教師教學(xué)評估制度

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，人們運(yùn)用到制度的場合不斷增多，制度是維護(hù)公平、公正的有效手段，是我們做事的底線要求。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)評估制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、備課

　　認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體，精心預(yù)設(shè)課堂。

　　1、每學(xué)期開始，同學(xué)科教師按時完成授課計(jì)劃，并統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。不按時、不按要求上交，扣5/分。

　　2、教案內(nèi)容完整、要點(diǎn)明確、字跡清晰、設(shè)計(jì)合理，格式符合要求，加0—2分。

　　3、按時參加每次教研活動。每遲到一次扣1分，無故不參加活動一次扣5分。

　　二、講課

　　1、講課語言規(guī)范，態(tài)度和藹，按要求完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度高。（領(lǐng)導(dǎo)每次聽課酌情賦分）

　　2、學(xué)年工作量達(dá)到學(xué)校規(guī)定的課時標(biāo)準(zhǔn)，無遲到、早退、課堂打手機(jī)、教學(xué)例會受批評、體罰等不良或違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，每出現(xiàn)1次上述情況，扣2分；

　　3、在練兵課中表現(xiàn)突出者，在學(xué)校、區(qū)、市以上講示范課者分別給予1分3分5分的加分。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)和處理

　　作業(yè)設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范，批改齊全到位，加1—2分，不合格者，酌情減分。

　　四、階段測試或競賽成績

　　1、階段測試或競賽成績以同軌班取得成績的平均分為標(biāo)準(zhǔn)，高出平均分的分別加3、2、1分；低于平均分的分別減3、2、1分。

　　2、產(chǎn)生1名年級后十名學(xué)生減1分。

　　五、參加教學(xué)基本功競賽

　　教師所參加的教師基本功競賽，按學(xué)校、區(qū)、市等級別分別賦1、3、5分。

　　六、論文

　　1、積極撰寫論文，按時上交的獎2分。獲獎?wù)撐姆謪^(qū)級、省級、國家級分別獎2分、4分、6分。

　　2、在報刊發(fā)表文章的，一篇獎10分。

　　七、輔導(dǎo)獎

　　教師輔導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)校、區(qū)、市以上獲獎的分別給指導(dǎo)教師加1、3、5分。

　　八、特殊貢獻(xiàn)獎

　　對于在教學(xué)方面表現(xiàn)突出者，為學(xué)校做出重要貢獻(xiàn)的獎10分。

　　說明：每位教師的基礎(chǔ)分為80分。

　　教學(xué)評估制度

　　一、基本理念和設(shè)計(jì)思路

　　1、堅(jiān)持“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”

　　基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評估的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評估體系”。確定中小學(xué)教學(xué)工作評估指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)工作特征的基本要素

　　教學(xué)工作是一個完整的過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要羅列相當(dāng)多的因素。確定教學(xué)工作評估指標(biāo)體系，既要著眼于教學(xué)工作的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)中不可缺少的基本要素，以利于在評估中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。

　　3、堅(jiān)持評教學(xué)管理、評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于評學(xué)

　　教學(xué)工作是組織校內(nèi)外的教育資源對學(xué)生進(jìn)行有效教育的過程，是教管人員與學(xué)生互動、師與生互動、生與生互動，共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。“評教學(xué)管理”，就是要看教學(xué)管理是否到位，是否有利于學(xué)生的發(fā)展；“評教”，要建立促進(jìn)教師不斷提高的評估體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”，要建立評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評估體系。教學(xué)工作評估要以“評學(xué)”為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教管人員和教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)管理和教學(xué)。

　　4、體現(xiàn)開放性

　　教學(xué)工作具有豐富的內(nèi)涵，教學(xué)管理、學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使教學(xué)工作千變?nèi)f化。確定教學(xué)工作評估指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)教學(xué)工作的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的教學(xué)工作留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。

