課改心得體會(huì)

　　我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的課改心得體會(huì) ，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課改心得體會(huì) 篇1

　　新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間�？梢猿珜�(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的課文，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決；在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的'學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。

　　3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

　　"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

　　課改心得體會(huì) 篇2

　　新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

　　面對(duì)教材的內(nèi)容、要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在教學(xué)中存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

　　二、教學(xué)方法的更新。

　　課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的`探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

　　三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

　　課改心得體會(huì) 篇3

　　曾幾何時(shí)，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時(shí)光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長(zhǎng)的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　一、深刻領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，個(gè)人簡(jiǎn)歷通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識(shí)傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對(duì)，和學(xué)生共同營造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

　　以往一堂課“棒!棒!你真棒!”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的`改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對(duì)而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面性的評(píng)價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號(hào)，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

　　從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對(duì)話”。突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性。心得體會(huì)其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行解釋，課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

　　作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長(zhǎng)，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

　　課改心得體會(huì) 篇4

　　昨天早上4點(diǎn)鐘起床，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師一行50多人,開始了為期一天的三下永威學(xué)習(xí)之旅，晚上回來感覺很累，草草吃了飯簡(jiǎn)單洗刷就睡下了，今天醒來已經(jīng)是上午10點(diǎn)鐘，窗外傳來了大街上古會(huì)此起彼伏的叫賣聲，躺在床上，看著鐘表的時(shí)針分針有節(jié)奏地慢慢移動(dòng)著，直到快要11點(diǎn)了，才慢吞吞地起床梳洗。很久沒有這樣睡過懶覺了，很過癮。我盼古會(huì)，大概盼的就是這份沒有時(shí)間概念的輕松悠閑吧。

　　收拾好一切，開始整理這次永威之行的收獲，感受更加深刻的還是：首先，教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來，尤其是學(xué)校的管理制度和教師的福利待遇，僅僅從課堂模式上強(qiáng)化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點(diǎn)還是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深刻領(lǐng)悟。其次，教學(xué)改革應(yīng)該是集百家之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際，走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬，更不是套用別人的課堂模式，不分學(xué)科和課節(jié)的實(shí)際，加大力度的強(qiáng)化課堂模式，結(jié)果不但達(dá)不到效仿的目的，反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長(zhǎng)處，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，我想，結(jié)果決不是我們現(xiàn)在的“山重水復(fù)疑無路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過了整整一年的教學(xué)改革之后，這次再去永威看他們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，今天的永威和去年相比，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面才剛剛進(jìn)步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個(gè)問題：是什么原因讓一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后于我們的學(xué)校，發(fā)展到全國知名？更值得令人深思的是，他們的教師隊(duì)伍平均年齡還不到30歲，所以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上我們應(yīng)該不比他們差的。還有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的.精神分不開的，走訪中發(fā)現(xiàn)，永威的老師們?cè)谔崞鹚麄兊男ｉL(zhǎng)蔡林森時(shí)，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不是充滿了自豪感的。蔡校長(zhǎng)的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴(yán)于律己精神以及他對(duì)老師們的關(guān)心和體恤無不感動(dòng)著每一個(gè)永威人！

　　還是那句話：別人的經(jīng)驗(yàn)是方向，機(jī)械地模仿只會(huì)使自己走入誤區(qū)。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。

　　做為一名一線教師，我將以永威人為榜樣，發(fā)揚(yáng)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤的精神、大膽創(chuàng)新的精神，結(jié)合自己的實(shí)際，有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在，努力走出一條真正屬于自己的道路。

　　課改心得體會(huì) 篇5

　　20ｘｘ年12月12日至19日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們先后到ｘｘ學(xué)校和江蘇泰興的洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過緊張地學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革的發(fā)展方向更具體、明晰———那就是要堅(jiān)定地走課改之路，向課堂要效益。對(duì)于高效課堂教學(xué)模式，我也有了更切身的體會(huì)和感悟。審視自己的工作歷程，對(duì)于新課程改革和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸、反思和建議。

　　通過學(xué)習(xí)，我的感觸是：走進(jìn)洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂。長(zhǎng)時(shí)間來，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重復(fù)書”，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已是定勢(shì)，殊不知一場(chǎng)教學(xué)模式的改革在全國轟轟烈烈地展開，而今洋思中學(xué)的課改已走過了30年的歷程。我們新田的課改起步已經(jīng)遲了，要想方設(shè)法迎頭趕上，我們要有一種使命感。

　　瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校是第一批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由于種種原因，課改走進(jìn)了死胡同，不得不回歸原點(diǎn)。作為一個(gè)經(jīng)歷了全過程的參與者，我在反思。我粗淺認(rèn)為在實(shí)際的課改中必須要解決這些基本問題：

