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綠色校園創(chuàng)建管理制度
現(xiàn)如今，制度的使用頻率逐漸增多，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊(yùn)含著社會(huì)的價(jià)值，其運(yùn)行表彰著一個(gè)社會(huì)的秩序。相信很多朋友都對(duì)擬定制度感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的綠色校園創(chuàng)建管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綠色校園創(chuàng)建管理制度1
隨著低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“綠色校園”、“低碳校園”成為當(dāng)前校園文化建設(shè)的主要論題。在低碳經(jīng)濟(jì)背景下，如何創(chuàng)新管理機(jī)制、構(gòu)建綠色校園關(guān)系到節(jié)省資源、減少污染、實(shí)施開放的管理、強(qiáng)調(diào)分享的理念、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系、尊重多樣化的文化和價(jià)值取向等重要的方面，隨著西方企業(yè)管理理論引入學(xué)校管理領(lǐng)域，全面質(zhì)量管理、學(xué)習(xí)型組織、科學(xué)主義、人本主義等管理理念開始在我國(guó)中小學(xué)校推廣開來(lái)，引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制的變革，一些學(xué)校在管理機(jī)制問題上也在不斷尋求新型發(fā)展，然而現(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)學(xué)校管理者“應(yīng)試教育”思想的烙印下，普遍沿用傳統(tǒng)的以權(quán)力與服從、命令與統(tǒng)一為主的剛性管理模式。這樣的管理模式既不適應(yīng)和諧校園建設(shè)這一主題，也不適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，極大地壓抑了教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了教育的發(fā)展。因此，探尋與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)校管理模式勢(shì)在必行。本文擬對(duì)觀察視野中的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思和分析，以期引起重視和討論，尋求破解問題的方法。
一、當(dāng)前中小學(xué)管理機(jī)制及存在的問題
改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校園管理模式經(jīng)過多次調(diào)整和變動(dòng)，基本形成了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為標(biāo)志的中小學(xué)校管理機(jī)制。這一體制基本適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校管理體制的要求，在提高教職工工作積極性的同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量與水平。但是，隨著低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及20xx年以來(lái)我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的理念的不斷推廣，這一機(jī)制日益暴露出其存在的問題和弊端。具體而言，有以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┧枷胗^念陳舊，缺乏現(xiàn)代學(xué)校管理理念
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，教育發(fā)展也有了新的特點(diǎn)，即素質(zhì)教育成為教育的主導(dǎo)思想，但是我國(guó)大部分中小學(xué)管理機(jī)制的改革主要局限于“硬件”（即教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)）而忽略了“軟件”（即思想觀念的更新）。另外，雖然“低碳”意識(shí)進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)管理觀念中，但是僅指停留在學(xué)校的綠化以及校園宣傳方面，并沒有貫徹到學(xué)校的管理機(jī)制中。由此中小學(xué)管理思想的陳舊首先表現(xiàn)在教育理念上仍然停留在“應(yīng)試”教育層面，素質(zhì)教育更突出學(xué)業(yè)成績(jī)的突出，低碳理念并沒有多角度、全方位的展開。其次，在思想方法上仍然堅(jiān)持任務(wù)與教學(xué)能力掛鉤的方式，所有的教學(xué)組織成員均將完成任務(wù)指標(biāo)作為評(píng)判教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)也以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹�，低碳教育并未真正列入校園工作計(jì)劃。再次，在教學(xué)績(jī)效管理方面，中小學(xué)教學(xué)管理普遍存在將升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，從而把教師和學(xué)生作為被動(dòng)的管理客體，忽略了教師與學(xué)生的主體性因素。
�。ǘ┭赜脛傂怨芾砟Ｊ�，缺乏民主色彩和創(chuàng)新精神
