作文教學(xué)心得體會(huì)9篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的作文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)心得體會(huì)1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！边@些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)觀念。也就是說(shuō)，作文教學(xué)必須回歸生活。
一、豐富學(xué)生的生活，寫真實(shí)體驗(yàn)
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。為了開拓學(xué)生的視野，讓他們獲得豐富、真實(shí)的寫作素材，教師必須把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，把他們引向大自然，引向社會(huì)，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學(xué)生只有體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣……在實(shí)踐過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，如感受成功時(shí)的喜悅，受到表?yè)P(yáng)時(shí)的歡樂(lè)，遭遇困難和挫折時(shí)的沮喪……生活就像源頭活水，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學(xué)生感受到寫作樂(lè)趣，學(xué)生才能在作文中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發(fā)
知識(shí)面狹窄，就會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)椤耙粋�(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。所以，學(xué)生只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，在寫作中才會(huì)有自己獨(dú)特的見解和感受，就會(huì)有話可說(shuō)。正如古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹鯓幼寣W(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)呢？課外閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備豐厚知識(shí)、積累語(yǔ)言材料的主要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如把學(xué)生一周五天的閱讀內(nèi)容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學(xué)生課前休息時(shí)間和午休后的課前十分鐘讓學(xué)生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)�！�
大量地閱讀，不僅可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)，還可以讓學(xué)生鞏固許多常用字詞，識(shí)記更多的名言警句、詩(shī)文佳作，并最終使語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到得心應(yīng)手的程度，不再有“無(wú)米之炊”的煩惱。
三、創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)形式，抒發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。要求學(xué)生寫自己想說(shuō)的話�！边@無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生作文要求的重新定位，相應(yīng)淡化了語(yǔ)法、修辭的概念，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。少了語(yǔ)法、修辭的束縛，小學(xué)生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動(dòng)地飛揚(yáng)起來(lái)。因此，平時(shí)在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因?yàn)樵掝}作文可以自立文意，自由表達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生一旦被某件事或某個(gè)人所觸動(dòng)，就立刻自主寫作。自主寫作的'方式很多，如自主命題、續(xù)寫、擴(kuò)寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動(dòng)的方式進(jìn)行，也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行。
四、多樣化的評(píng)價(jià)，是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力
在作文教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)能夠多樣化，使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，就能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學(xué)生對(duì)作文感興趣，教師評(píng)價(jià)交流的方式就應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法――多保留，少改動(dòng)。教師應(yīng)把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來(lái)，哪怕是一個(gè)好詞或是一個(gè)完整的句子。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多樣化，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以通過(guò)高分刺激法、多次加分法、分層評(píng)價(jià)法、榮譽(yù)稱號(hào)法（如：作文大王、小作家……）等讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
作文教學(xué)心得體會(huì)2
