【推薦】三生教育心得體會

　　我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的三生教育心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三生教育心得體會1

　　“三生教育”，是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。在語文教學(xué)中滲透“三生教育”，能夠激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。

　　一、用語文教學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)展生命教育。

　　1、在語文教學(xué)中挖掘生命本源教育。《生命生命》。

　　2、在語文教學(xué)中挖掘生命的價(jià)值教育�！犊缭胶�峽的生命橋》。

　　二、用語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行生存教育。

　　1、運(yùn)用語文素材滲透生存教育�！兜卣鹬械母概c子》。

　　2、運(yùn)用語文素材進(jìn)行挫折教育�！犊鬃影輲煛�。

　　三、將語文教學(xué)內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例。比如：三年級上冊中教學(xué)的.《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。

　　語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達(dá)的內(nèi)容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰，確立了文明的人文精神，人文關(guān)懷、終極價(jià)值等已成為基本的教學(xué)思路。在這樣的前提下，重視對學(xué)生的生命教育，提升“人”的生存意義與質(zhì)量，顯然很有必要。

　　總之，在語文教學(xué)中滲透“三生教育”，是實(shí)施“三生教育”的一個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學(xué)的又一根本。作為語文教師，要把語文教學(xué)和“三生教育”有機(jī)結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。

三生教育心得體會2

　　“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生�！�

　　“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命、懂得生存、學(xué)會生活。

　　生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學(xué)生認(rèn)識生命的生老病死，認(rèn)識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓(xùn)導(dǎo)：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點(diǎn)滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義�！瓣P(guān)愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。

　　生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復(fù)雜的社會堅(jiān)定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎(chǔ)上學(xué)會處理各種在其年齡階段能夠應(yīng)對的生存障礙。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會一個(gè)主題———今天我當(dāng)家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當(dāng)家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當(dāng)家”，學(xué)會做“窮者”。

　　生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因?yàn)椋�被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個(gè)人，包括小孩子，都想做生活的強(qiáng)者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強(qiáng)者。所以，要做強(qiáng)者，必須先學(xué)會生活。學(xué)會生活，就是讓我們的老師，我們的學(xué)生了解生活的規(guī)則，掌握生活的航標(biāo)，創(chuàng)造自己的未來，努力達(dá)到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學(xué)會生活，讓我們行動起來！

　　生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價(jià)值才會得以體現(xiàn)。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實(shí)際行動來支持它！

　　如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈路艞壣�命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸�！叭�生教育 ” ，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。 有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活，才算是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。

　　9月1日，在中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道播出的《開學(xué)第一課》“以知識守護(hù)生命”中，桑棗中學(xué)的校長帶領(lǐng)同學(xué)們，把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進(jìn)行了生活的情景再現(xiàn)，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護(hù)生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機(jī)與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強(qiáng)拼搏的平臺，使得自然界生機(jī)勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現(xiàn)，文明的產(chǎn)生，對生命意義的.理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區(qū)南頭城小學(xué)三年級的學(xué)生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點(diǎn)人物，成為全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師、學(xué)校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護(hù)生命，使生命更加頑強(qiáng)”。教育的終極目標(biāo)是育人，即教育是成長、成人、成才和服務(wù)社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強(qiáng)則國家強(qiáng)；人才興旺，教育先行；教育成功，“三生”為重。

　　通過對三生教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我們認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。

　　其次要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定“三生教育”的具體目標(biāo)，建立多元的“三生教育”評價(jià)體系。對“三生教育”的評價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程；既要強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，又要強(qiáng)調(diào)診斷性評價(jià)，更要重視形成性評價(jià)；既要突出評價(jià)指標(biāo)的多樣化，又要突出評價(jià)方法的多樣化，更要重視評價(jià)主體的多樣化。

　　作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。我們認(rèn)為，對學(xué)生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。

三生教育心得體會3

　　加強(qiáng)生命意識教育，讓我們懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命和守護(hù)生命，優(yōu)質(zhì)自己成為時(shí)代的呼喚。

　　汶川地震災(zāi)害讓我們深切地感受到生命的脆弱，也激起了我們對生命的敬畏�！叭�生”教育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的健康成長、成人和成才，著力于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。通過“三生教育”，讓我們學(xué)有所獲，感受到生命的可貴，提高生存的技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓我們受益匪淺。成為“優(yōu)質(zhì)”的自己即成為個(gè)體生命之道及所處的環(huán)境所允許的最佳自己，讓我們學(xué)會從自己的生命本身出發(fā)來珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應(yīng)生存環(huán)境，不斷地超越“當(dāng)下”的自己。讓我們學(xué)會保持開放的思維，觀念和心態(tài)，珍愛生命，學(xué)會生存，熱愛生活！

　　年將二十，未免會有些爭強(qiáng)好勝，盲目自大，甚至是忘乎所以。眼見不可謂不遠(yuǎn)，學(xué)時(shí)不可謂不厚，然作為大學(xué)新生雖已成，我們尚缺少實(shí)用不可靠的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是心理上的問題，在大學(xué)的`成長中極其重要。隨著年齡的增長，大學(xué)生如何耕耘好自己的心田，如何讓自己的心理健康地成長至關(guān)重要。近年來發(fā)生在大學(xué)校園中的兇殺事件日益漸增，大學(xué)生的心理健康問題日益成為高校教育關(guān)注的重點(diǎn)。“三生教育”的開課便是基于這個(gè)問題應(yīng)運(yùn)而生的。認(rèn)真學(xué)好“三生教育”對大學(xué)生心理健康成長的積極重要貢獻(xiàn)便展現(xiàn)于此。

