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高三語文心得體會

時間:2022-04-22 11:06:54 心得體會 我要投稿

高三語文心得體會

  當(dāng)我們積累了新的體會時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編整理的高三語文心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高三語文心得體會

高三語文心得體會1

  一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn),有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:

  一、工作態(tài)度上

  這一輪,因?yàn)椴粠О,教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,就是保證上課認(rèn)真聽講,課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實(shí)了,學(xué)生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實(shí)際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,每一天批改,但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責(zé)令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應(yīng)之感,無比寂寞。

  高三復(fù)習(xí)的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時,必須要介紹作者,時代背景,講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,調(diào)動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,學(xué)生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。

  寒假,我們需要題的時候,復(fù)習(xí)題跟不上,只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,之后,校園訂的各種套題紛至沓來,加之,后期校園格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們務(wù)必精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出適宜的給學(xué)生做,有時一天要完成好幾套題,加上超多的閱卷工作,很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。

  備課組內(nèi)的工作都盡力而為,進(jìn)度安排上,盡量合理,該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好,力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

  二、教學(xué)安排上

  能夠說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標(biāo)點(diǎn)符號沒有了,詞語運(yùn)用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝?yán)碚摲矫娴,現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的'題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不明白語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練,F(xiàn)代文相對不太重要,而且課本內(nèi)的不會考,所以,我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進(jìn)入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓(xùn)練,其實(shí)專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺。

  這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構(gòu)成一個系列,審題立意,結(jié)構(gòu),選材,語言……高三時就更細(xì),開頭結(jié)尾,分析論據(jù)的方法,原材料的運(yùn)用方法,修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,但是,在考場上,學(xué)生時間緊張,做題慌亂,實(shí)際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎(chǔ)好的自然還是好,基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,有了一點(diǎn)大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。

  背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應(yīng)對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負(fù)擔(dān)挺重,就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),學(xué)生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不明白這教改搞什么怪。

  三、尖子生培養(yǎng)上

  發(fā)了一些題,一些作文書,大部分是本人自費(fèi),但學(xué)生基本置之不理,很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗,李健飛,趙雪巖,楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實(shí)稍微改變一下方法,就能夠節(jié)省出來,比如把作業(yè)打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學(xué)生還抄錯,導(dǎo)致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,第一天務(wù)必做出來,第二天不必須能講,逼死學(xué)生阿)。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

  四、成功的經(jīng)驗(yàn)

  1、作文要堅持序列化訓(xùn)練,盡量細(xì)致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。

  2、利用好網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),不必都打印出來,省時省力。

  3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復(fù)訓(xùn)練。

  4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

  5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,構(gòu)成良好的得分意識。

  6、白板用好了挺好的。

  五、失敗的教訓(xùn)

  1、學(xué)生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經(jīng)沒有時間練。

  2、學(xué)生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。

  3、不明白校園最后半個月的考試安排,沒有及早進(jìn)入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

  4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,以為學(xué)生會重視,實(shí)際恰恰相反。比如背課文等,此時學(xué)生生病的生病,請假的請假,留下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創(chuàng)新,沒有波及全組。

  6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預(yù)測對,而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,導(dǎo)致亂了陣腳。

  六、新一輪高一教學(xué)展望

  1、現(xiàn)代文選取講,古文重點(diǎn)講。

  2、專項訓(xùn)練在高一即插入,能夠細(xì)致一些,每人負(fù)責(zé)一部分,構(gòu)成序列。

  3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細(xì)致一些,構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構(gòu)成,則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

  4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點(diǎn)句,別太擔(dān)心與八校的比較。

  七、推薦

  1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找,他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,不是太負(fù)職責(zé)),其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。

  2、推薦八校安排授課資料要更合理,選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學(xué),不知是否八校一齊商量的,還是某權(quán)威拍腦門定的。

  2、推薦校長以后講話慎重,語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,不要把特例當(dāng)成規(guī)律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的狀況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,落實(shí)起來往往很難,但你要告訴他們不用學(xué)什么,學(xué)生理解起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎?對于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。

高三語文心得體會2

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,對此高三的老師也非常認(rèn)同,但在實(shí)際的教學(xué)行為中,許多老師總是擔(dān)心時間不夠用,不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主復(fù)習(xí)。我們感覺到,越是到了高三年級,滿堂灌的傾向多數(shù)復(fù)習(xí)課大都是老師積極地講,學(xué)生被動地聽,課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問,也常常是無疑而問,或僅僅是為調(diào)節(jié)氣氛而問。不管文科理科,教學(xué)的現(xiàn)狀常常是教師和學(xué)生的注意力都集中在對問題的結(jié)論上,而這些問題又不是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的,不是自己思考的結(jié)果,學(xué)生只關(guān)心老師持什么樣的結(jié)論,老師的結(jié)論又大多來自現(xiàn)成的結(jié)論,使學(xué)習(xí)變成了“克隆”。

  復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識再現(xiàn)一遍的“燙剩飯”,要講究落實(shí),講究效率,也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則。應(yīng)該采取自學(xué)質(zhì)疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)模式的課堂步奏可分為:教師提示(提示復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、知識點(diǎn))——學(xué)生練習(xí)(完成有針對性的練習(xí)題)——小組討論(練習(xí)題中學(xué)生個人不能完成的,小組討論完成)——全班交流(有價值的重點(diǎn)、難點(diǎn))——教師小結(jié)(指出或訂正帶普遍性的問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn),解題方法)——鞏固練習(xí)(對失誤多的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí))。

