久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

導(dǎo)師制心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-14 22:11:49 海潔 心得體會(huì) 我要投稿

導(dǎo)師制心得體會(huì)(通用19篇)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的導(dǎo)師制心得體會(huì),歡迎大家分享。

導(dǎo)師制心得體會(huì)(通用19篇)

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 1

  為期半個(gè)月的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)結(jié)束了,但留給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,“導(dǎo)師制”培訓(xùn),即通過觀摩、參與、體驗(yàn)等形式,提升學(xué)員教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓(xùn)模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導(dǎo)師、“全天候”介入實(shí)際教學(xué)。在全省,這種培訓(xùn)模式屬首創(chuàng)。 20xx年3月10日至24日,我與來(lái)自石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè),認(rèn)真、豁達(dá)、開放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線教師學(xué)習(xí)的平臺(tái),感謝一中為我們提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件,更感謝導(dǎo)師白瑜老師對(duì)我們每個(gè)學(xué)員的關(guān)心和悉心指導(dǎo)。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采,體會(huì)到了教學(xué)的真諦,領(lǐng)悟到了人生的哲理。

  與一中接觸到的每一位師生交流,大家一致認(rèn)為白老師人非常好。初次見到身為特級(jí)教師的白老師,第一感覺是年輕、干練。雖然頭頂“國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評(píng)價(jià)、培訓(xùn)專家”!笆 濉(guī)劃教育科研課題主研人”、“市跨世紀(jì)青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜,卻沒有一點(diǎn)架子。隨著學(xué)習(xí)的深入、交流的增多,越來(lái)越感到她為人真誠(chéng)真實(shí)。正如她自己所說“踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事,與人為善、與世無(wú)爭(zhēng)”。白老師用自己的一言一行生動(dòng)地詮釋著什么是真正的教師之愛,什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)。從教近三十年來(lái),白老師一直超負(fù)荷地工作著 ,但是她自己卻認(rèn)為在享受著,總認(rèn)為學(xué)校給她的`太多了。

  白老師講課,讓人感到輕松、享受,又精彩、深刻。聆聽白老師的講課,她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊(yùn),以及對(duì)課堂的駕馭能力,將在場(chǎng)所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住,這就是名家的魅力。白老師說話精辟、務(wù)實(shí),極具親和力,啟發(fā)性強(qiáng),給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無(wú)棄物,善用人者無(wú)棄人”的教育理念。她說“每個(gè)學(xué)生都是天才,每個(gè)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的。”所以在她的課堂上,不僅注重正確地傳授知識(shí),更多地是用談話的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。” 也真正培養(yǎng)了學(xué)生能力,提高了學(xué)生覺悟。

  白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考與我們這些學(xué)員分享,毫無(wú)保守的念頭,只有真心實(shí)意的親切,其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材,更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材,深入了解學(xué)生,更要熟練掌握教法。這樣的課堂,你才能游刃有余,才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。這些對(duì)于政治教育教學(xué)和今天我們?cè)鯓幼龊靡幻卫蠋熃o以了無(wú)盡的啟迪與思考。

  十幾天的學(xué)習(xí)生活雖然短暫,但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導(dǎo)師的要求全面完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)以致用,回到母校后我將結(jié)合自己在一中的所學(xué)所得,在實(shí)踐中具體應(yīng)用。繼續(xù)默默耕耘于三尺講臺(tái),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 2

  記得剛跨入大學(xué)校門的時(shí)候,不知道我的專業(yè)具體是做什么的,一臉茫然,不知何去何從。教師教育學(xué)院導(dǎo)師制的施行,為我的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了的意想不到的收獲。

  在近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中,我的導(dǎo)師謝威士老師給予了很大的幫助,尤其是在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面。說句實(shí)在話。我的心理學(xué)專業(yè)興趣的形成,與謝老師的指導(dǎo)是分不開的。在確定自己學(xué)習(xí)方向上,我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊,又要考慮前途問題,還要考慮自己的興趣,一直處于一種進(jìn)退維谷的境地,這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導(dǎo)師第一次的交流。在謝老師的指導(dǎo)下,我明很快地明確了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方向和意義,了解了心理學(xué)研究的基本問題,確立自己的未來(lái)的奮斗目標(biāo)。作為我大學(xué)階段的第一位導(dǎo)師,謝老師指導(dǎo)我們進(jìn)行相關(guān)課題研究,在研究過程中,逐步的掌握心理學(xué)的研究方法,為我們獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在這里,我想對(duì)我的導(dǎo)師謝老師說聲謝謝,非常感謝他這三年孜孜不倦地指導(dǎo)。

  從我個(gè)人自身的體驗(yàn)來(lái)看,導(dǎo)師制不失為高等教育階段一種很好的'教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離,可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流,參與教師的教學(xué)與研究,做到教學(xué),學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。一位好的導(dǎo)師會(huì)他的學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生良好的影響,具體表現(xiàn)在人生觀和專業(yè)興趣等方面。導(dǎo)師不同于學(xué)科教師,學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授,而導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授,最重要的是一種榜樣的作用,特別是專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)然,導(dǎo)師的人格魅力,價(jià)值取向等方面的影響也是不容忽視的。

  導(dǎo)師制帶來(lái)的效果總體上是好的,可是,仍然存在一些不好的現(xiàn)象。有一些導(dǎo)師并沒有盡到一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該盡的責(zé)任,三年內(nèi)師生交流的次數(shù)少之又少,有的幾乎沒有。也許那些導(dǎo)師真的是太忙了,作為學(xué)生應(yīng)該可以理解的,所以有些學(xué)生自愿主動(dòng)的找其他導(dǎo)師接受其指導(dǎo),并且取得了很大的收獲。因此,我希望導(dǎo)師制能夠在教師教育學(xué)院繼續(xù)實(shí)行下去,每位導(dǎo)師要盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)他的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 3

  有人把教師比作蠟燭,燃燒了自己照亮了別人,有人說教師是春蠶,一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。個(gè)人覺得這兩種比喻都不貼切,這兩者都是以犧牲作前提,但事實(shí)上,作為教師是享受的,課堂上與學(xué)生互動(dòng),感受他們的青春活力,課后促膝談心,體驗(yàn)他們的喜怒哀樂,給他們一些指導(dǎo),既可育人又可交友,所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅,總會(huì)在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而,在以選拔性考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下,班級(jí)教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績(jī)、忽視人格;重視群體,強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性。怎樣才能平等對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛,做好每個(gè)學(xué)生的“引路燈”呢?這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個(gè)難題,需要有一種博愛意識(shí),一種責(zé)任意識(shí),更需要一種可行性的操作機(jī)制。

  一、定位·轉(zhuǎn)型

  對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說,明確自己的定位,找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向,順利完成角色轉(zhuǎn)變是這一階段的第一要?jiǎng)?wù)。

  參加導(dǎo)師制活動(dòng)后,我拜在高一數(shù)學(xué)級(jí)部主任薛主任門下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,在課堂上,他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射,能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí),他又能深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外,薛老師與學(xué)生相處極為融洽,耐心細(xì)致地為學(xué)生解答疑惑,關(guān)心學(xué)生生活,真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時(shí)也深深明白了自己的不足:駕馭課堂的能力,對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo),精到的點(diǎn)評(píng),對(duì)教材內(nèi)容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對(duì)自己進(jìn)行重新定位的第一步,解決問題,彌補(bǔ)不足,縮短適應(yīng)期,盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。因此在羅勇老師的指導(dǎo)和幫助下,我根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,為自己制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃,并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行,做到行動(dòng)前有計(jì)劃有準(zhǔn)備,行動(dòng)后有反思有改進(jìn)。

  除了有計(jì)劃的開展工作之外,薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢(shì),深入到學(xué)生中去,切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外,也通過周記評(píng)語(yǔ)或者課余時(shí)間與學(xué)生交流的方式,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,以期建立和諧的師生關(guān)系。

  得益于導(dǎo)師制的巨大作用,通過以上一些工作,我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型,在一定程度上得到了學(xué)生的.認(rèn)可,但這也只不過是剛剛?cè)腴T而已,因?yàn)楫?dāng)好一名教師是需要堅(jiān)持不懈、努力奮斗的。

  二、發(fā)展·提升

  在基本適應(yīng)教師崗位,初步完成角色轉(zhuǎn)型后,對(duì)青年教師來(lái)說,面臨的另外一項(xiàng)課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平,更好地站穩(wěn)講臺(tái),保證教學(xué)效果。如果僅憑個(gè)人摸索,想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下,導(dǎo)師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過導(dǎo)師的言傳身教,新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德,掌握教學(xué)技能,過好教學(xué)關(guān),盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。因此,乘著導(dǎo)師制的春風(fēng),我在薛老師的指導(dǎo)下也采取了一些措施來(lái)提升自己的教學(xué)科研能力。

  首先,最基本的就是聽課。認(rèn)真,廣泛聽課,從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營(yíng)養(yǎng)是青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑。這一學(xué)期,在薛老師的嚴(yán)格要求下,我積極參與聽課,從初中到高中,從校內(nèi)到校外,從新授課到習(xí)題課,從本學(xué)科到其他學(xué)科,在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下,我受益匪淺。例如在聽過薛老師講授《對(duì)數(shù)函數(shù)》一課之后,我嘗試著將薛老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)嫁接到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,既完善了自己的課堂,又在實(shí)際操作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,有效地彌補(bǔ)了自己能力的不足,提高了課堂效率。

  其次,除了認(rèn)真聽課,評(píng)課和課后反思對(duì)青年教師來(lái)說都是非常重要的。在每次聽課之后,薛老師都會(huì)組織聽課教師認(rèn)真評(píng)課。通過大家熱烈的討論,我可以更為準(zhǔn)確的歸納授課教師的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而這也可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率,避免走彎路和事倍功半的情況出現(xiàn)。同樣的,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節(jié),孔子有云:“吾日三省吾身”,只有常常進(jìn)行自我反思,才能調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、改進(jìn)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此,我時(shí)常反省自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足和失誤,以便及時(shí)調(diào)整,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對(duì)自己負(fù)責(zé),更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!

