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主持詞教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的主持詞教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
主持詞教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單規(guī)律排列的循環(huán)問(wèn)題。
2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。
3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠根據(jù)循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律列出除法算式求出余數(shù)，再根據(jù)余數(shù)得出所求問(wèn)題的答案。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠根據(jù)循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律列出除法算式求出余數(shù)，再根據(jù)余數(shù)得出所求問(wèn)題的答案。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)1．用豎式計(jì)算。
9÷4 48÷5 64÷8 46÷7 2．有37個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，要裝幾袋？還剩幾個(gè)？
二、新課
出示例6：一個(gè)黃色旗，兩個(gè)紅色旗，有規(guī)律的排列。問(wèn)：你知道了什么？小旗是按什么規(guī)律擺放的？求的是什么？怎樣解答？
分析題意：從圖中可以看出，小旗是按照黃紅紅的規(guī)律循環(huán)排列的，每3面小旗為一組，要想知道滴16面小旗是什么顏色，就是看16里面有幾個(gè)3，用除法計(jì)算。
列式：16÷3=5（組）……1（面）
余數(shù)是1，就說(shuō)明第16面小旗是下一組的第1面，應(yīng)該是黃色。口答：第16面小旗是黃色的`。歸納總結(jié)：
在實(shí)際生活中，有一些事物按照一定的規(guī)律循環(huán)出現(xiàn)，這樣的問(wèn)題稱為周期問(wèn)題，在解決周期問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)題中循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律，列出除法算式求出余數(shù)，再根據(jù)余數(shù)得出所求問(wèn)題的答案。
三、鞏固練習(xí)1.書(shū)p68做一做
1.問(wèn)：這道題的循環(huán)排列的規(guī)律與例6相同嗎？ 要想求第27面小旗的顏色怎么列算式？ 指名學(xué)生回答訂正。
2.補(bǔ)充練習(xí)
元宵節(jié)到了,學(xué)校要在教學(xué)樓上掛一串彩燈,彩燈是按紅、黃、藍(lán)、綠、紫的順序排列的，算一算第38只彩燈應(yīng)是什么顏色的？讓學(xué)生讀題后，說(shuō)出解題思路，獨(dú)立完成，集體訂正。
主持詞教案2
一、班會(huì)背景
我在做轉(zhuǎn)化后進(jìn)小群體的工作時(shí)發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)中的B同學(xué)穿著時(shí)尚，紅T恤上衣，小暗格子長(zhǎng)褲，雪白球鞋，一個(gè)耳朵上有兩個(gè)耳洞，紅色白色耳釘輪換著戴。一番感慨后，再看其他的同學(xué)一些日常生活中儀表儀容也不規(guī)范：有的同學(xué)服裝不整齊，內(nèi)衣比外衣長(zhǎng)；有的同學(xué)上衣拉鏈不拉好，敞胸露懷；還有的外衣上畫(huà)有不健康的圖畫(huà)。有的同學(xué)的發(fā)型不合格，頭發(fā)偏長(zhǎng)，還用啫喱水，頭發(fā)根根豎立，像獅子頭；還有的同學(xué)鬢角特意留長(zhǎng)一些，時(shí)不時(shí)的用手捋一下；還有的同學(xué)戴首鉓，染指甲、這些事里有著許多與文明不合拍的東西�，F(xiàn)在縣局大力倡導(dǎo)生態(tài)德育，我想抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，開(kāi)一個(gè)以“儀表儀容”教育為主題的班會(huì)，以引起同學(xué)們尤其是后進(jìn)小群體的內(nèi)心的震動(dòng)，逐步提出合理的嚴(yán)格要求，使之心悅誠(chéng)服。
二、活動(dòng)目的
針對(duì)個(gè)別同學(xué)一些日常生活中儀表儀容不符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象，決定召開(kāi)一個(gè)以“儀表儀容”教育為主題的班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)的召開(kāi)，進(jìn)一步規(guī)范個(gè)別同學(xué)的服飾打扮，使同學(xué)們對(duì)文明禮儀樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、組織學(xué)生圍繞這次班會(huì)主題搜集本班同學(xué)遵守或者違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的正反面材料
2、選取有代表性的材料指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)故事、編排成小品。
四、班會(huì)紀(jì)實(shí)
主持人甲：各位同學(xué)，“儀表儀容”教育主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始
主持人乙：文明，始終是我們校園發(fā)展的`主流。上學(xué)期我班按照教育局“新 心”德育的總體部署，配合學(xué)校政教處，在班級(jí)深入開(kāi)展了展文明新儀，講文明新語(yǔ)，唱文明新歌，走文明新路，做文明新事的活動(dòng)，相信大家對(duì)文明禮儀的重要性有了更深的了解。
主持人甲：可是，現(xiàn)在冬去春來(lái)，天氣轉(zhuǎn)暖，班中個(gè)別同學(xué)的衣著打扮很不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)一些日常生活中儀表儀容不符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象，或許我們認(rèn)為某些事情已是司空見(jiàn)慣的，已是熟視無(wú)睹了，甚至麻木了�？墒侵灰屑�(xì)想想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事里有著許多與文明不合拍的東西。 主持人乙：下面請(qǐng)看“情景再現(xiàn)”
1、五個(gè)同學(xué)以小品的形式表演了男生留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)、染發(fā)，女生涂指甲、戴耳環(huán)、戴腕飾、穿耳洞的不文明現(xiàn)象；
