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班級(jí)自主管理心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-19 10:40:59 心得體會(huì) 我要投稿

班級(jí)自主管理心得體會(huì)(精選14篇)

  有了一些收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的班級(jí)自主管理心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)(精選14篇)

班級(jí)自主管理心得體會(huì)1

  這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級(jí)下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象,又是管理的主體,主要從一下三個(gè)方面突顯。

  讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)

  為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎(jiǎng)勵(lì),一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的,他們樂(lè)于遵守紀(jì)律,樂(lè)于配合教師的工作,也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識(shí)了。

  在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

  班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時(shí)老師問(wèn)他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說(shuō):我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話說(shuō),像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng),那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”

  治動(dòng),啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的.活力。一次,看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里,我沒(méi)有去沒(méi)收他的,反而在下節(jié)陽(yáng)光活動(dòng)課上,組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽,他高興極了。在放飛時(shí),我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì),對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)和肯定,不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的興趣愛(ài)好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后,課堂上他引導(dǎo)事,課堂紀(jì)律和班級(jí)團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了,這一因勢(shì)利導(dǎo),獲得了意外的好效果。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

  每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì),對(duì)做得不夠的要引導(dǎo),激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況,班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

  這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管,有人抓,天天有表?yè)P(yáng),天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)2

  在新一輪課程改革下,每位教師都已樹(shù)立了全新的理念,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我!白灾鞴芾怼睂(shí)施辦法慢慢地探索,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、明確要求

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生“自主管理”實(shí)施辦法,在已有的基礎(chǔ)之上提高要求。每一方面重點(diǎn)抓住一項(xiàng),認(rèn)真對(duì)待,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生從被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己,做班級(jí)的主人,變“要我做”為“我要做”達(dá)到“我要做好”的目的,真正做到“事事有人做,人人有事管,人人有責(zé)任!蓖瑫r(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)的自主管理,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使班主任從瑣碎的小事中解脫出來(lái)。

  二、具體做法

  1、在開(kāi)展自主管理工作中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是向善向美的,只是不知道該怎么做,做到什么程度才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先,注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職責(zé),然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,有時(shí)需要手把手的教,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,最后放手讓他們獨(dú)立完成。如,值日生值日時(shí),有的不會(huì)掃地,有的不會(huì)拖地,值日后有衛(wèi)生死角,投拖布不用桶等等,這些細(xì)節(jié),我在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行過(guò)培訓(xùn),告訴他們?cè)趺醋,衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,對(duì)偶然出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助解決,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,他們知道怎樣評(píng)價(jià),怎樣管理了,值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來(lái)了,這時(shí)候需要老師做的只有及時(shí)對(duì)值日好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

  2、要樹(shù)立小負(fù)責(zé)人的威信。通過(guò)觀察了解,找出學(xué)習(xí),自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級(jí)事務(wù),他們首先嚴(yán)格要求自己,給其他同學(xué)做榜樣,誠(chéng)實(shí)守信,積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù),這是對(duì)他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì),提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng):

  (1)、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排值日班長(zhǎng),同時(shí)明確值日班長(zhǎng)的責(zé)任。值日班長(zhǎng)不僅要立崗,還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律,本班走廊的衛(wèi)生,以及墻上的書法作品不被損壞,每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星,以激勵(lì)學(xué)生盡職盡責(zé),F(xiàn)在學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù),遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下,都有同學(xué)代替,責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。

  (2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開(kāi)會(huì)議,老師走了,班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排自習(xí),全體學(xué)生無(wú)條件執(zhí)行,對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來(lái)后,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。如,前幾天因?yàn)榻煌ò踩匍_(kāi)緊急會(huì)議,開(kāi)會(huì)回來(lái)后,我班班級(jí)很安靜,進(jìn)屋一看,同學(xué)們都在寫字,班長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)人說(shuō)話已經(jīng)寫到黑板上。我說(shuō)班長(zhǎng)做的.非常好,大部分學(xué)生能自己管理自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng),說(shuō)話的那幾個(gè)人怎么辦,同學(xué)們有的說(shuō)值日,有的說(shuō)抄課文,我說(shuō)你們自己選吧,通過(guò)這樣的過(guò)程達(dá)到自我教育的目的。

  3、真正的教育是自我教育,的確,對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),在這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段,假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,學(xué)會(huì)自我教育,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。從這個(gè)角度說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師,如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫,取得了成效,就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來(lái)說(shuō),從一開(kāi)始我就讓學(xué)生自己取餐盒,盛飯、菜、湯等,有的學(xué)生飯菜盛的不好,灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上,于是,我就教他們?cè)鯓邮,第一次去盛飯,要少一些,這樣不容易灑,速度還快,不容易造成剩飯現(xiàn)象,減少浪費(fèi),不夠再盛,學(xué)校的飯菜供應(yīng)很足,這樣實(shí)行幾天以后,又出現(xiàn)新的問(wèn)題,下課鈴一響,就排隊(duì)吃飯,擁擠說(shuō)話頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái),怎么辦?馬上現(xiàn)場(chǎng)定規(guī)矩,吃飯時(shí)不說(shuō)話,說(shuō)話時(shí)不吃飯,誰(shuí)擠誰(shuí)最后吃飯,由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行,執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正,F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成,選出的監(jiān)督員不用了,每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員,誰(shuí)控制不住犯錯(cuò),誰(shuí)就按規(guī)定執(zhí)行,長(zhǎng)此以往抓下去,好的習(xí)慣蔚然成風(fēng),犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少,自我教育初見(jiàn)成效。

