[優(yōu)秀]小學教師管理制度15篇

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們每個人都可能會接觸到制度，制度具有合理性和合法性分配功能。大家知道制度的格式嗎？以下是小編幫大家整理的小學教師管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教師管理制度1

　　額度管理制度是一種規(guī)范組織內資源分配和使用的規(guī)則體系，尤其在教育領域，對于教師的.經(jīng)費、教學資源和時間管理至關重要。本制度旨在確保教育資源的有效利用，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學質量。

　　內容概述：

　　額度管理制度主要包括以下幾個核心方面：

　　1. 經(jīng)費額度：明確教師的年度經(jīng)費預算，涵蓋教學材料、學術活動、培訓等費用。

　　2. 教學工作量：設定教師的教學課時、班級管理、課外輔導等工作量標準。

　　3. 科研額度：為教師的科研項目設定資金上限，規(guī)定申請流程和使用規(guī)則。

　　4. 假期與休息時間：合理規(guī)劃教師的休假和休息時間，保障其工作與生活的平衡。

　　5. 獎勵與懲罰機制：設立績效考核標準，依據(jù)教師的工作表現(xiàn)進行激勵或調整額度。

小學教師管理制度2

　　為了規(guī)范中小學教師外出學習、培訓、考察管理，完善教師培訓學習管理制度，維護教師培養(yǎng)、培訓的公正與公平，做到有序、有效培養(yǎng)教師，遵照教體局和紀委紀檢組聯(lián)席會議要求，現(xiàn)對大武口區(qū)教師外出學習、培訓、考察作如下規(guī)定：

　　一、教師外出學習、培訓、考察的原則

　　1．區(qū)級以上政府部門或教育主管部門下發(fā)通知或指令參加學習、培訓、考察的領導和教師，經(jīng)學�；蚪腆w局同意方可參加。

　　2.教育主管部門組織的培訓或各類研討會，涉及到領導和學科教師，學�？筛鶕�(jù)實際情況按計劃派出。

　　3.因教育教學工作需要必須派出培訓、參賽、參會或考察學習的領導和教師，由學校依據(jù)有關規(guī)定或經(jīng)學校研究推薦、教體局批準后方可參加。

　　4．對一些民間性質的學術團體組織的會議或活動，未經(jīng)教體局批準，學校不得派教師參加；非學術性團體組織的活動，學校一律不得參加。

　　5．同一名教師一年之內最多只能參加一次省外的培訓、學習或考察，省內（市外）的培訓學習每年最多不得超過兩次。

　　二、外出培訓、學習、考察的有關程序

　　1.通知：由教體局負責培訓學習的部門將有關文件下發(fā)學校，學校按照文件要求通知年級組、學科組推薦參加培訓人選。

　　2.推薦：參加培訓學員推薦要本著公正公平的原則，保證讓絕大多數(shù)教師有外出培訓學習的機會，推薦學習人員不能徇私舞弊，要明確外出培訓學習的目標和方向，要堅持為學校發(fā)展、為教師發(fā)展服務的原則。

　　3.審批：對年級組、學科組推薦的外出培訓、學習、考察人選，學校要召開校務會議研究確定，并進行公示，然后由學校上報教體局審批。校領導外出學習須由教體局推薦和審批。

　　4．請假：外出學習、培訓、考察的教師在教體局審核同意后，由學校調整課程，并妥善做好交接工作，并在學校填寫請假條。校領導外出學習需到教體局和組織部履行請假手續(xù)。

　　5.備案：學校對于外出參加各級培訓學習的`教師要進行登記，并上報教研室備案，做到教師外出培訓有據(jù)可查，避免重復外出或多次外出。

　　三、外出培訓、學習、考察返校后的有關工作

　　1．銷假：外出培訓、學習、考察歸來的教師要及時到學�；蛴嘘P部門銷假。

　　2．學習反饋：凡外出學習、培訓（學歷培訓除外）、考察歸來的教師，回校后必須在一周內向教研組或學校上交學習報告，并進行講座，幾人同時參加同一活動，可推薦一人進行主講。所有外出培訓的教師回校后都要撰寫3000字左右的學習報告（心得體會或調研報告、專題報告、學習總結），學校要對教師的學習報告進行審閱并及時存檔，同時將學習報告上報教研室備案。

