中學教學質(zhì)量管理制度

　　在學習、工作、生活中，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導性與約束力的應用文。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的中學教學質(zhì)量管理制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學教學質(zhì)量管理制度1

　　教學質(zhì)量的管理應著眼于學生質(zhì)量，著眼于工作質(zhì)量，只有提高教學工作質(zhì)量，才能提高學生質(zhì)量。

　　教學工作過程包括備課、上課、作業(yè)、輔導、測試等幾個基本環(huán)節(jié)。

　　一、備課

　　1.精心備教案

　�。�1）既要備教材大綱，又要備學生實際。

　�。�2）既要備知識點，又要備德育滲透點。

　�。�3）既要備教法，把握重點、難點，又要備學生的學習方法。

　�。�4）備例題、作業(yè)和備試驗等。

　　上述八備，在備課組內(nèi)要做到基本統(tǒng)一。而且要超前備課、集體備課。

　　2.課前要復習教案

　　要求：熟悉教案、反復推敲、理清脈絡、成竹在胸、得心應手、左右逢源。

　　防止：匆促上陣、思路不清、被動應付、事倍功半。

　　二、上課

　　1.要正確處理教師主導和學生主體的關(guān)系，要引導學生積極參與教學活動，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。

　　2.要正確處理重點、難點、關(guān)鍵點之間的關(guān)系，要突出重點、突破或分散難點，抓住關(guān)鍵點。即事重點，又是難點，則既要突出，又要突破。要遵循認識論規(guī)律，采用啟發(fā)式，從感性到理性，由具體到一般等原則。

　　3.要正確處理基礎(chǔ)和能力，合格考、等級考和高考的關(guān)系，立足基礎(chǔ)，滲透能力。每個單元的雙基務必做到段段清。畢業(yè)班可著眼高考，側(cè)重能力培養(yǎng)。

　　4.要正確處理講和練的關(guān)系，要講得科學、詳略得當，練得有效，形式有變。

　　5.要正確處理常規(guī)教學方法和現(xiàn)代教學手段的關(guān)系。常規(guī)教學方法要精益求精，形成特色，又要不斷革新教法，并運用電化教學等手段，使課堂教學向高層次方向發(fā)展。

　　三、作業(yè)及批改

　　1.作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量：作業(yè)要有一定數(shù)量，沒有數(shù)量也就沒有質(zhì)量；但必須重視質(zhì)量。習題要精選，有代表性、典型性。簡單的習題宜當堂完成。課外作業(yè)量不超過授課時間的二分之一，有些學科的作業(yè)量還應減少。

　　2.批改要認真，不能在整張作業(yè)紙上僅寫一個閱字或打一個符號。屬于書本上的作業(yè)，應全批。錯誤之處要指出。不符合作業(yè)規(guī)范化要求的，要督促學生即訂正。練習冊不能完全代替作業(yè)，但應評講。

　　3.批改要及時，要寫批改日期，同時訂正要規(guī)范化，普遍性的典型性的`錯誤要及時反饋。錯誤的地方用紅筆打“x”，最好加文字說明。

　　4.通過評講一道習題，復習和鞏固幾個知識點，找到好的解題思路和突破口，從而訓練和提高學生的思維能力。

　　四、輔導

　　1.以個別輔導為主，在補差的同時，要指導學生的學習方法。

　　2.要有組織、有計劃、定人、定時間、定地點進行，分類指導、提優(yōu)補差、因材施教，并務求針對性，側(cè)重補基礎(chǔ)，兼顧能力培養(yǎng)，使學生確有所得，有所提高。

　　五、試驗（指學生分組實驗）

　　實驗可以幫助學生形成正確的概念，理解和鞏固所學的知識，進而形成技巧技能。

　　1.教師要依據(jù)教材大綱規(guī)定的實驗課題來編寫實驗計劃、落實器材準備。

　　2.在進行實驗前要事先自己做一次，以保證教學效果。

　　3.有針對性地講解實驗目的、布驟、儀器性能、使用方法、注意事項，關(guān)鍵部分可由教師示范。

　　4.指導學生及時小結(jié)，寫好實驗報告，教師要認真批閱，給與評分。

　　六、考核

　　考核是對學生知識能力的綜合檢查，也是對教師掌握教學情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量有密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