  以上這些只是“自主管理”實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)小片段,學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,必須反復(fù)抓,抓反復(fù),才能收到好效果,同時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細(xì)化。對(duì)學(xué)生的工作方法加以指導(dǎo),使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,從自律走向自覺(jué),自為,主動(dòng)參與自主管理,成為自主管理的小主人。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)3

  在江蘇泰興,有一所農(nóng)村中學(xué),他以自主學(xué)習(xí)聞名全國(guó)。課堂上教師講課的時(shí)間很少很少,有時(shí)甚至少到每節(jié)課只講短短5分鐘,他們的教師大部分都不是正規(guī)大學(xué)畢業(yè),有的甚至連普通話都說(shuō)不好,但是,這所學(xué)校連續(xù)十幾年保持著全市最高的升學(xué)率,而且把第二名遠(yuǎn)遠(yuǎn)丟在后邊.這所學(xué)校教學(xué)管理極為嚴(yán)格,對(duì)學(xué)習(xí)違紀(jì)的學(xué)生和造成教學(xué)事故的教師處分非常嚴(yán)厲,學(xué)生拖欠作業(yè)可能被開(kāi)除,教師批改作業(yè)不及時(shí)不認(rèn)真就可能被解聘。他們強(qiáng)調(diào)“今日事今日畢”,一切問(wèn)題都爭(zhēng)取在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決,其口號(hào)是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”,其課堂效率之高,令人嘆為觀止。學(xué)生每節(jié)課都要當(dāng)堂完成一張15分鐘左右的課堂測(cè)驗(yàn)試卷,而教師當(dāng)堂面批或者組織學(xué)生當(dāng)堂批改,平均每個(gè)學(xué)生都得90分以上。得分率低于90%的同學(xué)課外時(shí)間當(dāng)天必須到教師辦公室補(bǔ)課、直至補(bǔ)考合格。這所學(xué)校特色顯著,成績(jī)卓越,成為我國(guó)最有名的中學(xué)之一。

  這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué),一個(gè)以自主學(xué)習(xí)而成績(jī)斐然聞名全國(guó)的學(xué)校,以至進(jìn)這所學(xué)校參觀,必須花15元/人購(gòu)買門票,全國(guó)每年有幾十萬(wàn)人前往參觀學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的自覺(jué)性決定著一所學(xué)校的高度,學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

  二、自主管理的可行性

  我也先講兩個(gè)案例。

  隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)班干部競(jìng)選的認(rèn)識(shí)也隨之深入,參與的積極性也越來(lái)越高。在一次班干部競(jìng)選中,一位學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生參加了體育委員的競(jìng)選,或許他平時(shí)嘻嘻哈哈人緣較好,或許他運(yùn)動(dòng)會(huì)上得過(guò)獎(jiǎng),或許他的演講稿打動(dòng)了大家,他竟然成功了,在三位候選人中,他的得票率最高,于是,我大膽地啟用了他。但沒(méi)多久,他就有點(diǎn)灰心了。原來(lái),有同學(xué)說(shuō)他成績(jī)不好,就是靠運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了幾分才當(dāng)上了班干部的。我聽(tīng)了后,首先表?yè)P(yáng)他積極上進(jìn),列舉了近段時(shí)間他的'進(jìn)步,再與他一起分析成績(jī)上不去的原因,并一起制定了策略,最后鼓勵(lì)他:“相信這么聰明的你,一定行的!痹谝院蟮娜兆永,我發(fā)現(xiàn)他盡最大的努力改正自己的缺點(diǎn),學(xué)習(xí)認(rèn)真了,工作的勁頭更大了,遇到問(wèn)題及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教。我也不失時(shí)機(jī)地找他談心,幫助他,激勵(lì)他,慢慢的,他的成績(jī)有所上升,在后來(lái)的換屆選舉中,他還連任了呢!

  其實(shí)在我們的班級(jí)中,還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而備受冷落,長(zhǎng)期被人管、受人氣,老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的無(wú)奈,往往造就了一批社會(huì)“下層人”,但他們身上有閃光的東西,他們更有平等做人的權(quán)力,如果在學(xué)生時(shí)代得到轉(zhuǎn)變,也許對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)4

  孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心,現(xiàn)在的孩子又特別講究民主,希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn),我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)候,很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角,表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí),是班主任工作的至高境界。

  我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法,讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位,孩子們不亦樂(lè)乎,同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨,孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位,在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。

  一、自主管理,事無(wú)大小,大膽放手

  想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,完成自我管理,首先,班主任要有“懶娘精神!