　　3．經(jīng)費報銷：外出學習、培訓費用在完成學習報告和講座后，才能按照財務規(guī)定予以報銷。

　　四、外出人員注意事項

　　1.外出學習人員代表學校，要注意個人形象，不能做有損于學校名譽的事。

　　2.外出學習人員以提升專業(yè)素養(yǎng)為目標，必須嚴格遵守學習紀律和要求，不得中途或提前離開。

　　3.外出學習時應認真做好學習筆記，多與外地教師交流，掌握最新信息，要積極參與交流活動，發(fā)表自己的見解，最大限度的提高學習效果。

　　4.學習活動結束后要立即返校，不得延長時間，耽誤工作。凡不按時返回，經(jīng)核查，將按曠工處理。

　　5.外出學習人員要重視人身安全和財物安全，確保旅途平安。

　　五、本規(guī)定自發(fā)布之日起實施，以前相關制度與本規(guī)定不一致的，以本規(guī)定為準。

小學教師管理制度3

　　教師培訓管理制度是教育機構確保教學質量、提升教師專業(yè)能力的重要手段，它涵蓋了教師的.選拔、培養(yǎng)、評估、激勵等多個環(huán)節(jié)，旨在通過系統(tǒng)的培訓活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學水平。

　　內容概述：

　　1. 培訓需求分析：定期評估教師的教學能力和知識更新需求，確定培訓目標和內容。

　　2. 培訓計劃制定：根據(jù)需求分析結果，制定年度或季度培訓計劃，包括培訓時間、地點、形式和師資。

　　3. 培訓內容設計：涵蓋教育教學理論、教學方法、學科知識更新、信息技術應用等方面。

　　4. 培訓實施：組織各類講座、研討會、工作坊等，確保培訓活動的有效執(zhí)行。

　　5. 培訓效果評估：通過考核、反饋、觀察等方式，對培訓效果進行量化和質性評估。

　　6. 激勵機制：設立獎勵制度，對積極參與培訓并取得顯著進步的教師給予認可和激勵。

　　7. 持續(xù)改進：根據(jù)評估結果，不斷調整和完善培訓制度，以適應教育環(huán)境的變化。

小學教師管理制度4

　　中學教師管理制度旨在確保教育質量和教學秩序，為學生提供穩(wěn)定、有序的學習環(huán)境，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展。它通過明確職責、規(guī)范行為、考核績效，以及提供持續(xù)支持，幫助教師提升教育教學能力，實現(xiàn)學校教育目標。

　　內容概述：

　　中學教師管理制度主要包括以下幾個關鍵領域：

　　1. 崗位職責：清晰定義教師的`教學任務、班級管理職責以及參與學校活動的義務。

　　2. 教學規(guī)范：規(guī)定課程設計、課堂教學、作業(yè)批改、學生評價等環(huán)節(jié)的標準和流程。

　　3. 職業(yè)發(fā)展：設立教師培訓計劃，鼓勵學術研究和專業(yè)成長。

　　4. 績效評估：建立公正、透明的教師績效考核體系，包括教學質量、學生反饋、同事評價等多維度。

　　5. 行為準則：設定教師職業(yè)道德規(guī)范，強調尊重學生、家長和同事，以及維護良好的校園文化。

　　6. 糾紛解決：建立有效的投訴處理機制，處理師生沖突和其他教學相關問題。

小學教師管理制度5

　　根據(jù)我多年從事民辦學校領導工作的、體會，我認為民辦學校教師的管理策略可以考慮以下幾個方面。

　　1、給教師工作時間和心理空間以一定的“自由度”。

　　教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環(huán)境的非限制性。教師的學習提高、搜集材料、科研等一系列教育教學活動的延續(xù)，都不是僅在辦公室所能完成的。在人類進入信息時代的今天，顯然已經(jīng)不適宜再以傳統(tǒng)的“坐班制”來管理教師。只有在合情合理合法的條件下建立規(guī)范而又較為寬松的考勤制度、王作規(guī)則，給教師工作時間和心理空間以一定的“自由度”，才能最大發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性得到。正如馬克思所說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展空間”。對教師工作時間與心理空間如果“摳”得過死，必將不利于教師積極性的發(fā)揮，不利于教師專業(yè)發(fā)展和教育教學個性的充分張揚。