  課堂上首先給出復(fù)習(xí)提綱,出示復(fù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo),梳理知識體系,形成知識結(jié)構(gòu)。教師整理和制定的.復(fù)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅使學(xué)生明確了大綱和考綱要求,并能讓學(xué)生在知識梳理的過程中,查找不足,拓展視野,深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,提升能力。教師再針對學(xué)生提出的問題和教學(xué)重難點(diǎn)加以點(diǎn)拔、答疑或引導(dǎo)學(xué)生研討,在互動中解決問題,達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。這樣環(huán)節(jié)處理得當(dāng),不僅復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,并能使教學(xué)效果升華,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  學(xué)生們對文言文,詩歌鑒賞畏如獅虎,考試失分很多。對于這一塊的復(fù)習(xí)可以憑借教材,加大自學(xué)力度,提高訓(xùn)練質(zhì)量。老師先研究考綱,明確考什么,然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中,逐一攻破。不同的是,要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法,調(diào)動起學(xué)生自學(xué)的積極性,動手、動腦來提升文言文的應(yīng)試能力。例如,在復(fù)習(xí)某一篇課文時,老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo),即知識點(diǎn),學(xué)生開始研讀課文,找出包含知識點(diǎn)比較豐富的句子,并作上標(biāo)記,然后逐句翻譯,在翻譯過程中明確詞義,詞性,要求做到“信”、“達(dá)”、“雅”。每個學(xué)生都有自己的譯文本,每堂都動筆翻譯幾個句子,老師當(dāng)堂批改,在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過程中注重引導(dǎo)歸納,舉一反三,點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來,學(xué)生自學(xué)自研時間可達(dá)三分之二左右。學(xué)得實(shí),練得實(shí),學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩歌鑒賞,老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況,然后認(rèn)真研究教材,確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點(diǎn),確定了“復(fù)習(xí)課文(包括背誦默寫)——規(guī)范做好書后習(xí)題(做每一道題每一個步驟,用詞都力求規(guī)范),——精選課外的內(nèi)容,進(jìn)行相同內(nèi)容的練習(xí)!痹谧鲱}的過程中,由于學(xué)生有了參照,自然消除了迷茫,鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材,放眼課外,學(xué)生們覺得語文復(fù)習(xí)“實(shí)”了,有了可操作性,閱讀文言文已不覺得生畏,詩歌鑒賞也不是霧里看花。

  對于語言運(yùn)用題型中的情景應(yīng)用等題型可以先進(jìn)行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法,最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓(xùn)練。近三年表達(dá)題目精彩紛呈,令人目不暇接,也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫新聞點(diǎn)評,寫對聯(lián)等。老師就不厭其煩地整理,一種一種地講下去,每一種總結(jié)一套方法,收效有時不大?梢韵茸寣W(xué)生訓(xùn)練感悟,然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律,讓學(xué)生舉一反三,從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。

  再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題,光靠單純的多寫只會讓學(xué)生越寫越怕,其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項十一條基本技巧:

  思想方法上:運(yùn)用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點(diǎn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目,如:原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識、主觀與客觀等。

  寫作手法上:1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白;2.以假設(shè)分析引人思考;3.以因果、條件分析揭示因果;4.以引用增強(qiáng)文采,引出和促進(jìn)議論;5.以比喻化難為易,促進(jìn)形象化;6.以渲情造勢、呼告促進(jìn)讀者共鳴;7.以反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、對偶增強(qiáng)氣勢,加強(qiáng)節(jié)奏;8.以對比增加議論的深度;9.以句式多變增強(qiáng)文采和層次感:整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長短結(jié)合;10.多用復(fù)句增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性,順便增強(qiáng)議論文的外在氣質(zhì)。

  作為高三教師,我們應(yīng)該好好回顧和研究一下高一高二時的課堂教學(xué),從中反思、總結(jié)和發(fā)展,讓高三課堂充滿生機(jī)、快樂和活力,讓學(xué)生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過高三學(xué)習(xí)階段。應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每位學(xué)生一份考試大綱,由學(xué)生根據(jù)自己的情況對照檢查,確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。老師針對個別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。

高三語文心得體會3

  現(xiàn)實(shí)告訴我,語文教學(xué)尤其到了高三,應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點(diǎn),我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說,這就叫對學(xué)生負(fù)責(zé)!

  我不得不這樣做,然而,一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長,這種感覺越來越強(qiáng)烈,它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

  我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過長期執(zhí)著探索,我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

  對于“管理”,不可望文生義,不可簡化為“管”,更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,是“指”,是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

  一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

  高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯,似乎就無可非議,無庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負(fù)的舉措,既無科學(xué)性,又無操作價值,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

  事實(shí)告訴我們:首先,語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外,提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué),與理科類學(xué)科有天壤之別,其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用,而語文學(xué)習(xí)中,“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見,當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應(yīng)付,疲于奔命,由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,因此效益很差,必會缺乏成就感,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明:那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

  我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的.高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  二、讓高三學(xué)生擁有成就感

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系,F(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了:

 、贋槭裁凑Z文知識和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?