  所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干,相反,班主任卻要干的更多,只是干的方式發(fā)生了改變,從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手,盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子,要相信孩子身上有著巨大的潛能,只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如:出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等,只要是我能想到的.和孩子能做的我都放手交給孩子去做。

  二、自主管理要找好帶頭人(小組負(fù)責(zé)制)

  中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大,但部分孩子自制力還是不強(qiáng),所以班主任老師需要為他們找好帶頭人,既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng),又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,把班級(jí)學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4-5名同學(xué),優(yōu)、良、中、差生合理搭配,小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理本組日常事物,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等,每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分,一星期小結(jié)一次,評(píng)選出優(yōu)秀組員,上墻報(bào)公布,同時(shí)還要結(jié)算小組得分,和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組,這樣一來(lái),不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。

  三、自主管理,層層深入

  自主管理需要分工明確,更需要層層深入。小到組長(zhǎng),大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等,每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理,從旁協(xié)助。

  四、值日班長(zhǎng)輪班制

  值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的,周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng),這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé):

  1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練,保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn),及時(shí)向老師反饋。

  2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序,做到安靜、整齊。

  3、在每節(jié)課前,協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。

  4、放學(xué)之前,值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。

  5、值日班長(zhǎng)采用輪流制,班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé),協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。

  五、班級(jí)日志

  班里男孩較多,比較頑皮,因此,班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù),作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等,事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定,只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況,我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái),孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己,為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。

  六、自主管理,及時(shí)評(píng)價(jià)

  小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化,因此,要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。

  以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn),希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)5

  經(jīng)過(guò)了一次又一次的班干部選舉,應(yīng)該說(shuō),極大部分學(xué)生已經(jīng)參與進(jìn)來(lái),還是有那么一小部分學(xué)生由于性格內(nèi)向,雖然成績(jī)不錯(cuò),但還是跨不出這一步。這樣一來(lái),也許這些學(xué)生念完高中都還從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)管理別人的滋味,更談不上管理別人的能力的培養(yǎng)。班內(nèi)有一個(gè)女孩子,每次競(jìng)選班干部她都認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿,有時(shí)甚至在家里演講給爸爸媽媽聽(tīng),可每次到了學(xué)校她就是沒(méi)有勇氣站到講臺(tái)前。在一次競(jìng)選中,正好勞動(dòng)委員候選人只有一個(gè),于是我就提了她的名,在大家的鼓勵(lì)聲中,她紅著臉上臺(tái)演講,結(jié)果她當(dāng)選了。幾年以來(lái),她一次又一次地準(zhǔn)備,又一次又一次地放棄,演講稿大概已能訂成一本本子了,而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場(chǎng)。在以后的日子里,這個(gè)能干的小姑娘用自己的行動(dòng)詮釋了當(dāng)初自己的演講,班級(jí)的衛(wèi)生每次檢查都是滿分,還多次受到大家的表?yè)P(yáng)。在這之后的一年多時(shí)間里,班干部改選了很多次,但每一次她都穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)選了。

  用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”,這“燦爛”是如此的炫目,我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢?

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“真正的教育是自我教育!卑嘀魅螒(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自我成長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上,我已嘗到了一些甜頭,以下是我的一些思考。

  (一)、以班委會(huì)作用為平臺(tái),以團(tuán)支部為監(jiān)督,創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。

  作為學(xué)生,都有這樣一個(gè)心理,希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái),老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力,做出更為驕人的成績(jī),對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中,管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士,時(shí)刻等待著命令,完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神,充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者,不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在班級(jí)管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì)的成員,不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒,更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。

  班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級(jí)成員集體制定,用個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~說(shuō),“取之于民,用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄:

  沒(méi)想到,他不是讓我們寫什么保證書,而是寫如何在班級(jí)中生活得更好,想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí),我們應(yīng)該做什么,不限定字?jǐn)?shù),但要寫自己的真實(shí)想法。這下可有些為難了,面面相覷之后,開(kāi)始低頭寫,我們盡管調(diào)皮,惹老師生氣,但一接觸這么柔軟而有些崇高的話題,我們還是為之心動(dòng),紛紛把自己對(duì)建設(shè)好班級(jí)的“錦囊妙計(jì)”以及對(duì)美好班級(jí)的向往一股腦兒寫了出來(lái)。大家都寫完交上去時(shí),下課鈴聲響起,“森林王”一聲溫和的“下課”后,旋即離開(kāi)教室,撂下一臉驚詫的我們。第一節(jié)課就這樣結(jié)束了,不說(shuō)點(diǎn)什么,我們很不習(xí)慣,但由于自己剛剛動(dòng)腦筋寫完對(duì)好班級(jí)的向往,所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。

  第二節(jié)“森林王”的課,我們?nèi)匀怀錆M好奇與期待,他還是溫和地說(shuō)話,說(shuō)你們每人寫的稿子我都一一看了,有些我還寫了批語(yǔ),現(xiàn)在發(fā)下來(lái),每個(gè)同學(xué)再仔細(xì)推敲一下,看你心目中的好班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)夠不夠好,夠不夠細(xì)。我們又開(kāi)始了推敲修改,那認(rèn)真程度連自己都感到驚訝。修改好后,他說(shuō),我們寫的東西雖然很好,但只是自己知道,只有自己“偷著樂(lè)”,能跟別人分享一下就更好,大家有沒(méi)有勇氣?“有!”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著就是逐一地上講臺(tái),聲情并茂地讀自己的稿子,念自己對(duì)好班級(jí)的設(shè)想,每位同學(xué)都念得很認(rèn)真,因?yàn),我們從未?jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面。在這期間,班主任不時(shí)地點(diǎn)頭微笑,不時(shí)地提醒下一位做好準(zhǔn)備,直到全部結(jié)束。最后班主任說(shuō),我們剛才表達(dá)的好班級(jí)的目標(biāo)都很好,只是有不少是重復(fù)的,能不能把這些重復(fù)的整合一下,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的條目呢?“能!”又是一嗓子后,大家就分組開(kāi)始討論起來(lái)你。下課鈴聲響起,我們渾然不覺(jué)。