　　2、在情感上，多給教師一些投入。

　　學校管理者領導的對象是人而不是物，領導者與被領導者之間總會產(chǎn)生一種情感聯(lián)系�！耙匀藶楸尽惫芾砗苤匾�的一環(huán)就是情感管理。現(xiàn)代化的管理是具有高度水平的柔性管理，即利用非權力的影響力對人們產(chǎn)生潛在的說服力，從而去轉變他們的行動。

　　民辦學校的教師都是從眾多應聘教師中選拔出來的，很多人在原學校擔任過副校長或教導主任、教研組長等職務，有其獨到的工作經(jīng)驗和工作資歷。對這樣一個群體，學校管理者首先要特別注意尊重他們的人格，把他們當作同事，當作朋友，放下架子多與他們進行溝通、交流。

　　在這個群體中，大部分教師都有很強的進取心。學校的管理者要從情感上盡可能地滿足他們的需要，并注意給他們創(chuàng)造發(fā)展的機會。只要建立一個好的情感平臺，大家就能“工作上互相協(xié)作，生活上互相關心，思想上互相理解，心理上互相依賴，行動上頻繁往來”。今天教師的工作仍然是奉獻大干索取的工作，尤其在民辦學校，大部分教師都在超負荷“運行”。這更要求校長在管理中要多一些情感投入，來彌補他們物質待遇上的不足。

　　3、讓教師得到真正的公平。

　　盡管職務、學歷、年齡、性格等方面有差異，但是教師在人格上是平等的。學校管理者在教師管理中不能以犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，而要充分調動廣大教師的積極性，并努力維護這種積極性的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，學校在管理中既要看教師的工作結果，更要看教師的王作過程，注意及時肯定每位教師在工作中的點滴成績，使管理者的激勵行為在公平、合理的軌道上及時得到強化。

　　任何一所學校教師的修養(yǎng)水平及業(yè)務能力都是有差異的，民辦學校也不例外。學校管理者的任務就是培訓和發(fā)展每一位教師的素質與能力，使每位教師都能形成自己的教育教學風格和特色。為此，學校管理者要首先承認教師的差異。一般來說，學校管理者往往更會賞識業(yè)務能力強的教師，而另眼看待能力相對較弱的教師�！敖馃o足赤，人無完人”，其實，優(yōu)秀教師也有不足之處，而一時顯得能力較弱的教師也有他們的閃光之處。世界上不存在絕對完善的人，也不存在絕對無能的人。學校管理者要確定這樣的原則：容人之短，用其所長;多尊重，少傷害，還要注意避嫌親疏。一般來說，管理者與骨干教師在一起參加學術活動較多，而與一般教師接觸相對較少，自然容易形成情感上、關系上的親疏，所以學校的管理者要特別注意掌握公平原則，竭力保持一視同仁地對待所有教師。

　　4、給教師一個溝通順暢的人際環(huán)境。

　　學校的人際溝通主要有管理者與教師的上下溝通，不同學科教師的平行溝通。學校管理者要深入到教師中間，了解聽取意見，發(fā)現(xiàn)教師日常教學中的好人好事及困難疾苦，增進彼此的尊重和理解。通過溝通讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會到管理者許多工作中的苦衷。平行溝通是讓廣大教師相互了解彼此的王作特點、困難及取得的成績，這有利于消除教師由于學科、年級段工作的不同而產(chǎn)生的誤解和隔膜，這樣的溝通有利于教師在提職、考核、晉升工資時的期望值和實現(xiàn)值的平衡，提高教師的心理承受能力，有利于教師之間凝聚力的增強，從而提高教師群體的整體效能。

