地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)(合集15篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的地理學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
地理不同于政治歷史有那么系統(tǒng)的知識(shí)框架,地理知識(shí)較分散,所以不容易記憶,但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的!下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法!
地理作為一門(mén)學(xué)科,學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如:科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。
一、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解
1、利用課本,學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,在思考問(wèn)題時(shí),有一定的鋪墊,能觸類旁通,思路靈活。
2、依綱據(jù)本,掌握地理原理、規(guī)律
①先將書(shū)讀厚:在書(shū)上作讀書(shū)筆記,加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。
、谠賹(shū)讀薄:將知識(shí)整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化,便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
3、利用課本總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如:
區(qū)域地理(大洲或國(guó)家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理:分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識(shí)
①諧音記憶法。例:地殼中含量最豐富的自然元素:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。
、诳谠E記憶法。例:我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱:兩湖兩廣兩河山,五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜,內(nèi)重臺(tái)海北上天,港澳特別行政區(qū),一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初,大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田,也帶給了古老的人類無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì),人類一直在感受著自然造物的神奇,并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中,地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時(shí)至今日,地理事物與現(xiàn)象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話題,不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容,而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸,進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強(qiáng)的`實(shí)用性,地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。不僅如此,地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位,對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。
既然地理如此重要,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?首先,我們得明確,為什么學(xué)地理?學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次,要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次:是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生,會(huì)覺(jué)得地理很難學(xué),原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大,初中多為“是什么,在哪里”,而高中是“為什么”,尤其高一上冊(cè)的自然地理,學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維,理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限,如學(xué)生對(duì)四季更替,邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)地理也沒(méi)有什么大不了的,可以嘗試從以下幾方面去做:
二、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì),生活中處處蘊(yùn)含著信息,如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等,經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息,這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問(wèn)題,我們要善于收集和處理,不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū),養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),如走進(jìn)圖書(shū)館,訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站,參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等,及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸,也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,信息就是知識(shí),要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富,實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的等,讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì),親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象,將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用,培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力,同學(xué)們一定會(huì)喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功!
三、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用
1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)②圖文轉(zhuǎn)換
4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶
復(fù)習(xí)中國(guó)地理:可看10方面地圖,即:中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖,甚至畫(huà)圖,中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理:
1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖,說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”,“心”中有“理”了,地理不再是單調(diào)的文字)
2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。
四、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣,要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí),特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的,通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處,便于上課分配注意力,因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的,上課有明顯的節(jié)奏感,必須將勁用在刀刃上,把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí),這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?墒侨绻惆训乩懋(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化,那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些,日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維,那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意,但注重基礎(chǔ),地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等,因此,復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書(shū)。實(shí)踐證明,自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具,地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”,學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答,即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中,都有許多無(wú)圖考圖的題目,因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
第二、抓"讀圖"明"空間",地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中,可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類,包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會(huì)讀圖,讀圖要注意先后順序,①先讀圖的主題,即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細(xì)節(jié),知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容,觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息;④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖,如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖),圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)會(huì)用圖,如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn),用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候,應(yīng)該直接把文字放到圖上記,當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字,你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了,不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法,養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣,“左書(shū)右圖,圖文并茂”,從地圖中獲取知識(shí)信息,發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具,也是最好的老師,同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣,學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
(一)要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書(shū)
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同另兩個(gè)文科之處在于,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背,要達(dá)到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了,但知識(shí)更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多,所以,一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè)),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對(duì)比其差異,諸如:天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化,便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,其中節(jié)點(diǎn)表示概念,連線表示概念之間的聯(lián)系,用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū),熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
一、新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和原則
20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”根本育人任務(wù),重心在于培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向, 使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信,理論自信、制度自信和文化自信,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)論證,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無(wú)不體現(xiàn)了國(guó)家“立德樹(shù)人”的育人宗旨,符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)科表現(xiàn)
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維,是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要思想,綜合研究地理各要素之間的相互作用,相互關(guān)系,是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中,這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯,對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合,已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了,這是一種思維方式。無(wú)論學(xué)生以后選擇什么專業(yè),從事什么行業(yè),對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響,這更加體現(xiàn)了國(guó)家立德樹(shù)人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí),是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí),并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力,是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方,也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分,受種種因素的制約和限制,尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平,很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后,來(lái)自農(nóng)村的`學(xué)生較多,不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式,比較適合大多樹(shù)數(shù)學(xué)生和學(xué)校,但局限性較大,而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解,野外考察有無(wú)法取代的地位和作用。近幾年,十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái),也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查,獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng),也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
三、新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)的實(shí)施方向
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置,注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)。例如,近幾天的天氣變化,可以用來(lái)解釋冷鋒過(guò)境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來(lái)解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí),農(nóng)作物的生活習(xí)性,以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容
在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上,要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,盡可能的避免孤立的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線,要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維,教學(xué)學(xué)生思考地理問(wèn)題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式,而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來(lái)受種種條件的限制不能正常開(kāi)展,安全問(wèn)題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍,來(lái)自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中,地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì),去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓(xùn),對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì),也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊
在舊教材中,每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費(fèi)大量的'時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí),才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對(duì)于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更加直觀、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
(二)練習(xí)與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。
應(yīng)該說(shuō),新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會(huì)考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識(shí)。
其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對(duì)于學(xué)生的要求也是很高:
1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累;
2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;
3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請(qǐng)指正!