　　5、堅(jiān)持可行性

　　可行性是實(shí)施評估的前提。教學(xué)工作評估指標(biāo)體系要符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，評估標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評估的激勵功能；評估要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評估者進(jìn)行判斷；評估辦法要注重質(zhì)性評估和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

　　二，評估的流程：

　　1、成立評估領(lǐng)導(dǎo)小組

　　按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校長為組長，主管教學(xué)的副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為組員的教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育階段教學(xué)評估的實(shí)施方案》和《義務(wù)教育階段教師評估標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，同時對小組人員進(jìn)行了具體分工，大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。

　　2、評估對象

　　（1）教師評估

　　教師首先依照省評估細(xì)則，結(jié)合學(xué)校的教師評估細(xì)則，逐項(xiàng)對照，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行自評、打分；其次教研組長負(fù)責(zé)組織教研組成員根據(jù)日常的教學(xué)、教研活動進(jìn)行互評；學(xué)校根據(jù)課堂觀察，結(jié)合常規(guī)工作記錄、學(xué)生和家長對教師的評價，最后領(lǐng)導(dǎo)小組匯總各方意見，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行了公平、公正的評價，對每位教師的優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真地分析，提出了提高、改進(jìn)的措施。最后是召開全體教師會，向教師公布評估結(jié)果，同

　　時對自評與他評差距較大的教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今后努力的方向。

　　（2）學(xué)校教學(xué)評估

　　首先教導(dǎo)處依據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對照學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行了逐項(xiàng)打分，然后通過教師座談、家長和學(xué)生問卷調(diào)查的形式，了解教師、家長、學(xué)生對教學(xué)工作的評價。

　　綜合以上情況我們認(rèn)定學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果為達(dá)標(biāo)。

　　三、下面依照

　　《義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行匯報：A、教學(xué)管理：（自評分24分）

　　A1管理能力（自評分6分）

　　校長主持全面工作，由兩名副校長、1名教導(dǎo)主任和1名教導(dǎo)副主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教科研工作。各位領(lǐng)導(dǎo)均來自教育第一線，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究能力，現(xiàn)已全部達(dá)到本科學(xué)歷，并長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論水平。我們認(rèn)真分析國內(nèi)外的教育形勢，大膽實(shí)行改革與創(chuàng)新，有計(jì)劃、有步驟、扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，并經(jīng)常深入課堂聽課，與教師進(jìn)行交流和研究，幫助老師們解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教職員工克服困難，開拓進(jìn)取，使學(xué)校的辦學(xué)水平迅速提高，在群眾中享有越來越高的威信。

　　A2管理目標(biāo)（自評分4分）

　　全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校恪守“關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)注每一位教師”的辦學(xué)理念，以“辦規(guī)范加特色學(xué)校，建優(yōu)化加特色教師隊(duì)伍，育合格加特長學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，明確以“學(xué)校管理規(guī)范化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，科研興校特色化，教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)學(xué)生個性化”的“五化”辦學(xué)目標(biāo)，確定以“專家指導(dǎo)治校，名師建議治校，家長參與治校，科研引導(dǎo)治�！睘橹涡７铰裕�以“倡導(dǎo)科研促發(fā)展，堅(jiān)持自主育新苗”為辦學(xué)特色，按照國家和地方規(guī)定，開全開齊三級課程，充分發(fā)揮學(xué)校、年級組、學(xué)科組的作用，建立了“教、學(xué)、研”一體的校本研修制度，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

　　A3管理機(jī)制：（自評分6分）

　　為保證新課程的全面實(shí)施，我們建立了教師成長目標(biāo)制，學(xué)科探究協(xié)作制，教導(dǎo)處督導(dǎo)促進(jìn)制，學(xué)校管理激勵制的流程管理機(jī)制。明確了各管理機(jī)制的職責(zé)，使各機(jī)制相互依存，相互作用，充分發(fā)揮了管理機(jī)制的作用。我們每學(xué)期都會制定出嚴(yán)密的校本教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施、指導(dǎo)具體落實(shí)。

