研究過(guò)程中，課題組開(kāi)發(fā)的《電子產(chǎn)品裝接技工》精品課程，以培養(yǎng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，本著“做中學(xué)，做中教”，緊緊圍繞工作任務(wù)完成需要的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，以實(shí)際工作和生活情境中的'任務(wù)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以從事職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，把典型工作任務(wù)作為課程的載體，按照工作任務(wù)的完整過(guò)程和要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，確定課程的多維目標(biāo)，構(gòu)建課程的內(nèi)容。該課程的開(kāi)發(fā)，較好地完成了課題研究任務(wù)，符合結(jié)題要求。

　　課題評(píng)定等級(jí)：良好

課題自我鑒定意見(jiàn)范文4

　　本課題的研究，資料翔實(shí)，目標(biāo)明確，思路清晰，過(guò)程規(guī)范有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的創(chuàng)新性。整個(gè)研究過(guò)程以企業(yè)調(diào)查為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪(fǎng)、座談等形式，了解并掌握本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，為構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模塊化課程框架提供了直接依據(jù)。

　　課題組通過(guò)對(duì)《中職學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)》的研究，建成了具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的省級(jí)精品課程《機(jī)械制圖》和市級(jí)精品課程《機(jī)械制圖與CAD》、《電子產(chǎn)品裝接技工》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，精品課程建設(shè)堅(jiān)持了以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為特色，突出以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)用型人才為目的的'人才培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持了以能力培養(yǎng)為核心，積極探索“教、學(xué)、做” 一體化的教學(xué)模式;堅(jiān)持了校企合作，建立起以市場(chǎng)評(píng)價(jià)為依據(jù)的教學(xué)改革目標(biāo)考核體系。對(duì)推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。

　　經(jīng)鑒定，課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，完成了研究任務(wù)，同意結(jié)題。

　　課題評(píng)定等級(jí)：良好

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