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語文課改心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-22 13:43:32 心得體會(huì) 我要投稿

語文課改心得體會(huì)15篇

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?下面是小編整理的語文課改心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課改心得體會(huì)15篇

語文課改心得體會(huì)1

  作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。

  首先,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

  它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  其次,課改是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

  課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:

  1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對話。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的'智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。

  2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。

  課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

  3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

  教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。

  教師在對話中要注意做到:

  要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的和空間讓學(xué)生把話說完。

  最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。

  “科研興!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。

  正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究。

  因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,通過抓科研,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

  總而言之,彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

語文課改心得體會(huì)2

  新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)教師和學(xué)生中,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變,一切以學(xué)生為主體的可喜變化下,語文老師的困惑也越來越多,認(rèn)真反思我的教學(xué),才能尋找困惑的突破口,使我們的語文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去,讓教師在反思中成長,讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字,在新課程改革中逐漸成長起來。

  透過這次的學(xué)習(xí),我收獲頗豐,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn),就證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立,課改實(shí)踐告訴我們,沒有鑒定的新課改理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取以下幾點(diǎn)做法:

  一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)

  認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向,確立語文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語文能力。

  二、作為人師,要注重師范教育

  樹立知識形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學(xué)習(xí)形象,干事創(chuàng)業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務(wù)形象,新課程教師的角色,應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模,學(xué)習(xí)技巧的.傳授者,挖掘資源的向?qū),尋求真知的組織者,獨(dú)立學(xué)習(xí),對立研究的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,客觀公正的評價(jià)者,熱心的社會(huì)工作者,課程設(shè)計(jì)的專家,令人信服的心理醫(yī)生。

  三、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書

  弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  四、“親其師,信其道”這話很有道理。

  不管是公開課還是平時(shí)的課堂,用心與學(xué)生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等,在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

  總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多總結(jié),多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個(gè)合格的引路人。

語文課改心得體會(huì)3

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動(dòng)。對于我這位快 要退休的老教師來說,收獲很多。

  特別是老師處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。一句教育名 言說得好

  “什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以 后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自 己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年, 幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什 么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題 的能力, 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨(dú)到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的 課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入, 教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索, 經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué) 生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯 出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價(jià)方式更新穎,用落葉 作獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透 教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分 利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成 為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會(huì) 于 11 月 22 日在東平街道中學(xué)舉行。

  我非常榮幸地參加了 3 節(jié)的聽課 活動(dòng)。在這一天的聽課活動(dòng)中,三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象,他們同講一課,各具特色,使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛(gè)人 的一些心得體會(huì)。

  一、各位老師注重師生互動(dòng),采用自主合作探究的教學(xué)方式,各種形 式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后, 前后位互相討論交流,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)中交流,在交流 中探討,在探討中共進(jìn),課堂氣氛十分活躍。在這一過程中,學(xué)生的' 自學(xué)探究是基礎(chǔ), 學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中, 有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題 的能力。

  二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感 悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的 閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度, 指導(dǎo)了感悟的方法,各位老師富于激情,高超的評價(jià)、引領(lǐng)能力給人 以美感、享受。

  三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放 手激勵(lì)學(xué)生去思考、展示,當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí),如“朗 讀出韻味” ,老師親自示范領(lǐng)讀,讀的很美妙,很有激情,學(xué)生經(jīng)指 導(dǎo)立竿見影,顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜,例如對古文節(jié)奏的 劃分用音樂擊節(jié)的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對課文難點(diǎn)“閑人” 的理解,卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見解,理解仍不到位的情況下自己 配樂獨(dú)白式描述,讓人入情入境,如沐春風(fēng),真正理解了“閑人”的 復(fù)雜況味。在語文課談“講”色變的今天,卜老師敢講、會(huì)講,講的 讓人拍手叫絕。

  四、 劉老師講的是家常課, 但又高于一般老師的處理水平。

  她講古文, 敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細(xì)致到位, 讓 人感覺這樣學(xué)了,學(xué)生才能讀懂課外古文!

語文課改心得體會(huì)4

  語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

  做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識。

  二、實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的.新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。?