  三、歸屬感

  實(shí)際上導(dǎo)師制對(duì)于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面,這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感,拉近了新老教師間的距離,增強(qiáng)了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血,另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如,在羅勇老師的帶領(lǐng)下,我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一心,親如一家,讓我們青年教師倍感溫馨,在工作之外更享受到了家的溫暖,真正體會(huì)到了石室中學(xué)“辛勤工作,心情愉悅”的理念。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和導(dǎo)師制的指導(dǎo)下,在薛老師及組內(nèi)老師的幫助和支持下,我雖然取得了一些小小的成績(jī),但同樣還有很多不足,例如:我還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,精心備課。備好課是上好課的前提,只有備好課,才能上好課。只有備課充分,才能從容不迫,得心應(yīng)手,勝似閑庭信步,精彩紛呈。我還需要繼續(xù)堅(jiān)持參加聽課、評(píng)課的活動(dòng),向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),不斷積累,才能真正達(dá)到學(xué)校的要求,才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!毙碌囊荒,堅(jiān)定信念,揚(yáng)帆起航,就是現(xiàn)在!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 4

  光陰荏苒,一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)已快到后期,回顧這段時(shí)期的導(dǎo)師制工作,學(xué)生受益,作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。

  一、用細(xì)心,發(fā)掘閃光點(diǎn)

  心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十,即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長(zhǎng)處,作為班主任,在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察,捕捉其身上的閃光點(diǎn),及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng),即使是小小的進(jìn)步,也要及時(shí)鼓勵(lì),以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

  我的班級(jí)是學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的常駐班級(jí),源于班上很多學(xué)生的自覺和努力。有一次,我象往常一樣,去衛(wèi)生區(qū)和教室檢查衛(wèi)生有沒有做好,不過我時(shí)間稍稍提前了一點(diǎn)。我忽然發(fā)現(xiàn)劉峰真彎腰尋找著什么。我在一邊靜靜觀察,看見他俯身拾起來(lái)一枚比瓜子殼還小的紙屑,原來(lái)他做著衛(wèi)生檢查前最后一次“驗(yàn)收”。接下來(lái)的幾天,我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子,并希望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí),那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通,把這件事告訴了他的媽媽,我相信他能得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的`。接下來(lái)的一段時(shí)間,他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了,以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè),現(xiàn)在他常會(huì)來(lái)主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了,我也常會(huì)用“做得真好”來(lái)繼續(xù)鼓勵(lì)他。可見,一味地批評(píng),只會(huì)讓孩子越來(lái)越反感,不樂意接受,不如利用孩子身上的閃光點(diǎn),好好表?yè)P(yáng)一番,讓其感受到表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅,讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為,如果能得到全班孩子和家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì),我想會(huì)取得更好的效果。

  三、用耐心,逐步提高要求

  對(duì)于劉斌劍這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子,我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,要一步步來(lái),不能操之過急。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“欲速則不達(dá)”,對(duì)他提出過高的要求,反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊,把他們打入“無(wú)底深淵”,到 時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的是難上加難了。教育心理學(xué)上有個(gè)詞叫最近發(fā)展區(qū),所以作為班主任要有足夠的耐心,根據(jù)他自身的特點(diǎn),在不同的階段,提出不同的要求,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,一步一個(gè)腳印地前進(jìn),慢慢恢復(fù)他們的自信心。

  四、用恒心,反復(fù)抓,抓反復(fù)

  小學(xué)生自我控制能力比較差,缺乏耐心和毅力,缺乏一貫性,容易受到外界因素的影響,比如:別人的嘲笑、諷刺,或遇到困難,即使是一個(gè)好看的電視節(jié)目,一樣好吃的東西,一件好玩的玩具等等,都可能瓦解掉學(xué)生繼續(xù)努力的決心和信心。“冰凍三尺非一日之寒”,轉(zhuǎn)化像王杰這樣的問題學(xué)生,并非是一朝一夕的事,學(xué)生錯(cuò)的思想和舊的習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn),這是一個(gè)正常的現(xiàn)象,我們老師千萬(wàn)不能對(duì)他們失去信心,認(rèn)為他們是“屢教不改”或“無(wú)藥可救”,任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點(diǎn): (1)為了減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù),平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常教育。(2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí),要仔細(xì)分析反復(fù)的原因,有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作,使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。

  這個(gè)學(xué)期在做幾位受導(dǎo)學(xué)生工作的過程中,有成功的地方,讓我收獲很多,但也有很多失敗的地方,我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),希望在下學(xué)期的幫教過程中,使其在各方面做得更好。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 5

  根據(jù)教育局的要求,8月25日、26日兩天進(jìn)行十二項(xiàng)育人制度的學(xué)習(xí),通過這兩天的學(xué)習(xí),自己深有體會(huì)。

  我對(duì)“全員育人導(dǎo)師制”的理解:突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓!叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。

  “導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生,提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái),通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力,學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高,得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

  關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手,不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí),學(xué)生很容易煩惱,所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手,了解他們的真實(shí)想法,然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo),思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn),崇高的理想,那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中,我都從生活中的話題談起,氣氛輕松愉快,讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的'關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)?傊,多關(guān)心學(xué)生,對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

  全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下,得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

  “教師是一個(gè)良心活”,老師們不論生活中有多么不如意,只要一站上講臺(tái),望著臺(tái)下那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛,什么煩惱都會(huì)拋到腦后。這是一種教師獨(dú)有的精神,更是一種教師特有的美德。這種美德源于對(duì)知識(shí)的信篤,行于對(duì)講臺(tái)的癡情,對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任,傳遞著對(duì)做正直人的執(zhí)著和做充實(shí)人的幸福。人們都愛將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭,比作辛勤不知日月的園丁,比作平凡而謙遜的綠葉,可當(dāng)我成為教師時(shí),我才深刻的感受到,教師是帕斯卡爾筆下“會(huì)思考的葦草”:平凡,堅(jiān)韌,但卻因?yàn)樯朴谒伎,才變得那么難能可貴。

  這次培訓(xùn)讓我們收益頗豐,我以后將努力在教育教學(xué)中落實(shí)好,把各項(xiàng)工作做得更好,不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,我們不斷思考如何教會(huì)學(xué)生做真人,我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值,我們不斷思考奉獻(xiàn)的含義。這樣,才能真正成為一名合格教師。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 6

  杜甫詩(shī)云:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”不入田野,就聞不到泥土的芳香;不深入每一個(gè)學(xué)生的心里,就聽不到那真實(shí)的聲音。我在這半年的全員育人導(dǎo)師制工作中 ,觸摸到的是一顆顆純真又美好的心靈。也聽到了一個(gè)個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望的聲音。我想這也是每位導(dǎo)師深切感受到的。我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓!叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下,得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

  作為一名班主任和數(shù)學(xué)老師,我有幸成為了24名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中,我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。

  一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里

  我面對(duì)的是高中生,他們大部分都處在心理叛逆期,他們已經(jīng)長(zhǎng)大了,有思想了,但心卻更細(xì)了,更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光,一種關(guān)切的詢問,一種關(guān)懷的手勢(shì),一個(gè)關(guān)心的行動(dòng),總之,哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為,都會(huì)在他們的心里激起波瀾,他們就會(huì)向你敞開心扉,訴說苦惱,暢談未來(lái)。

  在關(guān)心學(xué)生方面,我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手,不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí),學(xué)生很容易煩惱,所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手,了解他們的真實(shí)想法,然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo),思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn),崇高的理想,那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中,我都從生活中的話題談起,氣氛輕松愉快,讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如:對(duì)人、對(duì)事的看法,哪些科目進(jìn)度快,教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的,我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師,協(xié)調(diào)師生關(guān)系?傊,多關(guān)心學(xué)生,對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

  二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作

  開展工作,需要踏踏實(shí)實(shí),一如既往,尤其是在關(guān)鍵時(shí)期,絕不能放松,否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次,不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開展工作,深入了解,教育學(xué)生,效果會(huì)很不錯(cuò)。

  第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定,精力不集中,紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候,應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天,我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)幫助他們制定好這學(xué)期的目標(biāo)。

  第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大。考試前,學(xué)生焦慮,要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo),心理輔導(dǎo)?荚嚭螅环Υ笙泊蟊,要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期,我期末考試前挨個(gè)安慰學(xué)生,給他們加油、鼓勁。

  第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻,復(fù)習(xí)效率不高,要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周,我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài),放假前一天又去和他們道別,布置作業(yè),同時(shí)我也獲得了假期的祝福。

  我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期,我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo),派遣學(xué)生的煩惱,調(diào)整他們的狀態(tài),對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。

  三、認(rèn)真對(duì)待成長(zhǎng)記錄。

  說實(shí)在話每周一次給24個(gè)人寫評(píng)語(yǔ),我心里也有一定的壓力,又要備課,又要批作業(yè),還要管理班級(jí),處理班級(jí)日常事務(wù),覺得任務(wù)不少。但是當(dāng)學(xué)生第一次按時(shí)把成長(zhǎng)記錄交上來(lái)時(shí)我沒有想很多,開始根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況寫評(píng)語(yǔ),在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)我了解到一些平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的情況,這使我對(duì)成長(zhǎng)記錄的作用有了新的認(rèn)識(shí)。它可以使導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。我意識(shí)到作為一個(gè)班主任導(dǎo)師,自己必須對(duì)成長(zhǎng)記錄有正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殚_始寫成長(zhǎng)記錄時(shí)多數(shù)學(xué)生覺得無(wú)從下筆就隨便的寫上一點(diǎn)應(yīng)付,我理解學(xué)生不是不想寫而是不會(huì)寫,對(duì)于學(xué)生這種情況我也會(huì)寫下較多的評(píng)語(yǔ)給予鼓勵(lì),并指導(dǎo)學(xué)生寫成長(zhǎng)記錄,告訴學(xué)生寫一下一周的學(xué)習(xí)心得,學(xué)習(xí)的收獲,還有學(xué)習(xí)中遇到的困難,還有學(xué)生的思想方面有什么不對(duì),需要什么樣的指導(dǎo)。學(xué)生按我說的幾個(gè)方面填寫,我也及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識(shí)到成長(zhǎng)記錄的重要性,開始認(rèn)真填寫。在書面交流的過程中,平時(shí)不愛交流的學(xué)生能以這種形式把心里話說出來(lái)。從中我真切感受到,每一個(gè)學(xué)生都是值得我們?nèi)リP(guān)心和愛護(hù)的.。如果書面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難,我就一定要找學(xué)生單獨(dú)的交流,這樣做不僅解決學(xué)生個(gè)人遇到的問題,還可以及時(shí)了解班內(nèi)其他學(xué)生的情況,我認(rèn)識(shí)到這也是在進(jìn)行有效的班級(jí)管理,并且效果更好。

