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教師教科研自我鑒定
自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)期的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，自我鑒定使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，為此要我們做好自我鑒定。如何把自我鑒定做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的教師教科研自我鑒定，歡迎大家分享。
教師教科研自我鑒定1
首先感謝學(xué)院能給我們這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們親身參與到科研實(shí)踐中去，在此我對(duì)關(guān)心和指導(dǎo)我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師致謝!在這段科研實(shí)踐期間，我覺(jué)得自己真的學(xué)到了很多。
在此之前，我們都是學(xué)一些理論性的知識(shí)，缺乏親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程也不是很了解，在大腦里也許就只是僅限于代碼的編輯。而且對(duì)文獻(xiàn)的檢索、查詢(xún)也不知道不知道從何下手，以前查詢(xún)資料只會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在了解到書(shū)籍的借閱也是很重要的。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓自己真正的了解到開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的具體流程，而且明白開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，需求分析起到非常重要的作用。一個(gè)項(xiàng)目的.好壞、成功與否和項(xiàng)目的需求分析有沒(méi)弄清楚、搞明白有著最直接的關(guān)系。如果一個(gè)項(xiàng)目你沒(méi)有把需求分析做好，你的這個(gè)項(xiàng)目一定不會(huì)是個(gè)成功的作品。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，所以，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)之前，先不要急著寫(xiě)代碼。你應(yīng)該先把項(xiàng)目的需求弄懂、弄好來(lái)是重要的，弄好需求之后再慢慢來(lái)寫(xiě)代碼。要不然縱使你代碼寫(xiě)的再怎么好也是枉然的。
而且科研實(shí)踐一般講究的是自己動(dòng)手能力，所以怎樣找到自己需要的資料是很重要的，要學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑去找對(duì)自己有用的信息，而不能過(guò)分的依賴(lài)?yán)蠋煟挥羞@樣，才能發(fā)揮科研實(shí)踐真正的意義和內(nèi)在本質(zhì)。科研實(shí)踐也提高了自我約束的能力，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間安排都得靠自己，老師并不會(huì)每天去約束你，只是定時(shí)的給我們?nèi)蝿?wù)，所以怎樣合理的安排好自己的時(shí)間也是相當(dāng)重要的。
這次的科研實(shí)踐也讓我知道了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不是一個(gè)人就能完成的，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作。或許在此之前，很少有過(guò)跟同學(xué)一起合伙完成一個(gè)什么項(xiàng)目。通過(guò)這學(xué)期的科研實(shí)踐，讓我明白了軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是團(tuán)隊(duì)之間精誠(chéng)合作、相互協(xié)調(diào)共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間要合理分配任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到什么問(wèn)題相互探討，共同攻克難關(guān)。
在軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們要做好每個(gè)階段的文件。比如前期文獻(xiàn)閱讀的文獻(xiàn)綜述、需求階段要做好需求分析，設(shè)計(jì)階段的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等各個(gè)階段的工作。將這些階段的重要文件整理從電子稿，條件允許的話可以打印成紙質(zhì)搞，裝訂成冊(cè)，這樣方便以后對(duì)系統(tǒng)的查閱。這次的科研實(shí)踐同樣也加深了我對(duì)AS語(yǔ)言的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在自己能將AS語(yǔ)言真正的運(yùn)用到實(shí)例當(dāng)中去。
總之，科研實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)了很多，也學(xué)會(huì)了很多。我覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)確實(shí)很有用，我們應(yīng)該好好珍惜。
教師教科研自我鑒定2
一、本課題研究的背景
陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題�！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)進(jìn)。平時(shí)我們常說(shuō)要善于分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,但分析、解決問(wèn)題要有一個(gè)前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題,構(gòu)建有特色的問(wèn)題，這樣，才能吸引學(xué)生的注意。
課堂上很少見(jiàn)到學(xué)生主動(dòng)、大膽地對(duì)教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問(wèn)，致使學(xué)生始終處于被教師的問(wèn)題牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思維也是跟隨性的，問(wèn)題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。課題組提出《構(gòu)建有特色的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果》的研究，學(xué)生提出有特色的問(wèn)題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得到體驗(yàn),意志品質(zhì)得到體現(xiàn),。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、課程的基本理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個(gè)基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
2、贊可夫提出“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效�！币虼�，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
三、課題研究的綜述
教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，要以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。樹(shù)立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，建立互助的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生參與學(xué)而且參與教，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要主動(dòng)地與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。與其它學(xué)科教學(xué)資源和課外相結(jié)合，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)和情感體驗(yàn)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個(gè)性。
建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，在自主合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中促使學(xué)生在理智、情感、體驗(yàn)等三方面能得到良好發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計(jì)。
1、問(wèn)題意識(shí)的概念范疇：所謂“問(wèn)題意識(shí)”是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要求施教者以“問(wèn)題-探究-問(wèn)題”為模式，以“疑問(wèn)”為中樞開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問(wèn)”、“善問(wèn)”、“愛(ài)問(wèn)”的好習(xí)慣。
2、課題研究的意義
本課題研究的理論意義是，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育理念的、既遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知的特點(diǎn)，又反映數(shù)學(xué)特色和實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“自主學(xué)習(xí)模式”，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)施，發(fā)展“以人為本”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，進(jìn)一步擴(kuò)展構(gòu)建主義的理論內(nèi)涵。