 、趲熒钚枰慕Y(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

 、鄹呖颊Z文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

  我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時間。

  正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

  正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時;不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

  三、管理至上,指導(dǎo)為重

  樹立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

高三語文心得體會4

  學(xué)習(xí)是辛苦的,高三的學(xué)習(xí)尤其不容易。作為一位高三年級的語文教師,我以為高三是我必須毫無保留地教育我的學(xué)生的一年,所以在高三年級中,我總是全力以赴,不怕我不努力,就怕我的學(xué)生不努力。

  從我從事教師這個行業(yè)開始,也有二十年了,這二十年里,有十年,我是專門帶高三年級語文課的。不得不說,在這么多年長期的高三語文教學(xué)中,我深深體會到學(xué)生與學(xué)生的差別,然而我更想說的,這種差別是家長、老師和學(xué)生一起造成的,如果想要避免,那學(xué)生從小就要受到良好的培養(yǎng),如果沒有的話,那高三的老師也就必須要以身作則來拯救他們的學(xué)習(xí)了。

  我當(dāng)高三語文老師的這些年,我是首先都會告訴學(xué)生們“學(xué)海無涯苦作舟”的,不是為了嚇唬他們,而是讓他們有一個基本的心理準(zhǔn)備,不然學(xué)到后期不行了,還以為學(xué)習(xí)很容易,還以為老師是騙他們,也就不太好了。不過我告訴完他們“學(xué)海無涯苦作舟”這個道理后,我也會告訴他們,耐心也可以將鐵杵磨成針。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候懂得方法,懂得變通,而不是埋頭苦學(xué)式的蠻干!

  我?guī)У倪@一屆高三班級,可以說是我?guī)У倪@么多高三班級里面算聽話的一屆吧!他們一個個不能說非常聰明,但還是沒有很蠢的。只要悉心照料一下,他們都可以發(fā)揮出驚人的潛力來。今年的高考,因?yàn)橐咔榈挠绊,無疑是要受到一些影響的,但也不至于影響非常巨大,畢竟會學(xué)習(xí)的學(xué)生,在不能出門的日子里,一定都在偷偷的學(xué)習(xí)?偠灾摽忌现乇镜哪切┩瑢W(xué),他們還是會考上重本,該考不上的學(xué)生,他們還是考不上,這些都是需要學(xué)生自覺對待的`。

  當(dāng)然,我作為學(xué)生們的老師,還是有責(zé)任來幫助他們改變自己的命運(yùn)的。在接下來的教學(xué)中,我還是會找一些同學(xué)談話,爭取讓他們回到學(xué)習(xí)上,讓他們明白高考考好了能夠?yàn)樗麄児?jié)省多少年的青春時光了。不過我也不能強(qiáng)求什么,畢竟每個人都有每個人的想法,孩子們都已經(jīng)高三了,他們也有自己想要成為的自己吧!哪怕是一個懶惰的學(xué)生,他也一定有別的優(yōu)點(diǎn)吧!我作為老師,能做的也只有一點(diǎn)點(diǎn)提醒了,其他的就交給命運(yùn)吧!

高三語文心得體會5

  語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識深廣,《考綱》又不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。在這種大背景之下,很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長,收效差的教學(xué)老路:研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁,學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過,試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考塵埃落定,回顧這一年的教學(xué)軌跡,深深淺淺,得失兼雜。深入反省之后,在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。

  我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù),四處抓題,只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。

  高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時間望著一撂的提綱,我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時間。

  所以我常常在這兩個問題上自。

  1、為什么高考語文知識和考點(diǎn)越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?

  2、師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?

  我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并出了大量的配套練習(xí)和測試題,但因把學(xué)生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上,而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中,所以學(xué)生自主知識消化的時間喪失了,結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯了,而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。

  正確之舉是把時間交給學(xué)生去使用,而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩地考查。

  首先是盡快降低語文訓(xùn)練的'難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率,給課堂留一些空白,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。

  其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí),這才是成功的高三語文教學(xué)。

  托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生,常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外。

  1、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

  教師居高臨下地兜售知識,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對臺戲,知識面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,師生間的良性辯論,我想此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。

  2、靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。

  心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是心理活動的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙?嘤诟呷龔(fù)習(xí)的枯燥,我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時事素材與學(xué)生共享,又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易,結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”,很多學(xué)生開始注意寫作素材的積累與運(yùn)用,開始探索如何提高寫作水平。這個投石問路的方法最終取得一定的成效,只可惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法,只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。

  高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂,作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾,還它一片陽光。

高三語文心得體會6

  一:培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的慣性,營造磁場

  由于語文學(xué)科的特殊性,在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中,經(jīng)常會處于被邊緣化的境地,盡管學(xué)生知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重,但是老有意無意忽略,甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的態(tài)度。這給語文教學(xué)造成很大的困難,語文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時間認(rèn)真琢磨,是很難在考試中取得突破的。而無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會少一些致命的極低分,中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù),而好生如果不抓緊,失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺,成績青黃不接也是常有的事。

