北師大培訓(xùn)心得體會（精選25篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的北師大培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇1
針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會。我們一年級組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點：
蘭淑華 ： 新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，借此機會，略談自己的教學(xué)體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學(xué)教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節(jié)課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x，如何愛護環(huán)境，在良好的環(huán)境契機中，對學(xué)生進行了價值觀念的教育滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長究竟的意義，與學(xué)生共同成長了一次。
《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經(jīng)歷，倍感親情的至上無私。學(xué)生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。
多年來的'教學(xué)，讓我深深體會課堂上說的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。特別是，對于一年級學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開說。說，更能促進學(xué)生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說的，盡量滿足每個學(xué)生的需求，學(xué)生會說了，思維過程也就形成了。
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達(dá)了孩子的一種滿足感；有的說“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學(xué)生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續(xù)下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說出理由。學(xué)生，不僅得到了知識上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會做人，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：
（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
�。�2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
�。�3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會，應(yīng)該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點播為盼。
馬志麗：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細(xì)說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行了細(xì)致分析，并結(jié)合編寫教材時的學(xué)情調(diào)研對教師使用教材進行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進老師組織與會教師針對教學(xué)疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過培訓(xùn)，使教師對新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇2
20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項目（第一期）為期六天的培訓(xùn)。在有限的時間里，我們聆聽了各位專家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我在解讀自己的同時，引起了我心靈最深處的共鳴，進一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時，我們還到北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校參觀學(xué)習(xí)，感受到了京西帶來的震撼,體驗到了一所郊區(qū)學(xué)校的崛起歷程，體會了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩。或多或少明白了做有生命溫度的教育的意義之所在！
與專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：
一、初識北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿著歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養(yǎng)，這一幅畫卷勾勒出北師大所承載的責(zé)任……教育的未來和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會有一個定義，知識應(yīng)該與時俱進，只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無愧地面對學(xué)生。
二、靜下來審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個故事：一位有30年教齡的老師開了一節(jié)公開課，公開課特別成功，有人好奇，就問這位老師的課備了多長時間？老師說：為了這節(jié)課，我足足備了一輩子，但對于這節(jié)課的現(xiàn)場準(zhǔn)備我只用了15分鐘。這是一個值得我們時常溫習(xí)的小故事，很多時候，老師做久了，我們都變得“油”起來了，缺乏了激情和動力，心態(tài)也就變得浮躁起來了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復(fù)始的重復(fù)中早已被我們丟在了身后，提本進班上課成了常態(tài)，不再讀書，不再思考，但若要真正地開設(shè)一節(jié)像樣的公開課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓(xùn)在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值，我發(fā)現(xiàn)我們真的需要一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思。靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個積淀源自于你讀過的書、你寫過的文章、你走過的路以及你見過的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類書籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫作，使的眼界更加開闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長。
結(jié)合我們的實際，我覺得我們數(shù)學(xué)教研組的在今后的活動里，首先能靜下心來對初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考考試說明進行精讀甚至研讀，從讀書的氛圍中靜下心來，明確自己所上的每一堂課在課標(biāo)和考試說明中的地位并將其應(yīng)用到實際中去。其次，還要讀培訓(xùn)時老師們給我們所列的讀書清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等，從書中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進行對話，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強學(xué)習(xí)，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專題講座《成長路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結(jié)合案例告訴我們?nèi)绾螐慕?jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認(rèn)為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話來說就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問題，不斷解決問題”，能及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識，即：有由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰�。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀能動性，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，把豐富的感性認(rèn)識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開始，逐步提升個人的研究素質(zhì)。
其次，中國礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)》講座用全員共同參與學(xué)習(xí)的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”這一理念，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的地方。研究型教師更要能時時處處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫作方面是我們一線教師比較頭疼的'問題，所以在今后的教研組活動中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學(xué)實踐相關(guān)的選題和想法并進行深入探討，將團隊的力量和資源進行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動去完成�，F(xiàn)在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開展，督促自己在教學(xué)中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著問題研究，帶著課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實際相結(jié)合，走進常態(tài)的教育科研。
四、放慢節(jié)奏，改變心態(tài)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間成長
通過聆聽北師大附屬實驗學(xué)校張建國副校長《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀摩課堂教學(xué)，我覺得在今后的教育教學(xué)中必須調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題首先從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長期以來，針對我校目前的現(xiàn)狀，特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動性不好，部分學(xué)生紀(jì)律渙散，我覺得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點，讓每個學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、授新、練習(xí)、總結(jié)這五個基本環(huán)節(jié)的某些環(huán)節(jié)，也可以將講授的內(nèi)容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細(xì)化的教學(xué)會占用更多的時間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習(xí)是三位一體的對話過程，即與教材（知識）的對話，與他人（教師或同學(xué)）的對話，與自我的對話。課堂上，放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留下自我對話、自我反思、自我建構(gòu)的時間和空間，才能促使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如果說教育是慢的藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)更是欲速則不達(dá)的，需要給學(xué)生留下思維覺醒的時間與生長的空間，以學(xué)定教，才能促進學(xué)生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。其實有時候會覺得我會挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習(xí)上怎么努力都難以達(dá)到自己想要的結(jié)果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著臉走進教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓(xùn)的時候走進教室的每位老師臉上都洋溢著的笑臉給我這個即將不惑的學(xué)生當(dāng)頭一棒，腦海里閃現(xiàn)的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦�。∵@時我才真正體會到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時光里我希望自己能夠心中有愛，與學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，就像裴淼教授所說：與之同漁，共享打魚的樂趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但也有許多頓悟。這次內(nèi)容豐富，形式多樣的培訓(xùn)充滿了教育智慧，給我?guī)韽娏业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I(lǐng)及許多教學(xué)上實用的東西，使我開闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會努力的將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實踐，當(dāng)然要學(xué)的東西還有很多，教育無止境，且思且進步吧!