　　A4教務(wù)管理（自評分3.5分）

　　1、加強(qiáng)集體備課管理。備課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，為了既能實(shí)現(xiàn)資源共享又能彰顯教師個性特色，我們制定了《學(xué)校集體備課制度》，制度中提出了“四定”（即定人、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容）、“四備”（即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法）、“五明確”（即明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確能力生長點(diǎn)；明確思維障礙點(diǎn)；明確學(xué)科交叉點(diǎn)；明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)）的要求。通過實(shí)行備課制度的改革，減少了教師備課中所作的無用功，引導(dǎo)教師把精力轉(zhuǎn)移到教材的把握、學(xué)情的調(diào)研、教法的改進(jìn)、教學(xué)的反思上來，切實(shí)提高了備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

　　2、教學(xué)過程的監(jiān)控：教學(xué)的主渠道是課堂，學(xué)校教導(dǎo)處十分重視課堂教育教學(xué)的管理，經(jīng)常深入課堂聽課、評課，并就提高課堂教學(xué)效率與教師進(jìn)行廣泛的對話、交流。通過積極、有效地教學(xué)監(jiān)控，切實(shí)增強(qiáng)了教師的意識，提高了教師的教育教學(xué)能力。同時制定各學(xué)科的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期通過課例對教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，確定課堂教學(xué)改進(jìn)措施。

　　3、學(xué)生作業(yè)的管理：嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持做到“三控制”。一控制教師亂征訂各種學(xué)習(xí)資料。二控制作業(yè)量。對各年級家庭作業(yè)時間做出明確規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)；三、四年級作業(yè)時間不超過30分鐘；五、六年級作業(yè)時間控制在1小時之內(nèi)。教導(dǎo)處將采取抽查和學(xué)生家長座談的形式進(jìn)行了解情況。三控制學(xué)生在校時間：保證學(xué)生在校時間不超過6節(jié)課。

　　4、學(xué)生成績評價的監(jiān)控：關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，采用筆試、口試、實(shí)踐操作等形式，用于評價學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化和評價方法多樣化。學(xué)生可以選擇自己在本學(xué)期中最得意的作品上交，一次實(shí)踐活動記錄、一篇小論文、讀書筆記、詩歌等等。

　　5、教學(xué)質(zhì)量分析的管理：教師個人撰寫的階段教學(xué)質(zhì)量分析，第一看學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在原有的基礎(chǔ)上提高了多少，尤其是學(xué)困生；第二看自己班的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在同年級的狀態(tài)如何，重要的是找出問題，定出改進(jìn)措施；第三將分析的結(jié)果升華為下一步的教學(xué)行為；同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合不同年級同學(xué)科的驗(yàn)收情況進(jìn)行學(xué)校層面的同學(xué)科質(zhì)量分析。質(zhì)量分析不只是看分?jǐn)?shù)，而是從知識、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法多層次、多方位地分析，找成績和經(jīng)驗(yàn)，更找知識上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。

　　6、建立教師成長檔案。為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校每一位教師都建立了個人成長檔案，記錄自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的故事，進(jìn)行的反思，學(xué)習(xí)的心得，聽課的收獲。成長檔案記錄了教師成長的歷程，也加快了教師成長的步伐。

　　7、嚴(yán)格學(xué)籍管理。按上級關(guān)于學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格學(xué)籍管理，從學(xué)籍表到學(xué)生轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入，均有詳細(xì)記錄，一至六年級均建立了電子學(xué)籍。

　　8、學(xué)�，F(xiàn)有圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、語音室等多個專用教室，為了發(fā)揮專用教室的作用，每個專用教室均由專人管理，制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，并嚴(yán)格履行借用程序，做好詳細(xì)的借用、歸還記錄，努力提高專用教室的使用率，使之真正為教學(xué)服務(wù)。