  基于以上這些情況,教師必須首先時時刻刻提醒語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心,讓所有的人都相信,高三語文是屬于沖刺階段,任何人在這個階段都很有希望取得突破,語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱情,雖然在高三,談興趣有些奢侈,但是至少要保持他們對這個學(xué)科的良好心態(tài),我就碰到好幾個學(xué)生,原來挺喜歡語文,后來一方面是成績一直沒上來,另外是其他科目具體的作業(yè)搞得焦頭爛額,慢慢冷淡了語文,以致最后變成幾乎討厭了。對待語文成績一樣的兩類學(xué)生,一類是喜歡科目,一類是討厭科目,大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學(xué)生往往互動性差,配合主動性弱。成績提高很難,教師工作也不好做,所以不能讓學(xué)生開始討厭這個學(xué)科,尤其是到了高三更要維護(hù)。時不時找機(jī)會表揚(yáng)一下他某方面的悟性,某次作文的亮點(diǎn),以及有機(jī)會三言兩語的鼓勵他,激發(fā)他的信心,都是很重要的。也許因?yàn)槲規(guī)目瓢嗟木壒,絕大部分同學(xué)還是喜歡語文的,雖然高三他們投入的時間不多,但是至少心態(tài)平和,這樣工作的難度自然就降低了許多。

  以上是心理的因素,接下來就必須創(chuàng)設(shè)具體的語文氛圍。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些,到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性,上課和作業(yè)的節(jié)奏適中,課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),再課堂點(diǎn)撥,再適量作業(yè),再加及時反饋。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的,隨意的,放棄一些是無所謂的。針對這種心理,高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自己的安排可以有章可循,按照考點(diǎn)展開,每天都有要重新審視的語文考點(diǎn)常識。這樣就不容易忽略這個科目的內(nèi)容了。另外,教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后,必須一以貫之,不能松一陣緊一陣,總之是重視戰(zhàn)略,認(rèn)真落實(shí)。

  營造學(xué)習(xí)語文的磁場,關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法,在全班調(diào)動同學(xué)的積極性。比如去年高考考名著,許多學(xué)生焦頭爛額,但是也有不少同學(xué)光知道著急,卻不怎么投入時間,盲目的認(rèn)為別人也一樣沒時間看。我在班上安排一些同學(xué)休息時間抽空講四大名著,剛開始有些同學(xué)聽,后來聽的人不斷增多,也有采取交流的形式,一個熟讀《三國》的人開講,圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及,但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了,很多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大,回去趕緊翻書,趕緊抽空看。然后回頭看看,又覺得很多同學(xué)都在緊張語文啊,這樣語文的氣氛也就營造出來了。

  另外利用一些同學(xué)問問題來刺激提醒其他同學(xué)語文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀,會自己做題然后來問老師,我就在課堂上借著表揚(yáng)這些同學(xué)成績的進(jìn)步來告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個方法,作文70分,很多同學(xué)希望能多拿點(diǎn),但是懶于想方法,經(jīng)?吹酵瑢W(xué)來來往往和老師交流寫作,他的緊張感也會被調(diào)動,教師再指導(dǎo)他具體操作的方法。他一定會去認(rèn)真實(shí)踐。

  二:閱讀筆記,大有作為

  如果說以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對語文教學(xué)的調(diào)動,它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會就是具體教學(xué)內(nèi)容的.體會了。

  我所擔(dān)任的兩個班級,從高二開始,我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記,當(dāng)時剛分文理,對于進(jìn)入文科班的學(xué)生確實(shí)也把語文成績的高低看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真,很多同學(xué)甚至,超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記,有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三,很多同學(xué)認(rèn)為讀書的時間不多了,讀書筆記也可以放松了,實(shí)際上恰恰相反,這個時候讀的東西對于高三的寫作印象最深刻,對于作品的理解也更深刻。高三年我通過經(jīng)常性介紹一些書,或者和班主任配合購買書籍獎勵的方式來促進(jìn)閱讀。并且配合時常寫作,讀過的東西用到熟悉,慢慢提高對作品思想的理解。同時讓他們把以前的讀書筆記翻出來,把以前的閱讀感悟重新修改,重新儲存閱讀內(nèi)容,同時加固自己印象,不斷運(yùn)用。很多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn),那些讀書筆記成了自己的救命稻草,每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實(shí)。

  在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化,強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀,去開拓視野,去更多積累寫作素材。同時,語文詩歌鑒賞,語言表達(dá)等不少主觀題需要學(xué)生動筆,一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時要求在讀書的時候進(jìn)行背誦,不記住精彩內(nèi)容,運(yùn)用幾乎是空話。對人文學(xué)科而言,記憶優(yōu)先,強(qiáng)記是不可忽視的。這時候的閱讀不是作為消遣,而是一項很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然如果教師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn),有針對性介紹作品,將是最理想的方式。

  三:現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,教師先行

  科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維,這一點(diǎn)無庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題,而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué),他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少,怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品,往往有不少的條條款款,是一種特殊的閱讀,答案唯一性也說明,這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練,但是要精訓(xùn)練,精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型,知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個層次,不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)時候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂,有些是因?yàn)轭}目不規(guī)范,沒能引導(dǎo)統(tǒng)一思路,但更多是因?yàn)椴涣私膺@種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三,在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻很多,當(dāng)我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學(xué),并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時,同學(xué)也感到更有章可循,至少知道問題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨,有規(guī)律的講評,學(xué)生琢磨,利用高考題目訓(xùn)練提高是非常務(wù)實(shí)的做法。