目前，我國(guó)中小學(xué)管理模式上主要采取剛性管理。所謂剛性管理，是指“管理者依靠嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)明的規(guī)章制度和賞罰分明的激勵(lì)來(lái)進(jìn)行以生產(chǎn)為導(dǎo)向的管理，它是‘以物為本’的管理模式”。①這種“非人性”化的規(guī)范管理強(qiáng)調(diào)了滿足人的物質(zhì)方面的需要卻忽略了人的精神需求，在片面追求升學(xué)率的社會(huì)觀念下采取負(fù)向管理――強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的懲戒，將人事聘用以及工資管理與教師所帶班級(jí)學(xué)生的升學(xué)率緊緊掛鉤，其造成的悖性影響就是，教師僅只是學(xué)校的被管理者與服從者，教師的專業(yè)自受到抑制，從而嚴(yán)重挫傷了教師的積極性與主動(dòng)性。正是我國(guó)中小學(xué)普遍沿用剛性管理模式，缺乏民主色彩和創(chuàng)新精神，使得中小學(xué)全面素質(zhì)教育的進(jìn)展步履艱難。另外，剛性管理模式也忽視了管理者的服務(wù)性。中小學(xué)校長(zhǎng)主要是由教育部門選派、委任，他們?cè)讷@得法定職位后，對(duì)待教師往往以一種高人一等的心態(tài)對(duì)待，重權(quán)威而輕視民主，管理者的服務(wù)性并沒有很好的體現(xiàn)。和諧的校園建設(shè)也在這兩者的悖論中無(wú)法真正踐行。
二、改革中小學(xué)管理機(jī)制的思考
低碳校園建設(shè)必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念。日前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，“低碳校園”的建設(shè)也具備了良好的內(nèi)外條件，比如素質(zhì)教育的實(shí)施中涵蓋了環(huán)境教育，環(huán)保課程也在中小學(xué)課程安排中取得了一席之地，可以說(shuō)，創(chuàng)建“低碳校園”已經(jīng)成為中小學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此，亟需建立一套綠色科學(xué)的校園管理機(jī)制。
�。ㄒ唬┐_立現(xiàn)代學(xué)校綠色管理理念，貫徹“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀
現(xiàn)代學(xué)校管理理念的發(fā)展趨勢(shì)是提倡“柔性化”管理。其特征是，注重非權(quán)力影響力，注重情感溝通，注重關(guān)系協(xié)調(diào)，注重激勵(lì)作用，注重個(gè)性化指導(dǎo)，注重?fù)Q位思考。因此，“以人為本”是現(xiàn)代學(xué)校綠色管理理念的核心。首先，學(xué)校管理者與被管理者之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)人文化的互動(dòng)，即重在恢復(fù)人的完整性與多樣性，強(qiáng)調(diào)人不僅具有工具性層面，更有文化與精神層面，重視提升管理者與被管理者的生命價(jià)值及個(gè)人潛能。其次，應(yīng)樹立人的全面發(fā)展管理觀，學(xué)校教育的重心由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移為素質(zhì)教育�！吨袊�(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。因此，學(xué)校管理必須以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展作為管理的中心目標(biāo)，切實(shí)提升在校中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以法治校與以德治校相結(jié)合，使學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。
�。ǘ┙⑿ｉL(zhǎng)權(quán)力制衡機(jī)制，提升學(xué)校民主化、科學(xué)化管理水平
我國(guó)學(xué)校管理結(jié)構(gòu)主要實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)權(quán)力的行使有了法律與制度的保障，部分學(xué)校為了發(fā)揮民主監(jiān)督的作用設(shè)立了教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)，但是卻形同虛設(shè)，民主管理無(wú)法得以有效實(shí)施。為此，我國(guó)中小學(xué)有必要建立相應(yīng)的校長(zhǎng)權(quán)力制衡機(jī)制，從而有效提升學(xué)校民主化、科學(xué)化管理水平。學(xué)校民主管理應(yīng)注意以下問題：1、正確認(rèn)識(shí)民主與集中的關(guān)系。2、在校內(nèi)進(jìn)行合理的分權(quán)與授權(quán)。3、要處理好學(xué)校的參謀機(jī)構(gòu)。4、實(shí)行參與式管理。總之，在完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)，建立學(xué)校管理的民主參與和制衡機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理“物本管理”向“人本管理”的轉(zhuǎn)變、“封閉管理”向“開放管理”的轉(zhuǎn)變、“靜態(tài)管理”向“動(dòng)態(tài)管理”的'轉(zhuǎn)變，既保證校長(zhǎng)有效行使其管理學(xué)校的職權(quán)，又可以提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化與科學(xué)化的管理。
（三）健全校園管理制度，將能源教育、低碳教育融入校園管理機(jī)制中