小學(xué)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫，害怕寫作文”是對(duì)大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進(jìn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)校”式生活，這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞?dòng)邢�，下筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生對(duì)作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語(yǔ)文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際？習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會(huì)在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。所以平時(shí)我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息來(lái)源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
二、加強(qiáng)日�？陬^作文訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展優(yōu)先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)，在多說(shuō)的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且說(shuō)的方式可以多樣化。例如，同桌對(duì)說(shuō)、個(gè)人自說(shuō)、班內(nèi)交流等，說(shuō)的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就非常重視對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，其效果是明顯的，通過(guò)說(shuō)和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣
杜甫云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際？習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會(huì)生存’四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)從報(bào)紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情，我們可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，并行文”。如果沒(méi)有一定的閱讀量，沒(méi)有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒(méi)有通過(guò)閱讀搜集必要的信息，那么進(jìn)行口頭交流以及寫這篇作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，通過(guò)導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評(píng)、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動(dòng)，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國(guó)內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
四、改進(jìn)作文評(píng)改模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流
小學(xué)生對(duì)于外界的評(píng)價(jià)是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的'批改工作，并通過(guò)批改工作來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流�，F(xiàn)階段比較理想的評(píng)改模式是：首先，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用等，通過(guò)自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評(píng)改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無(wú)拘無(wú)束，可以充分闡述彼此的見解，通過(guò)彼此的互相評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給自身以啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；最后，教師在前兩次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)其文中的閃光處，用商量討論式的語(yǔ)言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評(píng)語(yǔ)也能讓學(xué)生容易接受，之后會(huì)更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，對(duì)文章進(jìn)行完善。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善，只有做到了以上四點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。
作文教學(xué)心得體會(huì)3
作文教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一大難題，在教學(xué)中，學(xué)生怕寫，教師難教。那么，怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，既抓閱讀教學(xué)，又抓寫作教學(xué)，既抓寫作知識(shí)，又抓寫作能力的培養(yǎng)。
一、平時(shí)多積累詞語(yǔ)，錦句。
作文就是表情達(dá)意，能否較好的做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在學(xué)生的詞語(yǔ)資源豐富與否，所以我特別注意對(duì)學(xué)生“硬功夫”的培養(yǎng)：一是每人自備一個(gè)詞語(yǔ)小冊(cè)子，將平時(shí)聽到的、看到的、學(xué)到的詞語(yǔ)、佳句分類記錄著，要求每天一讀；二是在詞語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行輻射，如講到“五顏六色”時(shí)，告訴學(xué)生還有“五光十色”與此同義；三是開展活動(dòng)。如“背詞比賽”，“詞語(yǔ)接力”，“詞語(yǔ)聯(lián)珠”等等。四是過(guò)硬關(guān)，即課文中的字、詞必須經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)過(guò)關(guān)，課文中的好句子、好段落要求過(guò)關(guān)，如用多種形式（即填空，聽寫，背誦，默寫等形式）進(jìn)行練習(xí)。
二、堅(jiān)持課堂，課外相結(jié)合。
