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《正面管教》心得體會

時(shí)間:2024-07-10 17:03:38 兆波 心得體會 我要投稿

《正面管教》心得體會(精選42篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《正面管教》心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《正面管教》心得體會(精選42篇)

《正面管教》心得體會1

  春節(jié)期間,我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。

  象這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。

  “溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重!

  “在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。

  把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事:要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前,我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化:

  第一個(gè)變化:現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話,那么好管教。究其原因,主要是社會發(fā)生了重大變化,二十世紀(jì)中期以來,由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展,今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前,不論爸爸說什么,媽媽都很順從,或者至少表面上順從,因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天,這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心,現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣,這是社會的進(jìn)步,F(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色,而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣,當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利,謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí),孩子們當(dāng)然也模仿大人,也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。

  第二個(gè)重要的變化,今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。因?yàn)槲覀儾辉傩枰⒆酉襁^去那樣為家庭生計(jì)付出努力。相反,孩子們被以愛的名義給予的太多,而無需自己付出任何努力和投入,甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。太多的父母相信,好爸爸好媽媽就?yīng)該保護(hù)孩子免遭任何挫折和失望,因此,他們會包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度保護(hù),因而剝奪了孩子發(fā)展“自己有能力把握生活中起伏”這個(gè)信念的機(jī)會。父母們因?yàn)槊τ谏?jì),或者不懂得“讓孩子對家庭有所貢獻(xiàn)”對于孩子成長的重要性,所以常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來獲得價(jià)值感的機(jī)會,然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。最悲哀的是,孩子們因?yàn)閺膩頉]有得到過能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會,而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或逃避行為上。這樣一來,他們怎么可能培養(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的感知力和技能來呢?

  現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會,而往往機(jī)會來時(shí),孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好,這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的`合作,遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。

  生活中,常見的管教方式有三種?

  第一種:嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點(diǎn)是,將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子,并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇!皣(yán)厲型”教育的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。

  第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé),很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。

  第三種:正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí),父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

《正面管教》心得體會2

  疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來,才能避免過度控制或驕縱。

  一、尋找不良行為的原因

  孩子出現(xiàn)不良行為,是因?yàn)樗麄冊谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對于孩子的不良行為,作為家長不要生氣,而需自我檢討。

  二、使用正面管教的方法

 。ㄒ唬┶A得合作的四個(gè)步驟

  1、表達(dá)對孩子感受的理解。

  2、表達(dá)對孩子的同情,而不是寬恕。

  3、告訴孩子你的感受。

  4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

 。ㄗ⒁猓寒(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),千萬不要啰嗦,不要說“我早就說過……”。這樣的.話語,對于解決當(dāng)前的問題無益,只會增加孩子的反感)

 。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題

  在孩子犯錯(cuò)時(shí),不直接告訴孩子要怎么做,而是多問啟發(fā)性問題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

 。ㄈ┓e極的暫停

  當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長可以同孩子一起“暫!,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時(shí),你會先暫時(shí)離開現(xiàn)場,等你們都冷靜下來了,再一同商量解決方案。

 。ㄋ模Q定自己做什么,而不是孩子做什么。

  當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。

 。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)

  首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯(cuò)誤,接受自己的錯(cuò)誤,同孩子一同尋找解決方案。

 。┒ㄆ陂_家庭會議

  每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

  家庭會議的內(nèi)容如下:

  1、表達(dá)對家庭成員的感謝,并舉出實(shí)例。

  2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,該問題推遲至下次家庭會議。

  3、討論家務(wù)事分配,鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。

  4、計(jì)劃家庭活動。

  5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。

  我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

《正面管教》心得體會3

  1、是致謝與鼓勵是解決情緒問題的好辦法。

  這是我正需要學(xué)習(xí)的。

  孩子今天告訴我:“你的行為讓我沒面子。”以前,我可能最多馬上道歉,但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過渡而已。但這次,我馬上先致謝,感謝他告訴我他的感覺,并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想,再道歉與共同尋求解決問題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上,他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上,在沖突時(shí),兩個(gè)人越溝通越崩潰,F(xiàn)在先解決情緒,再解決問題讓一切變得非常高效,而且不會離題——以前離題正因?yàn)楹髞碛尚栴}變成大沖突了,越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。