高三語文心得體會7

  連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是感悟。

  一、勇于創(chuàng)新

  創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強(qiáng)調(diào)的一個資料。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

  我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,不要囿于傳統(tǒng)的教法,而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品,必須要對作者和作者所處的時代有所了解,這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,了解其創(chuàng)作背景,透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品!爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時,我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

  其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn),我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代,我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。

  二、激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績,不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),大多是一練一講,一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

  語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),而是充分調(diào)動他們的用心性,努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,用心培養(yǎng)他們健全的自信心,使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

  三、博采約取

  “博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說,教師只有“博采”才能夠開闊眼界,尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,“博采眾長”也是必需的,孔子說過“三人行必有我?guī)煛。但是“博采”并不意味著只要“博”,備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”。“約取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程。“博采”是“他山之石攻玉”,“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,花轉(zhuǎn)成蜜”!安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

  四、回歸教材

  高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

  平?荚,我們常說“萬變不離其宗”,還說“題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料,F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績,在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

  在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,透過網(wǎng)絡(luò),透過報刊,透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,但是,均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時,歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,能夠毫不夸張地說,教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),能夠說是一舉兩得。

  五、感悟生活

  當(dāng)今高考,語文是最貼近現(xiàn)實(shí),最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,學(xué)會感悟生活。

  生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活,能夠使寫作有源頭活水,能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活,高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活,關(guān)注生活,以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學(xué)生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。

  在跌撞中、摸索中、嘗試中,我一路走來,深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩,為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生,我還將一路走下去。

高三語文心得體會8

  高三語文研討會于11月24-26在崇義召開,這次選址崇義,是因?yàn)樵诔缌x這個偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學(xué)隊伍。本次研討會就是由向崇義中學(xué)語文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報告兩大塊組成。

  一、 崇義中學(xué)語文組的建設(shè)

  作為一個縣城教學(xué)隊伍,崇義中學(xué)語文組師資并不是很雄厚,面對的也只是本縣城自己的孩子,受限于適齡兒童的數(shù)量,他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖,但是在最近的三年高考中,無論文史類還是理工類,他們的平均分都在100分以上,在贛州十八個縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功來自以下兩個方面:

 。ㄒ唬 大環(huán)境

  崇義自古以來就是一個人文氛圍濃厚的地方,苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個語文老師,崇義中學(xué)的校長更是極度重視語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、

  1) 以嚴(yán)治校,為教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開始,從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的`行為習(xí)慣。

  2) 舉全校之力,強(qiáng)化語文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課,每天固定的新聞電視時間、練字時間,為語文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

  3) 強(qiáng)化教研組的建設(shè),為每位老師提供專項經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。

  (二) 小細(xì)節(jié)

  1) 強(qiáng)化非智力因素。從端正書寫,強(qiáng)化審題,規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。

  2) 教學(xué)上推行“慢進(jìn)度,緩坡度”的原則,緊扣教材,回歸教材,將知識細(xì)化。

  3) 考試針對性強(qiáng),學(xué)什么、考什么,考后更通過錯因分析表,進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

  二、 高考語文專題分析,建議。

  研討會下午,南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語文高考,對各個題型逐一進(jìn)行分析,提出復(fù)習(xí)建議,重要又一下幾點(diǎn):

  1) 文言文考試重點(diǎn)以人物,敘事類文本為主,但應(yīng)重視從未考過的“何、若、 為、焉”這幾個虛詞。

  2) 詩歌鑒賞中,用典、意象、情感是考查重點(diǎn),也應(yīng)注意語言風(fēng)格,練字題型的出現(xiàn)。

  3) 小作文的命題,表達(dá)方式是“主料”,修辭方法是重要“配料”,要警惕相關(guān)句式知識的考查。

  4) 大作文還是會貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命,引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、 感悟生活”的導(dǎo)向。

  三、20xx高考新動向

  1)20xx高考,語文試卷格局將發(fā)生變化,取消第一、第二卷的劃分,試卷將以專題的形式組合。

  2)名著導(dǎo)讀題將增加分值,為4—6分,分為一道客觀題,一道主觀題。

高三語文心得體會9

  我在高三的時候才接手了這一個班,之前的老師因?yàn)閼言腥バ莓a(chǎn)假了,最后辭職了。而我也因此成了他們的語文老師。我原本還教導(dǎo)另一個班級的語文,所以同時管理兩個班級的高三學(xué)習(xí),對我來說也是壓力非常大的。但是相比起來,我之前教導(dǎo)那一個班的學(xué)生,在成績上比不過后來這一個,不論是在課堂上的紀(jì)律,還是課后的作業(yè)方面,以我作為老師的感受,我是非常喜歡后來這一個班級的學(xué)習(xí)氛圍的。每個人都如臨大敵一般,都在盡自己的努力而學(xué)習(xí),非常的自覺。上課的時候總是神情專注,神采奕奕的盯著黑板,聽著我講課,手上也在不停的記著筆記,對于我的問題,他們的回答也是非常好的,常常有學(xué)生能夠說出一些不同的見解。對于文章,有了自己的理解是非常棒的一件事。我希望他們能夠做出完美的答案,但是又不希望他們因此被答案所束縛。