　　A5學(xué)生管理（自評分4。5分）

　　我們注重學(xué)生的德育實(shí)踐活動的開展，堅(jiān)持以活動促教育，以活動促發(fā)展。每一項(xiàng)活動的開展，學(xué)校都極力倡導(dǎo)全員參與，堅(jiān)持不放棄一個孩子。我們明確要求所有老師面對學(xué)生都要做到以下三點(diǎn)：一是做到關(guān)注均等。即無論從上課的提問、作業(yè)的輔導(dǎo)、成長的記錄和賞識與鼓勵都要關(guān)注到每一個孩子，讓學(xué)生享受到老師同等的關(guān)懷，同時注重因材施教，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步。二是做到機(jī)會均等。所有的集體活動我們都要求每一個學(xué)生參與進(jìn)來，如學(xué)校組織開展的迎國慶古詩詞誦讀比賽和“五城同創(chuàng)”系列活動等，另外我們堅(jiān)持實(shí)行中隊(duì)干部輪換制，使每一個學(xué)生都享有參與班級管理的機(jī)會。三是做到注重學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校繼續(xù)開展了大隊(duì)干部競爭上崗活動，為具有某些特長的孩子提供證明自我，展示自我及參與學(xué)校管理的機(jī)會，而學(xué)期末舉行的“讓每顆心靈都閃光”的大型表彰會，既能夠使學(xué)生人人受獎、人人增強(qiáng)自信，又注重了學(xué)生的個性發(fā)展，如所設(shè)的“勤奮好學(xué)獎”、“孝順父母獎”、“博學(xué)多才獎”等等。此外，本年春、秋兩季我們均舉行了田徑運(yùn)動會，在平時利用體育課、課間操、課活等形式保證學(xué)生享有足夠的校內(nèi)體育活動時間。同時，為推進(jìn)“五城同創(chuàng)”工作，我們開展了“扮靚獅城，塑我形象，做文明少年”系列活動，舉行了文明禮儀繪畫展、手抄報展、板報比賽及“編童謠、唱童謠、踐童謠”活動，并利用升旗儀式邀請交警、環(huán)衛(wèi)工人、公交公司工作人員等社會各界人士走進(jìn)校園進(jìn)行了文明宣傳。這些活動和舉措有力地促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　B、課程管理（自評分為18.5分）

　　B1實(shí)施方案（自評分3分）

　　根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃及本校的實(shí)際情況制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案，確保課程的全面有效實(shí)施。

　　B2課程實(shí)施（自評分10.5分）

　　根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃有關(guān)要求，及本校的實(shí)際情況，制定了學(xué)校學(xué)年課程（包括國家、地方）實(shí)施方案，開全開齊三級課程。每學(xué)期開學(xué)初將課程總表，任課教師情況，報學(xué)校備案。學(xué)期末按時要求學(xué)生訂足訂齊教材，以保證新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，并及時根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整完善，保證課程的全面、有效實(shí)施。在開全課程，開足課時，我們提出全面發(fā)展不放松一門學(xué)科的口號，保證教師不缺課，學(xué)生上課不缺人，保證各課程落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　我們建立了校本課程開發(fā)、實(shí)施、激勵機(jī)制，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際，開設(shè)了古詩文誦讀課，讓學(xué)生通過對古詩文的吟誦，大量積累民族優(yōu)秀文化的精華；為了增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，我們還開設(shè)了閱讀課。這兩個校本課程我們已開展多年，但缺乏校本教材的開發(fā)，20xx年我們將加大力度，完成校本教材的編寫。

　　B3課程評價（自評分5分）

　　建立課程實(shí)施評價機(jī)制，突破傳統(tǒng)的評價模式，注重檢測學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度的整體發(fā)展水平，注重學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和表現(xiàn)。努力進(jìn)行評價方法的改革，改變將考試作為唯一的課程評價手段和過分注重分?jǐn)?shù)、等級的做法，采用開放的評價方式，運(yùn)用行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等多種方法，對學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價。通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激勵學(xué)生在原有水平上不斷進(jìn)步。