在路上，我們追逐教育夢想的田中人！
北師大培訓(xùn)心得體會 篇3
2021年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開學(xué)，作為英語教師的我既激動又忐忑，激動的是，終于可以使用北師大版新版英語教材了，忐忑的是面對這樣的一個編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學(xué)期和高三才會出現(xiàn)的重點單詞直接在第一冊第一單元就出現(xiàn)了，然后是內(nèi)容的豐富，每個單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，每個語篇作為知識的載體承載了語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開學(xué)，開學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內(nèi)容，結(jié)束第一冊的全部內(nèi)容，為了趕進度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。
雖然隨著新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著，可是我的英語教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時不夠，到底該怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況用好新教材，提高教學(xué)的實效呢？2022年1月18日，王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的.痛點，針對痛點，王教授一一指點迷津。
因為我平常有關(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容，明白進行大單元整合的教學(xué)設(shè)計的意義，但是具體到怎樣實施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無懈可擊的情況下，再對教材內(nèi)容進行重組，這是困擾我的另一個問題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，對教材資源進行深入解讀、分析、整合和重組，結(jié)合學(xué)生的需求，搭建一個由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。
要實施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價值，聚焦單元大觀念，做好單元主題和內(nèi)容的價值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標(biāo)的特點，教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開。其次，深入研讀語篇，梳理單元與單語篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語篇的子主題，與單元大觀念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整，合理安排單元課時。再次通過深入研讀語篇，建構(gòu)各語篇的結(jié)構(gòu)化知識。在這個過程中，準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點和發(fā)展點，整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時目標(biāo)。開展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動。最后，注重教學(xué)評的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀念精細(xì)有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動。最后，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價指標(biāo)�；谇榫坝行гO(shè)問、追問、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。
為了清晰呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標(biāo)、課時安排與設(shè)計。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師應(yīng)從課程實施視角，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點，確定課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)與評價一體化的活動。教師應(yīng)深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點等。這既是幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，也是確定課時教學(xué)目標(biāo)的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計要以單元為單位來進行。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇4
20xx年1月18日下午，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下，本人在家觀摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語整體教學(xué)設(shè)計”，結(jié)合個人這幾年實際的高中英語教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。強調(diào)學(xué)生需從知識點學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化專項整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同人群對象，同時還有不同的層次。就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面關(guān)于語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對教師而言，它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念；對學(xué)生而言，它是通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來說，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然，有關(guān)特定主題的大觀念通過單一語篇的學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識，挖掘單元內(nèi)不同語篇背后的深層意義，才能形成相對完整的對該主題的認(rèn)知、價值判斷和行為取向。
而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念�；诖笥^念開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義：第一，大觀念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀念的價值，為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，服務(wù)立德樹人的根本任務(wù)；第二，大觀念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評價活動。它重視以完整的主題意義為指引，以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進行單元內(nèi)容的組織和活動的設(shè)計。也就是說，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入知識結(jié)構(gòu)，從而形成一個系統(tǒng)、完整的單元知識體系，并在教學(xué)中融入持續(xù)的評價，確保目標(biāo)落實；第三，大觀念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀念，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過單元整體教學(xué)，教師能夠有效依托多種類型語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解析，并通過開展多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生在意義探究和問題解決的過程中，建構(gòu)起連貫的、整合性的知識結(jié)構(gòu)，逐步形成單元大觀念，促進語言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。
在實際教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點，確定課時教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀念對單元內(nèi)課時目標(biāo)進行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設(shè)計各語篇的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設(shè)計中，教師應(yīng)同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學(xué)、評一體化。具體來講，教師在闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后，確定課時目標(biāo)，設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動：教師應(yīng)深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點等；設(shè)計層層遞進的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識間建立關(guān)聯(lián)，形成基于主題的新知識結(jié)構(gòu)；基于小觀念梳理結(jié)構(gòu)化知識后，教師要將對語篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究意義的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀念；教學(xué)活動和評價活動的設(shè)計尤為關(guān)鍵。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，根據(jù)需要提供必要的'個體和全體的指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。同時，教師還會適時通過提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷，指導(dǎo)并評價學(xué)生的思維表現(xiàn)；關(guān)于應(yīng)用實踐類活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識，展開描述與闡釋、內(nèi)化與運用的活動；評價也是英語教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評價活動中，分層、分段評價學(xué)生在新知識建構(gòu)、語言運用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的外顯行為。教師通過思維導(dǎo)圖、問題回答、小組展示等評價工具，關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從多維度開展綜合性評價，監(jiān)測學(xué)生生成基于主題的單元大觀念的過程，及時指導(dǎo)和反饋，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。
總之，通過該講座，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計在新版教材的教學(xué)中十分必要，它打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀念的角度出發(fā)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價值，將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖，從而推動單元主題大觀念背景下學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，促進英語學(xué)科育人價值真正在課堂中實現(xiàn)。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇5
x月，我有幸到北師大參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一周的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但每天的感覺是幸福而充實的，因為每天聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長為我所用需要一個消化的過程，這個過程也許會很漫長，也許會走的很累，但作為一線教師的我會堅持著走下去。前面的路會很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝著這個目標(biāo)去努力。以下是結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點學(xué)習(xí)體會。
一、要學(xué)會課堂理答
課堂問答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評價，即課堂理答。就我個人而言，很多時候是簡單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對話，直接影響學(xué)生對某個問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對學(xué)生的有效評價，精彩的理答會使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認(rèn)為自己理答能力不強，我要對自己的課堂理答進行一些思考，品讀名師的課堂實錄，盤點他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營養(yǎng)，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強理答的意識，樂于研究，日漸完善，形成自己獨特的風(fēng)格。
二、創(chuàng)造性地使用教材
xxx老師在報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽專家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng)造性的開發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。
三、教師要不斷進行知識更新
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個教師來說，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)是很有必要的`，是很有價值的。我們的每一個教師都應(yīng)積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動它向正確的方向發(fā)展，做一個課改的實施者。我想只有經(jīng)過全體教師的共同努力，新課程改革就會遍地生根，遍地開花，遍地結(jié)果。
這次培訓(xùn)，充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)，要了解新理念的內(nèi)涵，要在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇6