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關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì),不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí),更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”,使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下,引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息,同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚、分析、加工這些信息。
滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性,決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài),運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象,是學(xué)的活動(dòng)的'主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措,更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中,通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué),及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握,再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例,提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題,因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià),更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
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新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來(lái),從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動(dòng)畫(huà),視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí),為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂,利用地理知識(shí)解決,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,課堂才能真的.活躍,效率才會(huì)高,學(xué)生也不會(huì)感到累。
三、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問(wèn)題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問(wèn)題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計(jì)可以引入資源的保護(hù),合理利用,新能源的開(kāi)發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,這些都是珍貴的案例,寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身。
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九(5)班 梁婷鈺
接觸地理兩年,我在學(xué)習(xí)當(dāng)中,積累了一些學(xué)習(xí)方法。與大家分享分享:
一、首先,我們一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們不能忽視基礎(chǔ)。首先,要仔細(xì)地閱讀課本,掌握課本上所有的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做:1、閱讀課文標(biāo)題,明了課文所講的主干知識(shí),在心中構(gòu)建最基本的框架。2、閱讀正文,掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)3、然后閱讀注釋以及地圖,讓它們來(lái)幫助我們理解課文,我們無(wú)論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。其次,在必要時(shí)我們可以參考資料,幫助我們加深對(duì)課本知識(shí)的理解。但是,課本是“本”,資料是“末”,我們不能“本末倒置”,一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì)考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的.教訓(xùn)——會(huì)考的內(nèi)容以課本基礎(chǔ)為主,“本末倒置”就失分咯。
1、書(shū)上的圖必須一一理解,學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
2、充分利用填圖冊(cè),按要求和規(guī)格填寫(xiě)地理事物。
3、無(wú)論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,能畫(huà)出大體輪廓,加深印象和記憶。 總之,要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
三、思維要活躍,認(rèn)真聽(tīng)課,緊跟老師思路。上課認(rèn)真聽(tīng)講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內(nèi)容,講課速度很快,一定要緊跟老師思路,不然會(huì)懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據(jù)自己的需要來(lái)做好筆記,懂就行,不需要一字一句照抄,那會(huì)花費(fèi)很多精力和時(shí)間,而且會(huì)錯(cuò)過(guò)老師很多精彩的講評(píng);不需抄太漂亮,要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
四、需要做一定量的習(xí)題。我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí),另外,練習(xí)有助于我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法,同時(shí)也要注意一些新穎的題目,以拓展我們的思維。可是,練習(xí)對(duì)題目一定要有選擇性,不能一味地追求難題,絕大多數(shù)時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎(chǔ)。
五、做地理題一定要掌握做題技巧,掌握并且運(yùn)用規(guī)律,節(jié)省時(shí)間,同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率。在做自然地理題目時(shí),我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律,掌握了這些規(guī)律,我們會(huì)比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。在做人文地理的題目時(shí),我們可以掌握一般的思路,就按照這思路分析,“照貓畫(huà)虎”。就說(shuō)地理分析題,我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗娑ピ摰玫姆謹(jǐn)?shù)。我們?cè)诜治龅乩砦恢、資源優(yōu)勢(shì)以及開(kāi)發(fā)條件、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應(yīng)該把握課本,弄清楚課本的分析角度;其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣,就會(huì)分析得全面,很容易漂亮得分。
總之,學(xué)習(xí)地理沒(méi)有捷徑。我們要花費(fèi)時(shí)間和精力,全身心地投入。不管怎么樣,我們
都需要刻苦努力,一點(diǎn)一滴地積累,相信你的耐心和恒心會(huì)得到回報(bào),到會(huì)考就穩(wěn)操勝券了。還有,千萬(wàn)別抱僥幸心理,永遠(yuǎn)不要想著“臨時(shí)抱佛腳”的事兒,否則到考試會(huì)亂了陣腳,拿到考砸的成績(jī)單只能認(rèn)命咯。世上無(wú)后悔藥,不要浪費(fèi)可以學(xué)習(xí)的每一分一秒。
學(xué)無(wú)止境,地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有“過(guò)去式”。生活中無(wú)處沒(méi)有地理,不單是為了應(yīng)試,我們還要努力把地理運(yùn)用到生活當(dāng)中去!篇三:地理學(xué)習(xí)心得
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)之后,了解了許多關(guān)于這方面的知識(shí)。之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候,還以為自然地理知識(shí)單純的講地理知識(shí),因?yàn)樽约阂郧暗乩矸矫姹容^薄弱,所以會(huì)覺(jué)得這會(huì)是門(mén)枯燥的課程。
其實(shí)不以為然,在老師的講課過(guò)程中通常會(huì)穿插許多的相關(guān)知識(shí),也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了,并不是局限。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,因?yàn)槠綍r(shí)偶爾整理下交流論壇,逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后,對(duì)這門(mén)課的有了明顯的知識(shí)拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料,可是十分珍貴的,能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。
學(xué)期快結(jié)束了,回想起來(lái),我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面,具有一定厚度的圈層,即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽(yáng)輻射能、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的,比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素。人類出現(xiàn)后,又成為人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越廣泛,但主要還是研究各自然地理成分的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律;研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個(gè)區(qū)域的部門(mén)自然地理和綜合自然地理特征,并進(jìn)行自然條件和自然資源的評(píng)價(jià),為區(qū)域開(kāi)發(fā)提供科學(xué)依據(jù);研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題,尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點(diǎn),自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門(mén)性的兩組分支學(xué)科。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科,也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬(wàn)年來(lái)人類歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科,也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外,有普通自然地理學(xué),它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科,也有人認(rèn)為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門(mén)性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué),土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對(duì)象,研究其組成、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān),是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱地形學(xué),是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的`學(xué)科,是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律,以及氣候與其他自然因子和人類活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué),研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配,以及分布規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨(dú)特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對(duì)象的分支學(xué)科有:冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究?jī)鐾恋男纬、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科;瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,是自
然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科,也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科。
此外,還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科,F(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強(qiáng)定量分析、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時(shí),還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法,開(kāi)始進(jìn)行地理預(yù)測(cè)研究,并將更加重視全球環(huán)境問(wèn)題。同時(shí),自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來(lái)越緊密的聯(lián)系在一起。
當(dāng)然這些知識(shí)都是基本的,也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的,這一丁點(diǎn)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,興趣都是很重要的,因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西,所以學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯的增大很多,對(duì)于接受這方面的知識(shí)來(lái)說(shuō)也是會(huì)廣納接收并且也能好好的運(yùn)用。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
時(shí)間過(guò)得很快,學(xué)習(xí)《物流地理》這門(mén)課也有一個(gè)學(xué)期了,通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下,既學(xué)習(xí)到了書(shū)本上的內(nèi)容,也懂得了許多課本以外的知識(shí)。現(xiàn)在就對(duì)這門(mén)課程做個(gè)梳理和總結(jié)吧!