講授課文不僅要使學(xué)生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是還是要注意它的范文功能。我上語(yǔ)文課幾乎每堂都有作文教學(xué)貫穿其中。先講清文章的思路，有時(shí)學(xué)生作文有話也說(shuō)不明白，一會(huì)東，一會(huì)西，顛三倒四，思路不清，即俗語(yǔ)說(shuō)的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助課文培養(yǎng)學(xué)生思維是很有幫助的，同時(shí)，講清寫作的方法，讓學(xué)生模擬。其次針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)的具體方法是：1.寫出景物的獨(dú)特之處。2.尋找不同時(shí)間、季節(jié)、天氣條件下的景物變化。3、注意地域不同，景色各異�？傊�，只有寫出特點(diǎn)，才能使你的文章給人留下深刻的印象。為了讓學(xué)生撐握以上全面的寫景的方法，我就有計(jì)劃、有目的地布置了一次練筆：《美麗的校園》，《可愛的家鄉(xiāng)》，《美麗的果園》任選一題，要求寫出春、夏、秋、冬不同的.特點(diǎn)。過(guò)使學(xué)生懂得寫文章的順序，做到作文有條理。散文單元的教學(xué)，那些優(yōu)美的散文情文并茂，精致玲瓏，也很佩服作者的語(yǔ)言才能。怎樣才能把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？練寫作文是很好的手段。怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫散文的內(nèi)驅(qū)力呢？我覺(jué)得不能隨便出個(gè)如：游記一則，我的家鄉(xiāng)……這樣無(wú)特色的題目讓學(xué)生寫。要讓學(xué)生置身于特定的情境之中，讓景物真正觸發(fā)他們心中的情弦，使他們情動(dòng)于衷，想寫樂(lè)寫。為選到這樣的題目，我想了好多天，一個(gè)個(gè)題目在我的腦海里出現(xiàn)又被否定了，我不想讓學(xué)生對(duì)作文畏難或?qū)ψ魑念}目倒胃口，要讓他們有一種躍躍欲試的寫作沖動(dòng)。這時(shí)天公作美，雖然綠柳依依，紅花猶在，卻突然大雪紛飛，漫天皆白，鵝毛般的雪花綿綿不斷地飄落著，喜得學(xué)生們上課時(shí)也伸著脖子往外望，見此情景，我就毅然中斷了原定的授課內(nèi)容，以“初雪”為題，讓學(xué)生寫作文，再提醒他們注意運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的寫景方法的同時(shí)，還讓他們注意細(xì)心觀察，寫出這場(chǎng)雪與“眾雪”的不同之處來(lái)。學(xué)生們一下課便撲向雪地，盡情地感受這初雪的溫柔浪漫，情也油然而生，都認(rèn)真地寫好了這篇作文，文章中有很多優(yōu)美的句子是從觀察中得來(lái)的。像有的同學(xué)寫“這場(chǎng)雪來(lái)得真早，花兒還未來(lái)得及凋謝，被初雪覆蓋的小花園，讓你分不出哪是月季哪是菊……�！庇械耐瑢W(xué)寫“這場(chǎng)雪來(lái)得為什么這樣早，是雪花姑娘想親手撫摸一下柳枝翠綠的柔條，想親吻一下百花艷麗的臉龐……�！睂W(xué)生們興致勃勃，得意洋洋，有一種成功的喜悅，這次作文由于同學(xué)們有真情實(shí)感，加之語(yǔ)句生動(dòng)，優(yōu)美，寫得有情有景，情景交融。達(dá)到了訓(xùn)練的目的和要求。
作文教學(xué)除單元作文教學(xué)之外，還可以多種形式寫作訓(xùn)練相配合，如要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，寫周記，配合課文片段練習(xí)，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫能力和寫作水平。
作文教學(xué)心得體會(huì)4
現(xiàn)在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現(xiàn)在這個(gè)忙碌的社會(huì)，緊張的節(jié)奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學(xué)心得體會(huì)。我們的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，加速期，古今中外任何一次社會(huì)大發(fā)展都是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來(lái)付出。
在目前的中國(guó)，我們的孩子還不能普遍享受法國(guó)的浪漫，瑞士恬適，美國(guó)的高消費(fèi)，因?yàn)槲覀冞�不發(fā)達(dá)。社會(huì)的車輪在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來(lái)讀讀經(jīng)典，寫寫文章。呵呵，以上的內(nèi)容是我們不能改變的，下面寫點(diǎn)我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?
一、胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。大家都知道讀書對(duì)提高寫作的重要作用，多位成就卓著的.泰斗級(jí)人物談到自己的文學(xué)啟蒙都是受益于幾部好書(這幾部書絕對(duì)不會(huì)包括我們的語(yǔ)文課本)。我覺(jué)得語(yǔ)文不是老師教出來(lái)的，如果非要強(qiáng)調(diào)老師的作用，那就是他對(duì)孩子們讀書的引領(lǐng)。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有的人覺(jué)得只要把書買回來(lái)給孩子就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)買書只是最簡(jiǎn)單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進(jìn)去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個(gè)好辦法。
我們都知道毛主席讀書是必動(dòng)筆墨的，一部《24史》讀下來(lái)洋洋灑灑評(píng)點(diǎn)萬(wàn)言。我們讀書時(shí)做的摘抄才是書中的精華，做的點(diǎn)評(píng)才是自己最個(gè)性的見解與感悟。一本書讀畢，干干凈凈，這不是好的讀書方法，如果點(diǎn)評(píng)批注密密麻麻，那才可以說(shuō)這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時(shí)摘抄，隨時(shí)批注，那就為以后的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無(wú)米下炊的問(wèn)題。
二、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金--仿寫
一篇教材就是一個(gè)例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開拓思維，豐富想象。
