學(xué)校困難學(xué)生幫扶制度

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，越來(lái)越多人會(huì)去使用制度，制度是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校困難學(xué)生幫扶制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、指導(dǎo)思想

　　愛與責(zé)任是師德之魂，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展。全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《殘疾人教育條例》《中小學(xué)德育工作指南》等法律法規(guī)要求，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生完美的人格，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，真正做到因材施教。

　　二、幫扶對(duì)象

　　因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質(zhì)、研究或家庭經(jīng)濟(jì)方面等原因?qū)е碌脑谏鐣?huì)處境上、心理與情緒控制上、研究程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的學(xué)生群體。

　　三、不同類型困難學(xué)生特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮蛏眢w疾病原因?qū)е碌睦щy學(xué)生（需要有專業(yè)醫(yī)院認(rèn)定）

　　1、輕度智力障礙學(xué)生。由于智力受到輕度損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正常的研究生活，需要幫助他們克服研究上遇到的一些困難。

　　2、腦癱（肢體殘疾）學(xué)生。腦癱（肢體殘疾）兒童簡(jiǎn)稱腦癱學(xué)生和肢殘學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和研究生活。

　　3、自閉癥學(xué)生。自閉癥學(xué)生也叫自閉生。由于他們的腦神經(jīng)受傷，他們有嚴(yán)重的社會(huì)交往和語(yǔ)言交流障礙。這樣的孩子應(yīng)該由專業(yè)醫(yī)院或心理測(cè)量專業(yè)人員來(lái)識(shí)別。

　　4、多動(dòng)癥學(xué)生。多動(dòng)癥學(xué)生又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學(xué)生。這類學(xué)生的智能正常或基本正常，但研究、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響研究成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長(zhǎng)和老師感到困難。

　�。ǘ�）因道德、心理、研究等原因造成困難的學(xué)生

　　這類有困難的學(xué)生也叫問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生智商正常，但由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等負(fù)面因素和自身因素的影響，在思維、認(rèn)知、心理、行為、研究等方面偏離常態(tài)，在品德、研究態(tài)度、心理等任何一個(gè)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題。而且一般的問(wèn)題學(xué)生不只是一個(gè)問(wèn)題。

　　1、紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。研究成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒有大問(wèn)題。

　　2、品德問(wèn)題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢，小偷小摸，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)研究成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。

　　3、心理問(wèn)題學(xué)生。此類孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉、憂郁、退縮、躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。研究成績(jī)多數(shù)不好。品德方面并無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。

　　4、研究問(wèn)題學(xué)生。此類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、接受能力較慢，因此在研究上逐漸散失心，對(duì)研究沒有興趣，考試成績(jī)低下。有的學(xué)生便因此迷戀網(wǎng)絡(luò)等其他游戲，課堂上不聽講、回家后不寫作業(yè)等。但這部分學(xué)生品德方面并無(wú)大問(wèn)題。“只要不談研究，就是好孩子。

　�。ㄈ�）因家庭或經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌睦щy學(xué)生

　　1、單親家庭學(xué)生。此類學(xué)生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊與自，有的研究行為上比較散漫，攻擊性比較強(qiáng)。

　　2、留守學(xué)生。這類學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬せ蜃錾�意，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這類學(xué)生的共性有：冷漠、缺乏愛心；生活奢侈，不節(jié)儉；走自己的路，一發(fā)不可收拾；性格偏激，容易激動(dòng)；挫敗感和微弱的自心；行為反常且魯莽。

　　3、生活困難學(xué)生。“生活困難生”是指家庭收入在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的低消費(fèi)支出，特別體現(xiàn)在平時(shí)解決基本生活開支中的困難程度。為資助特困生順利完成學(xué)業(yè)，特設(shè)立學(xué)校助學(xué)金，學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金可由家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校核實(shí)、批準(zhǔn)后給予補(bǔ)助。

　　四、幫扶措施

　　（一）確定“困難學(xué)生”候選人

　　各班班主任要確定本班學(xué)生的基本人選，特別是要準(zhǔn)確把握有心理問(wèn)題、品德問(wèn)題、研究問(wèn)題學(xué)生的定位，不要放大一般和偶發(fā)性心理問(wèn)題或品德問(wèn)題、研究問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量。有“心理問(wèn)題”和“道德問(wèn)題”的學(xué)生一般是從4—6年級(jí)的學(xué)生中識(shí)別出來(lái)的。每個(gè)班都要控制人數(shù)，實(shí)事求是。如果班里沒有困難學(xué)生，可以不報(bào)。德育專線要對(duì)舉報(bào)的困難學(xué)生做進(jìn)一步的調(diào)查和審核。