一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候,對(duì)于本來(lái)地理就不太強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)以為會(huì)很難,但是通過(guò)慢慢的學(xué)習(xí)和探索,發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程其實(shí)很有趣也很有用。物流地理是一門(mén)地理學(xué)和物流學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科,既具有經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的某些特征,又具有物流學(xué)的某些特征。課本將這門(mén)復(fù)雜的新興學(xué)科分為了兩大部分:國(guó)內(nèi)和國(guó)際物流地理。在國(guó)內(nèi)物流地理中分了8個(gè)章節(jié),分別是:物流環(huán)境、物流基礎(chǔ)設(shè)施、綜合運(yùn)輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運(yùn)輸布局。而在國(guó)際物流地理中又分為5個(gè)章節(jié):國(guó)際物流概述、國(guó)際物流環(huán)境、國(guó)際海上運(yùn)輸布局、國(guó)際航空運(yùn)輸布局、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)及陸路運(yùn)輸。由此看來(lái),我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后,就把物流地理這門(mén)看似困難但實(shí)際簡(jiǎn)單有趣的課程給完成了。
在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中,老師會(huì)根據(jù)情況給我們布置相應(yīng)的“畫(huà)地圖”作業(yè)?蓜e小看了這“畫(huà)地圖”,其實(shí)這里邊大有學(xué)問(wèn)呢!要想把廣東、中國(guó)和世界地圖畫(huà)好,不僅需要掌握好地理知識(shí),還要有足夠的耐心和毅力。在畫(huà)地圖的過(guò)程中,讓我真正體會(huì)到了如何把書(shū)本知識(shí)付諸于實(shí)踐的道理。比如畫(huà)“八縱八橫”,不僅要知道是哪八縱八橫,還要在地圖上準(zhǔn)確的找到位置并用不同顏色的畫(huà)筆區(qū)分地畫(huà)出來(lái),畫(huà)完之后,也就對(duì)“八縱八橫”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解。對(duì)于“畫(huà)地圖”這個(gè)作業(yè),我是放了很多心血在里面的,都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細(xì)畫(huà)出來(lái)的,老師對(duì)我作業(yè)的表?yè)P(yáng)讓我也感到很開(kāi)心很鼓舞。因此,我覺(jué)得“畫(huà)地圖”的這一部分是我在這門(mén)課程里印象最為深刻的!
在這個(gè)學(xué)期期中的時(shí)候,老師還邀請(qǐng)到了交通局的.局長(zhǎng)給我們上了一堂課。周局長(zhǎng)從深圳港的概況、建設(shè)歷程、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及港口展望四個(gè)方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來(lái)規(guī)劃。在這堂既難得又特殊的課上,不僅大大的開(kāi)拓了我們的視野、增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí),而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)更加美好的發(fā)展前程。
由于這門(mén)課不用進(jìn)行期末考試,“畫(huà)地圖”作業(yè)和做專題報(bào)告就成為了期末的考核標(biāo)準(zhǔn)。我所做的專題報(bào)告是以小組為單位的,我和另外四名同學(xué)共同完成了“我國(guó)主要工業(yè)布局調(diào)查”的專題,而我所負(fù)責(zé)的則是“20xx年我國(guó)鐵礦石進(jìn)口情況調(diào)查,進(jìn)口量及港口布局”這一部分。其實(shí),做專題報(bào)告是一項(xiàng)挺鍛煉人的事情。要想做好專題報(bào)告,就必須先上網(wǎng)查找資料,再整理出有效的信息,最后再制作成一個(gè)完整的PPT。由于我們的是團(tuán)隊(duì)作業(yè),在這一過(guò)程中我們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的溝通及合作,也學(xué)習(xí)到了做好一個(gè)專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得!
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的很快,從一開(kāi)始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結(jié)束,都顯得那么的不真實(shí)。但是在《物流地理》的這門(mén)課上,我確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多,在劉老師的耐心指導(dǎo)下,從課本到課外,我們學(xué)到的不僅僅只有知識(shí),更多的還有學(xué)習(xí)的方法和研究的思維方式。在此,衷心的感謝劉老師的悉心教導(dǎo)!總而言之,我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我在這門(mén)課程所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中!