　　5、給教師營造一種心理舒暢的氛圍。

　　如果說把管理建立在教師需要的基礎上是為了激發(fā)教師內在動力的話，那么管理中營造一種令教師心情舒暢的氛圍則是為了保證教師創(chuàng)造性得以發(fā)揮，并持續(xù)地得以發(fā)揮。一個學校如果沒有一種好的氛圍，制度會走樣，情感會變味�？梢赃@樣說，不良的氛圍，是任何一所學校內耗的根源。所以，管理者要在學校營造出一種好的氛圍，其意義和作用非同小可。

　　那么，怎樣營造一個良好的氛圍呢?筆者認為，一是要掃除工作中的.惡性競爭。管理者在鼓勵教師正當競爭的時候，一定要注意對競爭進行正確引導，要用各種方式提醒大家，競爭是為了學校的進步，是為了大家的共同成功，而不是為成就一部分人，損害另一部分人的利益。

　　二是要竭力防止出現(xiàn)拉幫結派現(xiàn)象，而努力建立一種公正平等的團結互助之風。

　　三是要掃除吃吃喝喝、“你好我好”的油滑世故之風，建立嚴肅認真的人際關系。只有這樣，才可能營造一種敬業(yè)、和諧、人人心情舒暢的氛圍。

　　6、請教師參與管理，使他們投入情感，產(chǎn)生心理認同。

　　所謂認同是指個人對集體的一種態(tài)度。它既表現(xiàn)為個體對集體的關注，也表現(xiàn)為情感上的交融。實現(xiàn)管理目標不僅是領導者的事，更重要的是全體教職工的事。所以，制定學校管理目標必須要有教師的參與，使教師在參與制定目標的過程中受到激勵，使管理目標得到廣大教師的認同，有助于教師主人翁精神的形成。通過廣大教師的參與可以促使教師以做好學校工作為己任，自覺自愿地貢獻自己的智慧和才干。通過參與認同，可以使管理者與群眾之間達到相互理解，相互支持，形成和諧愉快的心理和相互推動的力量。

小學教師管理制度6

　　中心小學教師管理制度旨在規(guī)范教師的教學行為，提升教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，保障學生權益，以及維護學校教育教學秩序。這一制度涵蓋以下幾個主要方面：

　　1. 教師職責與權利

　　2. 教學質量管理

　　3. 教師培訓與發(fā)展

　　4. 行為準則與職業(yè)道德

　　5. 績效評估與獎勵機制

　　6. 教師福利與權益保護

　　內容概述：

　　1. 教師職責與權利：明確教師在教學、班級管理、家長溝通等方面的責任，同時規(guī)定教師應享有的`合法權益，如學術自由、職業(yè)發(fā)展機會等。

　　2. 教學質量管理：設定教學質量標準，包括課程設計、課堂教學、作業(yè)批改、學生評價等環(huán)節(jié)，定期進行教學質量檢查。

　　3. 教師培訓與發(fā)展：設立教師專業(yè)發(fā)展計劃，包括校內培訓、外出進修、教學研討等活動，鼓勵教師不斷提升教學技能。

　　4. 行為準則與職業(yè)道德：強調教師應遵守的職業(yè)道德規(guī)范，如尊重學生、公平對待每一位學生、保持廉潔自律等。

　　5. 績效評估與獎勵機制：建立公正、透明的績效評估體系，依據(jù)評估結果給予相應的激勵措施，如表彰、晉升機會等。

　　6. 教師福利與權益保護：確保教師的工資待遇、工作環(huán)境、休息休假等基本權益，同時設立糾紛解決機制，保護教師的合法權益。

小學教師管理制度7

　　幼兒教師管理制度的重要性在于：

　　1. 維護教育質量：通過明確的工作職責和考核標準，確保教學質量的一致性和穩(wěn)定性。

　　2. 提升教師素質：通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計劃，激發(fā)教師自我提升的動力，提高其教育教學能力。