  2、給人的是安寧與安全感,并且愿意與隊(duì)友走到任何地方。

  但這種信任感并不是一開始就有的,而且會在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動。那么,我們需要不斷地與孩子建立連接,讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí),我把他找回來,他非常反抗,但我一句話就讓他軟下來了,我說“媽媽只是擔(dān)心你。”再擁抱后,他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利,也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式,他的情緒也很快平靜下來了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象,先走到孩子面前,表現(xiàn)出對他所從事的事情的興趣,當(dāng)面建立連接,再提出合約,孩子情緒一下子很順從。

  3、是清晰孩子行為背后的目的。

  中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)(以前的眼鏡找不到了),表現(xiàn)出各種不合作,不僅焦躁,還跑到床上躺著,就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降,度數(shù)加深,于是我沒有被他的行為“點(diǎn)燃”,并且嘗試去看到他行為背后的原因,給予安慰,結(jié)果他流淚了。原來我猜對了。愛撫安慰他后,他不僅去配了眼鏡,而且讓我去上課,他不用我陪。

  4、是時(shí)刻記住換位思考。

  人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的,但是我很少對孩子換位思考,可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā),這次我扮演了幾次孩子,發(fā)現(xiàn)原來別人輪番說教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽,真的完全沒有溝通效果!還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大,很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問非常反感,這次又遇到這種問題,他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了,但我馬上意識到問題之所在說:“我也不知道答案,我們一起來想想!彼R上火氣就下去了,愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的`啟發(fā)式提問是因?yàn)樗X得“你明明知道答案,要是你卻偏偏不告訴我,還浪費(fèi)我的時(shí)間(學(xué)習(xí)時(shí)間長了,自然影響了他玩的時(shí)間)”。當(dāng)說自己也不知道答案并加上對他的鼓勵與賦能,增強(qiáng)他的自信心,他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。

  5、是給孩子權(quán)力非常重要。

  孩子9歲了,越來越有自己的想法,我們還習(xí)慣于幫他安排,可能會導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長不大,要么就是反抗,兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維,讓他參與決策,他也許有很多好主意呢!比如他的選擇輪做得多好!他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好!他還幫助我把這本書好好的拍下來了。今天我與他跳繩時(shí),我就是讓他自己選擇的,結(jié)果他非?鞓罚Y(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的,結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。

  6、是三思而后開口。

  有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長都對我說話,一種是我們常用的命令口氣(祈使句),一種是啟發(fā)式提問(拐著彎說)。那感覺真的太不同了。還有很多例如“你真棒!真是太不容易了!你是怎么做到的!薄拔腋械健且?yàn)椤,我希望……”“你看起來很……”等等。語言太有技巧性了,“準(zhǔn)確”是我們以前對語言的要求,事實(shí)上,“合適”才是語言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語言前,我們先不要開口吧!對于孩子,我們要多用肢體語言來讓他感受到愛。

《正面管教》心得體會4

  《正面管教》里有這樣一句話:一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子,他是在試圖告訴我們,我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。

  對照這句話,我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印_真是這樣啊,比如我班的小A同學(xué),坐在教室最后一排的角落里,上課從來不聽課,不翻書,不寫字。不僅如此,他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”,對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡:孩子,看會兒書吧,或者寫幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣,照舊我行我素。久而久之,我也對小A同學(xué)喪失了信心。

  現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話,我才恍然大悟:原來小A的行為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)喪失了信心!作為老師,沒有找到問題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心,真是慚愧呀!我想在今后的教學(xué)中,我會試著讓小A同學(xué)找到歸屬感,找到自我價(jià)值。比如,我會在課堂上多給他一些微小,而不是讓他感覺我無視他的存在,一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù),哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字,而不是要求他做多少道題,對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵與贊美,而不是只盯著他的.缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間,這位同學(xué)肯定會有變化。