  四、關(guān)注學(xué)困生

  學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去,他們的困難可能就來(lái)自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師,對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生,所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。

  對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生,因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗,而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示,告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競(jìng)爭(zhēng)和考試,同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí),不斷取得小的進(jìn)步,逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后,雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo),故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣,心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的,沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難,鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們的成績(jī),重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng),與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

  全員育人導(dǎo)師制是落實(shí)教師教書育人雙重職責(zé)的有效舉措。它的實(shí)施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師——這是一個(gè)非常榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個(gè)稱謂。所以,在思想上我們要引導(dǎo)他們,在心理上要疏導(dǎo)他們,在生活上要指導(dǎo)他們,在學(xué)習(xí)上還要輔導(dǎo)他們。導(dǎo)師制讓我們的教育行為更加豐滿,讓師生感情更加生動(dòng),讓心與心的交流更加真誠(chéng)。

  總之,我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一如既往,踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作,作為我的每一位學(xué)生的引路人!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 7

  經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制,我又學(xué)到了很多很多。

  在前幾次的課中,老師們帶我們觀摩了xx四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好,對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義,我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入,應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生,這都是從書本上無(wú)法學(xué)到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記,老師告訴我們,聽課筆記用來(lái)記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià),包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié),課堂情況,學(xué)生反饋的情況,優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量,越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn),我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié),很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議,評(píng)述一下這堂課哪里上的好,還在哪里,哪里不好,不好在哪里,應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí),是我們可以更好的學(xué)以致用,這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)?lái)的最大的好處。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。

  在前幾次課聽了很多堂課之后,我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì),可以親自給四中的孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課,老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的知識(shí),大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來(lái)上,我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里,我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材(包括文章、圖片)因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教,叫那些知識(shí)(因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容)。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排,于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念,會(huì)簡(jiǎn)單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案,因?yàn)槭堑谝淮危液芫o張,于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測(cè)學(xué)生們的反應(yīng)情況,設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長(zhǎng),有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊,我可以準(zhǔn)備得更充分,也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的`東西,可以及時(shí)補(bǔ)上,也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課,但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課,但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽,老師聽后給了我很多建議,使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,是我感到了其中的樂趣。

  導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng),不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì),還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解,我想說的是:要做一個(gè)好老師真的不容易。

  除此之外,還要感謝我老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí),我老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課,真的很謝謝老師,辛苦您了!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 8

  通過這半年來(lái)我對(duì)本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導(dǎo),使我感覺自己長(zhǎng)大了很多,成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿意,有可能不會(huì)得到別人的認(rèn)可,但是我不后悔我所做過的努力。反而,我會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)工作任務(wù),它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息,感受到生活的新鮮感,使我感覺小了一歲,讓我的生活更加精彩,而且,在工作能力上切實(shí)讓我得到了實(shí)際的鍛煉。

  我在這個(gè)寢室里充當(dāng)兩個(gè)角色,一個(gè)是老師,一個(gè)是姐姐。在學(xué)習(xí)上,我必須時(shí)刻叮囑她們要努力學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),如何學(xué)習(xí)。在生活上,教她們?cè)鯓盈B被子,打掃衛(wèi)生,照顧自己。在感情上,我會(huì)變?yōu)榇蠼憬,聆聽她們的心聲。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時(shí)候,我要去互相協(xié)調(diào)、溝通。當(dāng)她們寢室獲得榮譽(yù)的時(shí)候,我也感覺我的臉上也沾光。在這里,有很多值得我回憶的時(shí)光。在她們身上我傾注了許多感情,她們也以理解與關(guān)心作為對(duì)我的回報(bào)。

  我對(duì)我所管理的寢室成員沒有過多嚴(yán)格的要求,但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué),每一個(gè)寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭,都有自己的做事方式,缺乏許多怎樣為人處事的知識(shí)。正是一些不必要的因素,導(dǎo)致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內(nèi)部不和,但是,通過一次有一次的調(diào)節(jié)后,她們化“敵”為友,使整個(gè)寢室最后共同凝聚成了一股團(tuán)結(jié)的力量,至今為止,她們沒有再發(fā)生矛盾,寢室里面的氣氛也很溫馨。通過這件事情,我意識(shí)到,生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺那么簡(jiǎn)單,而是需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營(yíng)它,并且經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn),他將會(huì)成為我們的終身財(cái)富。

  學(xué)習(xí)是我所管理的寢室的一大弱點(diǎn),這個(gè)弱點(diǎn)是我的能力所不能及的.。每每對(duì)待她們提出的學(xué)習(xí)問題我都是虛心教導(dǎo)。我希望,通過她們的努力能夠憑自己的實(shí)力摘取自己的學(xué)習(xí)成果。但是由于個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的原因,她們的成績(jī)并不是很理想,但是,我對(duì)她們的付出表示肯定。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)成果固然重要,但是,其過程更重要。我不會(huì)以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習(xí)成果,反而,我還會(huì)對(duì)其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情,我認(rèn)為只要努力過了,辛苦過了,即使是掛科,所盡過的努力也是值得的。我所能做的是,在學(xué)習(xí)上我會(huì)繼續(xù)給予她們支持,給予幫助,并且在今后的日子里,即使我不作為她們的寢室小導(dǎo)師,但是,我也會(huì)一直是她們的朋友。

  在生活管理上面,我所管理的寢室由于衛(wèi)生沒有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評(píng)。我曾在一次會(huì)議上被點(diǎn)名,內(nèi)心也是有些不滿的,畢竟我做了這么多的事情。我曾認(rèn)為我的“點(diǎn)”怎么這么背,我付出的這么多卻沒有什么回報(bào),宿舍成員的各個(gè)方面都不令人滿意,我該怎么做才能改變這一事實(shí)。反而相比之下,有的小導(dǎo)師沒有付出什么,卻但是,我想到這里,我遲疑了,其實(shí),我沒有什么可抱怨的,我需要的并不是一些榮譽(yù),而是與她們作為朋友的感情,相比之下,我還是幸福的。

  雖然,經(jīng)過半年的努力,沒有收獲什么好的結(jié)果,我的工作成果不被人認(rèn)可也在所難免,但是,我不后悔我所做過的努力,并且,我相信,我會(huì)一直堅(jiān)持下去,只要她們需要幫助,我會(huì)第一個(gè)沖上前去,為的不是執(zhí)行我的責(zé)任,而是因?yàn)槲覀兊挠颜x。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 9

  20xx年12月15日下午,學(xué)校機(jī)關(guān)各部門、教輔單位在校領(lǐng)導(dǎo)的見證下,與各系(院)簽訂共建協(xié)議,導(dǎo)師制正式啟動(dòng)了。隨著導(dǎo)師制活動(dòng)的開展,這半年多來(lái),通過走訪所導(dǎo)的4間學(xué)生宿舍,本人與所導(dǎo)宿舍學(xué)生建立了一定的友誼,同時(shí),也認(rèn)識(shí)到要做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴,必須將工作落實(shí)到實(shí)處,用自身的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生少走彎路,通過愛心和細(xì)心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實(shí)做好如下幾點(diǎn):

  1.要了解學(xué)生的相關(guān)情況,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,制訂長(zhǎng)期與近期學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)。通過談心、進(jìn)行游戲等活動(dòng),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、在校生活等情況,在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”,內(nèi)容包括:記錄學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況;制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)期、學(xué)年度成長(zhǎng)目標(biāo);對(duì)“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)目標(biāo)等。

  2.要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。大學(xué)學(xué)習(xí)更要求積極性與主動(dòng)性,督促學(xué)生學(xué)習(xí),有必要從幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開始。通過交流,幫助學(xué)生制定“一日活動(dòng)計(jì)劃”,讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的學(xué)習(xí)、生活開始,制定“自主學(xué)習(xí)方案、一日學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃”。并注意及時(shí)跟蹤了解實(shí)施情況,要根據(jù)反饋情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

  3.要深入學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生解決生活上的實(shí)際困難,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,形成基本的生活技能。除了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范”。

  4.關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。要經(jīng)常與結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo),可以利用面談、QQ聊天、關(guān)注博客等形式,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好談心內(nèi)容,記錄輔導(dǎo)過程。

  通過半年多的`實(shí)踐證明,導(dǎo)師制活動(dòng)的開展,取得了一定的成效:對(duì)學(xué)生而言,受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了一定的強(qiáng)化,某些學(xué)生的心理問題也得到了一定程度的糾正;對(duì)教師而論,導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。一是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠正確的看待學(xué)困生,遇到問題學(xué)會(huì)換位思考,二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來(lái)單一的口頭教育,拓展到利用電話、QQ等多種形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷,把行為習(xí)慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體,讓學(xué)困生真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。

  當(dāng)然,本人認(rèn)為我校的導(dǎo)師制還存在一些問題需要在今后的工作中得以解決。比如,許多導(dǎo)師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo),有的方法簡(jiǎn)單、手段單一,有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差。針對(duì)這些問題,我們需要?jiǎng)?chuàng)新思路,有針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)提高,以便更科學(xué)地對(duì)存在的問題進(jìn)行診斷,針對(duì)性的解決。

  半年多來(lái),所導(dǎo)宿舍學(xué)生的可愛、善良,總會(huì)讓自己感覺由于忙碌對(duì)她們的付出太少了。學(xué)校導(dǎo)師制的開展,使學(xué)生更了解生活中的我們,我們也更了解平時(shí)等她們。這種親情化、個(gè)性化教育必將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的生活質(zhì)量,讓老師做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴,讓每一位學(xué)生都真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 10

  全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來(lái),全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實(shí)施中。導(dǎo)師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流,拉近了師生關(guān)系,增進(jìn)了師生情誼,同時(shí)與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施,給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來(lái)了喜人的變化。

  談心是我們每個(gè)教師的必修課,但全員導(dǎo)師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物,大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。今天坐在這里真的很慚愧,經(jīng)驗(yàn)談不上,只想和大家交流一下一個(gè)月來(lái)的談心體會(huì)。

  一、要平等相待,設(shè)身處地為學(xué)生著想

  在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì),在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中,師生在人格地位上是平等的,我們只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者,與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此,導(dǎo)師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈,要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣學(xué)生才會(huì)接受我們。只有師生關(guān)系融洽了,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,如饑似渴地接受導(dǎo)師的教誨。導(dǎo)師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì)順利開展。

  二、要以誠(chéng)相待,不“空洞說教”