　�。�2）援助的具體要求

　　1、因身體疾病造成困難的學(xué)生：

　　（1）安排適當(dāng)?shù)淖�位。此類學(xué)生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位，配置必要的康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材）。

　�。�2）要求家長(zhǎng)為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子做繼續(xù)治療。

　�。�3）開展伙伴助學(xué)。在班級(jí)，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行伙伴助學(xué)活動(dòng)，并明確幫扶學(xué)科。

　�。�4）作業(yè)要求。根據(jù)困難學(xué)生的研究需求，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。

　�。�5）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育。根據(jù)困難學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組織個(gè)別化教育和個(gè)別輔導(dǎo)，并做好必要的記錄。

　�。�6）尋求父母的支持。為了贏得困難學(xué)生家庭的支持和合作，定期進(jìn)行家長(zhǎng)交流和訪問(wèn)，努力提供人民滿意的教育。

　�。�7）與師范生在研究生活上明顯有差距，需要家長(zhǎng)或志愿者陪同。

　　2、因道德、心理、研究等原因造成困難的學(xué)生：

　�。�1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育工作，學(xué)期初建立班級(jí)、級(jí)段、德育線校內(nèi)三級(jí)幫扶網(wǎng)絡(luò)。由德育線組織安排老師與各班的困難學(xué)生建立“一對(duì)一”的幫教小組。

　�。�2）幫教老師經(jīng)常與幫教學(xué)生個(gè)別談話，每月至少與幫教學(xué)生進(jìn)行兩次心理咨詢談話。及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，幫助他們有效轉(zhuǎn)變。研究輔助面試每?jī)芍馨才乓淮�，一般安排在上午、中午或下午放學(xué)后。為了規(guī)范師德，保障學(xué)生安全，所有導(dǎo)師都不會(huì)被帶出校園，也不會(huì)接受學(xué)生家長(zhǎng)的任何禮物。

　�。�3）班主任每天及時(shí)如實(shí)填寫《成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，并根據(jù)跟蹤記錄與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在家和學(xué)校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。并且每?jī)芍芤獙?duì)這些學(xué)生做一次總結(jié)評(píng)價(jià)。

　�。�4）加強(qiáng)這些學(xué)生的家庭教育、感恩教育和思想道德教育；給予他們更多的關(guān)心和任，善于在每一件小事上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們肯定。在生活和研究上充分關(guān)注他們，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，意識(shí)到他們是

　　（5）持之以恒轉(zhuǎn)化困難學(xué)生。而且班主任不能滿足于一時(shí)的成功，要做好反復(fù)努力的心理準(zhǔn)備。并且要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子自身的問(wèn)題，促進(jìn)孩子的行為和思想進(jìn)步，讓優(yōu)秀的行為影響他，讓他表現(xiàn)得更好。

　�。�6）年級(jí)和德育線要及時(shí)了解幫扶情況，對(duì)個(gè)別班級(jí)效果不佳、頑固不化的學(xué)生要及時(shí)干預(yù)，共同做好工作。

　�。�7）德育線每學(xué)期要召開“困難學(xué)生”班主任（或幫扶小組成員）座談會(huì)，廣泛聽取他們的建議和意見，調(diào)整下一階段的德育工作，注重德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，德育專線要將各地幫扶教育的相關(guān)息和經(jīng)驗(yàn)以研究資料的形式發(fā)放給班主任和幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。

　�。�8）及時(shí)與父母保持聯(lián)系，經(jīng)常家訪。家長(zhǎng)學(xué)校用來(lái)召集問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)研究輔導(dǎo)，形成教育合力，幫助學(xué)生進(jìn)步。

　　3、因家庭或經(jīng)濟(jì)原因造成困難的學(xué)生：

　�。�1）在思想上、生活、研究上給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧。針對(duì)被幫扶者的不同情況，在研究上、生活上和經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭�、關(guān)心和愛護(hù)。

　�。�2）班主任要跟蹤這部分學(xué)生的在校表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，形成教育合力。

　�。�3）“生活困難生”的幫扶由少先隊(duì)、總務(wù)處落實(shí)，建立“生活困難生”檔案。進(jìn)一步加強(qiáng)并健全捐款及落實(shí)幫扶經(jīng)費(fèi)的工作，對(duì)學(xué)校低保家庭子女全額減免其課本費(fèi)與作業(yè)本等費(fèi)用。

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