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  一、平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

  二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運(yùn)的向往,對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

  三、展示成果

  評價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

  阿基米德說過:"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧!

語文課改心得體會(huì)5

  當(dāng)我提筆準(zhǔn)備寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時(shí),心中就想起了陳奕迅的一首《十年》!笆曛,我不認(rèn)識你,你不屬于我。我們還是一樣,陪在一個(gè)陌生人左右,走過漸漸熟悉的街頭。十年之后,我們是朋友,還可以問候。情人最后難免淪為朋友!弊鳛橐幻處煟嗄陙,我感覺自己就像一個(gè)擺渡人,孩子們則是那一船船的乘客。

  曾幾何時(shí),我因自己是擺渡人而抱怨,送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生,自己仍要回到原點(diǎn),只有自己不斷重復(fù)同樣的路程,只有自己看著一成不變的風(fēng)景,只有自己擁有沒有前途的人生。今曰,我為自己是擺渡人而慶幸:陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸,只有自己享受著他人托付的人生美好時(shí)光的信任,只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅,只有自己有幸一生與青春同行,與課改同行。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  一、深刻領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的'新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者,與學(xué)生真誠面對,和學(xué)生共同營造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境,真正讓學(xué)生去自主參與,做學(xué)習(xí)的主人。

  二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,也導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒!棒!你真棒!”不絕于耳,但進(jìn)行課改后,我們對學(xué)生的評價(jià)發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個(gè)性化、全面性的評價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號,而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評價(jià)與表揚(yáng),更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。從“灌輸”變“引導(dǎo)”,從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性。其次,改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異,呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行解釋,課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

  作為一名教師,我從事教育工作已經(jīng)十幾年了,經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說,一分耕耘,一分收獲。在課改中,有艱辛和挫折,也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功,我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上,是課改使我成長,是課改給了我信念,我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會(huì)6

  本學(xué)期,校長主張要還老師們以話語權(quán),開展了一些活動(dòng),強(qiáng)調(diào)最多的是周周測和課改經(jīng)驗(yàn)交流。今天我第一個(gè)分享課改經(jīng)驗(yàn),心里很忐忑。說實(shí)話,這半年來,我很大一部分精力都用于熟悉教導(dǎo)處的工作上了。以前真不知道會(huì)有這么多雜事,很多事是我第一次接觸,有時(shí)候連問誰,問什么都不知道,還好有庫老師,有康老師,凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實(shí)的幫助,使很多工作得以圓滿完成。

  本學(xué)期進(jìn)行工作調(diào)整時(shí),校長說了一句話,讓我很感動(dòng):他說,不要為了工作失去了工作的快樂。是的:我的快樂在課堂,在搭建平臺,看同學(xué)們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈,綻放魅力,愉悅身心。

  我的現(xiàn)代文閱讀課

  理念:授人以漁,讓思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花

  做法:閱讀"三步走"

  一讀:讀題目,讀內(nèi)容,讀主旨(記敘文、議論文、說明文側(cè)重點(diǎn)各不同)

  二讀:審題做題。步驟:讀題干——分析答題點(diǎn),分值——從文中找答案做題

  三讀:審答案

  流程:

  1、學(xué)生限時(shí)做題,在文中標(biāo)出一讀的內(nèi)容,如果題干沒有分值請?jiān)O(shè)計(jì)分值。

  2、教師批閱—學(xué)生四人小組討論答案—小組成員質(zhì)疑—分享心得—糾錯(cuò)—分享答案—寫出做題心得

  2、組長帶領(lǐng)小組成員通答案—小組內(nèi)解決疑難——質(zhì)疑—以招標(biāo)形式小組代表講題—其他小組質(zhì)疑—整理答案—寫出心得

  3、從寫法借鑒的角度分析文章

  內(nèi)容:寫了什么 主旨:為什么寫 寫法:怎樣寫(考題:詳略,選材)

  4、讀背自己喜歡的句段篇,一詞一句一段一篇

  我的'古詩文復(fù)習(xí)課

  理念:以題引領(lǐng),重點(diǎn)把握

  做法:復(fù)習(xí)"三步走"