  學(xué)生是活生生的情感豐富的人,與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。

  真情是無(wú)價(jià)的,也是遵循等價(jià)交換原則的,導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染學(xué)生,一句溫馨的話語(yǔ),一束關(guān)注的目光,往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生走出既定的生活圈子,擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我:再頑劣的孩子也會(huì)接受一個(gè)老師真誠(chéng)熱情的心。

  三、要耐心開導(dǎo),不急于求成

  我們的學(xué)生小的十四五歲,大一點(diǎn)的十六七歲,正在步入心理自我時(shí)期,他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此,與學(xué)生談心時(shí),不能急于求成。三言兩語(yǔ)的訓(xùn)斥,不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同,更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到同化。急于求成相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理,耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。

  四、要看準(zhǔn)“火候”,因人而異

  捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī),既是導(dǎo)師的策略,也是導(dǎo)師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò),常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé),及時(shí)談心點(diǎn)破,可能使其失去自信;性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯(cuò),總希望他人諒解,教師的嚴(yán)肅批評(píng),往往會(huì)傷害其自尊;性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò),導(dǎo)師找其談心,往往總是情緒偏激,不是強(qiáng)詞奪理,就是避重就輕,長(zhǎng)此以往談心不但起不到效果,還會(huì)形成敵對(duì)心理。因此,與學(xué)生談心,必須看準(zhǔn)“火候”,因人而異!袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

  五、要善于傾聽,不“自以為是”

  心情郁悶的學(xué)生,常常多愁善感、悶悶不樂。因?yàn)樵谒麄兊?心中總有一個(gè)難以啟齒的小秘密,或者在生活中遇到不順心的事,總想一吐為快。因此,導(dǎo)師找其談心,應(yīng)先靜靜地聽其訴說,使他心情感覺舒暢。如果我們自以為是,說三道四,甚至捕風(fēng)捉影,主觀武斷地橫加訓(xùn)斥,則會(huì)無(wú)形中拉開師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上,加以綜合分析,找出其心理問題的所在,再給學(xué)生指點(diǎn)迷津,讓其從郁悶的情緒中走出來(lái),擺脫煩惱。這樣做,有利于學(xué)生健康心理的形成。

  六、要正面激勵(lì),不求全責(zé)備

  “人非圣賢孰能無(wú)過”,學(xué)生偶有犯錯(cuò),不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事,無(wú)可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性,并激勵(lì)其張揚(yáng),通過與學(xué)生交流,讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì),尋找對(duì)策,自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。

  七、要以德感人,不“以勢(shì)壓人”

  導(dǎo)師要為人師表,重點(diǎn)要體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流,導(dǎo)師理智地用自己切身成長(zhǎng)的經(jīng)歷去感染學(xué)生,可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信,這樣我們也更能贏得學(xué)生的信賴和尊重,使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反,如果教師以勢(shì)壓人,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,其結(jié)果只會(huì)適得其反。

  以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì),不恰當(dāng)?shù)牡胤,希望大家批評(píng)指正,也非常愿意與大家共同交流探討學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)與方法。謝謝!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 11

  有人把教師比作蠟燭,燃燒了自己照亮了別人;有人把教師比作春蠶,一直奉獻(xiàn)到生命耗盡的那一天。我覺得這兩種比喻都不貼切,因?yàn)檫@兩者都是以犧牲作為前提的,但事實(shí)上,作為教師應(yīng)該是享受快樂的教育的。課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流,感受他們的青春活力;課后與他們促膝談心,體驗(yàn)他們的喜怒哀樂,給他們指導(dǎo)、鼓勵(lì)。這樣的教育既可育人又可交友,何樂而不為呢?所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。“引路燈”永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅,總會(huì)在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而,在以應(yīng)試考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下,班級(jí)教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績(jī)、忽視人格;重視群體,強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性。通過開展全員育人導(dǎo)師制度以來(lái),我認(rèn)識(shí)到要用“關(guān)心”和“理解”走進(jìn)學(xué)生的心田。

  我面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們大部分都處在青春發(fā)育期及心理叛逆期,雖然人是長(zhǎng)大了,但心卻更細(xì)了,更為敏感了。所以我們一種關(guān)愛的眼光,一句關(guān)切的詢問,一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì),總之,哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為,都會(huì)在他們的心里激起波瀾,他們就會(huì)向你敞開心扉,訴說苦惱,暢談未來(lái)。

  在和學(xué)生交談時(shí),我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手,不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí),學(xué)生很容易煩惱,所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手,了解他們的真實(shí)想法,然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo),思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn),崇高的理想,那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中,我都從生活中的話題談起,氣氛輕松愉快,讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的.想法和觀點(diǎn)。例如:對(duì)人、對(duì)事的看法,哪些科目進(jìn)度快,教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的,我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師,幫助教師提高教學(xué)水平,協(xié)調(diào)師生關(guān)系。多關(guān)心學(xué)生,對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)提高教育教學(xué)都具有重要的作用!袄斫馊f(wàn)歲”一直是學(xué)生的口號(hào)。的確,我們?cè)谧雒恳豁?xiàng)工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會(huì)。所以,當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時(shí)候,我們不要上來(lái)就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓,而首先應(yīng)表示同情和理解,讓他不要從心里上立即把你列為敵人,而是視為知己,可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后,你再稍加引導(dǎo),可能效果會(huì)好一些,所以,理解的力量很不一般。同時(shí)我定時(shí)又與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng),與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之,我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一如既往,踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作,為我的每一位學(xué)生點(diǎn)亮那一盞“引路燈!

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 12

  近年來(lái),朋輩導(dǎo)師制度在教育界逐漸興起,并迅速受到廣大學(xué)生的歡迎。朋輩導(dǎo)師不僅能夠提供學(xué)術(shù)上的幫助,還能在生活中給予學(xué)生精神上的支持和指導(dǎo)。在我參與朋輩導(dǎo)師項(xiàng)目的過程中,我深深體會(huì)到了這種關(guān)系帶給我的益處和啟發(fā)。朋輩導(dǎo)師制度不僅有效地促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng),也大大提高了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。我相信,通過朋輩導(dǎo)師制度,我們能夠取得更加顯著的進(jìn)步。

  首先,朋輩導(dǎo)師制度給予我的最大的收獲就是學(xué)習(xí)上的幫助。作為一個(gè)學(xué)生,遇到某些難題時(shí),往往容易產(chǎn)生疑惑和困惑。在這種情況下,朋輩導(dǎo)師的出現(xiàn)幫助我解決了很多困難。他們深知我遇到的問題,并能夠提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。他們會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言,耐心地解答我的問題,幫助我理解和掌握知識(shí)。在他們的指導(dǎo)下,我逐漸掌握了解決問題的方法和技巧,不再害怕困難,而是勇往直前,迎接挑戰(zhàn)。

  其次,朋輩導(dǎo)師制度培養(yǎng)了我的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。作為朋輩導(dǎo)師,我不僅要向?qū)W弟學(xué)妹傳授知識(shí),還要建立一個(gè)良好的溝通和互助的關(guān)系。因此,我需要主動(dòng)和學(xué)弟學(xué)妹溝通,了解他們的困惑和需求。在和他們的交流中,我學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了換位思考,進(jìn)一步提升了自己的溝通能力和人際交往能力。與此同時(shí),我也在組織活動(dòng)、管理班級(jí)時(shí)鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這樣的鍛煉,我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者。

  再次,朋輩導(dǎo)師制度讓我感受到班級(jí)整體的團(tuán)結(jié)和和諧。朋輩導(dǎo)師和學(xué)弟學(xué)妹之間的互動(dòng)不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助,更是建立了一種溫暖的師生關(guān)系。在我和學(xué)弟學(xué)妹的共同努力下,班級(jí)成員之間的關(guān)系更加融洽,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。并且,在有困難或挑戰(zhàn)面前,大家團(tuán)結(jié)一心,互相幫助,共同克服困難。這種班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍使我更加有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步,也讓我真切地感受到了朋輩導(dǎo)師制度給我的正能量。

  最后,朋輩導(dǎo)師制度激發(fā)了我對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。作為一名朋輩導(dǎo)師,我深感自己在學(xué)弟學(xué)妹心中扮演著重要的角色。我要為他們樹立榜樣,為他們傳遞積極的能量。我要通過自己的努力和成長(zhǎng),激勵(lì)更多的同學(xué)參與到朋輩導(dǎo)師制度中。我要用自己的努力為班級(jí)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。朋輩導(dǎo)師制度讓我從年輕的學(xué)生變成了一個(gè)思考和負(fù)責(zé)任的'社會(huì)人,這種轉(zhuǎn)變讓我深感自豪。

  總之,在朋輩導(dǎo)師制度的熏陶下,我不僅從中獲得了學(xué)術(shù)上的幫助,還在交際、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到了鍛煉和提高。朋輩導(dǎo)師制度的推廣,不僅有助于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,還可以培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。通過這種制度,學(xué)生們更能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)展自己的潛力,為班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。朋輩導(dǎo)師制度為學(xué)生們提供了一個(gè)寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),我相信,在這種制度的指引下,我們一定能變得更加優(yōu)秀和出色。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 13

  隨著教育方式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,朋輩導(dǎo)師制度逐漸引起了人們的關(guān)注和討論。朋輩導(dǎo)師制度是指通過學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等學(xué)生作為導(dǎo)師,指導(dǎo)和幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教育方式,不僅能夠提高新生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,更能促進(jìn)學(xué)生之間的互助和團(tuán)結(jié),形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在朋輩導(dǎo)師制度的實(shí)施過程中,我有幸成為一名導(dǎo)師,并且受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我作為朋輩導(dǎo)師的心得體會(huì)。

  作為朋輩導(dǎo)師,首先要具備一定的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)師需要熟悉并掌握所教的課程內(nèi)容,能夠提供正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。在我擔(dān)任導(dǎo)師的時(shí)候,我會(huì)提前準(zhǔn)備好各類資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓新生可以更快地掌握課程知識(shí)。此外,我還會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),給予新生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧和方法。通過對(duì)新生的學(xué)習(xí)能力的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)也得以進(jìn)一步鞏固和提升,相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