高年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了模仿寫作，學(xué)習(xí)促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，從閱讀材料就可以看出，高年級(jí)學(xué)生已逐步告別連環(huán)畫，而喜歡閱讀文字。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫作的沖動(dòng)，作文興趣高漲。這一特點(diǎn)應(yīng)該與書法教學(xué)中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問(wèn)題。
三、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章--寫生活
學(xué)生有了初步的作文基礎(chǔ)，就要把眼光拓寬，語(yǔ)文的外延就是生活。我們的作文不能局限于老師給的題目，不能局限于校園，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。
四、為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休--重創(chuàng)新
同一個(gè)人，如果從不同的層面去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的結(jié)果會(huì)有所不同�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生活是一個(gè)多棱鏡，它以變幻莫測(cè)的每一面面對(duì)生活中的每一個(gè)人。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是誰(shuí)解其中味的《紅樓夢(mèng)》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“采菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閑適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。
多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時(shí)候，我們活在一種習(xí)慣里，面對(duì)生活中的變化，常常習(xí)慣于過(guò)去的思維方式，要打破定勢(shì)思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸?cái)U(kuò)大一毫米，自己的智慧擴(kuò)大一毫米，自己的思維發(fā)散擴(kuò)大一毫米，自己的思維理念擴(kuò)大一毫米，對(duì)已有的事物多一種懷疑精神，對(duì)事物多一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，這樣敢于打破常規(guī)，就會(huì)出奇制勝。
作文教學(xué)心得體會(huì)5
深圳市許多學(xué)校開展了“自能作文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它以“廣讀——善練——導(dǎo)寫”為特色，引入了“一篇帶多篇”的新方法，并通過(guò)課堂“導(dǎo)讀、練筆”的形式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的作文能力，使學(xué)生有了充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力能夠起到良好的作用。我想，要進(jìn)一步提高自能作文的教學(xué)質(zhì)量，就必須針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些易被忽視的問(wèn)題去設(shè)法加以改進(jìn)，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導(dǎo)讀、練筆”的傾向。
盡管“堂上導(dǎo)讀、練筆”作為目前自能作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養(yǎng)，如細(xì)致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因?yàn)闆](méi)有細(xì)致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征，也就不能發(fā)展豐富的想象能力，更談不上發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生如果缺乏了這些能力，即使他們閱讀面再?gòu)V，詞匯再豐富，他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，難以抓住事物的特點(diǎn)，更不能形象、準(zhǔn)確地用語(yǔ)言把事物描繪出來(lái)。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導(dǎo)讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來(lái)的，還必須靠教師在課堂上指導(dǎo)觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，充分發(fā)揮其想象力，這樣，才能使學(xué)生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終達(dá)到作文“自能”的目的！
二、采用靈活多樣的教學(xué)法，克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向。
從目前我市的“自能作文”教學(xué)現(xiàn)狀看，一些教師局限于“導(dǎo)讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地采用多樣性的教學(xué)法，還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“導(dǎo)讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學(xué)，才能區(qū)別于“多媒體作文教學(xué)”。
這些觀點(diǎn)和做法，其實(shí)都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學(xué)的根本目的。其實(shí)，各種教法都能相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如我們?cè)趯?dǎo)讀、練筆時(shí)，一樣可以借助幻燈、實(shí)物、錄像把學(xué)生帶入情境之中，發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀的作用，讓它為“自能作文”服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。
作文的“自能”除了思維、觀察、語(yǔ)言想象能力能起到很大作用外，不容忽視的還有學(xué)生生活空間對(duì)他們作文能力的影響，因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的.源泉”，學(xué)生的寫作素材和靈感常來(lái)自于他們的生活。而目前作文教學(xué)常忽視了這一點(diǎn)，造成了兩個(gè)主要問(wèn)題：
�。保魑倪x材脫離學(xué)生生活實(shí)際；
�。玻蛔⒅貛椭鷮W(xué)生建設(shè)豐富多彩的生活空間。