  《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會,當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí),都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會,試著改變自己的行為,相信我們會得到意想不到的驚喜。

《正面管教》心得體會5

  今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。

  01、非常生氣的時(shí)候如何處理

  大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間,等到自己情緒平復(fù)的'差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。

  02、言傳不若身教

  父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視!泵慨(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句,你一個(gè)月能看幾本書呢?家長在這個(gè)時(shí)候會說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。

  03、注意自己說話的語氣

  當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了!焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈。”這個(gè)時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。

《正面管教》心得體會6

  最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?

  帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的`含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會茫然與疑惑。

  這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。

  該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

《正面管教》心得體會7

  2年前,當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通,雖然也閱讀了許多的育 兒書籍,并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用,但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過程中,似乎總是"理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感",不但自己很糾結(jié),讓孩子也有些無所適從。

  在一個(gè)偶然的機(jī)會,買到了一本《正面管教》的書,在拿到書的當(dāng)天,感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光,懷著激動而急切的心情,迅速地通讀全書。

  并開始了我的"正面管教"初體驗(yàn),與孩子制訂"時(shí)間慣例表"、"選擇輪"……,運(yùn)用"糾正錯(cuò)誤的3個(gè)R"、"贏得合作的四個(gè)步驟"、"共同解決問題的七個(gè)步驟"的方法與孩子溝通,這些方法與工具在剛開始使用的時(shí)候,效果極佳,讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。

  但好景不長,在新方法的新鮮勁過去后,與孩子的關(guān)系又重回原點(diǎn),讓。我對"正面管教"也產(chǎn)生了質(zhì)疑,難道是國外的體系也"水土不服",不適應(yīng)我們的國情?

  我的"正面管教"初體驗(yàn)以失敗告終,《正面管教》的書也被我束之高閣。

  第2次"正面管教"之旅

  去年,愛人報(bào)名參加了"匯智有方"的正面管教課程學(xué)習(xí),我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度,這都是已經(jīng)驗(yàn)證過了的,學(xué)了也沒用……愛人結(jié)束學(xué)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在家中開啟了新的"正面管教"模式。

  經(jīng)過一段時(shí)間的磨合,我驚奇地發(fā)現(xiàn),我的家庭氛圍不斷地在改善、和孩子的溝通越來越順暢,難道是施了魔法,這些工具和方法我也都用過,可一段時(shí)間后就無效了呀!這究竟是怎么回事?

  經(jīng)過與愛人的一番交流,我又重新拿起了《正面管教》,開始了我的第二次"正面管教"之旅。

  在這次的學(xué)習(xí)過程中,我放下功利的心態(tài),試圖從更深的層次去理解和體會"正面管教"的核心理念,當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后,我深切地感受到,其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過程中,作為家長的我們才是最應(yīng)該改變的,每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩,只有先內(nèi)觀自己,清晰地認(rèn)識并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩,我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。

  所以,我想要想養(yǎng)育好孩子,我們首先應(yīng)該從認(rèn)識自己入手,只有真正了解自己,才能正視自己、接納自己,也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  自我覺察 感悟

  每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物,他們是我們生命的延續(xù),也是我們的一面鏡子。

  從他們身上,我們可以看到我們的一切,但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者,容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。

  "我們認(rèn)定若想要讓孩子做得更好,就得先要讓他感覺更糟!"我們在與孩子的"較量"過程中,不斷嘗試去贏了孩子,而不是贏得孩子;我們始終認(rèn)為孩子還太小,什么都不懂,不愿平等地與他們對話;在孩子成長的過程中,我們時(shí)常越俎代庖、事事代勞,剝奪孩子獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會;我們常用自己的人生經(jīng)驗(yàn)去代替孩子思考、做決定,卻始終不愿俯下身來傾聽孩子的心聲……