  作文是語文科目的一大難題,高考150分的語文,作文就占據(jù)了一大半。如何寫好一篇作文是非常簡單,但是也非常難的一件事。所謂的簡單,就是按照好格式,寫出的內(nèi)容符合題目,文章內(nèi)容積極向上就好。而且對于一篇文章,只要寫了幾百個字,批卷老師都會給上卷面分的。但是寫出一篇好文章卻非常難,如何讓批卷老師在幾千份上完份卷子的作文里,看到你的文章就眼前一亮,那是非常重要的.。其實(shí)高考中,有很多文章都是非常好的,但是單以內(nèi)容看,精彩至極,可是卻跑題了。高考作文,最主要的就緊扣文章主題。為此我也在這個方面對學(xué)生們進(jìn)行了很多的訓(xùn)練,做閱讀理解是很棒的方法。多讀文章,就能多積累閱讀,既能學(xué)習(xí)文章的寫作方法,也能提高自己的積累量。

  高中語文的學(xué)習(xí),在我這里就停下了腳步了。我希望這群孩子每個人都能夠考上自己想去的大學(xué),去圓自己一個夢。

高三語文心得體會10

  20xx年4月25日,在新海高中參加了高三語文復(fù)習(xí)研討活動,感觸頗深,在此記錄,以便日后查看。

  這次活動聽的兩節(jié)課讓我獲益匪淺。從課堂形式看,兩節(jié)課都展示了新課改的成果,我們看到的課堂是學(xué)生的陣地!啊度龂萘x》和《紅樓夢》中的謀略藝術(shù)”一課是一場競賽,課堂是賽場,教師是主持人,活躍于賽場的是各小組的學(xué)生;而“慧眼識得真諦,妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學(xué)沙龍,教師是沙龍的組織者,而課堂就是學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)的地方,大家各抒己見,分享自己擅長文體的寫作構(gòu)思。這里,我看到了思想的火花,看到了學(xué)生們有感而發(fā)的寫作,他們已經(jīng)懂得了在抒發(fā)真情實(shí)感的同時,要注意如何去表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn),從而真正地說服別人。

  接下去的幾位老師分享的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),于我也有莫大的幫助。楊帆老師在分享文學(xué)類文本閱讀解題策略時提到:“己之昏昏,絕不能使人昭昭”,讓我明白,一定要親自認(rèn)真做題,把答案寫出來,提高對自身的'要求。對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、快速抓住關(guān)鍵信息、快速把握全文的閱讀習(xí)慣。楊老師提出閱讀要采取“字清句結(jié)段回顧”的方法,就是第一遍閱讀時就不要漏掉每一個字詞,不放過每一個字詞的意思。每一段讀完,都要快速完成對這一段的回顧總結(jié)。這個總結(jié)或是找出這一段的中心句、關(guān)鍵句,或是抽取關(guān)鍵詞,用自己的語言在段后快速把本段的大意寫出來。這個方法值得推薦。

  還有一位老師講考前復(fù)習(xí),作文的審題立意非常重要,容易跑題的學(xué)生,考前審題練習(xí)可以每天一道,不斷訓(xùn)練。列提綱可以有效防止走偏,下筆前問自己的最后一個問題,就是“這樣寫偏不偏?”審題與立意的過程:判斷材料談?wù)摰脑掝}、找到可以立意的角度、建立自己的觀點(diǎn)。每個話題,都有獨(dú)屬于它的邏輯。一則作文材料在談什么,表述者把話題放在突出位置,會通過對此、襯托、照應(yīng)、重復(fù),加以強(qiáng)化。這一點(diǎn)是我在指導(dǎo)學(xué)生審題時沒有注意到的。

高三語文心得體會11

  12月22日,__中學(xué)高三部分教師來我校交流,我作為高三語文學(xué)科組長參與交流,聽了錢校長和楊校長對__中學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)介紹后,我們主要和__中學(xué)高三語文教研組長、集訓(xùn)班班主任周主任交流。我們從上次聯(lián)考的試卷分析、復(fù)習(xí)資料的使用、高三后期的復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行深入交流。

  語文試卷由常州一中和__中學(xué)共同命題,總體難度較大,成績?nèi)醯膶W(xué)生不會,成績好的學(xué)生也不會,這樣的試卷區(qū)分度不高。這樣的試卷對優(yōu)秀學(xué)生來說并無優(yōu)勢,以至于他們學(xué)校高分人數(shù)很少,在語言運(yùn)用題、文言文翻譯、詩歌欣賞以及名句默寫幾大題上十分嚴(yán)重。學(xué)生答題不規(guī)范,十分嚴(yán)重。周主任認(rèn)為,試卷難有難的好處,教學(xué)上既要關(guān)注難題又不能忽視基礎(chǔ),讓學(xué)生有做難題的心理準(zhǔn)備。

  __中學(xué)用的資料主要是《核按鈕》,這一點(diǎn)跟我們一樣,除了《核按鈕》外,他們每周有閱讀材料,閱讀材料的選用和把關(guān)都是由錢校長一人負(fù)責(zé),__中學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀、積累,他們認(rèn)為,如果沒有大量的閱讀積累,學(xué)生的寫作將無話可說,閱讀資料涉及的內(nèi)容廣泛,體裁不一,閱讀同時也給予指導(dǎo)。