  這節(jié)課,我們終于拿出了大家滿意的班級(jí)約定,并鄭重的在上面簽了名。最讓我們驚詫的是,班主任也在上面簽了名,他說(shuō)“我也是這個(gè)班的一分子,當(dāng)然要在上面簽字啦。”聽(tīng)著班主任的解釋,我們都一陣歡呼。到這時(shí)為止,面對(duì)新班主任,我們已悄然消除了剛開(kāi)始時(shí)的敵意和防范。一份,我們自己的,真正的班規(guī),就這樣誕生了。

  (二)、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則,實(shí)現(xiàn)“全員管理”。

  應(yīng)該說(shuō),沒(méi)有親身的體驗(yàn),就不會(huì)有覺(jué)悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力,充分鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心,把自己手中一些可以放開(kāi)的權(quán)利都交歸學(xué)生,由學(xué)生行使權(quán)利,這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治,更應(yīng)該注重公平和公正,應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué),在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”,即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此,整個(gè)班級(jí)層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度,更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序,成為真正的班級(jí)主人。學(xué)生要充分的、公平的運(yùn)用手中的權(quán)利,或給予處罰,或給予表?yè)P(yáng),創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng),積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中,我首先要對(duì)班級(jí)管理工作加以分類,并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,人人有事做”為準(zhǔn)則,哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事,都能落實(shí)到人。接著,要做好監(jiān)督工作,要定期檢查評(píng)比,主持公正,并宣布結(jié)果。再次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理,對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì),對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。

  (三)、從生活細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自理能力,促進(jìn)班級(jí)自主管理

  有一個(gè)禪宗故事:

  越州大珠慧海禪師者建州人也。姓朱氏,依越州大云寺道智和尚受業(yè)。有天,一位師父問(wèn)慧海:「和尚修道,還要用功嗎?」

  慧海:「用功!

  師父又問(wèn):「如何用功呢?」

  慧海:「餓了就吃飯,睏了就睡覺(jué)!

  師父不解,便問(wèn)道:「天下所有的人都是一樣的,是不是也都與您一樣在用功修道?」

  慧海答:「不同!

  師父問(wèn):「為何不同?」

  慧海答:「有人吃飯時(shí),不肯吃飯,很多要求;睡覺(jué)時(shí),不肯睡覺(jué),胡思亂想。」

  吃飯睡覺(jué),看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情,但究竟能有多少人能快樂(lè)的把飯吃完,安穩(wěn)的把覺(jué)睡飽呢?禪,是生活的藝術(shù),你在最稀鬆平常的事情上下工夫,讓自己的生活充滿祥和與快樂(lè),飯吃得更香,覺(jué)睡得更甜,那也就是禪的意義。

  要讓班級(jí)學(xué)生的自主管理從根本上得到提升,就不能忽視對(duì)全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,既有學(xué)習(xí)方面的,又有生活方面的。生活中,在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的.同時(shí),積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來(lái)作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。

  細(xì)節(jié)甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響。中國(guó)對(duì)于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了,筆記本常常會(huì)插入一張空空如也的白紙,衣服的小線點(diǎn)怎么也剪不完,修好沒(méi)幾年的路總會(huì)有一道裂痕。其他國(guó)家也不乏這樣的例子。美國(guó)宇航局在制造航天飛機(jī)時(shí)擋流板短了0.3厘米,導(dǎo)致飛機(jī)無(wú)法上天,損失了上億美元。俄羅斯的“庫(kù)爾斯克”號(hào)潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們,細(xì)節(jié)決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè),整理好自己的課桌,做好自己的清潔,甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣,等等,才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升,就一定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用,甚至能達(dá)到事半功倍的效果。

  (四)、大膽放手,正確充任班主任角色。

  實(shí)行班級(jí)自主管理,班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結(jié):教、導(dǎo)、幫、放。

  高一剛?cè)雽W(xué)時(shí),班主任要事無(wú)巨細(xì)的教,手把手的教,講清方法,講清要求,有時(shí)甚至要以身作則,親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己,管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí),班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn),要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。

  正如魏書生所說(shuō),“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái),成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn),更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛(ài)之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)自我,感受歡樂(lè)與成功。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)6

  初一班級(jí)自主管理這個(gè)課題研究,重在喚醒學(xué)生主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我管理才能,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,學(xué)生共同負(fù)責(zé),師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督,相互幫助,相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班級(jí)局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究,我獲得了以下體會(huì):

  一、收獲

  1.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后,我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下,學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識(shí)和參與意識(shí)。在班主任的指導(dǎo)和教育下,學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強(qiáng)了。學(xué)生在班級(jí)管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí),自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力,提高了學(xué)生素質(zhì)。

  2.實(shí)行了班級(jí)自主管理之后,作為班主任的我,從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)了,有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上,投入到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。

  3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評(píng)為文明班級(jí),在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,一般都有學(xué)生自主參加,班主任只是從旁協(xié)助,他們?cè)隗w操比賽中獲得一等獎(jiǎng),朗誦比賽中獲得一等獎(jiǎng)等,并且在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,我班一直名列年級(jí)第一。可見(jiàn),實(shí)行班級(jí)自主管理,是可行的,有效的。