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學(xué)資源來吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過這一段時間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時也暴露目前的不足和疑問：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應(yīng)該如何進行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時，是應(yīng)該及時打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色？又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對于這些都進行了一定的討論，與我看來這些應(yīng)該是進行靈活處理的，可是關(guān)于這個度，對于個人來說又應(yīng)該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導(dǎo)，教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生，要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理，更好的`幫助學(xué)生去理解概念。
通過培訓(xùn)，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；二，做一個有準(zhǔn)備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；三，對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節(jié)課抓起，完成一個完整的過程；四，要學(xué)會反思，常去反思，提高自身。
說心得體會有點俗，思索很久，終沒有找到一個合適的題目，且將就一下吧。
李老師所講的內(nèi)容，方方面面影響著我。
一個優(yōu)秀的語文老師，腦子里不裝點“詩經(jīng)唐詩宋詞”的，就稱不上優(yōu)秀。匆忙的2個小時，李老師信手拈來的古詩文有上百首，或易或難，用在合適的語言中，讓人感覺非常舒服，且沒有咬文嚼字的痕跡。試問我，記得幾首？了解幾首？幾首會用？這樣逼問，我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個句子。汗顏至極。
談起古詩文的特點及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩的閱讀成為感受美和發(fā)現(xiàn)美的歷程，在品鑒喚醒心中的詩情畫意，超越某一個具體事物或具體事件的意味，提升人生的境界”。大半年的時間，同學(xué)生分享過很多詩歌，目的性很差。以后一定要教會學(xué)生手法的同時，讓學(xué)生體會“美”。
任何的備課，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)定。在備課之初，就應(yīng)定下目標(biāo)，所有的設(shè)計要考慮原始目標(biāo)。目標(biāo)不宜太多，一課一兩個目標(biāo)最好。目前主張整合，但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過來學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有一篇核心文本，學(xué)生通過對核心文本的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的方法，來解決其余文章中的問題。所以，整合之初，要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強化學(xué)生的前見，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認(rèn)真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好，就會讓學(xué)生產(chǎn)生強加之詞的感覺。
學(xué)到的還有很多很多，時間關(guān)系，先分享這些。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇7
今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。
首先，王薔教授提出了英語教師在教學(xué)設(shè)計中的主要問題，主要體現(xiàn)在：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價形式化。接著王教授從四個方面展開了培訓(xùn)內(nèi)容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計；三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計；四、單元整體教學(xué)實際案例分享。
大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知，具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運用所學(xué)的語言和文化知識，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現(xiàn)正確價值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是委實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元委載體，以課程內(nèi)容委核心，以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動，持續(xù)推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的'主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容，建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯，知識單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實施單元教學(xué)評價。
最后通過兩個實際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同的人群對象。就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面的有關(guān)語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對教師而言，它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念；對學(xué)生而言，它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念，并會持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對完整的對某一主題認(rèn)知，這一過程給予學(xué)生以主體地位，推動他們參與主題意義探究的活動。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解到要將大觀念落實到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容，內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯，組織單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實施單元教學(xué)評價。希望能將其運用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)能力。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇8
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準(zhǔn)備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無論是學(xué)案的`編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學(xué)資源來吸引學(xué)生和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過這一段時間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時也暴露目前的不足和疑問：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應(yīng)該如何進行把握。還有當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現(xiàn)偏差時，是應(yīng)該及時打斷糾正還是應(yīng)該留到下節(jié)課來解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)該扮演怎樣的角色？又應(yīng)該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對于這些都進行了一定的討論，與我看來這些應(yīng)該是進行靈活處理的，可是關(guān)于這個度，對于個人來說又應(yīng)該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導(dǎo)，教師應(yīng)該站在更高層次去引導(dǎo)學(xué)生，要求教師復(fù)習(xí)一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
一，通過培訓(xùn)，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；
二，做一個有準(zhǔn)備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；
三，對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節(jié)課抓起，完成一個完整的過程；
四，要學(xué)會反思，常去反思，提高自身。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇9
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓(xùn)。
首先，來自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學(xué)的設(shè)計中主要存在以下問題：
1、缺乏以大觀念整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；
2、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；
3、教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；
4、教學(xué)評價形式化。
新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的`落實。因此，教師要學(xué)會基于大觀念開展整體的單元設(shè)計。
那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的構(gòu)建與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動，持續(xù)推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于教師而言，大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會持續(xù)影響其品格，品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視單元主題和話題，設(shè)定有關(guān)本單元話題相關(guān)的語境情境來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)。
基于大觀念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設(shè)計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計流程為：
一、教師應(yīng)該提煉單元的核心價值，做好單元主題和內(nèi)容價值和功能分析。
二、教師應(yīng)該深入研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元各語篇之間的關(guān)系。
三、深入研讀語篇，建構(gòu)各個語篇的結(jié)構(gòu)化知識。
四、基于學(xué)情，整體繪畫單元與課時教學(xué)目標(biāo)。
五、圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動。
六、基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價置表�；趯W(xué)情有效設(shè)問，追問，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計，并對如何設(shè)計指向單元大觀念的課時教學(xué)目標(biāo)進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。
北師大版英語新教材已經(jīng)在河南開始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇10
20xx年1月18日，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀看和聆聽了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線，分課時圍繞單元主題開展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽王薔教授的講座，才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實寓意深遠(yuǎn)，通過大觀念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過大觀念，單元整體設(shè)計，基于大觀念開展單元整體設(shè)計，以及對單元整體教學(xué)設(shè)計案例進行了分析等幾方面進行了講解。首先王教授對大觀念進行了詮釋：大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運用所學(xué)的語言和文化知識，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識結(jié)構(gòu)，解決問題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現(xiàn)正確的價值觀，所以在教學(xué)過程中我們要抓住核心主題的東西開展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是他們大觀念的建構(gòu)過程，在這個過程中強調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí)，通過多種活動發(fā)展真實的讀寫能力，在真實的情景中學(xué)習(xí)和運用知識，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。王教授還講授了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計，它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的`單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念�；诖笥^念開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式，通過逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀點來看，整體往往大于部分之和，逐課推進的教學(xué)，往往很難實現(xiàn)整體的價值。同時也使教學(xué)的時間因而加長、效率低的現(xiàn)象。實施單元整體教學(xué)，首先從單元目標(biāo)出發(fā)，整體關(guān)注整個單元的教學(xué)，會有利于單元目標(biāo)的實現(xiàn)，它帶來的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過Success和Humor兩個單元為案例進行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標(biāo)，建構(gòu)單元主題與各語篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時進行科學(xué)合理安排，闡述個人成功觀取得成功需要付出的努力和應(yīng)該具備的品質(zhì)，明確為實現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達(dá)到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計的意義更在于通過單元整體教學(xué)，更好把握課時教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀念下的單元設(shè)計解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生落實，提升，遷移，有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，并在這個教學(xué)設(shè)計過程中推動教學(xué)評一體化，實現(xiàn)高效率教學(xué)。