  一、出題背誦二、講解文章知識結(jié)構(gòu)及重要知識點(diǎn)

  三、背默

  流程:

  一、基礎(chǔ)知識過關(guān)

  1、把文學(xué)常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn),學(xué)生對照背誦

  2、默寫

  3、同桌互批,打分,簽名,

  4、糾錯(cuò)

  5、小組長審閱,收繳

  6、教師審閱,再次糾錯(cuò)

  7、小組長提問默寫錯(cuò)題,并批改

  二、梳理知識點(diǎn)

  1、師生共同梳理知識點(diǎn)

  2、做資料上有關(guān)試題

  3、組長帶領(lǐng)通答案

  4、教師重點(diǎn)批改講解講易錯(cuò)點(diǎn),開放性試題

  5、學(xué)生再次做,并展示答案

  6、背誦默寫

  我的作文指導(dǎo)課

  理念:我手寫我心,真人真事真感情

  做法:寫作三步走

  一、寫

  二、批

  三、改

  流程:師生共同分析題目—限時(shí)作文—組內(nèi)看3批1改1(共同把其中最優(yōu)秀的一篇改成滿分作文)—教師點(diǎn)評—展示評比—再次修改作文

  我理想的語文課

  1、閱讀經(jīng)典

  2、積累

  3、活動(dòng)

  4、學(xué)生上課

  5、學(xué)生出試卷

  你可以把馬牽到河邊,但你卻無法迫使它飲水

 。ㄅd趣最重要)

  當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是湊熱鬧性質(zhì)的三分熱度。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋:"種下一個(gè)行動(dòng),收獲一種行為;種下一種行為,收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣,收獲一種性格;種下一種性格,收獲一種命運(yùn)。"

  寫在后面

  1、應(yīng)是綠葉(惠莉若在,應(yīng)是紅花)

  2、拋磚引玉(期待更精彩)

  3、百花齊放(形成自己的教學(xué)風(fēng)格)

  4、解放自己(做幸福的懶老師)

  5、提高幸福指數(shù)(工作之外還有生活)

  感謝大家!

語文課改心得體會(huì)7

  新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

  做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立了個(gè)性教育意識。

  二、實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  關(guān)于語文新課改的一些做法:

  目前,新課程改革正在各地如火如荼地展開,新課程帶著新的理念,已走進(jìn)我們的'校園,走進(jìn)我們師生的生活,并逐步改變著我們的生活方式,F(xiàn)在,我們的初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化,主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

  1、改變單一的教學(xué)模式。

  新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性,突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位,突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生的實(shí)踐能力,而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講,學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué);變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng);變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)需要而抓重點(diǎn),解疑點(diǎn)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí),我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”,特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式,通過課前預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,到課堂上分析問題,研討問題,解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí),合作探究”,注重的是“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思路,因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)積極性高,從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛,教學(xué)效果顯著。

  2、教學(xué)方法靈活多變。

  較合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神,提高了教學(xué)效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩,其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫,還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候,我首先讓學(xué)生閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,想象一個(gè)女孩子站在船頭,望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國,想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親,只有一只一只的折著紙船,把她拋向太平洋,來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面,并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容,同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象,有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景,這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程;欣賞完了畫面,我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌,這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍,但在那個(gè)特殊的場景下,大家都閉上了眼睛,仿佛和歌聲融為一體,誰也不忍心去打破那種寧靜,此時(shí)無聲勝有聲!

  3、注意學(xué)習(xí)方法的傳授。

  課前預(yù)習(xí),教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸,增加學(xué)習(xí)的容量,拓寬學(xué)生的知識面。在整個(gè)教學(xué)過程中,始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí),我布置的家庭作業(yè)是:讓學(xué)生課后查資料,看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省,并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句,學(xué)生看電視,看報(bào)紙,有的同學(xué)甚至通過上網(wǎng)查資料,通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識。

  4、重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  我們深知,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語文的保證。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào):學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,話要清清楚楚地說,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對此,不求一日見效,而是時(shí)時(shí)給予關(guān)注,并輔之措施,得以落實(shí)。