  二、存在的問(wèn)題

  1.科層制對(duì)班級(jí)自主管理的`影響

  普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突,兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對(duì)立,這對(duì)班級(jí)自主管理的影響是很大的。

  2.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視

  目前,在我國(guó)的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí),忽視了良好品德的養(yǎng)成,忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小,參與班級(jí)管理能力不夠,還會(huì)影響到學(xué)習(xí),不支持甚至是不允許自己孩子參與班級(jí)管理。

  3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向

  現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差,不當(dāng)行為增多,造成班級(jí)管理的困難;絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,如果教育引導(dǎo)不利,沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀,沒(méi)有團(tuán)體合作精神,沒(méi)有形成較強(qiáng)的責(zé)任心,一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。

  4.應(yīng)試教育的影響

  在應(yīng)試教育模式的影響下,學(xué)習(xí)成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化,工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績(jī)”為核心展開(kāi)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。

  三、今后努力的方向

  1.消解傳統(tǒng)文化對(duì)班級(jí)自主管理的羈絆。

  2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體自主管理的引導(dǎo)。

  3.量化考核,建立科學(xué)的自主管理評(píng)價(jià)體系。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)7

  自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)我們觀察,不難看出現(xiàn)在的學(xué)生都有獨(dú)立處理和管理的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動(dòng),有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,能煥發(fā)出他們管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。我自從接手14班以來(lái),我一直在進(jìn)行“班級(jí)自主管理”實(shí)驗(yàn),采用自我教育的方法,增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。在整過(guò)程中,取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),也有很多不足的地方。

  下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn):

  學(xué)生自主管理,并不是班主任的全盤放手,而是在班主任的指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導(dǎo)者、決策者。這一點(diǎn),我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識(shí)到,也是在失敗中得到了教訓(xùn)。

  一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識(shí)

  我會(huì)利用周會(huì)課,課間操點(diǎn)評(píng)時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

  比如:明確每個(gè)人的職責(zé),要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),過(guò)程自己想辦法。

  二、有一點(diǎn),還十分重要:培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,能促進(jìn)自主管理。

  著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā),培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時(shí)在班級(jí)中組織一些特色活動(dòng),如主題班會(huì)活動(dòng)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng),都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。

  三、制定一套班級(jí)自主管理方案:

 。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯(huì)

  班長(zhǎng):楊士龍副班長(zhǎng):史培炎

  學(xué)習(xí)委員:劉祝萌生活委員:張妍、郭習(xí)文

  體育委員:岳梓葉文娛委員:崔皓笛

  法制委員:熊偉

 。ǘ榱俗屆恳粋(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉,我們班采取“人人都是班干部”,將班級(jí)管理工作分細(xì)分小,讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”,具體工作實(shí)施方案如下:

  1、學(xué)習(xí)方面:

  第一:收發(fā)作業(yè)本:

  班級(jí)設(shè)立了十個(gè)小組,每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員,讓每個(gè)小組成員都肩負(fù)起責(zé)任。

  第二:檢查早讀——盧亞伲:主要任務(wù),早讀前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好早讀的課本。

  第三:作業(yè)登記本的檢查:張文軒

  每天早讀前,檢查作業(yè)登記本的家長(zhǎng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。

  2、紀(jì)律衛(wèi)生方面:

  總的負(fù)責(zé)人是:史培炎。

  然后課代表協(xié)助史培炎管理紀(jì)律。

  3、值日:

  張妍、郭習(xí)文總負(fù)責(zé)。

  具體細(xì)化,讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有:掃地組、墩地組、擺自行車組、打水組、衛(wèi)生區(qū)組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛(wèi)生組、圖書角衛(wèi)生組、墩布角衛(wèi)生組、飲水機(jī)衛(wèi)生組等。

  提倡每個(gè)成員做完自己分內(nèi)的任務(wù)后,要主動(dòng)積極的互幫互助,使班級(jí)衛(wèi)生做到又快又凈。

  4、檢查工作分工:

  負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生(頭發(fā),校服)——王浩然;

  負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生——張妍;

  負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生——郭習(xí)文;

  負(fù)責(zé)檢查清掃工具擺放——張浩田;

  負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)桌衛(wèi)生——岳揚(yáng)

  充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當(dāng)成一個(gè)責(zé)任,才能真正將工作落實(shí)好,也才能真正鍛煉他們的能力。應(yīng)該說(shuō),沒(méi)有親身的體驗(yàn),就不會(huì)有覺(jué)悟!叭巳硕加惺伦,事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此,整個(gè)班級(jí)層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度,更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序,成為真正的班級(jí)主人。

  四、班級(jí)學(xué)生干部工作職責(zé)

  責(zé)任分明,權(quán)利相當(dāng),有利于組織的高效運(yùn)作,較少出現(xiàn)相互推卸責(zé)任現(xiàn)象,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權(quán)利,評(píng)先、評(píng)優(yōu)時(shí),同等條件下,首先考慮工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。

  五、“班級(jí)自主管理”制度

  沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此,更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。

  學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)鍵還要靠他們自己,因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級(jí)規(guī)章制度,內(nèi)容必須是適合班情、可操作性強(qiáng)。制度的形成會(huì)使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循,避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化,自主化。