　　3. 建立和諧環(huán)境：規(guī)范教師行為，營造尊重、關愛的`教育氛圍，有利于幼兒的健康成長。

　　4. 保障權益：明確的福利待遇和行為規(guī)范，有助于增強教師的歸屬感和工作滿意度。

小學教師管理制度8

　　學�？记诠芾碇贫鹊�.重要性在于：

　　1. 培養(yǎng)紀律性：良好的考勤習慣有助于培養(yǎng)學生的自律性和責任感。

　　2. 保障教學質量：確保每個學生都能充分參與課堂教學，提高教學效果。

　　3. 家校溝通：通過考勤信息，家長能及時了解孩子在校情況，加強家校合作。

　　4. 學生安全：及時發(fā)現(xiàn)并處理異�？记冢�防止學生意外或曠課行為。

小學教師管理制度9

　　考勤管理制度是企業(yè)管理中不可或缺的一環(huán)，它旨在規(guī)范員工的工作行為，確保公司運營的有序進行。通過考勤管理，企業(yè)可以準確掌握員工的出勤情況，合理分配人力資源，提高工作效率，同時也有助于維護公平公正的工作環(huán)境，增強員工的責任感和歸屬感。

　　內容概述：

　　考勤管理制度主要包括以下幾個方面：

　　1.上下班時間規(guī)定：明確每日工作開始和結束的時間，以及午休時段。

　　2.遲到與早退處理：設定遲到和早退的界定標準及相應的.處罰措施。

　　3.請假制度：規(guī)定不同類型假期的申請流程、審批權限和假期天數(shù)。

　　4.加班管理：明確加班的申請、記錄和補償規(guī)則。

　　5.缺勤處理：對于無故缺勤或連續(xù)未打卡的情況，制定相應的處理辦法。

　　6.考勤記錄與審核：定期進行考勤統(tǒng)計，由專人負責審核并存檔。

　　7. 異常情況處理：如遇突發(fā)狀況，如自然災害、個人緊急情況等，應有應急預案。

小學教師管理制度10

　　教師閱覽管理制度旨在規(guī)范學校圖書館的教師閱覽區(qū)，確保其作為教學和研究資源中心的有效運行，為教師提供一個安靜、有序且資源豐富的學習環(huán)境。制度主要包括以下幾個方面：