通過這次講座，更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué)，它的開展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進一步去探索和學(xué)習(xí)！
北師大培訓(xùn)心得體會 篇11
七月盛夏，我隨城區(qū)進修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師赴北京北師大高級研修班培訓(xùn)，心情的激動自不能言表，一周的時間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達(dá)，摘取幾點與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學(xué)、個性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現(xiàn)實及教育未來，話題嚴(yán)肅而新穎，聽者愉悅而激動，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說法，個性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時代師生關(guān)系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓(xùn)，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統(tǒng)又有了更新。"變教為導(dǎo)""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯誤的地方，學(xué)生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個生態(tài)系統(tǒng)"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對"嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革"中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說他們廣博的`、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過這一周的熏陶，新時代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是"導(dǎo)師、服務(wù)、引線、點亮、激勵、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標(biāo)志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育是就給我們打了一劑預(yù)防針，在未來信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現(xiàn)實。作為教師，年齡可以增長，智慧、學(xué)習(xí)能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，"飯碗"問題大于天吶！
一周的培訓(xùn)，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會、與世界都有了全新的認(rèn)識與理解。感謝進修校，感謝北師大專家們賜予我的機會。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇12
這次參加教育部骨干校長高研班培訓(xùn)，使我有幸聆聽了北師大姚計海教授《校長與教師的心理溝通》的講座，使我進一步認(rèn)識到教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，作為一個學(xué)校的校長，不能僅以制度來管理教師，還要善于與教師溝通，剔除或消弱不利因素的影響，這是有效工作的前提和保證。
溝通就是人們通過語言、書信、信號、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報的過程。溝通可以提供決策所需要的信息，可以提供情感、情緒表達(dá)或釋放的機會，可以激發(fā)教師的工作動機，也可以調(diào)控教師的行為。想要取得有效的溝通效果，就得做好以下幾點：
1、尊重教師。尊重是建立良好人際交往的基礎(chǔ)，它能使教師感受到平等安全的氛圍，讓教師感受到被校長所接納，獲得自我價值感。正如羅杰斯所說：“尊重是無條件的”，因此校長應(yīng)用發(fā)展的眼光看待我們的教師，對教學(xué)水平不高的教師或有過錯的教師以及和自己意見不一致的`教師都應(yīng)該尊重，包括應(yīng)接納對不尊重自己的教師。
2、理解教師。理解是體驗他人內(nèi)心世界的能力。校長應(yīng)從教師的角度換位思考，體驗其情感和思維，把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，可以緩解一些不必要的矛盾。
3、認(rèn)真傾聽。校長應(yīng)主動傾聽教師“字里行間”的內(nèi)容，及通過非語言行為向教師傳達(dá)“我正在認(rèn)真聽你說”。努力關(guān)注教師內(nèi)心所要傾述的內(nèi)容和心聲。
4、善于表達(dá)。校長的態(tài)度要誠懇，避免消極的評價，避免指責(zé)。要積極地評價，客觀對待問題真誠贊美其優(yōu)勢，鼓勵去除不足之處，用心換心真實表達(dá)自己的看法和情感，用愛心去換取教師的信賴。
總之，作為校長應(yīng)具備積極的溝通理念，尊重教師的人格，理解教師的發(fā)展，傾聽教師的心聲，表達(dá)對教師的期待。通過良好的溝通方式與教師進行心理溝通，才能進一步促進學(xué)校的工作。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇13
今天參加王薔老師主講的英語整體教學(xué)培訓(xùn)活動。通過學(xué)習(xí)，我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀念為引領(lǐng)，就是教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰，情景豐富的單元育人藍(lán)圖，推動單元主題大觀念背景下，學(xué)生語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。在大單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，要建立單元內(nèi)各語篇教學(xué)目標(biāo)之間的有機關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內(nèi)容建立起來更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進，不斷深化的大單元建構(gòu)。然后在教材大單元的主題下，會包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀念，通過語言實習(xí)活動觀，推動學(xué)生在單元主題意義的探究中，基于各單元語篇的學(xué)習(xí)，從構(gòu)建單元小觀念，逐步走向構(gòu)建單元大觀念，實現(xiàn)深度認(rèn)知參與，思維參與，情感參與，和價值判斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的'課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的效果。從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。
有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)時，我們要基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系基于核心素養(yǎng)的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本結(jié)構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中間
在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到我們的課堂教學(xué)中。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇14
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機會，作為班主任隊伍中新的一員，我欠缺很多的理論和經(jīng)驗。這次培訓(xùn)，不僅豐富了班主任工作的理論知識，而且接受了一次美麗教育的心靈洗禮。
本次班主任培訓(xùn)中，我們認(rèn)真聆聽了多名從事教育教學(xué)工作研究教授的專題講座，如北京教育學(xué)院遲希新博士的講座《主題班會的設(shè)計與實施》，北京教科院高級教師王曉春的講座《怎樣搞好課堂管理》，北京市特級教師、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任孫蒲遠(yuǎn)的講座《美麗的教育》，北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院院長陳鎖明博士的講座《如何走出教育困境》，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、國家新課改專家鮑傳友的講座《教師專業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃》等。他們的講座聲情并茂，互動性強，理論聯(lián)系實際，一個個鮮活的事例讓我受益匪淺。
通過此次培訓(xùn)，我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。
年近七十歲高齡的孫蒲遠(yuǎn)老師說：“教師是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)，而且，我覺得，這是陽光下最美麗的事業(yè)�！崩蠋煹奈⑿κ顷柟�，老師的愛是孩子的希望。教育是引導(dǎo)、影響、感染、熏陶，是對孩子內(nèi)心真善美的呼喚。愛學(xué)生就要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，相信每個孩子都有一片真善美的領(lǐng)地，發(fā)現(xiàn)并進入這片領(lǐng)地，光關(guān)注課堂是不夠的，課間游戲中最容易發(fā)現(xiàn)這種閃光點，校內(nèi)找不著校外找，課上找不著課下找。鼓勵學(xué)生的進步和努力。對學(xué)生的優(yōu)良行為要強化，不良行為要淡化。
孫蒲遠(yuǎn)老師有一個殘疾的女兒，但她仍用火熱的心幾十年如一日地愛著每一個學(xué)生。我想，孫老師將教師這份職業(yè)變成了她畢生的事業(yè)。她寬廣的胸懷、慈母般的愛和對教育事業(yè)的熱忱令在場的每位老師感動。
安全教育也是班主任工作的重中之重。專家們多次在講座中提到近期發(fā)生在咱們山東的學(xué)生因頭發(fā)不符合要求而自殺的事件。一個個血的實例為我們再次敲響了警鐘。北京教育學(xué)院博士謝志東教授說：“當(dāng)我們做對了，沒有人會記得；當(dāng)我們做錯了，沒有人會忘記�！蔽覀儽仨毤訌妼W(xué)生人身傷害事故發(fā)生的防范。嚴(yán)格執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常的安全檢查，排除安全隱患；制定安全預(yù)案；經(jīng)常進行安全教育。加強教師的責(zé)任心，不允許出現(xiàn)監(jiān)管真空。
同時，謝教授指出學(xué)校方面無過錯不需承擔(dān)責(zé)任的幾種情況：自行來校及正常離校途中；靜校后、假期或節(jié)假日等非學(xué)校工作時間，學(xué)生自行來校或滯留學(xué)校的；家長和外來者在�；顒訒r；學(xué)生自殺、自殘的。教師正常教育無責(zé)任，不能無原則承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)增強法律意識，當(dāng)事故發(fā)生時用法律來保護自己。
道德教育要成為最有魅力的教育。情感教育是以心靈感應(yīng)為載體，直接親近學(xué)生，以感情交流為主要手段的一種開放式有效教育。師生之間的賞識是建立情感的基礎(chǔ)。把握教育時機，觸動學(xué)生心靈。變“面對面”為肩并肩變愛之深“責(zé)之切”為“關(guān)之切”。
班主任要了解時代的特點，尋找學(xué)生的共同特點，知道學(xué)生的共同需要。就像每個時代照相都有一定的姿勢，每一屆學(xué)生也都有自己的特點。這里有兩種談話，一種是教育，一種是閑聊。班主任要善于了解學(xué)生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。班主任要注意每一個學(xué)生的需要，尤其是班里那些不突出，不惹事的透明學(xué)生。
主題班會在班級工作中有著特殊的'教育功能。北京教育學(xué)院遲希新博士的講座讓我認(rèn)識到班會還有如此多的類型，體驗型，討論型，表演型，敘事型，綜合型。而且班會一般都不是某一種類型，一般至少是兩種或兩種以上的綜合型。班會根據(jù)主題還可以分為，日常主題，政治主題，階段主題，節(jié)日主題，偶發(fā)主題。主題班會設(shè)計和實施要有計劃性、針對性、整合性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們還參觀了兩所學(xué)校，北京市崇文區(qū)廣渠門中學(xué)和北京第二實驗小學(xué)。廣渠門中學(xué)遵循“全面育人，辦有特色”的辦學(xué)宗旨，貫徹落實“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的校訓(xùn)，學(xué)校用宏志班學(xué)生的良好品質(zhì)，對全體學(xué)生進行正面教育的做法，成為了學(xué)校德育工作的重要支柱和亮點。我印象最深的是廣中學(xué)生的整體較高的素養(yǎng)。下課了，每位學(xué)生輕輕地拿起文具、收好座椅，安靜地排著隊有秩序地走出教室。在整個參觀過程中，我們沒有聽到任何喧嘩聲、吵鬧聲。
成立于清末宣統(tǒng)二年（1909年）9月19日的北京第二實驗小學(xué)傳承著百年“愛的教育”的傳統(tǒng)。不僅是愛心的相融、情感的交流，也包含著深邃的教育思想理念，包含著對人格、人生、理想境界、教育方式、教育民主、教育價值的追求和思考。20xx年，在慰問學(xué)校師生時，對以“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”教育思想與實踐給予充分肯定，親筆提寫了“以愛育愛”四個大字。滿園觸手可及的累累果實安然地掛在樹梢上，至始至終竟沒有一個學(xué)生去摘任何一顆果子。這種滲透人心的愛的教育令我為之動容。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了理論知識和寶貴的經(jīng)驗，更為重要的是我感到了心底的震撼。反思自己參加工作這四年多的教育教學(xué)工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”在今后的工作中，我應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，用孩子的視角看教育，要善待學(xué)生，理解學(xué)生，賞識學(xué)生，輔育孩子，成就學(xué)生。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇15