針對(duì)第一種情況，我想教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中、實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，多寫他們熟悉的人物、事物，鼓勵(lì)學(xué)生課堂下用日記形式練筆。對(duì)于第二種情況，是一個(gè)普遍有待于教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注解決的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的功課繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間開展活動(dòng)和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，這樣的生活怎能讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢？所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力，丟掉作文是為了應(yīng)付考試的包袱，更好地激發(fā)他們的作文興趣。
作文教學(xué)心得體會(huì)6
作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學(xué)生歷來(lái)就是如此。11月24日，我鄉(xiāng)幾位小學(xué)語(yǔ)文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導(dǎo)，學(xué)生得寫出來(lái)，還要進(jìn)行交流、評(píng)議，這么多的內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，要想達(dá)到好的效果，可真不容易。在高琦小學(xué)報(bào)告廳聽了三位老師的習(xí)作指導(dǎo)課之后，感覺(jué)不錯(cuò)，頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節(jié)課內(nèi)容各異，風(fēng)格不一，現(xiàn)就將這次聽課學(xué)習(xí)所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生的寫作興趣
課前與學(xué)生的溝通或者在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有意地構(gòu)建一種平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的習(xí)作氛圍，這樣會(huì)極大地激活學(xué)生習(xí)作的欲望，學(xué)生就會(huì)敏捷地展開思路，有了想表達(dá)的欲望。在二年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通，輕松自然的對(duì)話緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級(jí)學(xué)生最感興趣的話題，帶著學(xué)生遨游玩具王國(guó)，這樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。在老師巧妙的設(shè)計(jì)下，學(xué)生很快地理清了寫作的對(duì)象、表達(dá)的內(nèi)容，從內(nèi)容、方法各方面指導(dǎo)學(xué)生去寫作。
二、朗讀評(píng)改學(xué)生作品，激活學(xué)生寫作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對(duì)學(xué)生作品的賞識(shí)和鼓勵(lì)。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。在他們看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在三位老師的作文指導(dǎo)課上，老師們都請(qǐng)了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫的作文，并適時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激活學(xué)生寫作興趣
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，授課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開聯(lián)想學(xué)寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的回答做出肯定的評(píng)價(jià)和贊賞，極大的鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)寫作文的自信心，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。老師們鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的'鼓勵(lì)比任何物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
四、放手學(xué)生自由表達(dá)，激活學(xué)生寫作興趣
放手讓學(xué)生自由表達(dá)，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應(yīng)盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫了多么精彩的文章，主要是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)敢饽闷鸸P抒發(fā)心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯(lián)想作文指導(dǎo)課，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是一篇以聯(lián)想為基礎(chǔ)的習(xí)作，湯老師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材。
總而言之，聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語(yǔ)文的與眾不同在于聽、說(shuō)、讀、寫，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說(shuō)，動(dòng)心去讀，靜心去寫;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)品味詞句，學(xué)會(huì)理解感悟。作文需要自由，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要掌握好策略，運(yùn)用好方法，真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語(yǔ)文，愛上作文。
作文教學(xué)心得體會(huì)7
