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教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編整理的教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)1
通過收看林老師的講座,今天收獲許多。林老師從四個(gè)方面闡述了自己的看法,分別是:一、素養(yǎng)修煉:提高綜合能力;二、愿景修煉:不斷追求卓越;三、學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);四、心智修煉:學(xué)會(huì)智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中,林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系,從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個(gè)角度進(jìn)行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對(duì)于名師解讀,可以說(shuō)為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對(duì)于卓越的理解也是多方面的,他認(rèn)為卓越是一種目標(biāo);是一種期望;是一種努力;是一種過程;是一種比較;是一種境界。這種對(duì)于概念多方位的理解,確實(shí)非常值得年輕教師學(xué)習(xí)。
在愿景修煉中,林老師總結(jié)了教師教育風(fēng)格形成的各個(gè)階段,其中哈佛大學(xué)的例子更是提醒我們要有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。林老師還對(duì)教師發(fā)展的各個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析和指導(dǎo)。認(rèn)為教師要有自己的教學(xué)信條,對(duì)教育教學(xué)有看法和價(jià)值判斷;有自己的教學(xué)主張,對(duì)教學(xué)有哲學(xué)思考;有自己的教學(xué)模式,有實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)主張的基本程序;有自己的教學(xué)風(fēng)格,以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的`科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái);有自己的教學(xué)業(yè)績(jī),學(xué)生口碑好、同事認(rèn)可。希望教師能堅(jiān)持、有行動(dòng)。并且提出了具體實(shí)施方案,推薦了五個(gè)一的培養(yǎng)工程。分別為,一法:要?jiǎng)?chuàng)立自己的教學(xué)方法,以自己的名字命名;一文:寫一篇、幾篇文章或論著來(lái)總結(jié)梳理自己教法;一課:能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法;一說(shuō):能夠評(píng)述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);一評(píng):教法、文章和課堂教學(xué)能夠經(jīng)得起專家點(diǎn)評(píng)。
在學(xué)術(shù)修煉中,林老師對(duì)讀書提出了獨(dú)到的看法,認(rèn)為讀書讓教學(xué)更有趣味和深度,讀書讓教育更智慧和溫度,讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對(duì)于處于發(fā)展中的教師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。林老師提出教師成長(zhǎng)需要從“一個(gè)中心(以專業(yè)實(shí)踐為中心)和三個(gè)基本點(diǎn)(專業(yè)閱讀,專業(yè)反思和專業(yè)寫作)”出發(fā)。
在心智修煉中,林老師認(rèn)為研究教材中要注意一下幾個(gè)方面:一、磨學(xué)情-這節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)是什么?二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教?三、磨目標(biāo)-這節(jié)課究竟教什么?四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教?五、磨流程-這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理?六、磨問題-這節(jié)課的問題設(shè)計(jì)是否合理?七、磨活動(dòng)-這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是否得當(dāng)?八、磨練習(xí)-這節(jié)課的反饋練習(xí)是否有效?九、磨細(xì)節(jié)-這節(jié)課的細(xì)節(jié)處理如何落實(shí)?十、磨語(yǔ)言-這節(jié)課的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔?十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色?可以說(shuō)講的十分全面。在備課過程中要注意十二個(gè)要點(diǎn),備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標(biāo)要落實(shí)結(jié)合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言要凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強(qiáng)化重難點(diǎn)。林老師還對(duì)思意教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)闡述、提醒大家研究教材,研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作,打造卓越之路。總之,今天的講座令人收獲豐碩,備受鼓舞,為其他教師指明了方向。