作為第一批正在使用新教材進行教學(xué)的青年教師，我感到責(zé)任重大，是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過本次北師大版高中英語新教材省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。
本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀念的”高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計。首先，王薔教授提出英語教師在教學(xué)設(shè)計中的主要問題，主要分為以下四個方面：
一、缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；
二、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；
三、教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)系；
四、教學(xué)評價形式化。然后通過對什么是大觀念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計以及兩個實際應(yīng)用案例來詳細(xì)系統(tǒng)地闡述了我們該如何有效進行單元整體教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該時刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過設(shè)計創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文本內(nèi)容，在發(fā)展語言能力、文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過程中，潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語法，知識點等的講解，缺乏語境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多注意，稍不注意就會掉入走老路的漩渦中。
同時，關(guān)于如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)，王薔老師指出，落實核心素養(yǎng)可以以“大觀念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀念為核心，大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，即從事實性知識中抽象出來深層次概念，促進學(xué)生對知識、技能、經(jīng)驗的理解、聯(lián)結(jié)和遷移，將離散的知識點有意義地聯(lián)系起來，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說教師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機械性地學(xué)習(xí)，將碎片化知識信息連成線織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的'“透鏡”（aconceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運用所學(xué)的語言和文化知識，構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知，形成新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現(xiàn)正確價值觀。
而在實踐中，如何將理論應(yīng)用于實際教學(xué)中，我們確實還需要花費大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問題。接下來還是要繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以此為支點進行課程設(shè)計，深入挖掘單元主題意義，開展單元整體設(shè)計，跳出單元整體來看；然后學(xué)會設(shè)計密切關(guān)聯(lián)、層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時代，面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們，我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點，不被短期的困難或暫時的問題束縛手腳，與時俱進，開拓創(chuàng)新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習(xí)與合作，不斷打磨與實踐。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇16
10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動計劃，華池縣小學(xué)骨干教師育人能力提升專項培訓(xùn)。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺,使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。
在有限的時間里，我們聆聽了北京教育專家、教授及校長的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。同時，我們還相繼考察參觀了北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)、北京小學(xué)大興分校、北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設(shè)，觀摩了五節(jié)展示課，并且參加了學(xué)員研討會。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：
一、基于核心素養(yǎng)，建構(gòu)課程體系。
吳正憲教授的《數(shù)學(xué)課程建設(shè)》和毋妍老師的《我們走過的……》兩個專題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個性，有差異的。我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的.喜愛與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎(chǔ)。毋妍老師結(jié)合教學(xué)，結(jié)合節(jié)日，結(jié)合校外，讓孩子在活動中成長。培養(yǎng)有良好習(xí)慣的陽光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會快樂。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。營造成長性學(xué)校生態(tài)，在同一教室設(shè)計不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、樂觀對待教育事業(yè)，潛心育人
十一學(xué)校校長李希貴認(rèn)為學(xué)校的力量，首先來自教師。只有教師在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程中處于第一位，才會協(xié)助校長落實他心中教育理想。他認(rèn)為關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個目標(biāo)，只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’�！崩钕ＹF認(rèn)為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達(dá)到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說過，我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”至今深深震撼著我。
三．重視教學(xué)藝術(shù)
本次培訓(xùn)中觀摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現(xiàn)狀、自滿自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn)，使我更清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。同時，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓(xùn)感悟：要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn),進行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考。此次培訓(xùn)真正使我認(rèn)識到了準(zhǔn)確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準(zhǔn)確定位自己，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。
教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學(xué)生的時候，過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的特點，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇17
今年10月17日至29日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的三亞市中小學(xué)校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期12天的學(xué)習(xí)時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期校長應(yīng)有的新理念，新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)模式，深深體會到作為一名校長必須注重學(xué)習(xí)強素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。現(xiàn)談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會：
我先談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的收獲：
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是專題報告、專家引領(lǐng)和實地考察。我們聆聽了18場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學(xué)管理，提高管理的效益。文喆教授的講座中提倡的“創(chuàng)設(shè)寬松，解放教師是發(fā)揮教師創(chuàng)造能力的前提”觀點明確，為我們校長抓好教師工作，提供了一個很好的借鑒，今后學(xué)校的工作會更好開展。李明新教授的講座對基礎(chǔ)教育的理解理性、透徹，他用實例闡述了教育的本質(zhì)，對我們今后的教改起了很大的推動作用。曹志祥的講座深刻闡述了教育改革的重要性，使我們充分認(rèn)識了教育改革勢在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎實開展，抓出質(zhì)量。姚計海教授的講座使我懂得了人與人之間溝通的重要性，有效的溝通能化解人與人之間的矛盾，消除人與人之間的隔閡，拉近人與人之間的距離。讓我們時刻記住人與人之間溝通的四步曲：尊重、理解、傾聽、表達(dá)。翟小寧校長的講座從觀看學(xué)校人大附中的圖片入手，層層深入，引領(lǐng)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，使我們懂得了學(xué)校的發(fā)展，思想是靈魂，文化是動力。萬欣律師從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權(quán)益。陸士楨教授的講座對當(dāng)代青少年道德取向講得較為透徹，觀點也切合實際，所舉案例說服力強，對我們今后的德育工作有一定的指導(dǎo)作用。名師趙謙祥語言幽默、詼諧，他以自己的親身經(jīng)歷向我們闡明了一名好校長的標(biāo)準(zhǔn)，我們受益匪淺，更堅定當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)任人唯賢，任用有才華、敬業(yè)的人才的信念。
沈湘平教授的講座精彩紛呈，觀點清晰，向我們闡述了當(dāng)代社會生存焦慮的原因，以及人生幸福的內(nèi)涵，報告生動有趣，耐人尋味，教育我們?nèi)绾稳タ朔娼箲]，懂得怎樣去尋求幸福生活。名師高金英的講座生動有趣，向我們闡述了當(dāng)班主任的藝術(shù)，所舉案例切合實際，她語言詼諧、幽默，使我們進一步明確了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素質(zhì)的重要。聽了劉永勝教授的精彩報告，我們都明確了崗位職責(zé)，懂得了當(dāng)代校長的'歷史使命是為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，為教師的專業(yè)發(fā)展搭設(shè)平臺，為學(xué)校的特色建設(shè)做出努力，我們會朝這一方向努力！郭振有教授的講座言辭犀利，向我們剖析了當(dāng)代中小學(xué)教育的弊端，使我們在深刻思考這么一個問題：我們的教育到底培養(yǎng)什么人？任重而道遠(yuǎn)，今后的教改之路還很長，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新的精神。王建宗校長的講座精彩、生動，觀點明本次學(xué)習(xí)，也使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。我們還實地參觀了北京的兩所名校，一所是史家胡同小學(xué)，親身領(lǐng)悟了史家小學(xué)“一切為了孩子，一切為了明天”的指導(dǎo)思想以及“和諧教育”的學(xué)校辦學(xué)特色。我們深深地被卓立校長那種治學(xué)有方、理念超前以及不凡的辦學(xué)風(fēng)格所折服。另一所是北京市八中，名譽校長龔正行生動地向我們介紹了學(xué)校概況、辦學(xué)特色以及學(xué)校的管理，以及通過實地參觀了學(xué)校的運動場，游泳館等，更加讓我們體會到學(xué)校求真務(wù)實的辦學(xué)作風(fēng)和志向高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，為我們今后的學(xué)校工作提供了一個很好的借鑒。兩所名校，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學(xué)習(xí)時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習(xí)之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠?qū)逃ぷ饔幸粋�極大的推動。
我再談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點感受：
一、理解更深刻。從文喆教授的《為教師創(chuàng)造性的工作創(chuàng)造條件》到名校長白淑蘭的《用愛、用情、用心做教育》，精辟的論述，先進的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，而奮力前行。
二、心底更踏實。培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。