2、另外五個(gè)同學(xué)穿上課前準(zhǔn)備的不文明衣服，模仿時(shí)裝模特走起了臺(tái)步，諷刺了那些不規(guī)范的中學(xué)生著裝。
�。ㄅ_(tái)下的大部分同學(xué)笑成一團(tuán)，B同學(xué)很尷尬，想鼓掌又放下手，還裝作若無(wú)其事的捏捏鼻子向周?chē)匆豢矗纹さ纳熘囝^縮著脖子笑一笑）
3、B同學(xué)的同桌朗讀：扎耳洞的由來(lái)
�。ㄓ袀�(gè)別同學(xué)聽(tīng)說(shuō)最初和買(mǎi)牲口有關(guān)時(shí)都偷笑起來(lái)，B同學(xué)認(rèn)真地說(shuō)：別笑！這是真的，是我專(zhuān)門(mén)在老師的電腦上查的，不信，問(wèn)問(wèn)班主任？同學(xué)們笑得更響了）
主持人甲：謝謝B同學(xué)對(duì)班會(huì)的支持，掌聲鼓勵(lì)！
主持人乙：下面就請(qǐng)同學(xué)們積極發(fā)言，談?wù)勀阋?jiàn)過(guò)的文明服飾和不文明穿著，或者談?wù)勀阌泻胃惺�，或者說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺崔k。
學(xué)生活動(dòng)：參與討論，踴躍發(fā)言。
班主任發(fā)言：中學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，中學(xué)生應(yīng)該規(guī)范儀容儀表！希望同學(xué)們自覺(jué)對(duì)照櫥窗中張貼的中學(xué)生儀表儀容要求，明確《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的規(guī)定和我校的具體要求，從自身的穿著做起，做一個(gè)講文明、守禮儀的好公民、好學(xué)生。另外，希望我們班委會(huì)、團(tuán)支部以“儀表儀容”教育為主題，自擬題目，出一期黑板報(bào)，團(tuán)支書(shū)作好記錄。
主持人甲：剛才我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了許多同學(xué)的精彩發(fā)言和班主任老師的肺腑之言，相信同學(xué)們也從中得到不少啟發(fā)。
主持人乙：相信同學(xué)們已經(jīng)立志要做一個(gè)講文明、守禮儀的好公民、好學(xué)生。那么，讓我們拿出勇氣，莊重地許下諾言�。裕�
主持人甲、乙：讓一朵朵燦爛的文明禮儀之花在我校蓬勃盛開(kāi)！
主持詞教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。
3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。
3、學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯 蕭的燈籠。
二、作者簡(jiǎn)介 作者
吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。
三、品讀課文，對(duì)話文本
1、課文寫(xiě)的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠的？
【交流點(diǎn)撥】作者寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角 度來(lái)抒寫(xiě) 燈籠。
2、簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因。
【交流點(diǎn)撥】
�、贌艋\寄托著祖父、母親等親人的.慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；
�、谠S多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；
�、蹮艋\能為夜行人指路，溫暖他人；
�、� 記錄、傳承著家族歷史；
�、菀l(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
3、分析并評(píng)價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
【交流點(diǎn)撥】
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
4、分析文章最后一段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度？
作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期盼，希望有更強(qiáng)大的力量，又更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
小結(jié)
作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章 里也回蕩著愛(ài)國(guó)主 義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生 活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大 聲疾呼，表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
主持詞教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。德育目標(biāo)：1．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。
2．體會(huì)作者的抗日愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。
2、理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。
教學(xué)方法：
7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解作家作品。
2、感知梳理課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：梳理本文的內(nèi)容。
教學(xué)方法：
7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、德育專(zhuān)題：
校園里值得注意的環(huán)保問(wèn)題真不少：亂扔垃圾、亂倒飯菜、亂扔紙屑、亂寫(xiě)亂畫(huà)等。特別嚴(yán)重的是，很多同學(xué)亂踩草坪，習(xí)以為常，至今已有幾片綠草如茵的草坪變成了寸草不長(zhǎng)的黃土地，要是每人人都放縱這種破壞環(huán)保的行為，用不了多久，綠草坪就會(huì)變成灰塵滾滾的黃土地，整潔的校園就會(huì)變成骯臟膩人的污濁地。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征； 但在電燈尚未出現(xiàn)和普及 的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。
2、明確目標(biāo)
�。�1）解決字詞，了解作家作品。
（2）整體感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