　　C、教學(xué)條件（自評分為19.5）

　　C1教師隊(duì)伍（自評分7分）

　　教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

　�、倜繉W(xué)期開學(xué)前，我們都會根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢與特長及身體情況，精心安排每一位教師的工作崗位，努力做到崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合適，爭取讓每一位教師都從事自己所熱愛和善長的崗位，以滿足新課程全面實(shí)施的需要。

　　②學(xué)校要求教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)困生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，做到面向全體學(xué)生，實(shí)施賞識教育，讓每個孩子都能體驗(yàn)成功的快樂，促使教師增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，規(guī)范自己的教學(xué)行為，用良好的師德感染學(xué)生。

　�、蹖W(xué)校鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷進(jìn)修，支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持，凡是各級教育教學(xué)部門組織的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會，我們都安排相關(guān)教師參加。我們還利用學(xué)校資源，對教師進(jìn)行專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)：如計(jì)算機(jī)操作，課件制作，網(wǎng)絡(luò)資源的利用等培訓(xùn)，促使教師不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

　　C2經(jīng)費(fèi)保障（自評分5分）

　　學(xué)校本著開源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學(xué)條件的前提下，劃撥專項(xiàng)資金用于滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動的經(jīng)費(fèi)需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，將許多最新的教育信息帶回了學(xué)校，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　C4教學(xué)資料（自評分4分）

　　及時為教師購買教學(xué)必須的教學(xué)用書、教學(xué)掛圖及相關(guān)資料，并不斷充實(shí)各學(xué)科教學(xué)所需要的多媒體課件、光盤等軟件儲備，從根本上滿足了新課程實(shí)施的需要。及時地將教師所制作的課件匯總整理在一起，將教師的講課錄像刻成光盤予以收藏。

　　D、校本研修（自評分為19.5分）

　　D1研修規(guī)劃（自評分4分）

　　為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的取長補(bǔ)短。本年，我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，實(shí)行了教研組長負(fù)責(zé)制。教導(dǎo)處人員每周都會深入指定教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內(nèi)容更加充實(shí)、效果更加顯著。教研組也形成了平時隨時研討，固定時間重點(diǎn)研究（周四上午：數(shù)學(xué)學(xué)科；周五上午：語文學(xué)科；周五下午前兩節(jié)課：綜合學(xué)科。）的氛圍。此外，我們還建立了教研組長例會制度，將每雙周周一下午第一節(jié)課固定為教研組長例會日。例會時教研組長要匯報組內(nèi)教研活動開展情況及下一步的教研活動設(shè)想，以此促進(jìn)教研組之間的交流與學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處人員除負(fù)責(zé)參與、指導(dǎo)組內(nèi)教研活動外，還負(fù)責(zé)教師個人成長檔案的建設(shè)和教師個人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，加快教師成長的步伐。

　　D2組織建設(shè)（自評分4分）

　　構(gòu)建學(xué)區(qū)、學(xué)校、學(xué)科教研組的三級教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，確保校本教研不走過場，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長為第一責(zé)任人的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校級領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校本教研的制度。學(xué)校還建立了“校長—副校長—教務(wù)處—教科研室—學(xué)科組長—年級組長”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。

　　D3制度建設(shè)（自評分4.5分）

　　制度建設(shè)是校本研修的保障。為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開展，學(xué)校先后出臺了《校本教研專業(yè)引領(lǐng)制度》《校本教研實(shí)踐反思制度》《教師評價激勵制度》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度，還制定了校級骨干教師及優(yōu)秀教研組評選細(xì)則。制度和細(xì)則中對教師發(fā)表文章、寫課堂札記和做教學(xué)反思、做案例分析等都細(xì)化了質(zhì)和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統(tǒng)、完善的校本教研制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序。

　　D4教學(xué)研究（自評分4分）

　　1、實(shí)施以學(xué)代訓(xùn)