  5、重視學(xué)生主體作用。

  在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng);老師導(dǎo)引,學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,主動(dòng)探求知識,取得“潛力得以挖掘,能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意,然后分析驢和虎這兩個(gè)形象,最后把全班分為二個(gè)大組,分別到驢家族和虎家族去拜訪,并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,連那些平時(shí)對語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論,出謀劃策。同學(xué)們在激烈的爭論和探討中,對課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教。看到這樣的課堂,我感覺很欣慰,既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異,做到了以人為本,又將學(xué)生的主體意識喚醒了,學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),這樣,我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。

  在實(shí)踐過程中,我們深深地感到課改能否順利進(jìn)行,教師素質(zhì)的高低也相當(dāng)重要!安粩鄬W(xué)習(xí),與‘課改’一起成長”這是對老師要求。“課改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì),其全新的理念、更高的標(biāo)準(zhǔn)對語文老師無疑是一種考驗(yàn)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定語文教師必須具有豐富的知識儲備,才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學(xué)習(xí),才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識,才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。我們由此獲得的體會(huì)是:必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論,以指導(dǎo)教學(xué);學(xué)習(xí)專業(yè)知識以提高業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是博覽廣聞,持之以恒的。除此而外,還必須改善自己的知識結(jié)構(gòu),以開闊教學(xué)的視野。惟有如此,才能在課改中得以更新發(fā)展。追求無極限,探索無止境。教師們在“想”中“做”,“做”中“想”,在解決一個(gè)又一個(gè)問題的同時(shí),不斷地對自己提出新的要求,力求使“想”和“做”得以更完美的統(tǒng)一。

語文課改心得體會(huì)8

  暖陽當(dāng)頭,冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié) 20xx 年歲末,縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué),雖然天氣仍是寒冷,可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在, 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真 諦,等待著孔老師精彩的演繹。課上,我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著,為學(xué)生 真情的誦讀而激動(dòng)著。

  一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會(huì)場,主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著。可見主辦學(xué)校的精心,用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí),可 以看到:預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的 讀音、詞語的意思,大到對詩文內(nèi)容的解讀,詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí) 的任務(wù)是什么,用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案,是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的`詳案,是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見,老師準(zhǔn)備之充分、精心。

  二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來,作為語文老師的我們都很迷茫,甚至有些不 知所措,總是感覺對于“詩一般”的語文課堂,好似不太適宜,不太和諧,特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié),在我們情感迸發(fā)之極戛然而止,有些說不上來的感覺。

  可是孔老師的這節(jié)課上, “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣,各部分既相對獨(dú) 立、層次分明,又循序漸進(jìn)、層層提升,尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)?引入,一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動(dòng)一些,我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時(shí),老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動(dòng)學(xué)生,更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的,孔老師的課堂很 深,很精,很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換” “刪除”等方式,通 過多次多個(gè)同學(xué)的朗讀) ,那是字斟詞酌的:學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻 內(nèi)涵,還感受到詩人那滿腔的愛國熱情,更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。

  可見,孔老師課堂中的每一句,甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的,每一個(gè)點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。

  課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié),我想假如用“同學(xué)們,一分耕耘一分收獲,這節(jié) 課后,我們耕耘如何?” “同學(xué)們,請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝,查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下,可能稍美一些! 總之,這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例,是我 們課堂教學(xué)的模板, “慢語文” 在 教學(xué)的今天, 或許就是一束陽光, 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn),也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在, 可已是陽光普照,我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣 在融化,因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦,暖陽已經(jīng)高照!