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
要學(xué)好地理,首先,我認(rèn)為最重要的就是要對(duì)它感興趣,只有對(duì)它感興你才會(huì)想要學(xué),才能把它學(xué)好,所以大家一定要培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
其次、必須利用好課堂上的40分鐘,聽(tīng)課效率要高,然后在課后注意鞏固,認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè),力求弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);還有考前猜題,復(fù)習(xí)時(shí)要注意課本中例如后面的知識(shí)。(?歼x擇題)
最后一點(diǎn),也是最重要的,那就是記圖,記圖最重要的一點(diǎn)就是要分清每一種圖,千萬(wàn)不可張冠李戴,記圖首先要記清最基本的圖,如世界地圖的大概輪廓,地球的`自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)圖等;其次是結(jié)合課本上的圖形解釋加以理解。
例如在學(xué)習(xí)氣候類型這一節(jié)時(shí),要注意課本上每種氣候類型的圖,要學(xué)會(huì)根據(jù)圖判斷出是什么類型的氣候,并熟記其特點(diǎn)和成因。并根據(jù)判斷氣候三步曲來(lái)判斷,第一步:凸向定半球,根據(jù)等溫線的凸向來(lái)確定半球北半球向北凸,南半球則反之。第二步:溫度定帶,即每月最低溫在15℃以上的為所有熱帶氣候類型;最低溫在0℃—15℃之間為亞熱帶氣候,還包括溫帶海洋性氣候;最低溫小于0℃為溫帶氣候類型(溫帶海洋性氣候除外);第三步:降水定型,夏季多雨型:熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、冬季多雨型:地中海氣候;全年多雨型:熱帶雨林氣候、溫帶海洋氣候,全年少雨型:熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候。
我個(gè)人認(rèn)為記圖就要達(dá)到給你一個(gè)知識(shí)點(diǎn),你能馬上想到有關(guān)的圖形,或是給一個(gè)圖,能馬上想起有關(guān)知識(shí)。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感觸很多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別:
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師是課堂主體,學(xué)生被動(dòng)接受,教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),且教材中增加了許多探究活動(dòng),是學(xué)生分析和思考的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫(xiě)在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、專業(yè)的培訓(xùn)
從理論到實(shí)踐,從方法能力到具體實(shí)踐策略,專家老師們的新穎教學(xué),在提高課堂氣氛,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升,同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式,使培訓(xùn)多姿多彩,遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用
地圖是地理教學(xué)中的主要工具,在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維,所以教師要充分利用、使
用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。
2、舉例的方法
為了深化地理概念,或者為了說(shuō)明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分.這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究案例,巧妙運(yùn)用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。
3、學(xué)科間的滲透
尤其是聯(lián)系實(shí)事,與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識(shí)融合。
4、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)
在新教材的教與學(xué)中,尤其注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的'個(gè)性學(xué)習(xí)能力,但不是“天馬行空”的教學(xué),教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度,開(kāi)放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng),健康情趣,積極向上的人生觀的滲透。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西,這才是真正學(xué)會(huì)了,才能夠在具體實(shí)踐中真正
指導(dǎo)我們的教學(xué),轉(zhuǎn)化成自己的能力,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有進(jìn)一步的突破,真正成長(zhǎng)成為合格的地理教師!
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
近兩年來(lái),中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段.新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢對(duì)此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師素質(zhì)
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變觀念。 中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。
2.怎樣才能提高地理教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑:第一、加 強(qiáng)師德修養(yǎng),提高思想素質(zhì),具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛(ài)崗敬業(yè),勤于鉆研;才能為人師表,教書(shū)育人。 第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展,所以通過(guò)博覽、培 訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式,進(jìn)一步充實(shí)和強(qiáng)化教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各 種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育研究,提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程,需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展!敖潭谎袆t淺,研而不教則空”,只有走教研結(jié)合之路,才能在教學(xué)與育人方面有更 大的作為。第四. 深入分析、挖掘教材,提高駕馭課堂的能力。 教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析,而是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比,淡化、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心地去備課,不但要備教材內(nèi)容本身,還要備自己、備學(xué)生個(gè)體。通過(guò)反復(fù)鉆研、感
悟去挖掘教材潛在的東西,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境,最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源,及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源,多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo),靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)放式的地理教學(xué)中,更要體現(xiàn)教師的作用,教師要把握主方向,要收放有度,要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題,爭(zhēng)取做到“控而不死,放而不亂”。
二、 改變教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1.地理新教材要求我們必須改變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué),只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來(lái)講授,忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法,這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)能力,因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系,并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素,使其各得其所,實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生獲得分析、綜合、 評(píng)比、概括、比較等各種能力。要切實(shí)加強(qiáng)地理素質(zhì)教育,就一定要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想,研究學(xué)生的 心理特點(diǎn)與求知需要,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,努力培養(yǎng)他們的.地理意識(shí)、能力與 創(chuàng)新精神。
2.面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn),也是我國(guó)教育理論與實(shí)踐改革的重大問(wèn)題之一。初中生活潑、好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維,是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個(gè)性的完整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同,他們所接觸到的事物就有所不同。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格,突出學(xué)生的主體地位,因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生,而是在理解學(xué)生的前提下,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,克服不足,從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握,“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)
展的基石,是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心,以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有