　　即推薦或指定一些專業(yè)書籍和教育期刊雜志等讓教師閱讀，通過自學(xué)的形式來代替培訓(xùn)。通過教師自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而達(dá)到理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。為使此項(xiàng)活動穩(wěn)步、深入地開展下去，學(xué)校制定了《校本教研讀書制度》，學(xué)校還每月編輯一期教師讀書感悟，供教師們互相學(xué)習(xí)；并定期開展“好書推介會”“讀書感悟交流會”“讀書筆記展示會”等系列活動；還通過墻報、專欄等陣地積極營造教師的學(xué)習(xí)氛圍，為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供方便，提高了教師學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，如今讀書在我校已蔚然成風(fēng)，書香已盡染校園。

　　2、教學(xué)大賽

　　為夯實(shí)教師的基本功，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，我們舉行了全員參與的教學(xué)大賽。比賽分初賽、復(fù)賽、決賽三個階段進(jìn)行，貫穿整個學(xué)年。將所有教師分為三組，即語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，根據(jù)每組教師人數(shù)，按20%的比例評選出本次比賽的優(yōu)勝者，獲獎教師直接入選本學(xué)年度校級骨干教師。比賽包括演講、答辯、課件制作、理論知識考試、寫作能力測試、講課、評課、說課、特長展示等多項(xiàng)內(nèi)容，有扎實(shí)的基本功競技，有精湛的教學(xué)藝術(shù)展示、有獨(dú)具特色的才藝表演，打破了學(xué)科間的界限，忘卻了年齡之間的差異。青年教師青春、靚麗、激情澎湃；中老年教師，深刻、睿智、文采飛揚(yáng)。大家傾心交流，彼此促進(jìn)，共

　　同提高；3、構(gòu)建校際間合作交流平臺；為加強(qiáng)校際間的溝通與合作，構(gòu)建跨區(qū)域研討交流的平；D5主題研究（自評分3分）；老師們把教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難；老師們通過主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步；E、評價研究：（自評分14。5分）；E1教學(xué)考查（自評分3分）；學(xué)校遵照“民主制定——規(guī)范落實(shí)——及時反饋——討；E2教師評價（自評分3分）；1、

　　同提高。我們由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和各學(xué)科教研組長組成評委團(tuán)，對教師的比賽逐項(xiàng)進(jìn)行打分，力求做到公平、公正。本次比賽，為教師創(chuàng)設(shè)了展示自我、證明自我的舞臺，鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，為學(xué)校發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、構(gòu)建校際間合作交流平臺

　　為加強(qiáng)校際間的溝通與合作，構(gòu)建跨區(qū)域研討交流的平臺，從而開闊教師的視野，加快青年教師成長的步伐，我們積極組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，先后赴北京平谷鎮(zhèn)羅營學(xué)區(qū)、海興育紅小學(xué)、鹽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、肅寧第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)與其開展互動教研活動，并與南陳屯中心校、回民小學(xué)等兄弟學(xué)校舉行了聯(lián)片教研。活動以作觀摩課和課后研討為主，涉及到所有學(xué)科，其間穿插學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的座談與交流。雙方建立了定期互訪和長期合作交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。在互動教研活動過程中，積極為那些沒有講過公開課的教師創(chuàng)造機(jī)會，通過聽、評課等方式，幫助其改進(jìn)課堂教學(xué)，并選派其到聯(lián)誼校作課，為其提供展示自我、提高自我的舞臺，培養(yǎng)、樹立教師的自信心，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　D5主題研究（自評分3分）

　　老師們把教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計(jì)劃。教科室負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長。教導(dǎo)處還利用教研時間為各年級組織主題研究的研討課。具體環(huán)節(jié)要求如下：組內(nèi)一名教師講述課題研究進(jìn)展情況；一名教師作課展示課題在課堂中的體現(xiàn)；一名教師進(jìn)行說課；組內(nèi)教師進(jìn)行評課；與現(xiàn)場老師們互動。