語文課改心得體會(huì)9

  一、課改中的收獲

  (一)教師素質(zhì)整體提高

  在課改過程中,教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。

  (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

  教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文,善于提出問題,對問題有自己獨(dú)特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

  (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  課改中的語文教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文,獲得必要的語文,在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題,解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文,以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。

  二、問題與思考

  1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的.估算能力和解題策略多樣化,但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

  3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。

  4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題。

語文課改心得體會(huì)10

  語文課改要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識面等。針對這些,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,努力轉(zhuǎn)變語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中,力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研、理解和把握好教材,用好新教材,重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),克服以往教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、從整體上把握教科書,弄清其設(shè)計(jì)意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn),找準(zhǔn)落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活使用挖掘教材,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)其掌握的情況,創(chuàng)造性地提出問題,并激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,以促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。

  在新課改中,我們深深地體會(huì)到,新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它需要我們與孩子們一起成長,一起去探究、發(fā)現(xiàn),需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式,而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣,才能給我們的課堂注入新的活力,使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

語文課改心得體會(huì)11

  中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月,在這期間的上課過程中,本人漸漸有了以下一些體會(huì)。

  新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

  關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺!瓗е@些疑問,我認(rèn)真研究新課標(biāo),并通過教學(xué)實(shí)踐,明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

  面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo): 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的`去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

  4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

  當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文課改心得體會(huì)12

  在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  一、平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

  2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《北京,贏了》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運(yùn)的向往,對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

  三、展示成果

  評價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

語文課改心得體會(huì)13

  新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會(huì)到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過程評價(jià),分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。到今天,經(jīng)過幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:

  一、思想觀念的更新。

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的.和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識。

  二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變 。

  課改讓我漸漸認(rèn)識到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是主導(dǎo),尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主

  動(dòng)參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  四、學(xué)習(xí)方式的更新。

  課改讓我意識到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

  面對課改,我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活應(yīng)

語文課改心得體會(huì)14

  小學(xué)語文課改后,課堂很熱鬧,也很有趣,但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來,孩子們對自己學(xué)到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神,不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思:

  一、鼓勵(lì)孩子,但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)

  在小學(xué)語文課堂上,老師為迎合新課改精神,夸獎(jiǎng)學(xué)生十分普遍,如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡單的問題,也給予“隆重”的夸獎(jiǎng),名義上是進(jìn)行鼓勵(lì)教育,確讓學(xué)生霧里看花,失去了自我,對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導(dǎo)性的表揚(yáng),學(xué)生們都聽膩了,也難起到激勵(lì)作用。

  “表揚(yáng)不能讓孩子迷失‘最佳答案’”,新課改鼓勵(lì)孩子自主思考,不等于老師不作引導(dǎo),教育有一項(xiàng)重要任務(wù),那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓孩子懂得感恩,懂得寬容,懂得謙讓,懂得……

  二、提倡合作,但不能缺乏獨(dú)立思考

  新課改后,教室里的課桌椅擺放變了:由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白,是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習(xí),但是也有誤區(qū):孩子們更樂于參加熱鬧的合作,課堂上孩子們高高興興,爭得面紅耳赤。在老師的示意下,孩子們停下來,課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后,少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強(qiáng)調(diào)小組合作的`弊端。

  “合作不能讓孩子們回避獨(dú)立思考”,于是我嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”,孩子們有了意想不到的收獲,孩子們的自學(xué)能力漸漸提高,因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g,他們的表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。

  三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

  新課標(biāo)規(guī)定,小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬字,作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎,老師們掀起了孩子讀書熱潮,教室圖書柜,學(xué)校閱覽室,家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了,以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡(luò)作品的克隆版,里面都是網(wǎng)絡(luò)語言和看不懂的符號,失去了孩子們童真童趣的語言,內(nèi)心真實(shí)的表白。

  網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如語言缺乏規(guī)范性,不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練;想象力強(qiáng),讓孩子們失去了對現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識;教材的范文例文較多,使得很多孩子用了拿來主義,省去了許多寫作環(huán)節(jié),有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀,老師和家長要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們 選擇合適的書,學(xué)會(huì)有效閱讀,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

  這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點(diǎn)體會(huì),課改之路還長,相信有大家的耕耘,我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。

語文課改心得體會(huì)15

  課改使我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語文教師眼前一亮,看到了新的教育理念給語文教學(xué)帶來的希望的亮光。新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念,改變了多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,隨著課改的深入,我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高。在課改進(jìn)行的這些年中,我校初中語文教師堅(jiān)定不一地走新改之路,堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”。 既穩(wěn)扎穩(wěn)打,又大膽開拓,勇于嘗試。幾年的課改,可謂幾多的艱辛,幾多的欣喜,雖說付出了無數(shù)的汗水,但也有頗豐的收獲和感受,F(xiàn)將課改中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