  其次,朋輩導(dǎo)師制度可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。作為導(dǎo)師,我需要與新生進(jìn)行頻繁的交流和溝通,了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況,及時(shí)解答他們的疑惑和困惑。這種經(jīng)常性的交流不僅能夠幫助新生解決問題,更能夠拉近我們之間的距離,建立起師生之間的親密關(guān)系。在與新生進(jìn)行交流的過程中,我也鍛煉了自己的表達(dá)和傾聽能力,學(xué)會(huì)了更好地理解和關(guān)心別人的需求。這些溝通和協(xié)作的能力在今后的工作和生活中也將派上用場(chǎng)。

  朋輩導(dǎo)師制度還能夠培養(yǎng)學(xué)生的.責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力。作為導(dǎo)師,我不僅需要指導(dǎo)新生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。我會(huì)與新生進(jìn)行一對(duì)一的面談,了解他們的困惑和目標(biāo),提供幫助和支持。在這個(gè)過程中,我逐漸明白要成為一個(gè)好的導(dǎo)師,需要有耐心、責(zé)任心和關(guān)心他人的心態(tài)。同時(shí),我也要擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的角色,組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)和社團(tuán),培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。這些經(jīng)歷不僅是對(duì)新生的幫助,也是對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的一次鍛煉。通過不斷承擔(dān)責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo),我更加明確了自己的目標(biāo)和使命。

  最后,朋輩導(dǎo)師制度還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助和團(tuán)結(jié)。在我擔(dān)任導(dǎo)師期間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的整體團(tuán)結(jié)性和友好氛圍得到了明顯的改善。新生在接受我的幫助和指導(dǎo)之后,也會(huì)主動(dòng)幫助其他人,形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種互相幫助和團(tuán)結(jié)的精神不僅是在學(xué)習(xí)上,在生活中也同樣體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和支持,共同進(jìn)步,使整個(gè)學(xué)校的氛圍更加和諧溫暖。

  通過朋輩導(dǎo)師制度的實(shí)施,我深刻體會(huì)到其帶給學(xué)生的積極影響。通過參與其中,我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí),鍛煉了溝通和協(xié)作能力,還培養(yǎng)了責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力,同時(shí)體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)和互助的力量。朋輩導(dǎo)師制度不僅是對(duì)新生的幫助,也是對(duì)導(dǎo)師自身的一次成長(zhǎng)和提升。我相信,未來(lái)的朋輩導(dǎo)師制度會(huì)越來(lái)越完善,為更多的學(xué)生帶來(lái)更大的益處。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 14

  導(dǎo)師是同學(xué)成長(zhǎng)道路上的引路人,擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃方面起著重要的指導(dǎo)作用。然而,有些學(xué)生卻能夠超越導(dǎo)師,取得卓越的成績(jī)和成就。本文將從不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自信、積極思考、廣泛閱讀和追求卓越等五個(gè)方面,探討學(xué)生超越導(dǎo)師的心得體會(huì)。

  首先,學(xué)生超越導(dǎo)師的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)。導(dǎo)師所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)固然能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo),但沒有導(dǎo)師所不知道的。因此,學(xué)生應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí),開拓視野,學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。通過參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書以及和專家學(xué)者交流等方式,學(xué)生能夠獲得更多新的信息和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而超越導(dǎo)師。

  其次,學(xué)生超越導(dǎo)師還需要培養(yǎng)自信。自信是學(xué)生走向成功的重要品質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該相信自己的能力和潛力,并且不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的限制。當(dāng)面臨困難和挫折時(shí),學(xué)生要堅(jiān)信自己能夠克服困難,取得成功。通過培養(yǎng)自信,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,超越導(dǎo)師的能力。

  第三,學(xué)生超越導(dǎo)師需要積極思考。積極的思考能夠幫助學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該不斷提出問題和質(zhì)疑,思考問題的本質(zhì)和解決的方法。通過積極思考,學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)和理論的理解,提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí),積極思考還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,進(jìn)一步超越導(dǎo)師的思維模式。

  其次,廣泛閱讀也是學(xué)生超越導(dǎo)師的重要途徑。閱讀是獲取知識(shí)和思想的重要方式,能夠幫助學(xué)生拓寬視野,并培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生應(yīng)該廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍,多角度地思考問題。通過廣泛閱讀,學(xué)生能夠積累多樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的思維方式,從而超越導(dǎo)師的見識(shí)。

  最后,學(xué)生超越導(dǎo)師還需要追求卓越。卓越是學(xué)生成為行業(yè)專家和領(lǐng)軍人物的'關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該具有追求卓越的心態(tài),并不滿足于現(xiàn)狀。學(xué)生應(yīng)該設(shè)定高遠(yuǎn)的目標(biāo),并為之努力奮斗。通過不斷努力和追求,學(xué)生能夠取得卓越的成就,并超越導(dǎo)師的水平。

  綜上所述,學(xué)生超越導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自信、積極思考、廣泛閱讀和追求卓越。通過這些方面的努力,學(xué)生能夠走出導(dǎo)師的陰影,取得卓越的成果和成就。學(xué)生應(yīng)該相信自己的能力和潛力,并不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的限制。學(xué)生應(yīng)該具有積極的思考能力,并廣泛閱讀不同領(lǐng)域的書籍。同時(shí),學(xué)生還需要追求卓越,并為之努力奮斗。只有通過這些努力,學(xué)生才能超越導(dǎo)師,取得更大的成功。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 15

  導(dǎo)師制,既是導(dǎo)師制的一個(gè)組成部分,也是其它各科教師制的一個(gè)組成部分,是教師的自覺行為。教師的自覺行為與師德規(guī)范相適應(yīng)。師德規(guī)范中,指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐和科研能力。教師的自覺行為表現(xiàn)是很重要的。師德規(guī)范中對(duì)師德建設(shè)有很深的體會(huì),師德的主要內(nèi)容和基本原則為教師道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容,為廣大教師在教育教學(xué)中,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,教書育人,團(tuán)結(jié)協(xié)作,廉潔從教,為人師表,具有良好師德的顯著特征,師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題,我深知它的重要,并且將逐漸認(rèn)識(shí)它,用它來(lái)指引自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐。

  師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題,它任重而道遠(yuǎn)。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)觀念,改變教育教學(xué)行為和觀念,提高教育教學(xué)水平和科研能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

  作為一名教師,我深知自己在師德師風(fēng)方面存在不足,因此我要求自己不斷進(jìn)步,加強(qiáng)修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,努力工作實(shí)踐中,不斷提高自我的思想素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》,不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),努力做一名合格的教師,我始終認(rèn)為:為人師表是教師的美德,教師的師德表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常重要的,因而我堅(jiān)持在工作中做到尊重,平等的對(duì)待每一位學(xué)生;在工作中和同事相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  我認(rèn)為,熱愛學(xué)生是教師的美德,是教師的天職,也是教師的天職。對(duì)學(xué)生的熱愛,是師德的核心,因?yàn),每一個(gè)教師都是學(xué)生人生道路上一座加油站,指引著學(xué)生前行的燈塔。熱愛學(xué)生就意味著尊重,要讓學(xué)生感到這份尊重和重視,從而接近學(xué)生,這是熱愛學(xué)生的真諦。

  我堅(jiān)信,愛是教育的基礎(chǔ),沒有對(duì)學(xué)生真正的愛就沒有教育,愛是教育的橋梁和紐帶。教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教育孩子需要蹲下來(lái)和他們說話,要注意傾聽孩子的心聲。”

  教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。我班的.羅貝貝同學(xué)是個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生,平時(shí)缺乏說話的能力,作業(yè)不認(rèn)真。我從教以來(lái),我一直注意培養(yǎng)她的這種習(xí)慣,在家里,她總是擔(dān)心爸爸媽媽出去玩,所以她總是要爸爸媽媽接她回家。有一次,她無(wú)意中聽見了我的話,見我親切地打招呼,她非常地開心。我知道了她今后的一些想法,我走進(jìn)她的情況,和她進(jìn)行親密的談話,漸漸地她對(duì)我有了信任感,成了我工作中的良師益友。在以后的工作中,她總是盡量找出她身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮她的長(zhǎng)處,幫助她樹立自信心,促進(jìn)她的進(jìn)步。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 16

  我校是一所寄宿制學(xué)校,98%的學(xué)生住校。實(shí)行導(dǎo)師制管理的目的就是使宿舍內(nèi)不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生都得到全方位的幫助和關(guān)愛,建立自然、親密、和諧的導(dǎo)育關(guān)系。它包含兩個(gè)“全體”:一是面向全體學(xué)生育人;二是全體任課教師都做導(dǎo)師,每位導(dǎo)師都有責(zé)任宿舍,都要對(duì)責(zé)任宿舍里每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

  我!叭珕T育人導(dǎo)師制”的具體實(shí)施內(nèi)容如下:

  1、確定導(dǎo)師及責(zé)任宿舍。根據(jù)導(dǎo)師自愿選擇宿舍和宿舍學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師的雙向選擇原則,確定導(dǎo)師和責(zé)任宿舍,并予以公布。

  2、明確導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師要對(duì)自己責(zé)任宿舍內(nèi)的學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

  3、建立管理和評(píng)價(jià)制度,確保每一位學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。比如:建立班級(jí)會(huì)商制度、師生談心交流匯報(bào)制度和檔案制度等。

  “全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)行,為學(xué)生管理增添了新的內(nèi)容,作為一名班主任和導(dǎo)師,我深感責(zé)任的重大。高中是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,導(dǎo)師的適時(shí)點(diǎn)撥與正確疏導(dǎo)可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。于是,我利用可能的時(shí)間,選擇合適的地點(diǎn),盡量多與學(xué)生談心、溝通,在了解和理解他們的基礎(chǔ)上,給他們以切實(shí)的幫助。

  有一件事我印象很深。

  那是2006年新學(xué)期開學(xué)后的第一個(gè)晚上,作為導(dǎo)師,我走進(jìn)了319宿舍。窗外雪花飄飄,宿舍內(nèi)暖意融融,我與同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝汗?jié)里各自最開心的事情。當(dāng)熄燈鈴響起的時(shí)候,我輕輕閉門離開宿舍,偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)正面對(duì)著窗子凝視著遠(yuǎn)處……

  原來(lái),我忽略了一向沉默的張凡同學(xué)。我后悔自己忘記了一顆年輕而緊閉的心靈。張凡一向善于思考,經(jīng)常出人意料地說出一些新觀點(diǎn),但他幾乎不與老師、同學(xué)交往。作為他的老師,我一直沒有走進(jìn)他的心靈,現(xiàn)在我成了他的導(dǎo)師,應(yīng)該盡快找到突破口,幫助他走出封閉的境地。

  第二天,校園美麗的`雪景令人陶醉,我引導(dǎo)同學(xué)們寫關(guān)于雪的詩(shī),同學(xué)們都很踴躍,唯獨(dú)張凡望著窗外,好像進(jìn)入了另一個(gè)天地。我點(diǎn)了張凡的名字,他眼睛仍是朝外,但很投入地吟出了幾句:

  唯有寒冷的包裹,我才潔白無(wú)瑕;

  如果給我溫暖,我會(huì)化作一滴眼淚滲入地下!