  六、充分利用綜合素質(zhì)量化

  1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。

  定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化,是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求。每天進(jìn)行量化考評(píng),每周一總結(jié),對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化,每月評(píng)一次分,進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的.積極性,凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。

  2、每天有記錄,每周有總結(jié),每月一考評(píng)。

  班干部,各課代表,各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng),對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止,并記錄下來(lái)。

  3、鼓勵(lì)為主,獎(jiǎng)懲分明。

  我就舉一個(gè)例子,每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評(píng)選。不以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)=月考成績(jī)×25% +期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)×25%+期末成績(jī)×50%,排名。然后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)排名在40%名次內(nèi)。

  七、分享一個(gè)管理中的小事

  在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不讓他們寫什么保證書,而是寫如何在班級(jí)中生活得更好,想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí),我們應(yīng)該做什么,不必限定字?jǐn)?shù),但要寫自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度,學(xué)生也能消除對(duì)班主任的敵意和防范,也能調(diào)到學(xué)生的建設(shè)班級(jí)的積極性。

  從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,普通班學(xué)生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中,常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn),要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思,開(kāi)展自查和互查,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  總之,正如魏書生所說(shuō),“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái),成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn),更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛(ài)之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)8

  在臺(tái)灣,有這樣一所學(xué)校,他將自主管理做到了極致。這所學(xué)校沒(méi)有保潔工,沒(méi)有維修工,沒(méi)有保安,沒(méi)有公寓管理員,沒(méi)有食堂廚師,一切必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校沒(méi)有保潔工,但是校園窗明幾凈,綠意盎然;因?yàn)閷W(xué)生承包了校園每一個(gè)角落的衛(wèi)生保潔,人人都是保潔工。學(xué)校沒(méi)有維修工,如果走廊上有一個(gè)燈泡壞了,馬上就會(huì)有學(xué)生自覺(jué)掏錢,買個(gè)燈泡安裝上;窗戶玻璃破了,馬上就會(huì)有學(xué)生自愿掏錢買一塊玻璃換上。學(xué)校甚至連班主任都沒(méi)有,因?yàn)檫@所學(xué)校實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制,高三學(xué)生帶高一學(xué)生。這所學(xué)校是一個(gè)高度文明,高度自覺(jué)的道德社會(huì),任何人在校園里亂扔垃圾,不關(guān)水龍頭,抄襲作業(yè),都將被視為道德事故,就可能被學(xué)校以道德問(wèn)題為由開(kāi)除。這所學(xué)校從來(lái)不布置寒暑假作業(yè),但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生考不上大學(xué)。由于這所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)極高,畢業(yè)生幾乎沒(méi)有次品,以至于他的畢業(yè)生成為臺(tái)灣各大公司招聘時(shí)竟相爭(zhēng)搶的對(duì)象。有許多公司在報(bào)上登的招聘廣告甚至注明只招這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生。這個(gè)學(xué)校就是以自主管理名聞天下的'臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校。

  管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高自我學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)9

  暑期中小學(xué)教師全員培訓(xùn),讓我結(jié)識(shí)了許多良師益友。我們時(shí)而聆聽(tīng)專家的教誨,時(shí)而開(kāi)展體驗(yàn),時(shí)而發(fā)表自己的看法,大家暢所欲言,整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛活躍。在這良好的學(xué)術(shù)交流氛圍中,我不斷采集、收獲

  全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師在《班級(jí)自主管理的藝術(shù)與技巧》報(bào)告中娓娓講述了一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事。他用智慧和愛(ài)詮釋了教育的真諦:教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的是善于激勵(lì),喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的'小故事帶給我們無(wú)盡的思考與頓悟。

  給天使縫補(bǔ)翅膀

  學(xué)生成長(zhǎng)路上的每一步都來(lái)自為師者滿腔的熱情和鼓勵(lì)。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都是天使,心靈上都有不同程度的折翼。當(dāng)鄭老師講到他夸那個(gè)孤獨(dú)自卑的學(xué)生笑起來(lái)最美時(shí),我的眼前浮現(xiàn)出我班的王慧同學(xué)。

  王慧同學(xué)非常靦腆,從不與同學(xué)交流,我在家訪中發(fā)現(xiàn)其父母寵愛(ài)她的小弟弟,久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開(kāi)心門。每節(jié)課點(diǎn)她回答問(wèn)題,當(dāng)面批改她的作業(yè),鼓勵(lì)她參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。大家驚喜地聽(tīng)到了她銀鈴般的笑聲。

  老師的一句贊美的話語(yǔ),一個(gè)微笑,有時(shí)候就足以改變學(xué)生的一生。讓我們用欣賞的目光去注視每個(gè)學(xué)生,為學(xué)生們重塑夢(mèng)想,重樹(shù)自信,讓他們擁有自信的翅膀,他們就會(huì)凌空飛翔。

  全員參與,人人做班干部教育家總結(jié)出了影響孩子人生的關(guān)鍵詞:1特長(zhǎng):優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)。2活力:運(yùn)動(dòng)激發(fā)活力3個(gè)性:寬容與約束4自我管理:成長(zhǎng)的階梯

  鄭學(xué)志老師在班級(jí)自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是:充分給學(xué)生位置,有位才能有為。充分給學(xué)生放權(quán),有權(quán)才能做事。全員參與,創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道!昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤,千萬(wàn)別替他去做。”開(kāi)展輪值比賽,建立一個(gè)陽(yáng)光,透明高效的監(jiān)督檢查機(jī)制、自糾機(jī)制(讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。鄭老師為學(xué)生的自我管理提供了充分的條件和正確引導(dǎo)。良好的方法使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦的才能。這都是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)10