  __中學(xué)高三從今年9月1日起(他們暑假為補(bǔ)課),開始復(fù)習(xí),他們的語文并沒有依照常規(guī)的按考點(diǎn)復(fù)習(xí),而是從文言文閱讀開始,一直到上次聯(lián)考才復(fù)習(xí)結(jié)束,歷時近4個月,其間順帶著將必修一至必修五教材有計劃的復(fù)習(xí)一遍,至于他們是如何將教材順帶復(fù)習(xí),周主任講的并不清楚。聯(lián)考結(jié)束后,他們開始復(fù)習(xí)詩歌欣賞,計劃今年寒假前結(jié)束,一個多月時間,明年3月底4月初結(jié)束現(xiàn)代文閱讀,同時結(jié)束第一輪復(fù)習(xí),考點(diǎn)中的基礎(chǔ)知識運(yùn)用,他們打算在第二輪中再復(fù)習(xí)。

  高三時間緊、任務(wù)重,要求高,勢必要求課堂高效,__中學(xué)對高效課堂的要求也很高,每節(jié)課抓重點(diǎn)環(huán)節(jié),以學(xué)生為本,有比較具體的考評機(jī)制(如何考評,他們語焉不詳),課前、課后都有要求(具體如何做,周主任閃爍其詞)。

  關(guān)于作文教學(xué),周主任說,__中學(xué)比較側(cè)重于記敘文的寫作,作為優(yōu)秀的學(xué)生,要想在高考中突顯出來,寫記敘文不失為得高分的捷徑,現(xiàn)在高考中大多數(shù)的學(xué)生都寫議論文,這類文章特別容易成為 “大路貨”,中等學(xué)生,語文素養(yǎng)又不高的,可以做議論文訓(xùn)練,而優(yōu)秀學(xué)生,或者是語文素養(yǎng)較高的學(xué)生一定讓他們寫記敘文,寫自己的生活,這樣的文章有個性,容易得高分。

  從與周主任交流來看,__中學(xué)語文的高分不是憑空得來的,他們抓重點(diǎn),什么是重點(diǎn)?是課堂的高效,是課前課后的精細(xì),是對高考的.細(xì)致研究。

  1.在今后的復(fù)習(xí)中,我們要認(rèn)真研究考試說明,今年考試說明語文有5點(diǎn)變化,要把它研究透,多于外校、教研室聯(lián)系,了解考試信息,確保在信息上不閉塞。

  2.以后我們的復(fù)習(xí)要更加的精細(xì),細(xì)化到每一天,每一節(jié)課,認(rèn)真做好課前、課中、課后的銜接工作,每周周練確保網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷,研究數(shù)據(jù),很好的使用數(shù)據(jù),指導(dǎo)我們下一步復(fù)習(xí)。

  3.不折不扣繼續(xù)推進(jìn)高效課堂,將高效課堂作為提高學(xué)生成績的最主要陣地,將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生能在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。

  4.關(guān)注基礎(chǔ)知識,一輪復(fù)習(xí)一定要扎實(shí),不留盲點(diǎn),重視答題規(guī)范,為此我們要求教師自身就要規(guī)范,包括我們的教學(xué)語言、作業(yè)批改等都要規(guī)范,以自身的規(guī)范影響、要求學(xué)生。

  與__中學(xué)教師交流時間雖然很短,但對我的啟發(fā)很大,在今后的學(xué)科組教學(xué)中,我們會逐步將從__中學(xué)教師那里得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,力爭全面提高我校語文成績。

高三語文心得體會12

  高考已經(jīng)過去整整三個月了,又迎來了一批新的高一學(xué)生,重新回到起跑線,開始了新一輪的長跑;仡欉@一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師,只有一位是從高一年級帶上來的,剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班,是理科重點(diǎn)班,其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班,而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代,小學(xué)課改,初中課改,高中又趕上新課改。面對壓力與困難,我立足現(xiàn)有實(shí)際,“精研新版課標(biāo),細(xì)琢授課方法,傾情課堂教學(xué),盡責(zé)課內(nèi)課外”,真心對待每一位學(xué)生,全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。

  一、堅持學(xué)習(xí)新課標(biāo),為語文教學(xué)把脈定向

  語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下,尤其自“新課標(biāo)”頒布以來,加大了改革的力度,呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。

  首先,“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標(biāo)”,對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學(xué)生通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)會母語,學(xué)會運(yùn)用母語將來好從事社會工作,創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。

  其次,“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標(biāo)下發(fā)后,廣大語文教師放下了思想包袱,廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上,執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性,增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量,通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出,無論是教者還是學(xué)生,都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來,達(dá)到“教師一鍵波動,學(xué)生一眼既明”的效果,也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

  二、深入研究高考卷,為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律

  語文教學(xué)到了高三年級,整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前,抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前,我針對20xx年高考的新形勢,認(rèn)真研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷,特別是重點(diǎn)關(guān)注5個新課改區(qū)(廣東、山東、江蘇、海南、寧夏)的高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會,精心選題。我們發(fā)現(xiàn)新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的變化:試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分;考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題,修辭部分由原來的8個增加為9個,語言表達(dá)部分增加了“準(zhǔn)確鮮明生動”等等,可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí),要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;因此,要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該全面、系統(tǒng),落實(shí)考點(diǎn)必須訓(xùn)練到位。