  回頭看看,以上種種不正是作為父母的我們的"慣用伎倆",看似在孩子成長的初期,我們?nèi)〉昧藘?yōu)勢,但隨著孩子的`成長,卻發(fā)現(xiàn)我們正逐步喪失了對孩子的"控制力",問題不斷顯現(xiàn)……

  我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感,讓孩子獲得"七項(xiàng)重要的感知力和技能"的理念體系,正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。

  "大腦蓋子"理論和"和善而堅(jiān)定并行"的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經(jīng)歷的誤區(qū),也找到了第一次正面管教之旅失敗之源——不了解自己、不理解孩子,一味地控制,當(dāng)新方法的新鮮感過后,孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。

  作為一個(gè)父親,以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲,雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍,但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈,因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。

  感恩遇見了"正面管教",它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子,努力去"贏得"孩子的心!

《正面管教》心得體會8

  第一次聽到《正面管教》這本書的名字,還是去年到工作室參加活動時(shí)聽到萬老師提起:《正面管教》這本書挺好的,有時(shí)間大家去看看。當(dāng)時(shí),我就對這本書產(chǎn)生了好奇,過后幾天,又聽到了好幾位老師相繼提到。再到今年開學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上,我再次聽到曹永健老師的推薦。我讀書的方向是:多次被人推薦的書籍一定是值得閱讀的。當(dāng)即,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。買了簡·尼爾森的這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”,我一下就被吸引住了,通讀下來,果然讓我受益匪淺,真的是本好書!

  合上書本,“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅(jiān)定之中,把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞!薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對自尊的挫傷等!逼鋵(shí),簡單說來,“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴(yán),獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善,驕縱的方式卻缺少了和善,和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長會上向家長們推薦了這本書,我是這樣和家長解釋“和善而堅(jiān)定”的:當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們一定要不生氣,不生氣,不生氣,當(dāng)孩子要持續(xù)他的不良行為時(shí),我們一定要堅(jiān)定原則不可以,不可以,不可以!

  在接受了《正面管教》一書中的觀點(diǎn)后,我在班級管理中特別注意傾聽孩子們的意見,讓孩子們參與到解決問題的環(huán)節(jié)中。有一段時(shí)間,班上的孩子特別浮躁,幾天時(shí)間內(nèi),爭吵,打鬧,時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢問,都是由小事演化為大事,以致無法收場。雖經(jīng)老師調(diào)和,顯然成效不大,不然,為何短短時(shí)間內(nèi)有這么的情況呢?于是,我找了一個(gè)時(shí)間,組織孩子們商討這個(gè)問題,希望大家談?wù)勛罱蠹乙姷降幕蛘呓?jīng)歷的一些“摩擦”事件,談?wù)勀愕母惺埽吭掝}一經(jīng)拋出,倒苦水的孩子還真不少,尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩,也說起了幾個(gè)男孩對她們的捉弄,我能從被捉弄孩子的話語中感受到委屈。接下來,我先請所有受過委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺埽僬埶兄圃爝^“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺,?dāng)時(shí)的情況下,你的心底真的開心嗎?不少孩子說著說著低下了頭。問題產(chǎn)生了,該怎么解決呢?《正面管教》一書中提到,要關(guān)注解決問題!昂⒆觽,我們不談任何關(guān)于爭吵打鬧的懲罰,我們來說說,我們每個(gè)人應(yīng)該用怎樣的方式對待同學(xué)呢,或者說,怎樣和同學(xué)相處呢?”孩子們暢所欲言:“要設(shè)身處地為同學(xué)考慮!薄皩W(xué)會退一步海闊天空!薄坝幸痪涫沁@樣說的,對待同學(xué),就像照鏡子,你對他好,他就對你好,你對他壞,他就會對你壞。所以,我們都應(yīng)對同學(xué)好!薄⒆觽兊慕ㄗh都很具有建設(shè)性,我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來,保存好,并時(shí)刻提醒自己。這次班會召開后的一段時(shí)間,班上的氣氛越來越和諧,越來越融洽了。前天,接到了班上一個(gè)小男生的投訴,我讓孩子們自己學(xué)著處理問題,而我僅僅只做一個(gè)傾聽者,幾個(gè)孩子自己分析事情的.發(fā)展經(jīng)過,我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫下的解決方法,用自己的方法來解決這個(gè)問題。整個(gè)過程中,我都能感受到孩子說話時(shí)語氣的平和。這,真讓我感受到正面管教的魅力,不用費(fèi)心費(fèi)力地做調(diào)解工作,只是靜靜地觀察孩子們,看他們用自己的方式合理地解決問題。