3.充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內(nèi)容。 我們所說(shuō)的地理課程資源,并不單純是指地理教科書(shū)的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,都可以是課程的范圍。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)教師,從這個(gè)角度上講,教師本身就是最有潛力的課程資源。 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性,作為教師,我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。教師需要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”不局限于教科書(shū),而是指與教科書(shū)有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說(shuō),教材是教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。
三、不斷總結(jié)、認(rèn)真反思
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看這節(jié)課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)糾正;其次通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;第三聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)本節(jié)課的看法.通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外,教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努力提高。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí),國(guó)際之間的合作也得到了加強(qiáng)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)對(duì)現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時(shí)代特征。黨的十九大強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),同時(shí)隨著地理科學(xué)的持續(xù)發(fā)展,新的理論與研究給高中地理課程帶來(lái)新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對(duì)新的形勢(shì)和要求,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)是新課程改革的風(fēng)向標(biāo)、主基調(diào),素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的.必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學(xué)科課程,體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面:人地協(xié)調(diào)觀(一種重要的自然觀和發(fā)展觀)、綜合思維(一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力)、區(qū)域認(rèn)知(一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力)、地理實(shí)踐力(在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,新理念、新實(shí)踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn),地理課堂的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。因此,各具特色,兼具別樣優(yōu)勢(shì)的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式,都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),回歸課堂,新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,我們有更加清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)策略。
第一,精心研究、明確方向!胺较虮扰Ω匾,高中階段的地理學(xué)習(xí)任務(wù)量大,而時(shí)間較為緊張。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程目標(biāo)從三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng),體現(xiàn)教學(xué)由“教書(shū)”到“育人”的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。我們只有對(duì)這些內(nèi)容研究透徹,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)備考的環(huán)節(jié)中,才能做到明確思路,做到知識(shí)無(wú)遺漏,能力有側(cè)重,避免簡(jiǎn)單教教材,使有效資源最大化。
第二,素養(yǎng)導(dǎo)向,課堂落實(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,如何與學(xué)科知識(shí)結(jié)合,這是實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)科知識(shí),但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不止于知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,知識(shí)的學(xué)習(xí)提升、轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,源于課本而不限于課本,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力
例如,《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課,要求學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清,并條分縷析。而因?yàn)橹R(shí)面的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,多數(shù)學(xué)生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)其認(rèn)識(shí)只是停留在知識(shí)層面上的空洞概念。因而感覺(jué)枯燥乏味,興趣索然,難以理解掌握。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),可以借助視頻、圖片等多媒體資源,輔助學(xué)生理解、認(rèn)知,構(gòu)建知識(shí)體系;蚴墙Y(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例,如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材,借助身邊的例子,幫助學(xué)生思考、總結(jié),以達(dá)到厘清要素聯(lián)系、落實(shí)生活體驗(yàn)、自主探究的目標(biāo),從而落實(shí)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三,主體體現(xiàn),積極自主。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激發(fā)、鼓舞!迸d趣是意識(shí)的“內(nèi)動(dòng)力”,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地,滿腔熱情地理解和掌握新的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)”,學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容,就算是達(dá)到目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主角。從知識(shí)掌握的角度來(lái)看,自主更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂,完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,解決問(wèn)題的能力也隨之提升。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué),通過(guò)其主觀能動(dòng)性達(dá)到預(yù)期目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式,如:課前展示、問(wèn)題探究等。教師設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),學(xué)生分析問(wèn)題,表述觀點(diǎn),動(dòng)手演示,小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過(guò)學(xué)生積極參與,讓課堂有效并且高效地進(jìn)行。創(chuàng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步,學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),課堂和諧高效。
總而言之,教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,我們需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),落實(shí)主干核心知識(shí),注重地理圖表資料的分析應(yīng)用,把更多的社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)際的應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)中,將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實(shí)踐力等,真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧,提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
20xx年8月3—5日,我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫,但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習(xí),有幸聆聽(tīng)了湖南長(zhǎng)沙向軍老師的精彩講座,感觸很深,收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)向老師的講座,提高了教育認(rèn)識(shí),升華了教育理念。
教育要發(fā)展,要有鮮活的生命力,就必須要每一位教師“心中有愛(ài),眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念,必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀,在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育,有愛(ài)才有動(dòng)力。
如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了,真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了,我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái),就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變教師的'教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽(tīng)了講座,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德,其主要內(nèi)涵是:“熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生!薄皭(ài)”是教師職業(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽(tīng)了講座,明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓(xùn)班上,向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化,教師職業(yè)的地位,教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用,通過(guò)專家們的講解,我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體,是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其教,親其師,信其道”。