　　1.明確考試目標、要求，嚴格控制考試次數(shù)。

　　2.考前做好復習工作，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。

　　3.做好命題工作。

　　七、教學研究

　　1.開展教研活動是提高教學水平的重要途徑，是對教學思想、內(nèi)容、方法（教法、學法、考法）、培養(yǎng)非智力因素、心理矯正等課題的研究，有利于大面積提高教學質(zhì)量，特別是對基礎(chǔ)課、拓展課、研究課三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的研究工作，更有待于我們?nèi)パ芯�、深化、拓展�?/p>

　　2.匯總積累資料，溝通教改信息，總結(jié)交流經(jīng)驗。

　　3.抓好課堂教學，研究突破方法，提高課堂效率。

　　4.多聽多看公開課、觀摩課、研究課等，共同探討教學規(guī)則，每人每學年至少開一節(jié)公開課。

　　5.每位教師在教學基礎(chǔ)上每學年寫一份專題總結(jié)或論文，有目的地進行教學實驗與改革，作為考核、評先進、獎勵的重要依據(jù)。

中學教學質(zhì)量管理制度2

　　1、教學質(zhì)量是學校的生命線，必須是學校工作重點中的重點。

　　2、教學質(zhì)量的第一責任人是學校校長。主管校長對教學質(zhì)量負主要責任，教務處主抓落實，年級組長、班主任、科任教師是教學質(zhì)量的直接責任人。

　　3、學校教學質(zhì)量的提升采取年級組長負責制。具體操作辦法是：學校在全體教師中聘任教學業(yè)務高、組織能力強的'教師擔任年級組長，并和年級組長簽訂質(zhì)量目標責任書;開學初由年級組長在征集教師意愿的基礎(chǔ)上面向全校雙向聘任班主任、各學科任課教師，年級組長和班主任、任課教師簽訂質(zhì)量目標責任書;全學年由年級組長組織全組教師學生努力奮斗，力爭實現(xiàn)質(zhì)量指標。

　　4、學校教務處要有質(zhì)量奮斗的具體措施。開學初制定奮斗計劃，計劃內(nèi)容包括質(zhì)量兩奮斗策略、質(zhì)量分抓體系、各種質(zhì)量指標、及考評制度。教學過程中要常抓教學常規(guī)的落實，指導年級組、班主任、科任教師教學工作，保證教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，要適時組織教師會議，采取各種有效形式，弘揚好的教學做法，樹立典型教師，做到宣揚到點、輻射到面。學期結(jié)束要進行教學質(zhì)量考核，組織教學質(zhì)量分析會。

　　5、教務處、教研組要組織有效地學習競賽活動，促進良好學風的形成和學生的全面發(fā)展。

　　6、各任課教師要把課堂教學作為提升教學質(zhì)量的主要陣地，鉆研教材、斟酌教法、組織學生、實現(xiàn)有效教學;要加強教學研究，學習先進經(jīng)驗，開展同伴互助、接住各種先進教學手段實現(xiàn)高效教學。

　　7、各班主任要加強學生管理及學風建設，營造健康積極向上的教學氛圍，各班要有明確的質(zhì)量指標，質(zhì)量指標要讓全體學生明確并為之奮斗。

　　8、學校要有科學的教學質(zhì)量評價機制，不單以分數(shù)為唯一評價依據(jù)，并有激勵性。

　　9、學校后勤及其他組織要做好教學的服務工作。

　　10、學校要每年考核表彰教學質(zhì)量對教學質(zhì)量做出杰出貢獻的教師，要有一定的資金用于獎勵，并將考核結(jié)果納入教學人員崗位職責考核之中，同時要表彰學習成績優(yōu)異、學科競賽成績突出的學生。

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