三、找到了差距。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育落后的地區(qū)，首先要規(guī)范辦學(xué)行為，通過制度規(guī)范辦學(xué)，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學(xué)評估與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進三亞教育的快速發(fā)展。幾點思考：
1、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從卓立、白淑蘭等名校校長的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模， 時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲。
2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，通過培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒有發(fā)揮作用。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必然會碰撞出思想的火花。
3、打造書香校園，這是功德無量的舉措，更是受益終生的習(xí)慣。我們的現(xiàn)實情況是：學(xué)校往往鑒于人員編制的緊張----沒有專職，教師工作繁重------沒有時間，學(xué)生讀書借閱成了麻煩，一批優(yōu)質(zhì)教育資源成了學(xué)校迎接裝點門面的擺設(shè)。捫心自問：我們組織師生讀書了嗎？怎樣組織？需要引領(lǐng)，需要激勵，需要促進師生共同閱讀，提供師生隨處有書取，隨時有書看的便利條件，擴大學(xué)生視野培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，也促進教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，這是今后一個實踐的課題。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長培訓(xùn)，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇18
我在北師大歷時十天的學(xué)習(xí)中感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。這次學(xué)習(xí)，每個專題講解都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何把握好課標(biāo)，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么樣地的教學(xué)策略，怎么樣看待教學(xué)素材，怎樣有效地實施課堂教學(xué)，如何看待學(xué)生，如何看待自己，真正把教學(xué)的各種因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，上好每一節(jié)課從而達(dá)到要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
這次學(xué)習(xí)中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學(xué)者，通過對課標(biāo)的研究、教材的研究、學(xué)生的研究、課堂的研究，要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強自身的`學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會、生活實際，人類生存環(huán)境等。依靠學(xué)習(xí)和實踐不斷提高自身水平做一個學(xué)習(xí)型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能夠靈活運用教材根據(jù)學(xué)生實際恰當(dāng)?shù)奶幚斫毯蛯W(xué)的具體問題，能夠限度地達(dá)到教學(xué)相長。
感受最深的是，重新認(rèn)識了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何應(yīng)運課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到三維目標(biāo)只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會只落實知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價值觀目標(biāo)基本略掉了。一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實際情況。課堂設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學(xué)來立意備課，就是在完成知識教學(xué)過程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強調(diào)學(xué)生的體驗，強調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動”，而沒有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。在設(shè)計學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個方面：一是讓學(xué)生能盡可能運用多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，能調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
總之，通過這次培訓(xùn)我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學(xué)課程，對于專業(yè)知識和技能也有了一些突破和認(rèn)識。我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善，爭做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇19
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長培訓(xùn)學(xué)院舉辦的xx市xx區(qū)實驗小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎(chǔ)教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座，使我在思想認(rèn)識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的.身上，我卻看到了不同的結(jié)果：她照亮了一批批學(xué)生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界————公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導(dǎo)師。
感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、復(fù)雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅持在我們的手中不讓一個學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬戶，一個學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關(guān)系到這個孩子的一生。
在學(xué)習(xí)期間，一共上過十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點，一是幽默感，二是淵博的知識。說實話，沒上課前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課，因為5天緊張的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺，但是沒想到，一聽x老師的課就開始來精神了，很認(rèn)真地聽他解讀人生，也很認(rèn)真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結(jié)業(yè)式上，教師們還說了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養(yǎng)，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)、潛心研究、科學(xué)實踐，力爭做名師，追求細(xì)化的目標(biāo)，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀點來要求自己，改進自己的教學(xué)方式、方法，真正的實現(xiàn)有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇20
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進教學(xué)模式研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)平臺, 使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己， 總的來說， 這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富， 形式多樣，通過培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的.積淀，也有教學(xué)技藝的增長。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會:
一 、 學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式 創(chuàng)造高效課堂
新的 教學(xué)模式實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望， 實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主 動性，向課堂要高效，使整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和 自己學(xué)有機結(jié)合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法，充滿探 究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同樣導(dǎo)學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習(xí)，這種模式能讓學(xué)生養(yǎng)成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個基礎(chǔ)差的學(xué)生， 扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進步。在以后的工作中，我會更加努力學(xué)習(xí)，不斷改進自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇21
很榮幸參加了北師大三水區(qū)骨干教師高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)的平臺,使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己.雖然時間不是很長，但卻是對我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時的加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽了許多做人成事的道理，我實實在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：
一.樂觀對待教育事業(yè)
鄭日昌教授《壓力與情緒的管理》的專題講座，真是心生感慨，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負(fù)的是無限沉重的責(zé)任，有時簡直快喘不過氣了。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的.工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少于學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
二.樹立終生學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。其中吳昌順教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠(yuǎn)不能休息，否則你就永遠(yuǎn)休息�！苯鼛啄陙�，電視，報紙不斷報導(dǎo)學(xué)校，老師的教學(xué)事故。這是什么原因？學(xué)生有他們身上的原因，作為管理者也有原因，歸根結(jié)底：粗暴的管理，對于管理的方法過于單調(diào)，跟不上時代的發(fā)展。如果出了這樣的教學(xué)事故�？峙抡嬉肋h(yuǎn)休息了。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。
三.重視教學(xué)藝術(shù)
鮑傳友教授在上課中特別提到北京師范大學(xué)教授于丹在百家講壇
的火爆。他說，于丹教授本身也是一般，但能用非常藝術(shù)又生活話的手法，將論語呈現(xiàn)出來，這就是她成功之處。另外，吳昌順教授講課，抑揚頓挫，又像相聲，又像快板，簡直是一種享受。豐富的表情和夸張的肢體動作表達(dá)觀點，活潑如孩童；而且不乏中學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：大量的攝影資料和精美豐富的PPT文件讓我們感嘆教授對事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)和對生活的認(rèn)真，為每一次講座精心準(zhǔn)備、嘔心瀝血可見一斑；最可貴的是，吳教授不僅如所有大學(xué)教授一樣對學(xué)術(shù)研究深刻而獨到，而且還像中小學(xué)教師那般時刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與每一位傾聽著眼神交流、表情會意、俯身對話……如果我們的數(shù)學(xué)課也能這樣，那么刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效率自然就高了，當(dāng)然這也不是件容易的事，也要求我們多學(xué)習(xí)，多看書，多積累。像劉浩民教授的課題“數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會”就告訴我們，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)，也可以很有趣。
四.要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn),我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.沒有把握數(shù)學(xué)核心概念，有效改進課堂教學(xué)
章建躍就提出“立意不高是普遍問題。許多教師的”匠氣太濃，課堂上題型，技巧太多，彌漫著功利，缺少思想，精神的追求，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易進入“題海戰(zhàn)術(shù)’。而思想基本都可回歸到概念。平常教學(xué)要重視這些。
2、教--研分離。
“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時的教學(xué)活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識到一個教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。
3.缺乏激情和創(chuàng)新。
通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學(xué)員的相互交流,我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素.