  初三的老師總愛(ài)說(shuō),七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班,看著這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂(lè)自信地成長(zhǎng),讓他們沐浴更多的陽(yáng)光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:

  一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍

  選舉班干部,組建班委會(huì),訂出班級(jí)班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體,而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫,我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園,706班是我們每個(gè)人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

  除了班會(huì)的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒(méi)來(lái),幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想,就會(huì)開(kāi)出文明之花。

  記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí),我只說(shuō)了一句話:“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的.榮譽(yù)更重要,我們班就放棄比賽!蹦且豢,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒(méi)去……。在碰撞中,在活動(dòng)中,同學(xué)們更像家人般親近了,F(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

  二、探索學(xué)生自主管理模式

  曾經(jīng)有老師問(wèn)我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì),因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理,因?yàn)椤胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組,每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總,評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語(yǔ)的獎(jiǎng)本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái),每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……

  有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào),居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán),因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì),構(gòu)思最佳的小組勝出。

  因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng),班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題,我也樂(lè)得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng),真得是輕松不少。

  三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)

  學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),我做了如下工作:

  1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。

  這次借著“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī),我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶,也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末,家長(zhǎng)也很配合,他說(shuō):“您就是上門家訪的劉老師吧,孩子很信賴您,我們一定配合做好教育!痹囅霙](méi)有之前的家訪溝通,怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢?

  除了實(shí)地家訪,我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長(zhǎng)督促后的簽字,也會(huì)有老師善意的提醒:孩子遲到了,請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長(zhǎng)認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了,請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。

  2、做好師生間的橋梁和紐帶

  從進(jìn)校開(kāi)始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂(lè)”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見(jiàn),他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難,怕老師門帶班太多沒(méi)時(shí)間,抱著試試看的態(tài)度一說(shuō),居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭,滕老師常鼓勵(lì)孩子,馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。

  半年摸索下來(lái),我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。成長(zhǎng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿田野,成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰,成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)11

  記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò):班主任不在,學(xué)生能做好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,是一個(gè)失敗的班主任,

  班級(jí)自主管理工作總結(jié)。多年以來(lái),我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級(jí)的文章,從中學(xué)到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法:

  俗話說(shuō):“火車跑得快,全靠車頭帶!币粋(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級(jí)的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級(jí)后,我組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開(kāi)展工作,大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予揚(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正。

  1.人人參與到班級(jí)管理中來(lái)。

  加強(qiáng)自主管理,豐富班級(jí)管理角色,還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理,使“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做!北緦W(xué)期,我班除了通常的班級(jí)干部崗位外,增設(shè)了許多管理崗位。如: “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊(duì)徽章的佩戴情況、“課間活動(dòng)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”,對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人,

  例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué),教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈,教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué),要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶的同學(xué),要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶,保證人在窗開(kāi),人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開(kāi)門的同學(xué),在教室內(nèi)無(wú)人時(shí),要及時(shí)關(guān)門……

  為了避免教師束縛學(xué)生,我們班級(jí)形成了這樣的管理體制:老師監(jiān)督班長(zhǎng)工作、班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作,各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如:值日完畢后,我請(qǐng)勞動(dòng)委員自己看哪里的桌椅沒(méi)有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái),我再告訴他,時(shí)間長(zhǎng)了,他自己就會(huì)評(píng)價(jià)、管理了。班級(jí)廣播操不好,我先問(wèn)小班長(zhǎng)該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做,后來(lái)小班長(zhǎng)還學(xué)會(huì)了廣播操后即時(shí)進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學(xué)期下來(lái),班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”,同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸⻊?wù)的崗位,在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中,逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

  這時(shí)候,被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理!八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”,前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

  2.推廣“值日班長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)”制。

  “值日班長(zhǎng)”制在一年級(jí)時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生,(在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上)由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開(kāi)始,我也進(jìn)行了改革:每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”,另一個(gè)就是他(她)的徒弟了。我在班級(jí)內(nèi)黑板的一角上面寫上“值日班長(zhǎng)”這四個(gè)大字,每天的“值日班長(zhǎng)”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名,代表這一天,班級(jí)就交給他們兩個(gè)人來(lái)管理了,他們就要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)啊!由于我班的女孩比較能干,男孩又比較調(diào)皮,這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起,有時(shí)真能起到意想不到的效果。

  每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花,每周二的周會(huì)課上總結(jié)一次,得紅花最多的前三名被評(píng)為“學(xué)習(xí)小能手”,我會(huì)發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”,卡片上這樣寫道:我是學(xué)習(xí)小能手,因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組,在課堂上,我會(huì)讓他們以組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,從而獲得老師的'獎(jiǎng)分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次,得分最多的大組,我會(huì)發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)。

  以上幾種方法的使用,使班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學(xué)生三天熱度,不負(fù)責(zé)任有時(shí)學(xué)生很不聽(tīng)話,不服從管理,值日班長(zhǎng)工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,這時(shí)候需要教師和班委同學(xué)一起商量,做適當(dāng)調(diào)整。