本課題研究的實(shí)踐意義是，通過(guò)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的時(shí)間、空間、雙手和大腦，幫助學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)、自我實(shí)現(xiàn)的心理活動(dòng)過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、研究的目標(biāo)：
�、偃娲龠M(jìn)教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平，、進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的`內(nèi)涵,推動(dòng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
�、诩ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。
�、圩寣W(xué)生掌握提問(wèn)的技巧和方法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力和實(shí)踐能力。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂(lè)于創(chuàng)新的品質(zhì)。
4、課題研究的內(nèi)容：
(1)構(gòu)建有特色的問(wèn)題
�、偌�(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。
⑵合作解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的研究。
�、墙�(gòu)問(wèn)題互動(dòng)提問(wèn)的研究
�、燃ぐl(fā)問(wèn)題產(chǎn)生的研究
�、僖腴_(kāi)放題教學(xué)
②引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
五、研究的原則
(一)導(dǎo)向性原則
構(gòu)建有特色的問(wèn)題的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)、現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)
(二)科學(xué)性的原則：?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理，項(xiàng)目的分類(lèi)具體簡(jiǎn)明，易于操作。
六、研究方法和階段研究要求及措施
1、研究方法
�、傩袆�(dòng)研究法：先由課題組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實(shí)施，并由課題組成員進(jìn)一步探討，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。
②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料,分析學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀，能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。從活動(dòng)開(kāi)展的大量實(shí)踐中，發(fā)掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法，及時(shí)推廣。
�、壅{(diào)查法：用該方法來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的不足。為了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
2、階段研究要求
堅(jiān)持課題研究與提高參加實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)相結(jié)合，每?jī)蓚�(gè)月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報(bào)告，及時(shí)糾正研究措施，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效性;加強(qiáng)調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng)成有一定突破。
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2.5—20xx.9)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進(jìn)行調(diào)查論證。
2、制訂并上報(bào)課題研究方案。
3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段(20xx.10—20xx.10)
(1)、20xx.10—20xx.12
著力構(gòu)建七年級(jí)段問(wèn)題式課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
(2)、20xx.1—20xx.10
著力構(gòu)建八年級(jí)段問(wèn)題式課堂模式。重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問(wèn)自教、合作探究的能力。
第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(20xx.10—20xx.6)
(1)、對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)、開(kāi)觀摩課，邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定，做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備
七、課題實(shí)施內(nèi)容的研究
構(gòu)建有特色的問(wèn)題的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們實(shí)施的教學(xué)策略是：
(一)問(wèn)題意識(shí)的研究
在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。
(二)、合作解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的研究。
動(dòng)態(tài)生成策略的目標(biāo)在于課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的多元互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生資源有效的生成，生成新的閃光點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值觀。
基本策略是：
①創(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，變革教學(xué)方式;
②精心充分地預(yù)設(shè)豐富多變、富有彈性并留有余地的教學(xué)設(shè)計(jì);
③學(xué)生自主合作探究，教師善于聆聽(tīng)學(xué)生，并捕捉動(dòng)態(tài)生成中的亮點(diǎn)。
(三)建構(gòu)問(wèn)題互動(dòng)提問(wèn)的研究。
建構(gòu)觀認(rèn)為，知識(shí)必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會(huì)形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動(dòng)。課題組經(jīng)過(guò)討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來(lái)有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。
在質(zhì)疑階段，通過(guò)各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來(lái)尋求問(wèn)題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)，各持己見(jiàn)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)論，對(duì)探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題樹(shù)立尊重差異，追求新穎性的概念，通過(guò)發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人與自己的思維成果。
(四)激發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生的研究。
引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
�、賹W(xué)生相互評(píng)價(jià)。
課題組開(kāi)展了“我為同桌出道題”的活動(dòng)的評(píng)價(jià)嘗試。參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參加活動(dòng)，動(dòng)腦筋出題，合作解決問(wèn)題，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過(guò)各種方法的實(shí)施，②分層要求，分層評(píng)價(jià)。
具體辦法是：分別對(duì)待、分層表?yè)P(yáng)、分層評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)延伸;對(duì)優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵(lì)他們?nèi)ネ谏钪R(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
八、研究成果
1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。
2、貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，提高了質(zhì)量
4、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力、實(shí)踐能力的提高
5、提高了學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。
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