  一、堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,走進(jìn)新課改。

  九年義務(wù)教育語文課程的改革要求:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì)發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的`語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標(biāo)。我校初中語文教師努力做到:

  1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者,改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己,走下了“講”壇,走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色,還時(shí)間于學(xué)生,學(xué)生會(huì)的不講,書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,使教師從“累”而不討好中走了出來,真正地融洽了師生關(guān)系,開語文教學(xué)另一番新天地。

  2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化,老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法,非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆,一張嘴”的只注重講授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,變重結(jié)果為重過程,變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育,在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了上課的新形式,新方法,一改過去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽;老師講,學(xué)生記;老師講,學(xué)生做”的老套路,課堂氣氛變得生動(dòng)活躍,學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來了,真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,表現(xiàn)在:或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),或合作探究學(xué)習(xí),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識。

  而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍,教師們又有“教研”的動(dòng)力,尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)初中語文組對新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級的語文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢,教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢,教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā),語文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

  3、新課改下,激勵(lì)教師對教材正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)“工具性”,忽略“人文性”,或重視 “人文性”,淡化“工具性”,都是對語文教育的曲解。我校初中語文教師在課改中,經(jīng)過備課組集體討論,一致認(rèn)為在教學(xué)中,應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系:

 、僬Z文基礎(chǔ)知識與語文能力的關(guān)系。

 、谖谋镜拈喿x和課外延伸的關(guān)系。

 、壅Z文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

  4、在新課改下,教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石,可以攻玉。善于學(xué)習(xí),善于積累,善于借鑒,是我校初中語文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí),取他人之長,使老師們新課改的理念更新;善于積累,使老師們推行新課改的方法更圓熟。善于借鑒,使老師們在進(jìn)行課改時(shí),猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地,不是靠發(fā)號施令;提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學(xué)生愛上語文,學(xué)好語文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),課堂語言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來,對語文毫無興趣。新課改,使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中,不僅要不斷地更新自己的知識,與時(shí)俱進(jìn),而且要善于積累,善于借鑒,F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

  二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊,更為多姿多彩,生?dòng)活潑。

  1、課改前,我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式,一講就是整節(jié)課,是典型的“滿堂灌”的方式。課改后,都在注重學(xué)情,注重班情,因勢利情,因勢利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異,因材施教。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,興趣激發(fā)了,積極性被調(diào)動(dòng)了,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校近幾年來的中考語文成績有了質(zhì)的提升,連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,教師在上課時(shí)更注意方法的傳授,注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

  2、新課改,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。課改前,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽、記、做,學(xué)生提高語文成績的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神的前堤下,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字,清清楚楚說話,仔仔細(xì)細(xì)讀書,認(rèn)認(rèn)真真寫文,踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書。懷疑善問。時(shí)時(shí)處處學(xué)語文等。

  三、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下,也有語文教學(xué)的迷失。

  1、是“形而上學(xué)”。新課改,追求創(chuàng)新,讓學(xué)生成為課堂的主人,為了讓學(xué)生動(dòng)起來,于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法,花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動(dòng)課,脫離教學(xué)實(shí)際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改的初衷。

  2、是否定傳統(tǒng)。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”,推倒舊的從來。不重視讀書、寫字,不重視學(xué)法,忽視習(xí)慣的培養(yǎng),忽視語言的訓(xùn)練;竟Σ辉鷮(shí),基礎(chǔ)知識浮光掠影,一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語文的教學(xué)規(guī)律的。

  3、教師急功近利,追求短期效應(yīng),甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段。針對上述現(xiàn)象,我們作為一名真正的語文教學(xué)者,應(yīng)正視語文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)新課改的真諦,一切為了學(xué)生語文能力的提高,為了學(xué)生語文能力的發(fā)展,為了追求語文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)從新審視自己的語文課堂,從而真正地走進(jìn)新課改。

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