  總之,讓學(xué)生自主管理,每個(gè)人成為班集體的主人,是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路,也是班主任的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級(jí)管理,能夠通過(guò)師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)12

  自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對(duì)班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),下面就談自己的一些的心得體會(huì)。

  一、班級(jí)管理是班主任工作的核心

  作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會(huì)上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項(xiàng)工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過(guò)管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。

  二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

  行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒(méi)有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫最新最美的圖畫。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對(duì)癥下藥,通過(guò)多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期督促。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

  自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),是非常重要的。例如:對(duì)自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要同他個(gè)人的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái),從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。

  四、建立切實(shí)可行的班級(jí)集體目標(biāo)

  切實(shí)可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵(lì)和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的`各種小群體都能在班級(jí)共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來(lái),在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中都能受到良好的教育。

  五、及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施

  對(duì)學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過(guò)他一次他就會(huì)永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過(guò)了一段時(shí)間,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開(kāi)始講話了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對(duì)這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對(duì)這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)多為班級(jí)做好事來(lái)加分。這樣一來(lái),同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級(jí)做好事。

  總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)13

  1、民風(fēng)民俗民居教育,滲透民族文化

  中國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它是中華民族的深厚根基,如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈,為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

  在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程,有機(jī)滲透民族文化。

 。1)重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,傳承中華精神

  中國(guó)的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無(wú)不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美好生活的企盼、對(duì)祖先的緬懷、對(duì)未來(lái)的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué),開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動(dòng),有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。

 。2)民族智慧代代傳,弘揚(yáng)24節(jié)氣文化

  節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的`一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法,是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶,它與我們的生活息息相關(guān)。

  學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中,有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系!肮扔昵昂,種瓜種豆”,科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)!傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事,延伸到課堂之外,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。

 。3)生命溯源探訪,傳承12生肖民俗

  作為中國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的生肖文化,至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖,了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統(tǒng)文化,動(dòng)手做一做、剪一剪、畫一畫,在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí),培養(yǎng)民族自豪感和自信心,有利于德育和美育的滲透。

  2、國(guó)學(xué)經(jīng)典每日誦讀,立志立德立人

  有效利用各年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本,開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng),學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化,汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng),啟迪智慧,滌凈心靈,讓學(xué)生篤學(xué)慎思,靜心斂意。

  3、和美校園文化創(chuàng)建,情智書香育人

  優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹(shù)木,芬芳鮮艷的花兒,優(yōu)雅寧?kù)o的氛圍,再配以校園宣傳欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想,在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。

  4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成,鍛造和美人才

  完善美德課程的評(píng)價(jià)體系,利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)14

  在學(xué)校精神的號(hào)召下,我們?nèi)昙?jí)4班本著自我管理,鍛煉自我的目標(biāo),我們班積極采取了一系列措施,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,學(xué)會(huì)自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級(jí)管理更是有條不紊。

  事事有人干:我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。

  人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實(shí),人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。

  通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,孩子們的自覺(jué)性都有所提高,孩子們的自立意識(shí)增強(qiáng),自我管理能力得到提高。各項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多指導(dǎo),及時(shí)糾正不足,盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

  通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己是班級(jí)中的重要一員,正視自己在班級(jí)中的角色,讓他們都能自信地說(shuō):“我很重要!”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干:我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情,做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔,課間操室內(nèi)的檢查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢查,值日生的分工,等等。

  人人有事干:以上工作都安排專人負(fù)責(zé),責(zé)任落實(shí),人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。

  實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐,讓學(xué)生人人心服口服,個(gè)個(gè)心情舒暢,每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說(shuō):“我能行!我是真的很不錯(cuò)!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的.決心和信心。

  1、 定期變換管理角色,為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。

  為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù), 采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì),目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。 任期一天,職責(zé)是:

 、儆涗洺銮,檢查儀表;

  ②維護(hù)課間秩序,報(bào)告偶發(fā)事件;

 、鄱酱賰刹伲O(jiān)督衛(wèi)生;

  這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺(tái),不僅在體驗(yàn)過(guò)程中有光榮感、責(zé)任感和成就感,而且增強(qiáng)了他們自我約束能力,也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心,同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。

  2、班級(jí)事務(wù)人人做,各盡其職。

  加強(qiáng)自主管理,豐富班級(jí)管理角色,讓更多的學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體,以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)以身作則,在管理他人中實(shí)現(xiàn)“班級(jí)的人有事做,班級(jí)的事有人做!

  本學(xué)期,在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中,我增設(shè)了許多管理崗位。如:“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾…… 班級(jí)的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如:教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r,有人及時(shí)開(kāi)燈、關(guān)燈;課間黑板上有字,有人擦…… 班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”,同時(shí)也帶動(dòng)了一班人,人人有崗位,人人有責(zé)任,這樣由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù),從自律走向自覺(jué),積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

  實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理,使學(xué)生從被管理者成為了管理者,有了主人翁意識(shí),“為集體爭(zhēng)光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級(jí)我最棒!” 形成了樂(lè)于自主管理,善于自主管理的濃厚氛圍,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。

  人人有事干,事事有人干。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理,一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理,學(xué)生不僅在人格上受到了尊重,很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,一學(xué)期過(guò)后,師生關(guān)系更加融洽,班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng),整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當(dāng)然,良好的自我管理必須持之以恒,同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。 老師在平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多指導(dǎo),及時(shí)糾正不足,盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

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