　　老師們通過主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，以期最后形成一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。

　　E、評價研究：（自評分14.5分）

　　E1教學(xué)考查（自評分3分）

　　學(xué)校遵照“民主制定——規(guī)范落實(shí)——及時反饋——討論修改——完善提高”的方法步驟，建立促進(jìn)教師提高的教學(xué)考查制度，制定了各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，采取教師邀請聽課、領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約聽課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等不同方式，及時了解老師的授課情況和授課能力，并從作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、教師批改的準(zhǔn)確率、學(xué)生錯題的修改率，以及教師對教材挖掘的深淺、重點(diǎn)和難點(diǎn)的捕捉與解決策略、課堂預(yù)設(shè)的考慮、內(nèi)容的拓展、教學(xué)思路的創(chuàng)新、教學(xué)后的反思等多個方面進(jìn)行考察。另外，教師對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)隨筆數(shù)量與質(zhì)量、參加學(xué)�；顒拥膽B(tài)度情況也都在考察之列。

　　E2教師評價（自評分3分）

　　1、建立教師評價制度。我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、教學(xué)成果、專業(yè)發(fā)展等多個方面進(jìn)行綜合評價。以教師自評，同事互評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長參與評價的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

　　2、建立教師教學(xué)評估制度。每年一次，把教師教學(xué)評估作為教師工作考核、聘任的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

　　E3學(xué)生評價（自評分2..5分）

　　建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生思想道德狀況，學(xué)業(yè)成績，身體情況，心理狀況等多個方面。參與學(xué)生評價的也不僅僅是教師，學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師都是評價者，保證了評價的全面性。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，也從各個不同的方面考察，知識能力，操作能力，社會實(shí)踐能力，都在學(xué)生考察的范圍之內(nèi)。這樣的評價制度，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴

　　進(jìn)步，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中存在的差距，充分利用評價促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　E4命題研究（自評分3分）

　　各個學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是考試命題的主要依據(jù)，教導(dǎo)處在學(xué)期初組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻理解新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，全面認(rèn)識各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，加強(qiáng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的命題研究，不出偏題、怪題及不符合課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的題目，更好的發(fā)揮考試結(jié)果對改進(jìn)教學(xué)的反饋和指導(dǎo)作用，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　E5質(zhì)量評價（自評分3分）

　　學(xué)校始終將教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的生命線，牢固樹立“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)的質(zhì)量意識，把學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)�？荚嚭�，學(xué)校要求教師對試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，并寫出分析報告，從而有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　四、評估原則

　　制訂和實(shí)施本方案，遵循如下五條原則：

　　1、激勵先進(jìn)原則。

　　2、形成性評價和過程評價相結(jié)合原則。

　　3、常規(guī)性指標(biāo)評估和創(chuàng)造性評價相結(jié)合原則。

　　五、小學(xué)教學(xué)工作評估體系

　　教學(xué)工作評估指標(biāo)共設(shè)置12個評估項(xiàng)目，67個評估要點(diǎn)（見下表）。

　　“評估項(xiàng)目”，從影響教學(xué)工作質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。

　　“評估要點(diǎn)”，列出了對各個項(xiàng)目進(jìn)行評估的主要內(nèi)容。

　　“對評估要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對評估要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。

　　“*”，標(biāo)示的是衡量教學(xué)工作最基本的評估要點(diǎn)；

　　“其它”，是留給評估者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評估項(xiàng)目和要點(diǎn)；

　　“教學(xué)特色”，主要有兩個方面的特征：一是教學(xué)工作在某些方面具有獨(dú)創(chuàng)性；二是指教學(xué)或教學(xué)管理效果突出。

　　“評估等級和評語”，是評估者依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，再寫出評語。

　　“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對該項(xiàng)評估要點(diǎn)是否符合所作的判斷。包括兩個等級，“基本符合”和“基本不符合”。

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