  張凡的小詩(shī)贏得了同學(xué)們的掌聲。

  中午我找到張凡,首先肯定了他的詩(shī)精致、很有意境。然后經(jīng)過一番交流,我了解到張凡從小就讀了很多書,懂得不少道理。在生活中,他覺得身邊的人都很俗氣,沒有大志,感覺自己是鶴立雞群。到了高中,他感到與別人沒有共同語(yǔ)言,于是就封閉了自己。隨著時(shí)間的推移,他的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,父母對(duì)他幾乎喪失了信心。他自己一點(diǎn)也找不到學(xué)習(xí)的感覺,不清楚自己在想些什么,自己像是虛無(wú)的影子。

  面對(duì)張凡,我首先贊許了他積極的一面,并感謝他對(duì)我的信任。我告訴他,一個(gè)人勇于剖析自己是非常了不起的。然后,我和他談了鶴立雞群感受的利弊,讓他明白一個(gè)人只有客觀地了解自己和他人,才能作出正確的選擇。以后每次到他們宿舍,我都有意識(shí)地讓張凡發(fā)表見解,有時(shí)還提醒張凡注意與同學(xué)分享快樂。漸漸地,他開始融入到同學(xué)之中,并成了班級(jí)中很活躍的一員。

  事實(shí)證明,這種在“教室外”的交流可以使師生關(guān)系更加融洽、自然,管理更加人性化,有時(shí),它能達(dá)到課堂上難以達(dá)到的管理效應(yīng)。

  除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)外,導(dǎo)師制管理還要求我們?cè)趯W(xué)業(yè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。比如:我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括高中階段的大計(jì)劃,以及短期的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃,并監(jiān)督他們執(zhí)行。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 17

  “全員育人導(dǎo)師制”突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓。“全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。

  作為初中生,他們大部分都處在青春發(fā)育期及心理叛逆期,他們雖然人是長(zhǎng)大了,但心卻更細(xì)了,更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光,一種關(guān)切的詢問,一種關(guān)懷的手勢(shì),一個(gè)關(guān)心的行動(dòng),總之,哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為,都會(huì)在他們的心里激起波瀾,他們就會(huì)向你敞開心扉,訴說苦惱,暢談未來(lái)。

  關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手,不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí),學(xué)生很容易煩惱,所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手,了解他們的真實(shí)想法,然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo),思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn),崇高的理想,那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中,我都從生活中的話題談起,氣氛輕松愉快,讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。總之,多關(guān)心學(xué)生,對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

  “教師是一個(gè)良心活”,老師們不論生活中有多么不如意,只要一站上講臺(tái),望著臺(tái)下那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛,什么煩惱都會(huì)拋到腦后。這是一種教師獨(dú)有的精神,更是一種教師特有的'美德。這種美德源于對(duì)知識(shí)的信篤,行于對(duì)講臺(tái)的癡情,對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任,傳遞著對(duì)做正直人的執(zhí)著和做充實(shí)人的幸福。人們都愛將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭,比作辛勤不知日月的園丁,比作平凡而謙遜的綠葉,可當(dāng)我成為教師時(shí),我才深刻的感受到,教師是帕斯卡爾筆下“會(huì)思考的葦草”:平凡,堅(jiān)韌,但卻因?yàn)樯朴谒伎,才變得那么難能可貴。我們不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,我們不斷思考如何教會(huì)學(xué)生做真人,我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值,我們不斷思考奉獻(xiàn)的含義。這樣,才能真正成為一名合格教師。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 18

  學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性變革,因而,它與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理。而學(xué)分制則是以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的柔性教學(xué)管理制度,以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn),采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來(lái)看,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的存在,貫徹因材施教的教學(xué)原則,通過給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間,提倡競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

  一、學(xué)分制下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

  1.1學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變無(wú)法“與時(shí)俱進(jìn)”

  學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí),個(gè)性化自我教育的認(rèn)識(shí)不到位,觀念改變較慢,學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念改變。比如學(xué)生對(duì)自主選課的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí),有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間,以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學(xué)生故意會(huì)選擇一些難度較低、容易過關(guān)的課程,只要拿到規(guī)定學(xué)分畢業(yè)就可以。學(xué)生因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性,相當(dāng)一部分同學(xué)仍舊是定向?qū)W習(xí)或不考慮個(gè)人條件盲目跟從其他同學(xué)選課。這樣,學(xué)生在“自主”性的掩護(hù)下,放松了對(duì)自己的要求,無(wú)故曠課現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛,這給學(xué)生管理工作帶來(lái)了更大的難度。

  1.2個(gè)性化課表沖淡了固定化班級(jí)

  學(xué)分制以選課制為前提,學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣專長(zhǎng)等來(lái)進(jìn)行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時(shí)間和地點(diǎn),因此每個(gè)學(xué)生“自主選擇”下會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具有個(gè)性化的“課表”。分散的上課,加之不同的寢室分布,學(xué)生缺少了天然溝通交流的平臺(tái),學(xué)生集聚的平臺(tái)更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會(huì)上,于是學(xué)生的班級(jí)觀念逐漸變?nèi)踝兊,班?jí)活動(dòng)很難開展,班級(jí)凝聚力不斷減弱,以班級(jí)為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散,高校班主任的管理工作名存實(shí)亡,同時(shí)學(xué)生管理工作的“抓手”慢慢失去了。

  1.3學(xué)生心理問題“日漸端倪”

  本人所在學(xué)校的大學(xué)生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越,是在家深受父母寵愛的獨(dú)生子女,他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱,參與意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念弱;面對(duì)日益復(fù)雜的校園生活和社會(huì)形勢(shì),各種壓力增大。另一方面,實(shí)施完全學(xué)分制后,因?yàn)槿鄙俦匾慕涣鳈C(jī)會(huì),選修同一門課學(xué)生除了上課時(shí)間外很少交流,學(xué)生找不到集體歸屬感,很難形成較融洽的人際關(guān)系;而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致,作息時(shí)間也不同,相對(duì)來(lái)說在一起交流時(shí)間也少。所以,當(dāng)面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時(shí)候,同學(xué)們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。

  1.4班主任的“用武之地”逐漸流失

  學(xué)生的成長(zhǎng)成才,班級(jí)的凝聚力建設(shè)離不開班主任的工作,一個(gè)好的班主任不僅能夠建設(shè)一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力、和諧向上的班級(jí),也能對(duì)學(xué)生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、心理咨詢上提供幫助和服務(wù)!白鰧W(xué)生知心朋友、幫學(xué)生排憂解難、為學(xué)生出謀劃策、助學(xué)生健康成才”。但隨著班級(jí)觀念的淡化,學(xué)生心理問題的凸顯,學(xué)生對(duì)自主化學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識(shí),使班主任工作找不到重心。

  二、學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的思路

  2.1學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”

  學(xué)分制作為體現(xiàn)“以人為本”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主教育的新型教學(xué)管理制度,重在尊重個(gè)體的差異,重在學(xué)生的選擇,重在學(xué)生的主體性教育。學(xué)分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是應(yīng)該清楚的是學(xué)分制只是針對(duì)專業(yè)課程上的教學(xué)管理制度,建構(gòu)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)框架,以及在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)、分析或研究方式,既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)寬和深入,也是學(xué)習(xí)研究方法(或者說是思維方法)的職業(yè)訓(xùn)練。而缺少其他基本能力的訓(xùn)練和鍛煉,比如說團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,人際溝通能力,組織協(xié)調(diào)能力或表達(dá)能力。而這些能力更多的是需要通過第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉而成,即要展開具有實(shí)踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動(dòng)或項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)!霸谡n堂中認(rèn)真起來(lái),在課堂外忙碌起來(lái)”,通過第一課堂帶動(dòng)第二課堂,通過第二課堂推動(dòng)第一課堂。在理想條件下,學(xué)分制下的第一課堂教育和訓(xùn)練更能讓學(xué)生認(rèn)真起來(lái),讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”要“我要學(xué)”,并且能夠獲得專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)理論的掌握和專業(yè)研究方法的熟練。當(dāng)學(xué)生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗(yàn)時(shí),再來(lái)投入到第二課堂中的實(shí)踐和鍛煉,兩者相得益彰,相互促進(jìn)。而這正是學(xué)生思政工作的“落腳點(diǎn)”所在。

  2.2學(xué)分制推進(jìn)了思政工作“專業(yè)化”打造

  思政工作需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活,這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容,而學(xué)分制下對(duì)思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間,即學(xué)分制下思政工作應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都是以專業(yè)提高為目標(biāo)導(dǎo)向的,并且對(duì)專業(yè)已有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。其實(shí)每個(gè)人要對(duì)一樣事物產(chǎn)生感情,首先要去了解和熟悉,然后才有感覺,到最后才會(huì)產(chǎn)生感情,有感覺或有感情后就自然而然會(huì)繼續(xù)投入到這件事物上去了,不斷產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。同樣道理,如果在對(duì)學(xué)生的思政工作中,開闊視野,開拓創(chuàng)新,把“專業(yè)”的元素融入到學(xué)生具體第二課堂活動(dòng)中,學(xué)生自然會(huì)更有興趣參加,從而提高了思政工作的成效性。

  三、學(xué)生管理教育制度的再思考和再設(shè)計(jì)

  3.1導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生

  同志說過:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂!是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉!备咝W(xué)生管理工作面對(duì)學(xué)分制所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,唯有積極探索,勇于嘗試,才能獲得出路,也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。