五.要學(xué)會欣賞與寬容。
一是要學(xué)會欣賞。常說“失敗是成功之母”，其實，未必。如果學(xué)生老是遭受打擊，久之就失去了興趣與熱情，相反，如果，你能發(fā)現(xiàn)錯誤解法中的閃光點，學(xué)生看到了希望，會投之更多的熱情，之至成功，這就是“成功是成功之母“。給我們的啟示是要學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)我們面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。
二是要學(xué)會寬容。教授指出，教育光有愛是不夠的。莎士比亞說過，假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環(huán)帶在學(xué)生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應(yīng)當(dāng)允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法。比任何東西都有力量。
六.多讀些雜書
某個教授曾說過“只有為數(shù)不多的國家就包括中國，存在師范院校，絕大多數(shù)的國家，老師來源于綜合性大學(xué)”。這說明一個什么問題？時常在思考，教育家和教書匠根本區(qū)別在何處？善至燕的講座讓我豁然開朗，不要把教育家看得多么神秘，每個教師都有可能成為在中國有影響力的教育家，關(guān)鍵在于是否做到一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。一個想成為教育家的教師必須從最基礎(chǔ)的做起，生命不止，學(xué)習(xí)不息。除了參加培訓(xùn)，互相聽課等學(xué)習(xí)形式外，教師最重要的學(xué)習(xí)方式就是讀書。
�。�1）多各類雜書。老師必須不斷的充實自已，讓自已的知識不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來呢？惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應(yīng)該涉獵，這樣站在講臺上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。
（2）應(yīng)該讀教育教學(xué)專著。讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基，與大師進行對話，找到理論上的支柱和共鳴。
�。�3）讀教育教學(xué)雜志。除了與教育大師對話外，我們還應(yīng)該多讀教育教學(xué)雜志，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法，站在在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。
教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開先進的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù).在以后的教學(xué)中我要將次此培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇22
為了全面促進全州教育的公平、均衡、提質(zhì)和跨越發(fā)展，進一步加強教師隊伍建設(shè)，在“美麗園丁教育基金會”對教育事業(yè)不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新計劃第一期臨夏州農(nóng)村校長研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學(xué)順利舉辦。全州共有100名農(nóng)村小學(xué)校長參加，我和本縣其他11名農(nóng)村小學(xué)校長有幸成為其中一員。
4月8日早上，在北京師范大學(xué)小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院召開了第一期臨夏州農(nóng)村校長研修班開學(xué)典禮。開學(xué)典禮由北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院主持，來自“美麗園丁教育基金會”代表、北京師范大學(xué)國內(nèi)合作辦公室、北京師范大學(xué)教育學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓出席了開學(xué)典禮，臨夏州教育局紀(jì)檢組長張軍在講話中說明此次培訓(xùn)的重要性，并對參訓(xùn)學(xué)員提出了具體的要求和期望。
這期培訓(xùn)課題內(nèi)容圍繞教育形勢與政策、課程建設(shè)與教學(xué)、學(xué)校管理三個方面開展，北師大小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院誠心邀請了國內(nèi)知名專家和知名校長作專題講座。我們也倍加珍惜這來之不易的良好機會，潛心鉆研，靜心思考，學(xué)以致用。下面就本次學(xué)習(xí)談兩點體會：
一、聽取專題報告，提高理論認(rèn)識。
一共聽取了15位教授的專題報告，他們從不同的角度闡述了我國基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校管理方面理論，這里只談一談聽了北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長陳鎖明博士《新課堂建設(shè)》專題報告的感受。
課堂建設(shè)要從教走向?qū)W，從知識教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務(wù)型。教師要從演員走向?qū)а�，要從前臺走向中間，學(xué)生要從成績走向成長，要從師育走向自育。因此換個角度看問題，很多問題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長ppt中播放的一段視頻，一個小女孩被家長逼著背“5的乘法口訣”，當(dāng)背到“三五十五”這一句時，反復(fù)多次也過不了關(guān)，結(jié)果哭泣不止，鬧出了很多笑話。其實，視頻中反映的問題不僅僅是家長和教師“拔苗助長”等簡單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無意義的死記硬背），而必須調(diào)動學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性，通過自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小
女孩影射了許多當(dāng)前還在傳統(tǒng)權(quán)威式的課堂中受“壓迫”的孩子的現(xiàn)狀。如果教師能對學(xué)生多一點啟發(fā)，多一點寬容，多一點引導(dǎo)，讓孩子通過動手操作、找規(guī)律、合作交流等方式進行有意義的探索和實踐活動，調(diào)動多種感官來理解乘法口訣的實際意義以及口訣間的內(nèi)在聯(lián)系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項充滿樂趣的研究活動了。
通過教育方式的對比，得出以下結(jié)論：發(fā)達(dá)國家教育面向未來，中國教育沉浸記憶，學(xué)生對外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設(shè)，課堂教學(xué)要培養(yǎng)以下的能力：問題的能力，選擇的能力，價值的`能力，服務(wù)的能力，規(guī)則的能力，發(fā)展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會≠會學(xué)，教師教會≠會教，學(xué)生解答問題的能力≠學(xué)生解決問題的能力，課堂教學(xué)要克服重教不重研，重講不重學(xué)的現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)考察，開拓視野
根據(jù)安排，4月10日、11日，班主任老師帶領(lǐng)我們分別參觀考察了海淀區(qū)萬泉小學(xué)、大興區(qū)第二小學(xué)，參觀了兩所學(xué)校的校園文化、各種功能教室，聽取了景小霞、蘭祖軍兩位校長的報告，感受頗深。
大興區(qū)第二小學(xué)的辦學(xué)理念是：“讓我們拉起手來”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責(zé)任、誠信…”的內(nèi)涵。并且從而制定了學(xué)校相應(yīng)的校園文化，制度文化，班級文化，各團隊組的文化，并且學(xué)校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著這種文化。
萬泉小學(xué)則將“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，做現(xiàn)代世界人”作為自己的育人目標(biāo)，制定了“健康體魄，陽光心態(tài)，平學(xué)善思，創(chuàng)新發(fā)展”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、競爭、創(chuàng)新”的管理理念，從而打造一個個具有個性的、富于時代特色的、創(chuàng)新發(fā)展的團隊，使學(xué)校發(fā)展具有團隊意識，具有時代性，創(chuàng)新性和發(fā)展性，取得了一個個成果揚名國內(nèi)，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領(lǐng)域發(fā)展為精品。
總之，通過10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深：發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)條件是我們無法學(xué)習(xí)的，但他們的教學(xué)、管理理念我們可以借鑒，他們執(zhí)著的更是我們值得學(xué)習(xí)的。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇23
在有限的時間里，北京教育專家、教授以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：
一、樂觀對待教育事業(yè)；靜心教書，潛心育人
在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
二、樹立終生學(xué)習(xí)的`觀念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。同時，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂勢在必行。
四、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn),進行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導(dǎo)者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考。細(xì)想起來，我覺得自己還有很多不足：
1、角色定位不準(zhǔn)。
2、教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
五、要學(xué)會欣賞與寬容。
一是要學(xué)會欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現(xiàn)錯誤中的閃光點，學(xué)生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！碧貏e是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇24