  接下來一段時(shí)間,我常常在心里提醒自己:是“贏得”孩子,還是“贏了”孩子?一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)失掉了自信的孩子;要關(guān)注解決問題;從長遠(yuǎn)來說,懲罰是有負(fù)面效果的;贏的孩子最好的選擇是尊重……

  在《正面管教》一書的影響下,當(dāng)我面臨孩子的問題時(shí),我有很長一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧,需要耐心,更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上,我會先做好自己,以身作則,以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情,與孩子們彼此尊重,從孩子的角度出發(fā),換位思考,那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂,促使我在教師道路上始終和善而堅(jiān)定的走下去。

《正面管教》心得體會9

  看了《正面管教》,很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。

  《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

  當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,比如課堂上的說話,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán),肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了濃濃的興趣,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對孩子來說是否真的有效呢?

  成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會,然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。而在班會上大家(老師和學(xué)生)一起制定對雙方有利的規(guī)則,討論解決問題的途徑,拿出對大家都有益的解決方案,則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)然,這只是開班會帶來的一個(gè)附帶的好處罷了,開班會可以陪養(yǎng)成為一個(gè)有能力的人所必須的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”

  七項(xiàng)重要的感知力和技能

  1.對個(gè)人能力的感知力“我能行”

  2.對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我!

  3.對自己在生活中的力量或影響的感知力 ——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情!

  4.內(nèi)省能力強(qiáng):有能力理解個(gè)人的情緒,并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

  5.很強(qiáng)的人際溝通能力:善于與他人合作,并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

  6.整體把握能力強(qiáng):以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

  7.判斷能力強(qiáng):運(yùn)用智慧,根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估局面。

  需要注意的是:1.不要把班會當(dāng)作說教的另一個(gè)平臺。最關(guān)鍵的是,老師們要盡可能客觀,并且不要評判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問題放入議程,并表達(dá)你的觀點(diǎn)。

  2.不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。孩子們會一眼看穿,而且就不會合作了。

  有效班會的八大要素

  1.圍成一個(gè)圓圈

  2.練習(xí)致謝和感謝

  3.設(shè)立一個(gè)議程

  4.培養(yǎng)溝通技巧

  5.懂得每個(gè)人都是獨(dú)立的存在

  6.角色扮演和頭腦風(fēng)暴

  7.分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

  8.專注于非懲罰性的解決方案書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時(shí),才會做得更好!蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。懲罰的長期效果是孩子們往往采用以下四個(gè)“R”中的一種或是全部來回敬我們:

  懲罰的長期效果的四個(gè)R

  1.憤恨(Resentment)--“這不公平!我不能相信大人!”

  2.報(bào)復(fù)(Revenge)--“這回他們贏了,但我會扳回來的!”

  3.反叛(Rebellion)--“我偏要對著干,以證明我不是必須按他們的要求去做。”

  4.退縮(Retreat)--a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到!”

  b自卑——“我是個(gè)壞孩子!”