　　1. 閱覽室的開放時間與使用權限

　　2. 資源借閱與歸還規(guī)定

　　3. 閱覽室行為準則

　　4. 電子資源的使用管理

　　5. 特殊需求與服務

　　6. 違規(guī)處理與投訴機制

　　內容概述：

　　1. 開放時間與使用權限：明確教師閱覽室的開放時間，規(guī)定只有在職教師及教職員工有權進入，可能需要憑證或登記。

　　2. 資源借閱與歸還：設定圖書、期刊等資料的借閱期限、續(xù)借規(guī)則，以及逾期未還的.罰款標準。

　　3. 行為準則：規(guī)定禁止大聲喧嘩、吃喝、損壞圖書等行為，強調保持環(huán)境整潔。

　　4. 電子資源使用管理：提供電子數(shù)據(jù)庫的訪問指南，限制下載數(shù)量，防止濫用。

　　5. 特殊需求與服務：如預約研究室、文獻檢索幫助、學術咨詢等。

　　6. 違規(guī)處理與投訴機制：設立投訴電話或郵箱，對于違反規(guī)定的處理辦法，包括口頭警告、書面記錄直至暫停借閱權。

小學教師管理制度11

　　專業(yè)教師管理制度是學校教育管理的核心組成部分，旨在確保教學質量和教師職業(yè)發(fā)展，其內容主要包括以下幾個方面：

　　1. 教師資格認證與選拔

　　2. 教學質量監(jiān)控與評估

　　3. 教師工作量與考核標準

　　4. 培訓與發(fā)展機制

　　5. 激勵與福利制度

　　6. 行為規(guī)范與職業(yè)道德

　　7. 教師權益保護與糾紛處理

　　內容概述：

　　1. 教師資格認證與選拔：明確教師入職的基本條件，如學歷、專業(yè)背景、教學經(jīng)驗和證書要求，以及選拔流程和標準。

　　2. 教學質量監(jiān)控與評估：建立教學質量評價體系，包括學生評價、同行評價和自我評價，定期進行教學檢查和反饋。

　　3. 工作量與考核標準：規(guī)定教師的教學、科研、服務等各項工作的量度和質量要求，作為年度考核的`依據(jù)。

　　4. 培訓與發(fā)展：設立教師專業(yè)發(fā)展計劃，包括校內外的培訓機會，以及晉升路徑和條件。

　　5. 激勵與福利：制定獎勵政策，如優(yōu)秀教學獎、科研成果獎，以及工資、福利和假期制度。

　　6. 行為規(guī)范與職業(yè)道德：設定教師行為準則，強調尊重學生、公正教學、廉潔從教等道德規(guī)范。

　　7. 權益保護與糾紛處理：設立教師申訴機制，保障教師合法權益，及時解決工作中的爭議。

小學教師管理制度12

　　小學教師管理制度的重要性在于：

　　1. 維護教育秩序：通過明確職責和規(guī)范行為，確保教學活動的'正常運行。

　　2. 激勵教師發(fā)展：公正的評價體系和職業(yè)發(fā)展機會能激發(fā)教師的工作熱情和專業(yè)追求。

　　3. 保障師生權益：明確的權責劃分和福利制度為教師提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，有利于提升教學質量。

　　4. 塑造良好校園文化：良好的教師管理制度有助于形成尊重教育、重視人才的校園氛圍。

小學教師管理制度13

　　良好的紀律考勤管理是企業(yè)正常運行的基礎，它能夠：

　　1. 維護工作秩序：確保員工按時完成工作任務，提高工作效率。

　　2. 增強團隊凝聚力：公平公正的考勤制度能提升員工對公司的信任感和歸屬感。

　　3. 提升企業(yè)形象：準時上班、遵守規(guī)定是對外展示公司專業(yè)性的`窗口。

　　4. 法規(guī)遵從：符合勞動法規(guī)的要求，避免潛在的法律風險。

小學教師管理制度14

　　打卡考勤管理制度對于企業(yè)而言至關重要，它：

　　1. 維護正常工作秩序：確保員工按時上下班，保證生產(chǎn)和服務的'連續(xù)性。

　　2. 提高工作效率：通過規(guī)范工作時間，提升員工的工作專注度。

　　3. 保障員工權益：明確工作時間，為工資計算、福利發(fā)放提供依據(jù)。

　　4. 促進公平競爭：避免因考勤問題引發(fā)的不公平感，增強團隊凝聚力。

　　5. 降低管理成本：通過自動化考勤系統(tǒng)，減少人力管理成本，提高管理效率。

小學教師管理制度15

　　教師繼續(xù)教育管理制度旨在確保教師的專業(yè)發(fā)展和知識更新，以適應不斷變化的教育環(huán)境。該制度涵蓋了培訓規(guī)劃、實施、評估和改進等多個環(huán)節(jié)，旨在提升教師的.教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

　　內容概述：

　　1. 培訓需求分析：定期對教師的專業(yè)需求進行調查，以確定教育課程的內容和形式。

　　2. 培訓計劃制定：依據(jù)需求分析結果，設計出符合教師發(fā)展需求的年度培訓計劃。

　　3. 培訓活動組織：包括線上課程、研討會、工作坊等，確保教師有機會接觸新的教學理念和方法。

　　4. 教師參與度：鼓勵教師積極參與，通過簽到、反饋等方式確保其投入度。

　　5. 培訓效果評估：通過考核、問卷調查等方式評估培訓效果，為后續(xù)改進提供依據(jù)。

　　6. 持續(xù)改進機制：根據(jù)評估結果調整培訓計劃，確保持續(xù)優(yōu)化教師繼續(xù)教育的質量。

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