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)2
林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手,告訴我們,作為教師要教會(huì)學(xué)生:
孝——品德;攵——文化;
刂——思辨;幣——價(jià)值
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素,何為名師?名師是站起來(lái)是座山,坐下來(lái)是本書,躺下來(lái)是條路。教師要不斷地追求卓越,其成長(zhǎng)與發(fā)展的道路是有跡可循的,從0-2年的新任教師,到5年左右的青年教師,到十幾年的市區(qū)級(jí)骨干教師,到二十幾年的特級(jí)教師,一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段,教師的成長(zhǎng)需要有目標(biāo),做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人;要有行動(dòng),力爭(zhēng)課堂有魅力,考試有成績(jī),理論有厚度,論文有質(zhì)量,講座有掌聲;要能堅(jiān)持,鐵下心來(lái)教書,靜下心來(lái)讀書,沉下心來(lái)寫書。
回顧自己的`教學(xué)生涯,剛?cè)肼毜臅r(shí)候,謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時(shí)候前輩對(duì)我們的教導(dǎo):“一年合格,三年勝任,五年骨干!比缃袷畮啄赀^去了,由于自己對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足,五年后的專業(yè)成長(zhǎng)陷入了瓶頸,止步不前,寫了十幾年的教案,也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文,教學(xué)成績(jī)雖說(shuō)學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好,但是天外有天,人外有人,別人的很多課堂研究,創(chuàng)新思維自己從來(lái)沒有想到過,別人的文章看的也不多,導(dǎo)致自己思維狹隘,缺乏創(chuàng)新精神,直到半年前加入了師父的工作室,跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖,聽了很多精彩的講座,才發(fā)現(xiàn)自己急需充電,當(dāng)然,現(xiàn)在開始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說(shuō)的教師專業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā):一個(gè)中心是以專業(yè)實(shí)踐為中心,三個(gè)基本點(diǎn)是專業(yè)閱讀,專業(yè)反思,專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn),要想教的好,磨課,備課是關(guān)鍵:磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語(yǔ)言、磨特色。
教無(wú)定法,教學(xué)有法,我們要滿懷憧憬,付諸行動(dòng),用最初的教育心,走最遠(yuǎn)的教育路!
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)3
時(shí)代在呼喚個(gè)性,我們豐富多彩的社會(huì)是由眾多個(gè)性化事物來(lái)構(gòu)建,在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生個(gè)性是其主要理念,作為獨(dú)特生命個(gè)體的教育者,教師的個(gè)性應(yīng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本,發(fā)展學(xué)生個(gè)性必須要有個(gè)性化的教師,作為一名教師,我們應(yīng)該如何做一名個(gè)性化教師,如何讓自己的個(gè)性影響學(xué)生,造就一批個(gè)性化的學(xué)生,我們需要不斷地探索。
一、做一個(gè)有思想的人
陶行知先生把人分為三種人,一是沒有思想的人。即人云亦云的人,這種人沒有什么自己的判斷,就像和尚念經(jīng)一樣;二是只有別人思想的人,他的頭腦被別人的東西所充斥,只會(huì)生搬硬套,不會(huì)獨(dú)立思考,他們是別人思想的附庸,不會(huì)有太多自己的想法;三是有思想的人,他們接納別人的思想,并能融入自己的思考,生成自己的獨(dú)特的思想。作為我們教育工作者,這種思想,是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物,是融外物于內(nèi)化的個(gè)體特色。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教育現(xiàn)實(shí)不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考,在教育教學(xué)實(shí)踐中,勇于探索,敢于嘗試,不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為教育資源,形成自己鮮明的個(gè)性,做一個(gè)個(gè)性化教師。
二、做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、勤反思的人。
要成為一名現(xiàn)代個(gè)性化教師,不斷學(xué)習(xí)是十分必要的,學(xué)習(xí)過程應(yīng)分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書,不進(jìn)行反思與交流那只能是死讀書,讀死書。不斷反思也將為自己成為個(gè)性化教師提供了豐富的個(gè)性案例,為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供了第一塊實(shí)驗(yàn)基地及第一手實(shí)驗(yàn)材料。