（二）合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
(1)、解決生字詞；了解作家作品。
�。�2）、課文寫(xiě)的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠的？
（3）、理清課文結(jié)構(gòu)。
4、小組探究
5、（教師）檢查指導(dǎo)。
（三）釋疑解惑
6、（師生）釋疑解惑。
（四）梳理歸納
7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。
�。�1）字詞
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàng wǎng)鏘然（qiāng）
燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（ró ng）馬前卒（zú）神龕（kān）犬吠（fi）龐大（páng）
解釋下面詞語(yǔ)。
調(diào)停，調(diào)解。家來(lái)：方言，即回家來(lái)。
垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。
人情世故：為人處世的道理。
司馬懿探山 司馬懿(179—251 年)，字仲達(dá)，河內(nèi)溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮(zhèn))人，三國(guó)時(shí)期魏 國(guó)杰出的政治家、軍事家，權(quán)臣。
多次率軍對(duì)抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱 帝后，追尊為晉宣帝。
《司馬懿探山》 就是司馬懿帶著他的兩個(gè)兒子，在攻打街亭之前到敵營(yíng)巡視的故事。
作者簡(jiǎn)介：
吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。任全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì) 長(zhǎng)、《寫(xiě)作》主編、中國(guó)寫(xiě)作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職，并參加郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。
1981 年 10 月，出訪英國(guó)，不久，當(dāng)選全國(guó)文聯(lián)理事。1982 年 8 月病逝。
60 年代初期創(chuàng)作的以表現(xiàn)延安生活的名篇《記一輛紡車(chē)》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯 洞風(fēng)景》以及《難老泉》、《 “早” 》被收入散文集《北極星》。
在新時(shí)期以創(chuàng)作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982 年出版了最后一部散文集《往年》。
吳伯簫逝世后，人民文學(xué)出版社 出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。
（2）、作者寫(xiě)于 20 世紀(jì) 30 年代中期，以散文的自由筆法抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶。
從文化和情感兩個(gè)角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠。
�。�3）、一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。
二（3-11）、回憶小時(shí)候與燈籠有緣的事。
三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。
�。ㄎ澹┯懻撿柟�
8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書(shū)，查漏補(bǔ)缺）
�。�1）、第一段敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣； 引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊。
�。�2）、文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈 火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó) 情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的.擔(dān)憂和對(duì)未 來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好 自己的家園。
�。┠繕�(biāo)檢測(cè)
9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）
同步練習(xí)積累運(yùn)用
10、講解點(diǎn)評(píng)
教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
11、課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要是熟讀課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，梳理課文內(nèi)容。
12、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)和注釋 板書(shū)設(shè)計(jì)：
一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時(shí)候與燈籠有緣的事。
三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達(dá)抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。
第二課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。教學(xué)方法：
7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、德育專(zhuān)題：
講誠(chéng)信已經(jīng)成為社會(huì)的需要，講誠(chéng)信已經(jīng)成為了大家的共識(shí)。但是當(dāng)今社會(huì)中不講誠(chéng)信的現(xiàn)象還是比比皆是：人們喝牛奶時(shí)擔(dān)心摻了水。人們買(mǎi)東西是擔(dān)心是偽劣產(chǎn)品。人與人之間互不信任，相互提防。而在我們一方的凈土——學(xué)校，學(xué)生個(gè)性中也暴露出自私任性、自我中心的不良傾向。多希望人人能講誠(chéng)信，每個(gè)人從小學(xué)會(huì)講誠(chéng)信。當(dāng)誠(chéng)信形成一種氛圍，成為一種習(xí)慣，深入到我們的骨髓里，烙在我們的靈魂深處。那個(gè)時(shí)候，誠(chéng)信教育就可以悄然退場(chǎng)了。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，初步感悟了作者的感情，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文本體會(huì)作者對(duì)燈籠的深情。