作文教學(xué)一直是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這其中有多種因素影響，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，大部分的小學(xué)是沒(méi)有圖書館的，沒(méi)法向?qū)W生提供多余的課外讀物。而農(nóng)村小孩家庭生活的自然也早比較困難，大部分孩子也沒(méi)有更多的錢去買那些對(duì)學(xué)習(xí)有用的書報(bào)雜志來(lái)看，更不要說(shuō)像城里的孩子有電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備供他們學(xué)習(xí)所用。由此可知，農(nóng)村學(xué)生接收信息的渠道的匱乏，使得學(xué)生的知識(shí)面極其狹窄的。俗語(yǔ)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米這炊�！睕](méi)有大量的閱讀和積累，沒(méi)有豐富的詞匯和心靈感受，學(xué)生要寫作，無(wú)異于“無(wú)源之水，無(wú)本之木�！�
唯物主義告訴我們，任何事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。具體到農(nóng)村學(xué)生寫作難的現(xiàn)象，我認(rèn)為首先要解決學(xué)生“少書讀，無(wú)書讀”的問(wèn)題。那么，在農(nóng)村那樣相對(duì)惡劣的環(huán)境中，作為老師，我們應(yīng)怎樣全方位多途徑的向?qū)W生提供多種多樣的信息，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野？作為老師，我們的接收信息的渠道無(wú)疑比學(xué)生多得多，我們可以并應(yīng)該成為一個(gè)向?qū)W生傳播信息的中間人，把我們平日有目的收集獲取的信息，包括閱讀的報(bào)紙，雜志，收聽到的國(guó)內(nèi)外的新聞時(shí)事，奇聞趣逸，通過(guò)朗讀，講述等多種形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生帶著好奇心去傾聽、接收、儲(chǔ)存。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累豐富的信息和材料，有了這些，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)材思如泉涌，下筆如有神助！
當(dāng)然，光是積累還不夠。俗話有：“書讀百遍，其義自見“�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”。這二句古詩(shī)都說(shuō)明了讀書對(duì)理解語(yǔ)文和提高寫作能力的重要性。所以，作文教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生多讀，從讀中了解內(nèi)容，讀中鑒賞語(yǔ)言文字的非凡魅力，讀中感悟作者偉大的精神世界，更要從讀中領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧和方法。因此，我在教室里特地開設(shè)了一個(gè)“閱讀欄”，把我平常在報(bào)紙雜志中讀到的一些優(yōu)美動(dòng)人的文章剪貼下來(lái)，收集成一個(gè)個(gè)本子，或我自己覺(jué)得比較好的課外書，放在閱讀欄里，讓他們互相傳閱，討論，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在這傳閱的過(guò)程中，既又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，又使學(xué)生對(duì)作品有深刻的了解，加深學(xué)生的心靈體驗(yàn)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。
如果說(shuō)，豐富的信息和閱讀，使得學(xué)生有了寫作的源泉，那么，多練筆多修改，才能真正產(chǎn)生一篇好的文章。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人做真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。我以為，作文教學(xué)的練習(xí)，好的方法莫過(guò)于要求學(xué)生：留心生活，細(xì)心感受。講真話，吐真情。具體到農(nóng)村學(xué)校，教師盡可能地抓住學(xué)生有話可說(shuō)的契機(jī)，讓學(xué)生多寫多練。所以，除了學(xué)生平常自己的`作文練筆，我的習(xí)慣做法是讓學(xué)生寫“假日文章”。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的假日是比較多的，元旦、清明、農(nóng)忙，五一五四黃金周，六一、中秋、十一，春節(jié)、元宵，每一個(gè)節(jié)日學(xué)生都有他們各自的過(guò)法有他們各自的心情，這就為他們的寫作提供了實(shí)實(shí)在在說(shuō)真話表真情的好機(jī)會(huì)。因此，在這些節(jié)假日之前，我都會(huì)預(yù)先提醒學(xué)生，叫他們要留心假日當(dāng)天的所見所聞，他們自己是怎樣過(guò)的，感覺(jué)怎樣，開心或是沉悶，精彩或是無(wú)奈？把這些一一記錄下來(lái)。通常對(duì)于這樣的要求，學(xué)生是挺樂(lè)于接受的。
例如在我們這個(gè)地方，校內(nèi)學(xué)生都是回族，他們最喜愛的節(jié)日就是過(guò)開齋節(jié)，在這期間，我就讓他們寫了有關(guān)開齋節(jié)的作文，學(xué)生完成的相當(dāng)出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、聽阿訇講人生哲理、伊斯蘭的歷史，母親怎樣招待客人等過(guò)程完整生動(dòng)的描述出來(lái)；有的則選取一個(gè)場(chǎng)景，寫家里媽媽炸油香，或家里請(qǐng)阿訇，并表達(dá)出自己的感情；有的則通過(guò)查資料更多的了解開齋節(jié)的來(lái)歷，將其寫在作文里，使作文更有色彩；有的則用樸實(shí)的語(yǔ)言把這一天村民們?nèi)绾卧纂u牛端果品呀，如何去上墳等農(nóng)村傳統(tǒng)的風(fēng)俗一一描述出來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，大家寫的內(nèi)容各不相同各有側(cè)重，但可貴的是都能做到留心生活、感受生活，講真話、吐真情。
作文教學(xué)，本無(wú)定法。以上幾點(diǎn)就是本人在幾年的農(nóng)村教學(xué)工作中的一些淺顯的體會(huì)。
作文教學(xué)心得體會(huì)8
一、關(guān)注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。五、多讀能助寫作一臂之力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的.積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。
三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚，上山采樹葉、做過(guò)環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事,學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)心得體會(huì)9