我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑,達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題,就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課,喜歡你的課,愛(ài)和你溝通交流,而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此,去總結(jié)。
四、聽(tīng)了講座,知曉地理課堂設(shè)計(jì)的策略、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
總之,在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識(shí)更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材、研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解員,努力適應(yīng)教研工作的需要。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),我認(rèn)真參加了六門(mén)課程學(xué)習(xí),在論壇上積極發(fā)帖和回帖,與同學(xué)開(kāi)展熱烈交流,撰寫(xiě)并提交學(xué)習(xí)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、我的教學(xué)故事。老師精心編寫(xiě)的網(wǎng)絡(luò)教材、專題講座、案例展示和評(píng)析、思考與活動(dòng)、參考資料,內(nèi)容詳實(shí),包括了地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)案例,應(yīng)用性很強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式以新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式,立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個(gè)多月中,我學(xué)到一些基本常識(shí)并由此深化,體會(huì)和感觸很多,本次培訓(xùn)對(duì)我教學(xué)有很大幫助,
第一,我意識(shí)到,作為地理教師在研讀義務(wù)教育20xx版地理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),首先應(yīng)該知道課程的性質(zhì)、領(lǐng)悟課程的基本理念、熟悉課程的設(shè)計(jì)思路,在分析、研究“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”時(shí),需要注意緊扣地理課程的核心論題,以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一條紅線,把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),突出地理課程的區(qū)域性和綜合性。X新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教學(xué)建議”起始自然段的一段文字進(jìn)行了改寫(xiě)和充實(shí),強(qiáng)調(diào)地理課程的實(shí)施“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”,指出教學(xué)中“要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法,充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。 實(shí)踐與創(chuàng)新,不僅是地理學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié),又是地理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。實(shí)踐是深化地理認(rèn)知的需要,是把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境聯(lián)結(jié)起來(lái)的途徑。創(chuàng)新是地理知識(shí)在運(yùn)用層面上的重組,是地理方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)意,是思維活動(dòng)在地理價(jià)值判斷中的升華。
第二,如何在地理課堂上,根據(jù)不同的地理教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)新課程理念的地理活動(dòng),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí),不斷提高自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程。廣義的“地理學(xué)習(xí)活動(dòng)”,包括學(xué)生在課堂的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外進(jìn)行的地理學(xué)習(xí)活動(dòng),即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,通過(guò)回答問(wèn)題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動(dòng)獲取知識(shí),不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程。是學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)課以外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 地理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有兩個(gè)特征:一是“動(dòng)”,包括動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腳走。二是“生動(dòng)”,包括教師引導(dǎo)下的“動(dòng)”和學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”,學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí),在動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。教師應(yīng)注重利用活動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué),注重活動(dòng)設(shè)計(jì),注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問(wèn)題的能力,從而學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,理解其形成的地理背景,提升學(xué)生的生活品位,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
第三,為提高地理課教學(xué)的效能, 教學(xué)策略的運(yùn)籌超越了那些具體方法,屬于教學(xué)原則性問(wèn)題,有效教學(xué)策略的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)了方法的選擇及優(yōu)化組合。課堂組織是成功完成教學(xué)任務(wù)的主要因素,教師要掌握一定的方法和技巧,合理安排課堂活動(dòng),有效地處理課堂問(wèn)題,保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
以下結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐,從組織策略、提問(wèn)策略上,對(duì)地理教學(xué)策略的優(yōu)化組合進(jìn)行思考并提出建議。
1.運(yùn)用組織策略開(kāi)展探究學(xué)習(xí),擴(kuò)大有效的參與
課堂組織策略涉及教師角色的認(rèn)定、課堂活動(dòng)的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。
地理探究學(xué)習(xí)關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),科學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的前提和出發(fā)點(diǎn),提出具有探究?jī)r(jià)值和科學(xué)意義的問(wèn)題是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正意義上的探究地理探究學(xué)習(xí)指以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)理解、科學(xué)探究技能掌握和加深對(duì)科學(xué)的理解為目的、以一定的問(wèn)題為導(dǎo)向,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、分析論證、得出結(jié)論、反思評(píng)估和表達(dá)交流等探究要素中的一個(gè)或幾個(gè)要素,運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過(guò)程,嘗試解決地理科學(xué)問(wèn)題,由高度科學(xué)思維參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程,獲得切身感受,加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成科學(xué)精神,發(fā)展科學(xué)探究的能力。
在教人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一課時(shí)“東南亞”時(shí),教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)案:
在航海游戲中選擇不同的線路:
在東南亞大洲大洋地圖中已標(biāo)出經(jīng)馬六甲海峽到達(dá)波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線,并設(shè)置任務(wù):
、倜鞒跗卩嵑头蠲鍪刮餮蟮暮胶;顒(dòng)。每次都由蘇州劉家港(瀏河)出發(fā)下西洋,到達(dá)紅海。
、谌毡緳M濱出口一批汽車到地中海的希臘。
、鄄ㄋ篂车氖瓦\(yùn)往中國(guó)上海。
、苡《让腺I(mǎi)的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。
、葸_(dá)累斯薩拉姆港有一批銅礦運(yùn)到日本大阪。
首先,教師請(qǐng)學(xué)生用彩色筆描畫(huà)不同的航線,在學(xué)生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后,靈機(jī)一動(dòng),要求學(xué)生討論:
問(wèn):鄭和下西洋返航時(shí),從會(huì)東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩(wěn)重心,被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具,會(huì)不會(huì)對(duì)熱帶雨林、熱帶季雨林會(huì)產(chǎn)生不利影響?
接著,教師引導(dǎo)學(xué)生把新教材中的可持續(xù)發(fā)展觀念與補(bǔ)充的20xx年中國(guó)主要石油進(jìn)口來(lái)源國(guó)和石油進(jìn)口量列表整合后進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置:
為了減少對(duì)馬六甲海峽的依賴,
能源專家首先建議,俄羅斯和中亞等地區(qū)石油資源也較豐富,所以……
環(huán)保人士認(rèn)為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對(duì)健康不利,所以……
你還有其他辦法嗎?