2、明確目標(biāo)
（1）、領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
�。�2）、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。
（二）合作探究
3、布置任務(wù)
出示小組討論任務(wù)要求：
�。�1）默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。
（2）找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。
（3）由上述分析可知，作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達(dá)了 燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，請(qǐng)你做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
4、小組探究
5、（教師）檢查指導(dǎo)。
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6、（師生）釋疑解惑。
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7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。
（1）“燈籠”是文本的線索，作者正是通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。
（2）第③段，挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進(jìn)士第的 官銜燈高照朱門(mén)；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第11 段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。
（3）、有文化上的：在紗燈上描紅，愛(ài)的是那份雅致；對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長(zhǎng)的 歷史況味。
有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長(zhǎng)幼情篤；接過(guò)紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著 龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門(mén)，是對(duì)歲月滄桑的感慨； 引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做 “燈籠下的馬前卒” 的誓愿，是悲壯激越的家國(guó)情懷。
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8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書(shū)，查漏補(bǔ)缺）
賞析文本，體會(huì)文本寫(xiě)作特色
特色一：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫(xiě)作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。例如;第③段寫(xiě)“我”去接祖父和祖父講故事是記敘第③段“正蕭還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”是抒情。
第11段“正蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫(xiě)。
多種表達(dá)方式 的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分析開(kāi)頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開(kāi)頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫(xiě)出人們對(duì)光明的渴望，又自然引 出下文對(duì)有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到 “ 燎原的一把烈火 ”，再用一 “壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命�？梢�(jiàn)，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段 緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。
�。┠繕�(biāo)檢測(cè)
9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）
結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因。
�、贌艋\寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情； ②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶； ③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；
10、講解點(diǎn)評(píng)
教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
11、課堂小結(jié)：
《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以 小見(jiàn)大，融記敘、抒情、描寫(xiě)于一體；語(yǔ)言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動(dòng)傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無(wú)窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫(xiě)散文的典范。
12、布置作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故 母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品 村頭紅燈高照，慰藉孤行客
進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén)，感悟歷史滄桑 首尾呼應(yīng)
紗燈上描紅，承載傳統(tǒng)文化
聯(lián)想愛(ài)國(guó)名將，做燈籠下的馬前卒 家國(guó)情懷 燎原的火把 小孩子愛(ài)火天性
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