要建設(shè)現(xiàn)代化的綠色校園、低碳校園，學(xué)校應(yīng)建立明確的戰(zhàn)略目標(biāo)以及可行的技術(shù)路徑和可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校應(yīng)在制定下一個(gè)年度發(fā)展規(guī)劃時(shí)制定低碳校園行動(dòng)計(jì)劃，訂立學(xué)校年度能源管理工作計(jì)劃，將能源教育、低碳教育列入年度校園工作計(jì)劃。此外，學(xué)�？梢猿闪⑾嚓P(guān)低碳機(jī)構(gòu)，比如設(shè)立低碳校園委員會(huì)、低碳項(xiàng)目中心，保障低碳校園建設(shè)各環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。其次，健全配套的學(xué)校管理制度，使人事制度、工作制度、激勵(lì)制度以及學(xué)校的課程設(shè)置都與綠色校園目標(biāo)計(jì)劃掛鉤，通過轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的行為方式，提升綠色校園、低碳校園建設(shè)的效果。在充分發(fā)揮全體師生的主人翁意識(shí)的同時(shí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，使得和諧校園真正和諧。
三、結(jié)語(yǔ)
反思我國(guó)中小學(xué)管理，隨著近幾年教育改革力度的不斷加大，原有管理制度中的導(dǎo)向性、穩(wěn)定性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)改革中呈現(xiàn)的新情況與新事物、不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和改革的深化，由此，必須采取低碳校園管理模式――柔性管理模式，做到“以人為本”、踐行和諧校園，只有這樣，我國(guó)中小學(xué)才能迎接和諧校園建設(shè)、教育信息化建設(shè)、教師專業(yè)化研究等新課題的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，發(fā)展低碳校園管理模式對(duì)于弘揚(yáng)生態(tài)文明、建設(shè)和諧校園有著非常重要的意義：
�。ㄒ唬┯欣谔嵘處熍c學(xué)生的主體性意識(shí)。“以人為本”的柔性管理，能夠激發(fā)教師與學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而在工作與學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮主體性、積極性，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
（二）有利于提升學(xué)校教育的內(nèi)涵。中小學(xué)校最主要的功能是基礎(chǔ)教育、知識(shí)教育，在現(xiàn)有功能和管理體系的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善環(huán)境教育，并逐步推進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理理念，可提升學(xué)校教育的內(nèi)涵，使得學(xué)校各項(xiàng)工作與現(xiàn)有管理體系、教學(xué)體系相融合，從而促使環(huán)境素質(zhì)教育與傳統(tǒng)知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)校達(dá)成“和諧校園”的目標(biāo)訴求。和諧校園除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系內(nèi)部諸要素的和諧之外，還強(qiáng)調(diào)校園內(nèi)部人與人的和諧、人與自然的和諧。低碳校園的管理模式的本質(zhì)以尊重人的生命個(gè)性為核心，以展現(xiàn)人的生命活力為主旋律，這種現(xiàn)代管理模式有利于學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)“和諧校園”，使得校園物質(zhì)環(huán)境和諧優(yōu)美、人文環(huán)境健康和諧、各種資源合理配置、節(jié)能減排目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校效能也充分得以發(fā)揮。
總之，低碳意識(shí)與低碳文化在校園中的扎根也是校園文化的一次提升，對(duì)于學(xué)生精神層面的教育發(fā)揮著重要的作用。在低碳經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、建立新型的低碳校園管理模式關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也順應(yīng)了能源節(jié)約型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和走可持續(xù)發(fā)展道路的重要保障。
綠色校園創(chuàng)建管理制度2
1、加強(qiáng)辦公經(jīng)費(fèi)和辦公用品的使用管理，根據(jù)實(shí)際需求合理配置辦公用品，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)配備，盡量選擇節(jié)能環(huán)保、品質(zhì)優(yōu)良、價(jià)格合理的辦公設(shè)備，避免購(gòu)買高端辦公用品。
2、文件、我們應(yīng)該盡量在電子媒介上進(jìn)行材料的起草、修改和傳閱，以減少紙質(zhì)文件印發(fā)和使用傳真的頻率，從而加快推進(jìn)無(wú)紙化辦公的進(jìn)程。
3、文件和通知的'發(fā)布方式有多種，可以通過電子郵箱發(fā)送或者在學(xué)校內(nèi)的公告板上發(fā)布。如果必須打印紙質(zhì)文件，應(yīng)該嚴(yán)格核定需要印發(fā)的份數(shù)，盡量避免過多的打印。同時(shí)，我們也應(yīng)該提倡雙面印刷，以減少紙張的浪費(fèi)。
4、鼓勵(lì)人們采用鋼筆進(jìn)行書寫，以減少圓珠筆或一次性簽字筆的使用量；同時(shí)，我們應(yīng)盡量選擇一次性簽字筆芯可更換而不需要更換外殼的產(chǎn)品。
5、盡量減少電話的通話時(shí)間，盡量長(zhǎng)話短說(shuō)，禁止電話聊天，以節(jié)約電話費(fèi)。
6、筆記本要雙面記錄，禁止單面記錄，用完后才能領(lǐng)取第二本。
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