三、自己的教學(xué)自我設(shè)計(jì),做一個(gè)有設(shè)計(jì)意識(shí)的人
教師的日常工作在于課堂,課堂教學(xué)是教師工作的主陣地,我們提倡要做一個(gè)有設(shè)計(jì)意識(shí)的人,我們并不是說(shuō)教師沒有自己的教學(xué)設(shè)計(jì),而是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不附合自己的個(gè)性特征,更多的是依葫蘆畫瓢,按參與教案進(jìn)行教學(xué),或是模仿優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué),教學(xué)是為教而教,沒有設(shè)計(jì)出發(fā)揮教師自己個(gè)性資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們必須以自身為基礎(chǔ)來(lái)吸取消化別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),圍繞自己的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮自己個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學(xué)能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),不斷的去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有意識(shí)設(shè)計(jì)出比較新穎的教學(xué)情境,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入自己的個(gè)性特征,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才最為真實(shí),才最能夠發(fā)揮它的價(jià)值。
四、自己風(fēng)格自我形成,做一個(gè)有教學(xué)風(fēng)格的'人。
自己的教學(xué)風(fēng)格,是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的一種綜合特征。一位個(gè)性化教師,其教學(xué)也必然具有個(gè)性化。教學(xué)過程中,我們要找準(zhǔn)個(gè)性的突破口,讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢(shì)。有的教師語(yǔ)言有特色,妙語(yǔ)連珠,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們就說(shuō)這位教師有自己的教學(xué)風(fēng)格;有些教師在教學(xué)中把知識(shí)融入生活情境之中,并且長(zhǎng)此以往,收到較好的效果,我們就說(shuō)這位教師形成了自己的風(fēng)格,風(fēng)格是一種境界,風(fēng)格是一種特色,是一個(gè)教師自己獨(dú)特個(gè)性與教學(xué)現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果。
彰顯富有個(gè)性的、充滿個(gè)人獨(dú)特魅力的課堂,是時(shí)代的呼喚,更是教育的需要。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的學(xué)生,而學(xué)生面對(duì)的,也應(yīng)該是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的老師。學(xué)生在走向個(gè)性化的同時(shí),教師也應(yīng)成為個(gè)性化的自己,這樣,才能有教育的真正美麗與精彩。
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)4
好教師往往是有個(gè)性的。有個(gè)性的教師,才能造就有個(gè)性的教育。教師的個(gè)性體現(xiàn)在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì),而這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等。全國(guó)優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西曾說(shuō):“任何教師的教育都是不可重復(fù)的,因?yàn)榻逃镊攘υ谟趥(gè)性。”我們經(jīng)常說(shuō)讓教育充滿個(gè)性,讓學(xué)生充滿個(gè)性,可是,教師們我們自己是否是個(gè)性的呢?只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性。
而教師的個(gè)性如何形成的呢?個(gè)性的背后是思想!耙惶崞鹫嬲拇蠹颐,我首先想到的不是他們哪一堂課,而是他們所提出的教育(教學(xué))思想或觀點(diǎn)——于漪的‘人文教育觀’,錢夢(mèng)龍的‘主體·主導(dǎo)·主線’,張孝純的‘大語(yǔ)文教育’,魏書生的‘民主加科學(xué)’,程紅兵的‘語(yǔ)文人格教育’,韓軍的‘新語(yǔ)文教育’……也許他們的這些思想觀點(diǎn)至今仍有爭(zhēng)議,但這不妨礙我把他們的個(gè)性首先看成是思想的個(gè)性。思想源于思考。同樣是教了10年書,有的老師可能相當(dāng)于只教了一年,因?yàn)樗粩嗟刂貜?fù)自己,只有實(shí)踐而沒有思考;而有的老師則真是教了10年,因?yàn)樗诓粩嗨伎贾,每一年乃至每一天都不?jiǎn)單重復(fù)走過的路。思考,積累成思想;而思想,形成教育者的教學(xué)個(gè)性!崩铈(zhèn)西老師如是說(shuō)。