  學(xué)院在全面了解學(xué)分制實(shí)質(zhì)及學(xué)生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實(shí)際,充分論證,大膽探索,努力構(gòu)建了與這一新型教學(xué)管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的.最大目標(biāo)就是建立“三全育人體系(全員育人、全方位育人、全過程育人)”從而克服學(xué)分制下對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)的問題,以及借用學(xué)分制帶來(lái)的新特點(diǎn)和發(fā)展空間,相互促進(jìn),共同推動(dòng)學(xué)院人才的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是學(xué)生在臨近大一結(jié)束選擇專業(yè)后進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇,即大一由行政人員擔(dān)任班級(jí)班主任,借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗(yàn)和坐班制,實(shí)施對(duì)新生的一年級(jí)轉(zhuǎn)型教育,開展了以適應(yīng)性發(fā)展為目標(biāo)的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)。學(xué)生在大二時(shí)就有明確的專業(yè),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇,并以導(dǎo)師為核心,導(dǎo)師麾下的三個(gè)年級(jí)學(xué)生組建成新型的導(dǎo)師班。

  3.2導(dǎo)師的工作職責(zé)

  導(dǎo)師既是學(xué)生所在導(dǎo)師班的班主任,負(fù)責(zé)班級(jí)凝聚力和文化建設(shè),負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作,同時(shí)也是學(xué)生選課學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師的主要工作職責(zé)有:

 、偌訌(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生德育的自我提高;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主成才意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā),推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)努力,健康成才。

 、谠瓌t上要求導(dǎo)師每月至少組織一次師生集體活動(dòng),了解學(xué)生各方面情況,并為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。參加學(xué)生工作有關(guān)會(huì)議,配合分院做好管理和思想教育工作。

 、坶_展各類主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。結(jié)合專業(yè)方向、班級(jí)學(xué)生和自身特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師班的研究和特色凝煉,打造富有特色的集體。

  ④指導(dǎo)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐教育和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng),并做好評(píng)審和推薦工作,動(dòng)員和組織學(xué)生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)、研究開展和論文答辯等,吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手,促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài),為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

  3.3導(dǎo)師制的實(shí)踐意義和預(yù)期“收益”

  導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下對(duì)學(xué)生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實(shí)踐,它對(duì)于完善學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動(dòng)教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進(jìn)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。

 、賹(dǎo)師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道,導(dǎo)師制是雙向選擇的結(jié)果,師生在專業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點(diǎn)上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢(shì),類似于早時(shí)期的師徒關(guān)系,這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上,師生更容易在生活、學(xué)業(yè)和科研等各方面的交流和溝通,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng),力度更高,效果更明顯。

  ②導(dǎo)師制下的導(dǎo)師班是一群“志同道合”的學(xué)生所組成,因有很多專業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導(dǎo)師,學(xué)生也易于相互交流,導(dǎo)師班也會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和向心力,學(xué)生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對(duì)排解學(xué)生的心理困惑,促進(jìn)學(xué)生的心理健康有很大的幫助作用,同時(shí)對(duì)于思政工作也有較好的工作“著力點(diǎn)”。

  ③導(dǎo)師制下,學(xué)生在一個(gè)導(dǎo)師班里學(xué)習(xí)和工作,促進(jìn)不同專業(yè)方向和不同年級(jí)學(xué)生的交往交流,推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。導(dǎo)師吸收了相同專業(yè)不同方向的學(xué)生充當(dāng)科研助手,學(xué)生以不同的視角和理論來(lái)研究某一個(gè)現(xiàn)象和實(shí)體,導(dǎo)師在整體上給與整合和復(fù)合,有效地拓寬了學(xué)生的研究視野,提升了研究能力,這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮,導(dǎo)師制這一學(xué)分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展!巴晟啤钡母拍罴仁且鉀Q管理成本和管理漏洞的問題,也要對(duì)導(dǎo)師制下各項(xiàng)教學(xué)學(xué)生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因?yàn)樵趯?dǎo)師制的運(yùn)行和推進(jìn)當(dāng)中,我們也碰到了很多現(xiàn)實(shí)而直接的問題,比如教學(xué)和學(xué)工事務(wù)上的“信息流”(信息的上傳下達(dá))和“物流”(材料的收集和發(fā)放)障礙問題,比如在具體學(xué)生工作(評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu))模式和辦法上的大幅度調(diào)整!鞍l(fā)展”的概念主要是注重導(dǎo)師制(新型教育管理制度)的效益問題,這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)成才上,導(dǎo)師制真正不斷發(fā)展了,伴隨而來(lái)的應(yīng)是教師也不斷發(fā)展,學(xué)生也不斷成長(zhǎng)成才了。經(jīng)歷兩年的工作實(shí)踐基礎(chǔ)上,對(duì)導(dǎo)師制以后發(fā)展已有一定的工作思路,有幾個(gè)切入點(diǎn)可以重點(diǎn)抓落實(shí),比如加強(qiáng)特色導(dǎo)師班的建設(shè);比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學(xué)分制(新型教學(xué)管理制度)和導(dǎo)師制(新型教育管理制度)的相互促進(jìn),不斷形成合力,將有力推動(dòng)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。

  導(dǎo)師制心得體會(huì) 19

  伴隨著學(xué)分制的普及,本科生導(dǎo)師制也逐漸被引入我國(guó)高校,有力地促進(jìn)了學(xué)分制的順利實(shí)施,并在一定程度上促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是,作為一個(gè)“舶來(lái)品”,它在本土化的過程中還存在著很多問題。很多高校在實(shí)施過程中沒有充分考慮自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件,導(dǎo)致導(dǎo)師制的類型和指導(dǎo)模式過于統(tǒng)一,導(dǎo)師職責(zé)定位不清。由于制度缺乏嚴(yán)肅性和約束性,導(dǎo)師制在執(zhí)行過程中帶有很大的隨意性,無(wú)法取得理論上和主觀上所期望的效果,一些新建本科院校制度本身設(shè)計(jì)和實(shí)施中的缺陷更使本科生導(dǎo)師制成了“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”。因此,新建本科院校只有建立符合自身實(shí)際的本科生導(dǎo)師制度,才能提高本科生導(dǎo)師制的有效性。

  一、制度的頂層設(shè)計(jì)——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制的定位和類型選擇

  1、基于一種基本教學(xué)制度的本科生導(dǎo)師制定位

  從國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展來(lái)看,無(wú)論是前期的補(bǔ)學(xué)分制不足之需還是現(xiàn)在的用于學(xué)生管理和發(fā)展,本科生導(dǎo)師制都是被定位在“教學(xué)管理”或“學(xué)生管理”上,并沒有上升為一種獨(dú)立的教學(xué)制度,更沒有成為一種基本的教學(xué)方式。由此可見,我國(guó)現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制相對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來(lái)說是處于從屬地位的,是在不改變以班級(jí)教學(xué)為主導(dǎo)的前提下,試圖提高現(xiàn)有本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一種措施,并沒有占主導(dǎo)地位。因此,我國(guó)的本科生導(dǎo)師制在基本定位上也多是強(qiáng)調(diào)“輔”,其功用被淡化,在大學(xué)整個(gè)教學(xué)制度中處于邊緣化的位置,師生對(duì)它缺乏足夠的理念認(rèn)同和地位認(rèn)同。

  按照艾·里斯和杰克·特勞特的定位觀點(diǎn),導(dǎo)師制的定位要充分考慮學(xué)校的整體規(guī)劃和想要導(dǎo)師發(fā)揮什么樣的作用,即定位的實(shí)質(zhì)是要使導(dǎo)師制在社會(huì)公眾的腦海里確定一個(gè)合理的位置,也就是導(dǎo)師制在社會(huì)公眾心目中的位置。這種定位可以看做對(duì)導(dǎo)師制現(xiàn)狀的一種創(chuàng)造性改變,也有可能只是一定意義上的修補(bǔ),但實(shí)際上已經(jīng)對(duì)導(dǎo)師制的定位作了改變:有時(shí)只是修飾而已,卻能在學(xué)校和社會(huì)公眾的心中得到有利的位置,這本身就是成功的導(dǎo)師制定位。因此,很有必要將本科生導(dǎo)師制作為一項(xiàng)基本教學(xué)制度確定下來(lái),使它真正成為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。只有當(dāng)教師把導(dǎo)師的個(gè)別指導(dǎo)作為因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式和手段,并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,人們才能從理念上認(rèn)同本科生導(dǎo)師制。

  2、“分階段雙導(dǎo)師制”——本科生導(dǎo)師制的類型選擇

  目前,我國(guó)高校的本科生導(dǎo)師制一般有三種分類方式:從導(dǎo)師的職責(zé)劃分,有全職型導(dǎo)師制和具體任務(wù)型導(dǎo)師制,如導(dǎo)學(xué)型導(dǎo)師制、思政型導(dǎo)師制、管理輔助型導(dǎo)師制;從學(xué)習(xí)時(shí)段劃分,有全程導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制;從指導(dǎo)學(xué)生范圍劃分,有全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。

  不同的導(dǎo)師制類型所要求的條件也是不同的,選擇導(dǎo)師制類型的.原則是:既要符合學(xué)校定位,又要考慮學(xué)校的實(shí)際情況尤其是師資情況。如果不考慮這些因素,選擇不適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)師制類型,就可能達(dá)不到導(dǎo)師制的預(yù)期成效。現(xiàn)在不少新建本科院校推行的“全職、全程、全員導(dǎo)師制”,筆者認(rèn)為是一種“高成本、低收益”的制度。

  一是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”需要充足的導(dǎo)師資源作后盾,否則為大學(xué)一到四年級(jí)的每一名學(xué)生配備導(dǎo)師就只能是以增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)為代價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生過多勢(shì)必會(huì)影響指導(dǎo)效果。

  二是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”對(duì)導(dǎo)師的要求更高,導(dǎo)師的工作量更大,指導(dǎo)任務(wù)也更繁重,從大一的入學(xué)指導(dǎo)到大四的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)不涵蓋在內(nèi),而新建本科院校的教師大多很年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師相對(duì)不足,專職教師的職稱整體較低,教學(xué)任務(wù)又十分繁重,還有科研壓力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)勢(shì)必力不從心。

  筆者認(rèn)為,對(duì)新建本科院校來(lái)說,“分階段雙導(dǎo)師制”不失為一種有益的嘗試,即根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校師資力量的情況,由高校和社會(huì)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。具體做法是:大一、大二時(shí)為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師,大三、大四時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)有選擇地為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。從新建本科院校的師資力量來(lái)看,“分階段雙導(dǎo)師制”可以有效緩解學(xué)校師資力量薄弱的壓力。對(duì)新建本科院校來(lái)說,由于師資相對(duì)比較緊張,全程導(dǎo)師制顯然不是一個(gè)理想的選擇,而“分階段雙導(dǎo)師制”由于實(shí)行分段指導(dǎo),對(duì)校內(nèi)教師的需求量相對(duì)少一些,比較適合那些導(dǎo)師資源比較缺乏的高校。