學(xué)生從表格和材料閱讀和討論中,明白了除了海上輸入石油,還有管道運(yùn)輸,后者受南海爭(zhēng)端的影響小,有利于中國(guó)的石油安全。另外,選擇綠色出行,多坐公交,發(fā)明用于替代的新能源。
可見(jiàn),教師在備課中充分把握新教材知識(shí)聯(lián)系后,才能在教學(xué)實(shí)踐中成功控制課堂活動(dòng),選擇合適的交互方式,以求達(dá)到事半功倍的效果。為此,建議選用兩種課堂組織策略:
①指定輪流參與。這是課堂教學(xué)中促進(jìn)討論的一種技巧,每一堂課指定一個(gè)小組參與討論。通過(guò)輪流參與的方式,給每個(gè)人和每個(gè)小組一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。為了確保學(xué)生真正參與課堂的活動(dòng),教師可要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙記錄參與活動(dòng),上面寫(xiě)上自己的姓名,記錄自己在上課討論時(shí)回答問(wèn)題和提問(wèn)問(wèn)題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學(xué)真正參與了活動(dòng),有多少學(xué)生被忽視,以便調(diào)整自己教學(xué)。
、诒硌萦(xùn)練。為確保學(xué)生真正參與,可讓學(xué)生獲得自己的理解或答案。表演訓(xùn)練讓學(xué)生使用所學(xué)術(shù)語(yǔ)、信息進(jìn)行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學(xué)生扮演印第安人,描述遷移農(nóng)業(yè)的過(guò)程和弊端;從不同的身份去體驗(yàn)生活,效果較好。教材中可設(shè)計(jì)表演的題材廣泛、滲透了文化素質(zhì),包括風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等內(nèi)容,融思想性、知識(shí)性、真實(shí)性于一體。地理課上,小組活動(dòng)中常有些角色需組織男女學(xué)生共同扮演,如: 扮演導(dǎo)游介紹蘇州美食,分析魚(yú)米之鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)與氣候地形的關(guān)系;扮演巴西卞卡一家人,直觀說(shuō)明混血種人的形成;扮演澳大利亞農(nóng)民,反映其農(nóng)業(yè)地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異,布置角色表演任務(wù),可分小組活動(dòng),這種經(jīng)常性的人人參與的角色表演可在廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)上獲得與那種為了公開(kāi)課需要,浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結(jié)果。為了小組的共同榮譽(yù),組員們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,分工協(xié)作,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔,使一些才能出眾的學(xué)生發(fā)揮出潛能,脫穎而出,參加校內(nèi)外擁有更廣闊空間的活動(dòng)。
2.選擇提問(wèn)策略,實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控
提問(wèn)作為最常見(jiàn)的課堂交互活動(dòng)。問(wèn)題的種類,教師對(duì)學(xué)生回答的'評(píng)估,以及對(duì)回答過(guò)程的控制,決定提問(wèn)的成功與否。不同問(wèn)題對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力等各有要求。但學(xué)生的認(rèn)知水平不同、問(wèn)題有難有易、等待時(shí)間有長(zhǎng)有短、反饋方式各式各樣,所有這些都會(huì)影響到提問(wèn)的質(zhì)量。提問(wèn)策略可分為以下幾種:
①準(zhǔn)備有效的問(wèn)題。
有效的提問(wèn)應(yīng)能使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù),并且同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。相反,如果提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默,或者學(xué)生只能做出十分簡(jiǎn)短的或不恰當(dāng)?shù)幕卮,那么,提?wèn)就一定存在問(wèn)題。
例如:在新課教學(xué)時(shí),如果教師提問(wèn):“泰國(guó)人為什么喜歡吃米飯?”,學(xué)生會(huì)感覺(jué)難以入手,因?yàn)樘釂?wèn)指向不明。因此,建議教師明確條件,這樣提問(wèn):從自然和人文條件上說(shuō)說(shuō)東南亞人選擇種水稻是什么原因?這樣,既使學(xué)生掌握從自然和人文因素分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法,也可便于清晰順暢地獲得信息。
可見(jiàn),有效問(wèn)題一般都是開(kāi)放性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題,要求回答者運(yùn)用其思維機(jī)制進(jìn)行回答,鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的答復(fù),有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展。有效問(wèn)題發(fā)人深省,需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問(wèn)題意思明了、具體,為回答提供清晰的回答模式;能夠引發(fā)活躍的課堂對(duì)話,照顧學(xué)生的思想,學(xué)生的理解力;能夠運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言,從而給學(xué)生提供一個(gè)安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言。要求學(xué)生能夠在各個(gè)概念之間建立聯(lián)系,通過(guò)組織學(xué)生推論、概括、解釋給學(xué)生提供機(jī)會(huì)加深其對(duì)材料的理解。
②問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法
首先,多問(wèn)挑戰(zhàn)性問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、知識(shí)水平都有一定的難度,從而具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)這類挑戰(zhàn)性問(wèn)題的正確回答,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展具有十分重要的作用。如:巴西的熱帶雨林中會(huì)大面積種植水稻嗎?通過(guò)與東南亞耕地較少,開(kāi)發(fā)歷史悠久、人口稠密,勞動(dòng)力資源豐富的人文條件展開(kāi)對(duì)比,以明確不同區(qū)域在自然和人文因素上的差異。
其次,問(wèn)幾個(gè)能夠引發(fā)深入思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的回答不得當(dāng)、不完整時(shí),教師應(yīng)繼續(xù)提問(wèn),通過(guò)暗示等手段幫助學(xué)生做出正確答復(fù);當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí),教師也應(yīng)在其回答的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提問(wèn),使問(wèn)題步步深入,激發(fā)學(xué)生討論。提問(wèn)深入思考的問(wèn)題可以避免一次性問(wèn)答現(xiàn)象,增加學(xué)生的參與。
再次,提問(wèn)與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的問(wèn)題。余文森教授認(rèn)為,尊重學(xué)生的主體性要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。當(dāng)所談?wù)摰脑掝}為學(xué)生所了解、所提問(wèn)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷范圍有關(guān)時(shí)候,學(xué)生就會(huì)感興趣,參與意識(shí)也就會(huì)增強(qiáng)。如:讓學(xué)生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片,觀察分析蘇州亞熱帶季風(fēng)氣候降水多,地處濕潤(rùn)區(qū)的特征。
此外,提問(wèn)具有發(fā)散性的問(wèn)題。學(xué)生比較喜歡發(fā)散性問(wèn)題,而不大喜歡聚合性問(wèn)題,因此,提問(wèn)時(shí)應(yīng)增加發(fā)散性問(wèn)題的比例。如:鄭和下西洋和麥哲倫環(huán)球航行,有何不同?