教師的個(gè)性養(yǎng)成對(duì)教育質(zhì)量、教師的個(gè)人發(fā)展及學(xué)生個(gè)性開發(fā)都具有重大意義。新課程理念告訴我們:教師不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行者,更是有著獨(dú)立價(jià)值、尊嚴(yán)和獨(dú)特個(gè)性的人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō):固然,許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章,但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教室個(gè)性;教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無(wú)論靠教科書、靠道德說(shuō)教、考獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。所以,教師個(gè)性對(duì)學(xué)生教育是起著導(dǎo)向作用的。
現(xiàn)代教師應(yīng)該是富有激情、會(huì)創(chuàng)造、不唯書的`一個(gè)群體,有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不僅能看到那個(gè)孩子最聰明,更能從每個(gè)孩子身上找到與眾不同的東西,并視之為寶藏,不斷挖掘;應(yīng)該勤懇教書,潛心育人,在“求同”的基礎(chǔ)上“存異”。個(gè)性不是言語(yǔ)的輕狂、行為的乖張。個(gè)性教師同樣也需要符合教育大方向,然后,在彰顯個(gè)性。應(yīng)該在課堂中關(guān)注真人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人,能客觀地勇敢地對(duì)一些流行說(shuō)“不”。當(dāng)個(gè)性成為榜樣的時(shí)候才有現(xiàn)實(shí)意義,就好像從應(yīng)試教育的荊棘中走出一條自己個(gè)性路子的魏書生一樣。
那么,作為一名現(xiàn)代教師,我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),完善自我個(gè)性,樹立終身學(xué)習(xí)的決心,多讀書,提高人文素養(yǎng),多交流,提升專業(yè)水平;要擁有豐富而健康的心靈,才能以博大的胸懷去關(guān)心、理解、尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生;不斷的展示自己,形成擁有生命力的個(gè)性化教學(xué)。
每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中揮灑自身的個(gè)性,讓個(gè)性像粘合劑一般將學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有個(gè)性魅力的教室以其獨(dú)特的教育風(fēng)格、吸引著每個(gè)學(xué)生。
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)5
我有幸線上聆聽了正高級(jí)教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)林偉老師的報(bào)告,報(bào)告的主題是“教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專業(yè)發(fā)展”。林老師從四個(gè)方面:“素養(yǎng)修煉,提升綜合能力;愿景修煉,不斷追求卓越;學(xué)術(shù)修煉,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);心智修煉,學(xué)會(huì)智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑,并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張,聽完后很受觸動(dòng)!
教師的成長(zhǎng)必須圍繞一個(gè)中心:以專業(yè)實(shí)踐出發(fā),而教師的.專業(yè)實(shí)踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課,要求我們老師必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí),靜下心來(lái)研究教材,研究教法,用適合學(xué)生實(shí)際的方式達(dá)到授人以漁的目的。圍繞這個(gè)中心,必須從三個(gè)方面努力:多進(jìn)行專業(yè)閱讀,閱讀本專業(yè)書籍雜志,閱讀心理學(xué)書籍,閱讀最新教育理論書籍,做到“給人一滴水,自己要有一桶水”;多進(jìn)行專業(yè)反思,反思自己的教育理念,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)行為等;多進(jìn)行寫作,寫課題,寫論文,將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等進(jìn)行概括提煉,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
作為一名教師,既要“教”,又要“研”,還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ),研是教的總結(jié)和提高,而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫,那就只能做個(gè)教書匠,不能提高、發(fā)展,永遠(yuǎn)也成為不了優(yōu)秀教師!以前我總是找各種借口,如“不知寫點(diǎn)啥”、“不知如何寫”等,這個(gè)報(bào)告給了我答案?梢詮膰(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)中獲取素材,可以從各類書刊中獲取信息、提取素材,可以從研究教法學(xué)法中獲取素材,可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個(gè)有計(jì)劃的有心人,勤思考,勤動(dòng)筆,堅(jiān)持就會(huì)有收獲!
愿我們大家都做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的人,鐵下心來(lái)教學(xué),靜下心來(lái)讀書,沉下心來(lái)寫書,不斷進(jìn)步,爭(zhēng)取早日成為“課堂有魅力、考試有成績(jī)、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉!