在有限的時間內(nèi)，北京教育專家和教授以生動的例子、豐富的知識、幽默的語言、獨特的教育理念和精湛的理論闡述，深深吸引了我們，感染了我們，引導(dǎo)了我們。讓我們深刻理解新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，進一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野，更新教育理念。對我來說，感觸頗深，受益匪淺。與著名的老師和專家面對面交流，傾聽他們的教導(dǎo)，這是一個千載難逢的機會。他們給了我一個共同的信念：把教育當(dāng)作自己的信仰，成為一名勤于閱讀和思考的老師。在與著名教師和專家的密切接觸中，我感受到了他們靈魂的高尚，掌握了許多成功的真理，真正感受到了自己的膚淺，讓我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面從幾個方面來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和經(jīng)歷:
一、樂觀對待教育；靜心教書，潛心教育人
在反思的過程中，我為我未來的工作制定了一個簡單的計劃：首先，調(diào)整與學(xué)生相處的方式，遇到問題，首先從學(xué)生的需要考慮問題，而不是從教師的情感角度獲得心理平衡。第二，有積極良好的態(tài)度，寬容他人，善待自己，超越自己，少與學(xué)生斗爭，解放自己的疲勞，成為一名快樂的.老師。
二是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
教學(xué)要求教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是新教材和新理念為教師提供了更廣闊的舞臺，對每一位教師提出了更高的要求。我們需要創(chuàng)新的想法。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅是專業(yè)方面，還要擴展到各個領(lǐng)域，不斷提高修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，樹立終身學(xué)習(xí)意識，把持續(xù)學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師要把學(xué)習(xí)貫徹到自己的教學(xué)實踐中，把學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，努力探索新的教育教學(xué)方法。第三，在豐富專業(yè)知識的同時，廣泛涉足各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，更好地滿足教學(xué)需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自己，努力實現(xiàn)更完善的目標(biāo)。最后，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域等領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，重視與其他教師和專家的合作討論。教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)和教育的理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個方面提高自己，在教學(xué)中，要有多種課堂方式。只有各種形式的課堂才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。下課后，老師一定要明白教學(xué)生什么，學(xué)生是否發(fā)展了，是否改變了，學(xué)生是否走出教室，走進教室？這就要求教師不僅要準(zhǔn)備教材，還要注意學(xué)生能學(xué)到什么，是否發(fā)展。同時，教學(xué)要求全體學(xué)生采用更多的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，使課堂成為思維舞者。好的課堂是有生成感、有進步感的課堂，老師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提高什么，突破什么？實踐證明，必須嘗試多種教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的課堂。
四、要做創(chuàng)新型、研究型教師
通過這次培訓(xùn)，進行自我反思，找到自己與著名教師的距離。如何成為一名好老師？如何成為學(xué)生的好指導(dǎo)者？通常我們厭倦了處理日常教學(xué)，很多問題都沒有仔細(xì)探索和思考。想想看，我認(rèn)為我仍然有很多缺點：
1.角色定位不準(zhǔn)確。
2.教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
五、學(xué)會欣賞和寬容。
一是學(xué)會欣賞。假如學(xué)生總是受到打擊，久而久之就會失去興趣和熱情。相反，你可以在錯誤中找到閃光點，當(dāng)學(xué)生看到希望時，他們會投入更多的熱情，直到成功。啟示是學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的閃光點，不要戴有色眼鏡看人，把每一個學(xué)生都當(dāng)成折翅天使。正如陶行之先生所說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。特別是對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，我們應(yīng)該努力找到他們的閃光點，擴大這個閃光點，讓每個學(xué)生都有機會展示自己的才能，讓每個學(xué)生都有信心獲得成就感。面對恨鐵不成鋼的學(xué)生，面對家庭和社會的煩惱，一定要冷靜。如果我們用靈感、表揚和激勵來代替指責(zé)、批評和抱怨。
北師大培訓(xùn)心得體會 篇25
幾天培訓(xùn)下來，我漸漸走近了貌似陳舊的北師大，走近了看似樸素的教授們。張國龍老師幽默的授課風(fēng)格、生動的敘事方式、深厚的文學(xué)功底給我留下了極深的印象，在這樣一個人困馬乏的下午，一個打瞌睡的學(xué)生都沒有，全場掌聲笑聲不斷，可見他的人文素養(yǎng)“感人”之深；盛魯杰老師對語言的建構(gòu)與運用，精彩連連，對文本的解讀，深入淺出，足見他的文學(xué)功底之厚；趙希斌，從�？评砉つ械轿膶W(xué)博士、從車間工人到教育學(xué)名家，可想其背后讀過多少書。讀書，終身學(xué)習(xí)，則是這些大師們的源頭活水。
大師尚且如此，何況我們區(qū)區(qū)一個鄉(xiāng)村教師？回想自己，人文素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力？語文教學(xué)高效有趣，深入淺出？差距，遠(yuǎn)矣！如何培養(yǎng)自己深厚的人文素養(yǎng)，如何變?yōu)橛星閼训慕逃�，如何成為一個獨特的人，一個深刻的人，一個有氣質(zhì)的人，一個脫離了世俗羈絆的人？我想便是安靜地讀書，安靜地教書，安靜地生活，做最真實的自己！
很多人會說，我也這樣想，教學(xué)中只要把考點抓住了，知識點講清了，學(xué)生考好了就足矣，至于讀書，當(dāng)需要什么知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不就好了？那我們?yōu)槭裁催�要在如此繁重的工作中不斷讀書學(xué)習(xí)呢？我想，功利性學(xué)習(xí)的范圍是非常狹隘的，收獲也是非常有限的，只有長期堅持學(xué)習(xí)，將讀書作為一種習(xí)慣，其回報才是不可估量的。一個人只有嚴(yán)于律己，長年累月的專注于做好一件事情，并且堅持長期讀書學(xué)習(xí)，才能享有隨之而來的成功、榮譽和財富。這幾天給我們上課的老師，不正是這樣嗎？他們?nèi)〉媒裉斓某删�，也并沒有什么特別的捷徑，不也就是通過長期的專注學(xué)習(xí)，閱讀大量優(yōu)秀的書籍，才達(dá)到了現(xiàn)在的高度嗎？
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我暗下決心，必須用行動詮釋和踐行“讀書乃源頭活水”的觀念，想儲備好源頭活水，我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來，不少善于思考、勇于實踐的教師脫穎而出，但為數(shù)不少的教師還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行，這種想法是不行的。每一所學(xué)校，每一名教師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下，立足于自身實際，通過讀書與實踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒有獨立思考是搞不出來的。所以說，每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學(xué)習(xí)，騰出時間反思、總結(jié)。二是要享受讀書的樂趣。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會像一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養(yǎng)。雖然不能說，讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創(chuàng)造了我們生命的喜悅！在讀書中學(xué)會與壓力相處，學(xué)會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠(yuǎn)離無關(guān)緊要的.不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關(guān)心教育。三是要讓讀書成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師沒有接觸過、不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問題可能會涉及到當(dāng)前經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點和焦點。教師要適應(yīng)這一時代特點，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。在工作中，個人小書架上更多的是專業(yè)的東西。而隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變，書架上的內(nèi)容也在不斷的豐滿、不斷的轉(zhuǎn)變！但不管怎樣，必讀書、書必讀！當(dāng)我行路艱難時，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創(chuàng)新；而行路順暢時，我時刻提醒自己，行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現(xiàn)，于是，我對自己說“永不停息的讀書、學(xué)習(xí)吧！
讀書不僅是獲取知識的手段，更能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的人格，這是甚至比獲取知識更重要更有意義的一件事。讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生存的方式！通過讀書來為自己儲備源頭活水吧！
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