  在大學(xué)一、二年級(jí)配備校內(nèi)導(dǎo)師主要是考慮到以下三種原因。

  第一,對(duì)整個(gè)大學(xué)生活來(lái)說,一、二年級(jí)的過渡和適應(yīng)極其重要。一年級(jí)是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個(gè)過渡時(shí)期,大學(xué)生面臨一個(gè)全新的環(huán)境,要開始適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法,學(xué)會(huì)選課、了解專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)興趣,這些都迫切需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí),專業(yè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù),這時(shí)教師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)就顯得十分重要。

  第二,大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)后,遇到問題時(shí)往往會(huì)通過多種渠道尋求幫助,更愿意通過同學(xué)、朋友、專業(yè)教師等解決問題。而低年級(jí)學(xué)生獲取幫助的渠道和信息則要少得多,因此有必要為他們配備校內(nèi)導(dǎo)師。

  第三,相對(duì)于高年級(jí)導(dǎo)師制來(lái)說,低年級(jí)導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的職稱和具體要求可以適當(dāng)放寬,只要工作責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育規(guī)律、熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力都可以勝任,在職稱上可以不作硬性要求。

  從新建本科院校的辦學(xué)定位來(lái)看,“雙導(dǎo)師制”充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。新建本科院校一般都是應(yīng)用型本科院校,其人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)需求,培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才,其“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實(shí)中由于受制于辦學(xué)條件、師資水平等條件,加之教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性,教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,極大地影響了學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而采用“雙導(dǎo)師制”則可以及時(shí)了解用人單位的需求,調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式,與社會(huì)共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù),把社會(huì)需求與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來(lái),克服學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)的不足。

  二、本科生導(dǎo)師制導(dǎo)什么——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制導(dǎo)師的職責(zé)定位

  對(duì)我國(guó)大多數(shù)新建本科院校來(lái)說,師資隊(duì)伍的整體情況限制了“全職型導(dǎo)師制”的實(shí)施,因此,新建本科院校要想確定科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師職責(zé),就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況有所區(qū)分和側(cè)重,那種“大而全”的“全職型”導(dǎo)師職責(zé)定位必須改變。

  從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看,新建本科院校的學(xué)生大多來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),高考成績(jī)大多處于中下水平,自學(xué)能力相對(duì)較差,普遍存在自卑、厭學(xué)的問題,對(duì)理想和前途感到茫然。因此,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和應(yīng)用創(chuàng)新能力,往往比指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的科研任務(wù)更重要。

  考慮到新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和整體水平,導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)也不能太多,而應(yīng)遵循“定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出”的原則。筆者認(rèn)為,應(yīng)以“輔學(xué)+輔用”為主,也就是說導(dǎo)師職責(zé)的核心和重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)務(wù)應(yīng)用操作上。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為:幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力;指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理制度,制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃;介紹學(xué)科及專業(yè),包括研究?jī)?nèi)容和方向,使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習(xí)方向,提高專業(yè)興趣;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選課,兼顧學(xué)生的興趣和志向,合理搭建知識(shí)構(gòu)架。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為:培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,指導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)判斷能力;針對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的不足,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和適應(yīng)未來(lái)工作的能力。

  三、從制度的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施上提高導(dǎo)師制的有效性

  1、關(guān)于導(dǎo)師的選聘

  首先,就導(dǎo)師的任職資質(zhì)而言,并不是每個(gè)導(dǎo)師都能被聘為本科生導(dǎo)師,只有那些責(zé)任心強(qiáng),政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素養(yǎng)均有較好評(píng)價(jià)的教師才有資格;在職稱方面,師資較為緊缺的院系對(duì)此可以不作硬性要求。

  其次,為體現(xiàn)師生雙方的意愿,應(yīng)提高選聘程序的權(quán)威性和公正性,在選聘過程中注意激發(fā)教師和學(xué)生的參與積極性,實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生“雙向選擇”。具體操作中可通過網(wǎng)站或選聘會(huì)的形式將導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布,由學(xué)生先對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行“志愿填報(bào)”,每個(gè)學(xué)生最多可選擇兩個(gè)導(dǎo)師,并服從“調(diào)劑”,再由導(dǎo)師對(duì)選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選,最終由職能部門統(tǒng)一調(diào)配。這樣既能考慮到師生雙方的意愿和要求,又有利于提高大家對(duì)本科生導(dǎo)師制的重視。生師比較大、本科生導(dǎo)師配備有困難的院系,可以向?qū)W校提出申請(qǐng),由學(xué)校從公共課教師中調(diào)配,或者由若干教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)若干學(xué)生,但導(dǎo)師組組長(zhǎng)必須經(jīng)院系推薦、學(xué)校考核后由教授擔(dān)任,其他導(dǎo)師可由青年教師或品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。

  2、關(guān)于師生雙方的交流互動(dòng)

  一項(xiàng)完善的制度設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)制度涉及的對(duì)象有約束作用,否則這項(xiàng)制度的效力就無(wú)法得到有力保證。本科生導(dǎo)師制是建立在師生雙方共同參與的基礎(chǔ)上的,如果說現(xiàn)在最大的問題是師生互動(dòng)少、交流不夠,那么師生雙方都有不可推卸的責(zé)任。因此,實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)要對(duì)師生間的互動(dòng)和交流在時(shí)間、方式上作出明確規(guī)定,例如:導(dǎo)師要采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,每個(gè)月集體指導(dǎo)不少于一次,每個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于一次。在規(guī)約教師的同時(shí),也要從紀(jì)律和制度設(shè)計(jì)等方面要求學(xué)生遵從,使學(xué)生自覺按照學(xué)校的規(guī)定接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。具體操作中可以要求學(xué)生做到以下五點(diǎn):尊重導(dǎo)師,主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系,尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助;每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面,根據(jù)導(dǎo)師的意見和本人的實(shí)際情況制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和綜合素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃;以主動(dòng)、認(rèn)真的態(tài)度參與導(dǎo)師制定的各項(xiàng)活動(dòng),不得無(wú)故缺席;完成導(dǎo)師布置的任務(wù),積極向?qū)焻R報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況;每學(xué)年要客觀、公正地對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、關(guān)于導(dǎo)師的考核激勵(lì)

  為提高導(dǎo)師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)校必須把本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工年度考核。

  (1)要制定合理完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

  由于導(dǎo)師工作具有復(fù)雜性和多樣性,導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)內(nèi)容也必須全面、具體,評(píng)價(jià)指標(biāo)必須涵蓋導(dǎo)師的整個(gè)工作過程和結(jié)果。除了要對(duì)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)導(dǎo)師本人的人格影響、工作態(tài)度、工作方法以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果等進(jìn)行考評(píng)。在指標(biāo)細(xì)化的過程中,應(yīng)盡量避免過分推崇量化要求的指標(biāo)而忽視指標(biāo)中的定性描述。

 。2)要注意評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化

  評(píng)價(jià)主體除學(xué)生外,還要考慮導(dǎo)師自評(píng)、同行評(píng)議等,在評(píng)價(jià)方法上也要把問卷調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法、訪談法等多種方法結(jié)合起來(lái),力求使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。

 。3)要確保達(dá)到本科生導(dǎo)師工作考核目的

  對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核不僅是為了統(tǒng)計(jì)導(dǎo)師的工作量,更是為了使考核結(jié)果作為導(dǎo)師年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件,因此,要切實(shí)建立起與導(dǎo)師利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和約束制度。鑒于此,學(xué)校可建立向優(yōu)秀本科生導(dǎo)師授予稱號(hào)的制度或設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)在本科生導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師除了享受學(xué)校頒發(fā)的專項(xiàng)基金,在崗位評(píng)聘時(shí)還可以享受特別關(guān)照,同等情況下優(yōu)先被聘任;本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師,其當(dāng)年度考核不合格,當(dāng)年職務(wù)晉升資格被取消,低聘或暫緩崗位聘任;對(duì)于符合條件而拒絕承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師,年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

  4、關(guān)于導(dǎo)師制的管理和監(jiān)督

  由于本科生導(dǎo)師制的推行是一個(gè)常態(tài)的、系統(tǒng)性的工作,涉及對(duì)象多,工作也比較復(fù)雜,因此,學(xué)校必須提供相應(yīng)的組織和制度保證。

 。1)要有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員負(fù)責(zé)保證導(dǎo)師制的正常運(yùn)行

  一般來(lái)說,可成立校、院(系)兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法,定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究;院(系)級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)和相關(guān)工作。

 。2)要加強(qiáng)對(duì)本科生導(dǎo)師工作的日常監(jiān)管,著力構(gòu)建三個(gè)監(jiān)督機(jī)制

  一是以學(xué)生為主體,建立以指導(dǎo)效果評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)機(jī)制可以采用學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等方式進(jìn)行,重在學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)效果的反饋。

  二是以院(系)為主體,建立以指導(dǎo)、記錄、評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。通過檢查導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、日志、作業(yè)批語(yǔ)等文字材料,對(duì)導(dǎo)師的日常工作及履行職責(zé)情況進(jìn)行跟蹤管理。

  三是以學(xué)校為主體,建立以績(jī)效考核為中心的監(jiān)督機(jī)制,堅(jiān)持對(duì)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年考核,并將考核結(jié)果記入導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案,真正使考核與導(dǎo)師個(gè)人的獎(jiǎng)懲聯(lián)系起來(lái),起到激勵(lì)先進(jìn)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用。

  總之,只有結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和定位選擇好適合本校的本科生導(dǎo)師制類型,根據(jù)學(xué)校的師資和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定導(dǎo)師工作職責(zé)和方案,才能使導(dǎo)師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而使本科生導(dǎo)師制真正發(fā)揮作用。

【導(dǎo)師制心得體會(huì)】相關(guān)文章:

導(dǎo)師制心得體會(huì)_導(dǎo)師制感悟與收獲06-27

導(dǎo)師制心得體會(huì)08-24

導(dǎo)師制心得體會(huì)12-01

【經(jīng)典】導(dǎo)師制心得體會(huì)3篇11-25

導(dǎo)師制心得體會(huì)11篇05-08

導(dǎo)師制心得體會(huì)10篇01-09

高中導(dǎo)師制工作總結(jié)12-10

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)12-06

暑假實(shí)踐心得體會(huì)_心得體會(huì)05-26

心得體會(huì)07-03