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)6
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)展示了教師的核心素養(yǎng),何為名師呢?名師是“站起來(lái)是一座山”,內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信,充滿激情;“坐下來(lái)是一本書”,有豐富的涵養(yǎng),讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(zhǎng)、懂發(fā)展,不斷追求卓越。教師該如何規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展呢?
一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(zhǎng)奠基
生命在于修煉,修煉是對(duì)完美的一種追求,不斷修煉更是對(duì)卓越境界的一種追求。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過:“學(xué)之終身,有不能達(dá)者矣。行至終身,有不能至者矣”。教師成長(zhǎng)需要思維的激發(fā)、思想的.營(yíng)養(yǎng)。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過程,教師可以從中受到啟發(fā),迸發(fā)出思想的火花,從而開啟自我成長(zhǎng)的發(fā)展之門。
讀書可以吸收大師的智慧,可以讀教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專著或者期刊,通過專業(yè)閱讀從書中遇見更好的自己,預(yù)見更美的未來(lái),不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
二、智慧思考——為自身成長(zhǎng)助力
作為教師要學(xué)會(huì)智慧思考,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),做到心中有“標(biāo)”;鉆研教材內(nèi)容,做到腹中有“本”;閱讀參考資料,做到腦中有“料”,了解學(xué)生實(shí)際,做到目中有“人”;設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到手中有“法”;編寫熟悉教案,做到教中有“據(jù)”。只有適合才是最好的教育,經(jīng)過智慧思考,可以通過專業(yè)寫作來(lái)做一個(gè)自我的總結(jié)、凝練和分享。通過寫作,學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),學(xué)會(huì)反思問題,并尋找改進(jìn)的策略,真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。
教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師,要高度認(rèn)識(shí)到專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值,有自主成長(zhǎng)的意識(shí),克服專業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)從平庸到優(yōu)秀,從優(yōu)秀到卓越的華麗轉(zhuǎn)身。只有把自己開成花,那么你永遠(yuǎn)就在春天里!
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)7
聽完后,感觸頗深。何謂教師,林老師將“教師”二字進(jìn)行分解,提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價(jià)值”四種要素,定義教師為:培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的學(xué)生的人。他認(rèn)為教育不是為了生活,而是影響生活的`方式;選擇了當(dāng)教師,也就選擇了承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任。
何謂名師,師德高尚,理念先進(jìn),學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精湛,學(xué)科教學(xué)能力卓越,形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,在國(guó)內(nèi)由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越,林偉老師提到卓爾不凡,越而勝己,他認(rèn)為每天都比自己進(jìn)步一點(diǎn),這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果,而是一種目標(biāo)、一種期望、一種努力、一種過程,最終達(dá)到一種境界。
1、教師專業(yè)發(fā)展策略
。1)有目標(biāo)
教師的專業(yè)發(fā)展離不開目標(biāo)設(shè)定,我們要做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人。林老師提出可以從專業(yè)理念與師德(應(yīng)悟)、專業(yè)知識(shí)(應(yīng)知)、專業(yè)能力(應(yīng)會(huì))三個(gè)角度制定教師專業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)。
(2)有行動(dòng)
慎而思之,勤而行之。設(shè)定目標(biāo)之后,還要付諸行動(dòng)。要善聽,;要善做;要善讀;要善寫;要善說(shuō)。
(3)能堅(jiān)持
偉大的作品不是靠力量,而是靠堅(jiān)持來(lái)完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標(biāo),持續(xù)奮斗,堅(jiān)持到底。
2、教師專業(yè)發(fā)展路徑
林老師提出教師專業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑,要成為名師,往往需要從路徑一仿造開始,“做”—“學(xué)”—“問”;然后,通過路徑二進(jìn)行改造,“學(xué)”—“做”—“問”;最后通過路徑二進(jìn)行創(chuàng)造,“問”—“學(xué)”—“做”,先憑借自己的能力,敢問優(yōu)化教學(xué)之路在何方,然后嫁接已有理論,并在具體實(shí)踐中做出成果。
最后,希望有更多的教師,樹立教師發(fā)展目標(biāo),爭(zhēng)取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(zhǎng)、懂發(fā)展的名師。