  正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。

  有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

  1. 是否和善與堅(jiān)定并行?(對孩子尊重和鼓勵)

  2. 是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)

  3. 是否有長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負(fù)面效果)

  4. 是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和人生技能,培養(yǎng)孩子良好的品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作)

  對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我很慚愧,我所采用的課堂秩序管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。我所頒布的一些措施,沒有經(jīng)過他們的討論和同意,沒有體現(xiàn)出對他們的尊重和鼓勵;亂說話違犯紀(jì)律,我就扣他們的分?jǐn)?shù),這也是懲罰。下學(xué)期我將徹底試行正面管教的方法,期待著我的`學(xué)生們的改觀。

  我準(zhǔn)備首先從班會開始,從致謝開始,確保把愛的信息傳遞給他們。以友善、關(guān)心、尊重贏得孩子們,讓他們心甘情愿地與我合作,成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者,而不是被動的(也往往是消極的)接受者,從而創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然,“贏得”孩子,不是“贏了”孩子,使孩子成為失敗者,導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。

  贏得孩子的4個(gè)步驟:

  1.表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

  2.表達(dá)出你對孩子的同情,而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為,而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí),你如果告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。

  3.告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面的兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會愿意聽你說話了。

  4.讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識。

  尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。

  我沒有把孩子當(dāng)成孩子,沒有意識到他們察覺能力很強(qiáng),但解釋能力卻很弱,甚至總是對大人做錯(cuò)誤的解讀。我們沒有意識到,孩子們的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。

  四種錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為的目的

  1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到你的關(guān)注時(shí),我才有歸屬感。

  2. 尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí),我才有歸屬感。

  3. 報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:我得不到歸屬,但我至少也讓你同樣受到傷害。

  4.)自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。

  世界上沒有完美的人,我們要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),給出真正有幫助的建議,而不是給予懲罰和羞辱,孩子們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,承認(rèn)錯(cuò)誤就好像變成了一次讓人興奮的探索。

  矯正錯(cuò)誤的三個(gè)“R”

  1.承認(rèn)(Recognize)“啊哈!我犯了一個(gè)錯(cuò)誤!”

  2.和好(Reconcile)“我向你道歉!

  3.解決(Resolve)“讓我們一些來解決問題!

  把態(tài)度轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題,需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教孩子不要做什么,或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子問題是什么,要做什么,考慮相關(guān)情形并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則比如互相幫助、互相尊重找到解決方案。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí),孩子們就能學(xué)到如何與他人相處,并且擁有了面對下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。

  關(guān)注于解決問題的3R1H

  1.相關(guān)(Related)(方案與行為相關(guān))

  2.尊重(Respectful)(方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦,并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行)

  3.合理(Reasonable)(從大人和孩子的角度看方案都是合理的,不能借題發(fā)揮)

  4.有幫助(Helpful)(方案有助于做得更好)

  在解決問題時(shí),我們要盡可能用自然后果,而不是邏輯后果,因?yàn)檫壿嫼蠊茈y把握不會變成懲罰。切記邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法,而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個(gè)名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為,使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的(有貢獻(xiàn)的)、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。

  確保邏輯后果的四個(gè)R

  1.相關(guān)(Related)(后果與行為相關(guān))

  2.尊重(Respectful)(后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦,并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行)

  3.合理(Reasonable)(從大人和孩子的角度看都是合理的,不能借題發(fā)揮)

  4.預(yù)先告知(Revealed in advance)(讓孩子預(yù)先知道)

  一旦發(fā)生了劇烈的沖突,尤其是當(dāng)錯(cuò)誤的目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí),老師和孩子可能都會感到太憤怒,我們推薦這時(shí)使用“積極的暫!,在每個(gè)人都感覺好了起來,足夠冷靜到霎通理性大腦時(shí),再來找到解決問題的方案,或做出彌補(bǔ)。

  我們解決問題,不是把后果強(qiáng)加給孩子,而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時(shí),我們一般不是問“為什么”(除非孩子們覺得你對他們的觀點(diǎn)真正感興趣),因?yàn)檫@聽起來像指責(zé),會招至孩子的戒備。我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心,表達(dá)出我們的同情和接納,問一些啟發(fā)式問題。

  典型的啟發(fā)式問題

  你當(dāng)時(shí)想要完成什么?

  你對發(fā)生的事有什么感覺?

  你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌碌陌l(fā)生?

  你從這件事學(xué)到了什么?

  你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來?