在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生一寫作就感到頭疼，無(wú)話可說(shuō)，寫起作文來(lái)漫無(wú)邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應(yīng)好好的反思一下。
反思一：觀察與閱讀，有助于寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？
俗話說(shuō)：“巧媳婦難做無(wú)米之炊�！弊鳛閷懽�，先要解決的是自然是“寫什么”的問(wèn)題�！皩懯裁础钡膯�(wèn)題的解決，一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時(shí)空中觀察，諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，諸如大自然、科學(xué)現(xiàn)象，諸如人及其內(nèi)心世界等；二是離不開閱讀，豐富經(jīng)驗(yàn)（間接的），開闊視野，拓展空間�？墒牵ㄟ^(guò)觀察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫作呢，細(xì)細(xì)想來(lái)，是不能的。就學(xué)生寫作調(diào)研來(lái)看，問(wèn)題多多，主要的`是如下方面：
�。�1）積累的素材雜而亂。
�。�2） 不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
�。�3）積累的東西不知如何用等。
看來(lái)僅有素材積累是不夠的，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：
�。�1）除了寫觀察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類。
�。�2）無(wú)論是觀察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡(jiǎn)單的“看”，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺思考走向深思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，注意發(fā)現(xiàn)素材的情感意義和思想意義。
�。�3）要學(xué)會(huì)選擇與截取，用頭腦去想，要表達(dá)什么，用些什么去表達(dá)。說(shuō)到底，寫作是將思想和經(jīng)驗(yàn)明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗(yàn)，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達(dá)點(diǎn)什么，向什么人表達(dá)，通過(guò)些什么來(lái)表達(dá)，如何表達(dá)等等。
反思二：寫作技巧訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，什么更重要呢？
較長(zhǎng)一段時(shí)間，我們既注意寫作片斷和文體的訓(xùn)練，又注意寫作技巧的訓(xùn)練，但對(duì)寫作思維訓(xùn)練卻有所忽略。
其實(shí)，寫作思維訓(xùn)練重要且必不可少。如引導(dǎo)學(xué)生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的章法和語(yǔ)感訓(xùn)練，無(wú)不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構(gòu)思，由素材選擇到語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實(shí)、講道理，無(wú)不包含寫作思維。
就寫作思維這一塊來(lái)說(shuō)，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現(xiàn)在：
�。�1）觀察浮于表面，少了深度。
�。�2）議論只是事實(shí)加觀點(diǎn)，少了分析，沒(méi)達(dá)到深刻。
�。�3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯(cuò)誤多多。
�。�4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構(gòu)思。等等。
這一問(wèn)題要解決，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：
首先，教師要高度重視思維，轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度。 還要將思維貫穿寫作全程，注意細(xì)心指導(dǎo)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的情感的體驗(yàn)。如對(duì)人類命運(yùn)的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養(yǎng)，審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)真善美的追求等等。
最后是有必要向?qū)W生講講寫作思維常識(shí)、方法和規(guī)律。
反思三：寫作與語(yǔ)言（口語(yǔ)和書面語(yǔ)）有多大關(guān)系？
寫作是離不開語(yǔ)言的，最終要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)行，可是初中作文教學(xué)這一塊，語(yǔ)言的訓(xùn)練是較為薄弱的，而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況也不很理想：
�。�1）說(shuō)話，不能做到自然、順暢，更不要說(shuō)創(chuàng)意表達(dá)。
�。�2）寫作語(yǔ)言干癟，錯(cuò)誤迭出。
于寫作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是重要的，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言，基本的想法是：
（1）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。�2）由模仿到創(chuàng)造，加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練。
(3)重視口語(yǔ)表達(dá)，將口語(yǔ)融入作文。如故事中的人物對(duì)話等。
總的來(lái)說(shuō)，初中生寫作，內(nèi)容、語(yǔ)言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言的表達(dá)，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓(xùn)練中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分段進(jìn)行，同時(shí)展開而又有所側(cè)重，或許這是解決當(dāng)前寫作教學(xué)問(wèn)題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫作水平有所提升。
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