　　一是方向問題。我這里所說的方向問題，不是指要不要課改的問題？也不是指學(xué)那種課堂教學(xué)模式的問題，而是特指課改要由上而下的`問題。領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）堅(jiān)定的決心是課改成功的關(guān)鍵，自上而下的形式容易形成合力，便于課改工作的展開，也能及時(shí)糾正課改工作中出現(xiàn)的問題。由此延伸出另外第二個(gè)問題，就是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）要是課改的專家或是行家，是學(xué)校課改的總設(shè)計(jì)師。學(xué)校的行政人員應(yīng)率先學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課改教學(xué)模式的理論和實(shí)施流程。課改不只是學(xué)校教科室的事，是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的事，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是表率，是改革的風(fēng)向標(biāo)，要做到人人都能為教師解惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就課改形成合力后方可進(jìn)行下一階段的工作（不能是校長(zhǎng)愿做，分管領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度模糊），不可操之過急。依次類推，當(dāng)有一批課改骨干后，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢(shì)。在這兩個(gè)問題上，我們?nèi)鹑A是走了彎路的：在20xx年推行新課改，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過程中，當(dāng)時(shí)95%的教師不明白這些概念，我們也沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)（當(dāng)時(shí)我們的教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)太少了），課改的白丁一個(gè)，硬著頭皮往前走。我們邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊嘗試，學(xué)岳陽許市模式，搬許市模式，結(jié)果走入了困境，走不下去了�，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)專家坐鎮(zhèn)及時(shí)指導(dǎo)，自身若電能充沛，也許課改之路會(huì)走得穩(wěn)妥些。當(dāng)然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。

　　二是教師觀念的改變是難題。有的教師教學(xué)已形成定勢(shì)，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點(diǎn)燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進(jìn)教師的二次創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)給教師松綁，給學(xué)校的探索開綠燈。打造高效課堂教學(xué)模式，教師是踐行者，教師觀念不改，必將影響執(zhí)行力。我個(gè)人認(rèn)為課改之初，對(duì)于不愿參加課改的教師，人員編制松的學(xué)校，能引導(dǎo)改變的則引導(dǎo)，不能引導(dǎo)改變的則變換工作崗位。課改，一個(gè)班的教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不能因?yàn)橐粋�(gè)人而打亂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，擾亂軍心。從另外的角度說，課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師一定的搭配好。當(dāng)然，對(duì)思想暫時(shí)轉(zhuǎn)不過彎的教師的學(xué)習(xí)要求不能放松，

　　三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設(shè)施建設(shè)，在條件許可的情況下，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；另外，課改最需要的是技術(shù)支持。當(dāng)我們學(xué)校遇到課改難題時(shí)或走入困境時(shí)，希望能得到局里課改團(tuán)隊(duì)的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

　　以上是我的一點(diǎn)思考，下面我想提點(diǎn)建議。進(jìn)行課改，打造高效課堂教學(xué)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，問題會(huì)暴露在各個(gè)層面，需要及時(shí)解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領(lǐng)導(dǎo)，成立一個(gè)課改團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師可從全縣教師中選拔，各會(huì)考科目（九科）選2-3名教師，由教研室、基教股負(fù)責(zé)培訓(xùn)（這部分教師暫時(shí)由教研室、基教股管理，適當(dāng)?shù)奶岣叽�遇）。等局里確定教學(xué)模式后（我個(gè)人認(rèn)為洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”適合于我們的教學(xué)），縣里的課改團(tuán)隊(duì)分步驟開展工作：第一階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，邊觀摩（視頻）邊集體備課邊試教，各學(xué)科教師輪流試教，同學(xué)科教師聽課，然后進(jìn)行總結(jié)完善。第二階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師繼續(xù)集體備課和試教，準(zhǔn)備過關(guān)課，上過關(guān)課，由教育局組織專家評(píng)定，培養(yǎng)出我縣第一批課改骨干。第三階段（兩周時(shí)間）局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)送課下鄉(xiāng)。兵分2-3路，同時(shí)下鄉(xiāng)送課，并為當(dāng)?shù)亟處熥饕淮螌W(xué)科課改培訓(xùn)。第四階段是課改團(tuán)隊(duì)成員回歸本校指導(dǎo)課改，并按局里的分工跟蹤、匯報(bào)學(xué)校的新課程開展情況。

　　新課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的工作千頭萬緒，作為我所處位置而言，就是堅(jiān)決執(zhí)行，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，抓實(shí)學(xué)校教師的培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師走好課改之路。

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