③過(guò)程調(diào)控的建議。
這是指保證提問(wèn)過(guò)程順利進(jìn)行的方法技巧,主要有注意全方位、提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生、轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)等。提問(wèn)時(shí),教師首先應(yīng)面對(duì)所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生感覺(jué)到教師是在面對(duì)自己說(shuō)話,從而集中精力于課堂活動(dòng)之中。將提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)按由易到難,由封閉性問(wèn)題到開(kāi)放性問(wèn)題,由聚合性問(wèn)題到發(fā)散性問(wèn)題,由淺層問(wèn)題到深層問(wèn)題的順序排列,體現(xiàn)出層次性。班上有的學(xué)生比較靦腆,有的學(xué)生容易走神,有的則可能做小動(dòng)作。有針對(duì)性地提問(wèn)可給以靦腆的同學(xué)機(jī)會(huì),喚回走神同學(xué)的注意力,制止擾亂課堂的同學(xué),使教學(xué)得以順利進(jìn)行。注意到提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的參與。
當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生不能回答提問(wèn),教師可將問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)被提問(wèn)者不能回答出問(wèn)題時(shí),大部分同學(xué)希望教師能夠幫助他們找到問(wèn)題的正確答案,而不是希望教師馬上將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)給其他同學(xué)。教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況,運(yùn)用轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo):調(diào)整自己的問(wèn)題,給予提示,幫助被提問(wèn)者找到問(wèn)題的答案。
地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
手邊這本《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陪伴我已兩月有余,每每想要著手翻閱,總是被它的厚度(全書(shū)共259頁(yè))所嚇倒。11月份的一個(gè)下午,終于靜下心來(lái)細(xì)細(xì)翻閱,才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的妙處所在。這本書(shū)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的全面而到位,而且本書(shū)不僅僅是一本專業(yè)著作,對(duì)于工作在一線的高中地理教師,更是一本難得的高質(zhì)量高水準(zhǔn)的工具書(shū)。書(shū)里花了大量的篇幅,收錄了大量的基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案。不僅為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂指明了方向,更教給我們?nèi)绾尉唧w去做,F(xiàn)將讀本書(shū)的收獲總結(jié)如下:
黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”;A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想,規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容,是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn),在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20xx年,教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作,修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:關(guān)于課程方案,進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位,進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè);關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),凝練了學(xué)科核心素養(yǎng),更新了教學(xué)內(nèi)容,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力,地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定,有其堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ),它們體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色,同時(shí)又具有一定的跨學(xué)科性。這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)之間關(guān)系非常緊密:人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀,它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的.兩大突出特點(diǎn),由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,是學(xué)生分析和理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看,高中地理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大調(diào)整,新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成,其中“自然地理基礎(chǔ)”是對(duì)“地理1”的加深,前者的內(nèi)容要點(diǎn)在“說(shuō)明現(xiàn)象”,后者的內(nèi)容要點(diǎn)在“分析原理”。“區(qū)域發(fā)展”是對(duì)“地理2”的拓展,圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開(kāi)!百Y源、環(huán)境與國(guó)家安全”是全新的一個(gè)模塊,是從地理的角度落實(shí)國(guó)家安全教育的舉措。例如:“地理1”中的1。1主要學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境,而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。1主要學(xué)習(xí)在這樣的宇宙環(huán)境下,地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義;“地理1”中的1。4主要學(xué)習(xí)如何識(shí)別一些地貌形態(tài),而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。3主要學(xué)習(xí)如何用內(nèi)力和外力作用來(lái)解釋地貌的成因。選修課程有9個(gè)模塊,與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比,它進(jìn)一步考慮擴(kuò)大學(xué)生視野,關(guān)心國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),提高維護(hù)國(guó)家核心利益和國(guó)家安全意識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面,增加了“天文學(xué)基礎(chǔ)”“政治地理”和“地理野外實(shí)習(xí)”3個(gè)模塊。
在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)下,固有的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下的趨勢(shì),這就要求我們必須進(jìn)行改變,尤其要重視問(wèn)題教學(xué)。所謂問(wèn)題教學(xué),是以問(wèn)題為線索,以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端,圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,包括創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四個(gè)部分。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐漸加強(qiáng)地理實(shí)踐,將實(shí)踐的內(nèi)涵提升到行動(dòng)落實(shí)的層面,并從提升素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)的重要性。具體實(shí)施過(guò)程中要選擇與學(xué)生生活貼近、與社會(huì)貼近的身邊的區(qū)域作為活動(dòng)的落腳點(diǎn),組織學(xué)生帶任務(wù)、帶問(wèn)題實(shí)地考察,使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息,進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理性反思和總結(jié)。最后還應(yīng)在授課過(guò)程中深化信息技術(shù)應(yīng)用。
總之,作為一線老師,我一定要積極學(xué)習(xí)并努力實(shí)踐課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,順應(yīng)國(guó)家對(duì)新一代人才的要求。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
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