教師個(gè)性化發(fā)展的心得體會(huì)8
今天有幸聆聽了林偉老師關(guān)于《教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng),正高級(jí)教師、二級(jí)教授、碩士生導(dǎo)師、“國(guó)家”領(lǐng)軍人才、全國(guó)勞動(dòng)模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、“蘇步青教學(xué)獎(jiǎng)”獲得者等。
講座中,林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,談到自己對(duì)教育的理解:“教育不是為了生活,而是影響生活的方式”,“教育不要刻意,也不要隨意,但要注意,更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉:提高綜合能力”、“愿景修煉:不斷追求卓越”、“學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)”、“心智修煉:學(xué)會(huì)智慧思考”等四個(gè)方面,結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談了教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結(jié)了教師個(gè)性化成長(zhǎng)與教師高層次專業(yè)發(fā)展的14條卓越之路,并以“林偉單車哲學(xué)”為教師成長(zhǎng)指明方向,然后以個(gè)人專著《林偉與思意教育》中的`一句話結(jié)束了講座:“生命因教育而快樂,生命因?qū)崿F(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個(gè)教育工作者,如能在工作、學(xué)習(xí)和生活中,注重感悟,學(xué)會(huì)感悟,堅(jiān)持感悟,以無(wú)為的心態(tài)進(jìn)行有為的追求,并將自己的所長(zhǎng)、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上,那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”
談到素養(yǎng)修煉方面,林老師關(guān)于“何謂教師?何謂名師?何謂卓越?”三個(gè)問題的探討,促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師,我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時(shí)深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠(yuǎn),今后的工作中,要多向身邊的名師、卓越教師學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí),提升個(gè)人的綜合能力。愿景修煉方面,林老師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)等的闡述,使我更加清晰個(gè)人定位;同時(shí),林老師還根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑:“仿造、改造、創(chuàng)造”,即:“在做中發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)習(xí)解決問題”“在學(xué)習(xí)中借鑒,然后應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力,優(yōu)化教學(xué),并嫁接已有理論,在實(shí)踐中做出成果”,為我們一線教師的個(gè)人提升指明了方法。學(xué)術(shù)修煉方面,林老師從中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),談到備課四種境界:抄教材、教教材、用教材、寫教材,并指出閱讀對(duì)于教師學(xué)術(shù)提升的重要性。林老師認(rèn)為“讀書讓教學(xué)更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度”,同時(shí)林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實(shí)用的教育類書籍,如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進(jìn)行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面,林老師首先談了如何研究教材,然后從“磨學(xué)情、磨理念、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語(yǔ)言、磨特色”等十一個(gè)方面談了“磨什么”,從“備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標(biāo)要落實(shí)結(jié)合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強(qiáng)化重難點(diǎn)”談了“備什么”,林老師細(xì)致入微的闡述,使我對(duì)備課有了更深層地認(rèn)識(shí),也深切感到自己平時(shí)備課還應(yīng)做得更加細(xì)致深入一些,在研究中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中改進(jìn)。林老師在前述基礎(chǔ)上介紹了自創(chuàng)的“思意教學(xué)”,對(duì)我們一線教師的教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。
關(guān)于教學(xué),林老師認(rèn)為“授人以魚,不若授人以漁,授人以漁,不若由之以漁”,關(guān)于教學(xué)模型,林老師認(rèn)為“無(wú)模之模乃為至!,這兩句話值得我們深入地思考和實(shí)踐。關(guān)于專業(yè)寫作,林老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提了六條寫作素材的獲取途徑:從國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘?qū)懽魉夭、從研究教法學(xué)法中獲取素材、從課堂教學(xué)中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材,非常實(shí)用且有指導(dǎo)意義,為我這樣的寫作菜鳥級(jí)教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
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