  你現(xiàn)在對解決這一問題仍什么想法?

  怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵,并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水,沒有鼓勵,他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng),鼓勵是給孩子機(jī)會,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

  我們的學(xué)生,從上學(xué)至今,他們受到的批評、指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵,我們更應(yīng)該著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn),給予鼓勵。但也要注意,我們是為了改善而努力,不必期待完美,完美是一種不現(xiàn)實(shí)的期待,追求完美的人往往會陷入沉淀的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試,也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或他們自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會鼓舞孩子,并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí),可以給他們一個(gè)機(jī)會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情,以此做為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵做出彌補(bǔ)時(shí),他們并沒有“逃脫”不良行為的責(zé)任。他們是在不傷尊嚴(yán)和受尊重的情況下對自己的行為負(fù)責(zé)任。例如,擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力,這些學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)之后成為了“同伴輔導(dǎo)員”,用他們的領(lǐng)導(dǎo)能力幫助其它學(xué)生。

  尼爾森認(rèn)為,做出彌補(bǔ)是鼓勵,因?yàn)樗探o孩子責(zé)任感。孩子們在幫助別人時(shí),才會感覺更好。以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補(bǔ)是鼓勵,因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機(jī)會。做出彌補(bǔ)是鼓勵,因?yàn)楹⒆觽円虼酥懒怂麄兡軌驗(yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任,而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦。

  以上是我初讀的收獲,我預(yù)感到自己還會再讀第二遍,第三遍……邊實(shí)踐邊讀,再實(shí)踐再讀,以使我在以后的教學(xué)中能和我的學(xué)生們一起體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。我的孩子們都已經(jīng)長大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會更好,我們的相處可能會更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,我相信我的工作和生活會因之更合諧。

《正面管教》心得體會10

  近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動,很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。

  《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

  成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的.尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會,然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。

  書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時(shí),才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。

  正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長,幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

  尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵,并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水,沒有鼓勵,他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng),鼓勵是給孩子機(jī)會,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

  我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會更好,我們的相處可能會更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會因之更和諧。

《正面管教》心得體會11

  《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

  作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

  書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

  每個(gè)人都是天生的'父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

  20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。

  。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。

  這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵,提出鼓勵和表揚(yáng),鼓勵和批評之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵,賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對父母來說隨讀隨用,實(shí)用方便。

  上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

  久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的!摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動,才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。

《正面管教》心得體會12

  第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。

  作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開始買了育兒的書籍閱讀,如《卡爾威特的`教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會傷害她的心靈,總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。

  正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽,還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個(gè)角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長,然后家長站得高高的,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺大人的強(qiáng)勢對孩子來說太不公平了,無論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。

  在學(xué)習(xí)的過程中,我加強(qiáng)了對原始腦的理解。后來,當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開了,原始腦的本性要出來了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。

  正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來也好。

《正面管教》心得體會13

  初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:

  一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

  以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

  德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn),此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

  下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

  二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵。

  德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水。”“鼓勵”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的'很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

  鼓勵的方法:

  1、描述行為

  2、強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果

  3、對孩子有信心,給孩子力量

  4、關(guān)注孩子的感受

  5、關(guān)注正面

  6、指出孩子的進(jìn)步

  7、表情夸張,帶有煽動情緒。

  三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

  我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常,相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

  隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會給自己制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃,每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無論對孩子們,還是對身邊的每一個(gè)人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自己的情緒!