  針對高考語文的特殊性,我們采取了如下做法:

 。ㄒ唬┦钦J(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃。

  “心有考綱,備考不慌”?荚嚧缶V是命題的總則,也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考綱,對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上,校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致,我們走在了省里的前面。

  為了高三教學(xué)有的放矢,少走彎路,高三教師一定要先熟悉考卷框架,掌握題型與分布,落實(shí)各知識點(diǎn)的構(gòu)建,抓住典型題目和創(chuàng)新題目,舉一反三,制定高三復(fù)習(xí)計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考,高考如何考,大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前,復(fù)習(xí)方向如何走,都沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語文組還是認(rèn)真研究近幾年的高考試題,力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍,總結(jié)一些要點(diǎn),給學(xué)生講解。

  在20xx年考試大綱指導(dǎo)下,我和其他三位語文老師一道,從貫通教材基本知識,提升自我運(yùn)用能力入手,我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,知識點(diǎn)落實(shí)到人,資源共享,注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即:教材復(fù)習(xí)理清知識點(diǎn),專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處,綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo),復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么,怎么訓(xùn)練,也就容易事半功倍。當(dāng)然也要關(guān)注新的動向,如有改動之處,當(dāng)然要引起足夠的注意。

 。ǘ┦侵貜(qiáng)化知識點(diǎn)。

  “教材是個例子”,高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

  對照語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個能力層級,四大板塊,二十五個考點(diǎn)”,我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,做到由一個知識點(diǎn)可以拎起一串,提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時,就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個實(shí)詞、18個虛詞的.意義和用法,然后交給學(xué)生解題技巧,同時做一篇文言文閱讀,通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識,一邊熟練解題技巧。

  同時,在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇,高中14篇。復(fù)習(xí)時我采取強(qiáng)制性定篇定時檢查的方法,每個星期指定背誦篇目,下星期以默寫形式檢查,默寫不出的,抄寫三篇,再默寫,直到默寫出為止。這方法效果還不錯,學(xué)生默寫過的一般能寫出。

 。ㄈ┦且虿氖┙痰絺人。每次考試之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個面:語言知識運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分,還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過程管理,了解每個學(xué)生錯在何處,為何錯,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),爭取能得分的不失分,能得高分的不得低分。練習(xí)也好,作業(yè)也好,都以檢查批改為主,重在檢查學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處,細(xì)化內(nèi)容,序化訓(xùn)練,深化輔導(dǎo)。

  對病句題,可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,但是一個句子擺在你面前,你卻看不出來它是不是病句,找不出錯之所在,那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,對語言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個句子有毛病,那就可以了,就此判定這個句子是個病句,沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛,這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

  對詩歌鑒賞,我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):

 。1)進(jìn)行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識,消除其神秘感。

 。2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。

 。3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型,熟悉答題步驟與答題術(shù)語。

 。ㄋ模┦翘岣咝噬虾弥v評課。進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。講評時要講清試題的角度,即這道題是怎樣來考的;還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型,更是不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學(xué)生自己講,講得不對,其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時間長了,學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷,即使不是全批全改,也會抽查一部分典型生來改,以了解全部學(xué)情。而綜合卷,則一定全批。

  另外,講評中還特別注意堅持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,幫助學(xué)生樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

  三、不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),為下屆高三提供借鑒

  由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時的課堂教學(xué),尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程,我覺得,有以下幾點(diǎn)值得注意。

  一是平時講課要注重積累。在日常教學(xué)中,我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個;每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

  二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,不斷提高學(xué)生讀寫能力。

  1、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》,統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊,在班級傳閱。

  2、要求學(xué)生堅持抄范文,利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。

  3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,精選例文,認(rèn)真研讀揣摩,利用文中材料進(jìn)行仿寫,然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。

  4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

  5、堅持每周背一篇高考滿分作文,在老師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”,一個人腹內(nèi)空空,想讓他道出點(diǎn)東西,真是難為他。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫作的過程中,就可以信手拈來,左右逢源,寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),就會得高分。不會像擠牙膏一樣,半天也寫不出幾句話來。

  三是學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,把不應(yīng)該失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。

  四是堅持開展有針對性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試,和平時的考試其實(shí)沒什么兩樣,只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,但這種量不宜過多,過猶不及。在訓(xùn)練的過程中,要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容:

  1、書寫清晰規(guī)范;

  2、審題明白準(zhǔn)確;

  3、答題科學(xué)合理;

  4、時間利用得當(dāng)。

  五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

  六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題,學(xué)而不思,前人早就概括過,一個字:惘。就是迷茫的意思,到底我為什么做題?做這個題有什么意義和收獲?學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言,學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考,思考所讀文章的內(nèi)涵意義,思考閱讀于自己而言有何收獲,對自己的思想對自己的人生有何啟迪,這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

  高考是一次檢閱,它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果;高考是一位老師,它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來說,她正在成長、壯大,并蓄積待發(fā)。精研細(xì)琢育桃李,傾情盡責(zé)引梅香,愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進(jìn)取,相信十三中學(xué)的明天會更加美好!

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