  愛孩子,愛自己,洞見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

《正面管教》心得體會14

  暑假里,我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

  《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

  在家庭和學(xué)校里,我們有時(shí)都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人,通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人,常常就會走向另一端,對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會讓我們不知道拿他怎么辦,往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會,或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的.一段時(shí)間了,老師們往往這時(shí)會覺得“還是請家長有用啊”。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法,學(xué)生沒有真正有收獲,沒有愛上學(xué)習(xí),反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡,根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

  書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!庇袝r(shí)我們會認(rèn)為鼓勵并不容易,因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題,遇到孩子們犯錯(cuò),特別是還要請家長去學(xué)校了,當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚(yáng)。鼓勵是給孩子機(jī)會,是對孩子的相互尊重。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵,給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

  書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們,老師們學(xué)會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,將來成為國家的有用之才。

《正面管教》心得體會15

  經(jīng)一個(gè)朋友的介紹,知道了正面管教,最初的了解并不多,只知道“和善與堅(jiān)定”。我理解的和善是態(tài)度溫和,堅(jiān)定是不妥協(xié),不溺愛。

  后來買了三本書分別是《正面管教》《十幾歲孩子的正面管教》《教室里的正面管教》,xx年5月22日至25日,又在xx參加了王xx老師的“解密青春期養(yǎng)育家長講師班”,收獲頗豐。知道了正面管教的家長課堂,是一種體驗(yàn)式課堂,它通過講師帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語言,打開孩子的心門,從容相處,輕松陪伴,享受每一段與孩子共度的美好時(shí)光。

  通過學(xué)習(xí),我知道了面對青春期孩子的成長與變化,父母其實(shí)可以更淡定些,青春期只是每個(gè)人人生必經(jīng)的一個(gè)階段,孩子的叛逆是正常的發(fā)育過程,既然是正常,就無法避免;既然是過程,就會過去。青春期的孩子其實(shí)是在尋找存在感,價(jià)值感,認(rèn)同感,找到了就是個(gè)性化的完成,有的人的青春期可能十來歲開始,有的人沒準(zhǔn)四十多歲才開始,有的人終其一生都沒能完成個(gè)性化,找不到自己。在尋找自己的路途上,孩子們會以各種方式掙脫父母的束縛,控制,試探自己的能力,甚至與父母奪權(quán),爭斗,沖突。

  特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做駕駛員,父母叫做副駕駛,這個(gè)說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過程中,他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。

  曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)說法:中國式家庭=缺失的父親+焦慮的母親+失控的孩子。這個(gè)說法我認(rèn)為很準(zhǔn)確,中國的許多家庭,丈夫成了家庭中的隱形人,母親把情感寄托在孩子身上。但孤軍奮戰(zhàn)的女人會難以避免地陷入孤獨(dú)感和不安全感中,又會不自覺的把家轉(zhuǎn)化為她痛苦的工作場所,用讓人窒息的愛和焦慮將孩子裹挾,造成孩子和媽媽之間的過度依賴。成為媽媽 “替代丈夫”的孩子會過早的承擔(dān)起成人的角色,家里會出現(xiàn)小大人,心里未被成長的部分被嚴(yán)密的包裹,以其他各種身心疾病來表現(xiàn);或者孩子會“永遠(yuǎn)做媽媽的好孩子”而進(jìn)入那種拒絕成長,依賴性強(qiáng)的狀態(tài),沒辦法探索社會,融入社會。

  想來這是一個(gè)很可怕的后果,這種家庭模式帶來的不是孩子身心愉快的健康成長,而是各種問題的接踵而至。而正面管教的家庭會議就是一個(gè)家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的`相當(dāng)有效的教育策略。在家庭會議中,開場白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí),聽者心里是滿滿的感動,我們中國人過于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個(gè)問題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。

  現(xiàn)在我對“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了,我認(rèn)為“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個(gè)人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因?yàn)槲矣X得 “和善與堅(jiān)定”不僅可以用于家庭教育中,還可以用于我們的工作與生活中。正面管教的家長課堂不僅讓家長學(xué)會養(yǎng)育孩子,同時(shí)可以讓家長獲得成長。是的,不僅孩子在成長,我們也在成長,反思過去,不僅我們教育方式有許多不妥之處,而且我們與他人交往的方式也存在問題,所以,學(xué)習(xí)正面管教,是學(xué)習(xí)怎么成長和怎么幫助孩子成長,這是我喜歡和愿意做的事。

  我很榮幸加入到這個(gè)事業(yè)中來,傳遞正能量,做功德無量的事。

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