　　因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們天真浪漫，也因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們充滿活力。這是我們成才成功的階梯，當(dāng)然也是我們成才的關(guān)鍵，如何看待生命，積極生存，熱情生活更是應(yīng)面對的亙古不變的問題，時(shí)間便是生命，有了生命才能生存，生活，因此擺在我們面前的最基本的一個(gè)要求便是珍惜每時(shí)每刻的時(shí)間。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時(shí)間是一種強(qiáng)大的力量，惟有仔細(xì)把握好這種力量人生才有可能大放光彩。大學(xué)四年，書本上的學(xué)習(xí)任務(wù)輕輕，然而我們所要學(xué)習(xí)的其他的更實(shí)際的問題本領(lǐng)則變得更多。兩字“成長”任重道遠(yuǎn)�。�

　　“三生教育”，著力開啟我們的心智，成為優(yōu)質(zhì)的自己，滿懷對生活的熱情，正如倡導(dǎo)“返璞歸真”的安德魯斯所說：“對生命的熱愛之情是積極行動的樞紐�！彼�提示我們“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會共同生活�！睅椭�我們分清需要，了解自己的感覺與信念，學(xué)會尊重生命，削減意志與生命感覺的對抗。讓我們懂得保護(hù)生命，尊重生命，相信生命并敬畏生命。保護(hù)生命不僅僅體現(xiàn)在意識與情感上的珍惜生命，更重要的是在實(shí)際行動中能夠積極得愛護(hù)生命，不傷害生命，盡可能地滿足生命的存在與安全需要。在生命世界中，每個(gè)人的個(gè)體生命都是獨(dú)一無二的，任何人都沒有權(quán)利輕視，無視，蔑視我們的生命。學(xué)生的自殺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，引導(dǎo)我們思考相信生命具有重要的道德教育啟迪價(jià)值�？梢哉f：生死教育，已經(jīng)學(xué)校不可推卸的責(zé)任。它既離不開理性的關(guān)照，也離不開人文的關(guān)懷。

　　“三生教育”走進(jìn)人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進(jìn)我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養(yǎng)自主選擇，自我負(fù)責(zé)的意識與能力，對自己，他人與社會負(fù)責(zé)。引導(dǎo)我們面對現(xiàn)實(shí)，擁有“生活會繼續(xù)下去”和“這就是生活”的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時(shí)仍對生活生命懷有希望。

　　“三生教育”要求我們要正視對待生命和這個(gè)社會的關(guān)系態(tài)度，不僅要珍視生命，更應(yīng)該學(xué)會如何保護(hù)好自己，避免他人和某些事故給自己帶來的傷害。鑒于以上種種情況，“安全教育”的問題也顯得重要起來，學(xué)會生活首先要學(xué)會自我保護(hù)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)好消防安全，食品安全，社會處世安全，心理安全等等。惟有活著才能認(rèn)真對待“三生教育”。

　　生命、生存、生活三者相輔相成，融為一體，平等地受到我們的重視。作為生存于地球上的生命個(gè)體，活著便是最大的意義。生活中不可避免的要面對許許多多艱苦挫折，這些艱苦挫折本身會對個(gè)人的心理帶來重大的打擊，打擊是有的，但打擊再大也不是世界末日，只有那些不怕失敗，勇于失敗，屢戰(zhàn)屢敗屢敗而又屢戰(zhàn)的人才能成為生活的強(qiáng)者，只有那些打不死的人才會有機(jī)會生存下來，才有可能繼續(xù)完整的活下去。生活歡迎熱情者，上帝傾愛樂觀的人，生命的晴天是要用一種對待生活的積極態(tài)度贏來的�！叭�生教育”講來講去其重點(diǎn)無非是要求廣大學(xué)生要用熱情的心感恩地活著，生活的冬天再寒冷也凍不住樂觀者澎湃的心，“三生教育”的積極作用也由此而現(xiàn)。

三生教育心得體會4

　　我園開展“三生教育”課程已近一年多了，在這一年多時(shí)間里，我邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。剛開始，我感到很迷茫，不知道什么是“三生教育”，更別說是要運(yùn)用于教學(xué)中了。但通過一系列的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，我不但深刻了解了“三生教育”的內(nèi)涵及其教育意義，同時(shí)還明白了“三生教育”的必要性和重要性。

　　人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實(shí)施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件”。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識等多種形式的家庭教育指導(dǎo)，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，了解我們“三生教育”的內(nèi)容和教育目的，提高家長的教育素養(yǎng)，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。

　　11月26日，我園組織開展了“知恩于心，感恩于行”的感恩節(jié)活動，活動邀請了每一位幼兒的家長來參加，在活動開始前，我請家長們說一說什么是感恩節(jié)？為什么要過感恩節(jié)？可讓我吃驚的是，居然沒有一位家長能站起來說一說。我不知道是不是他們不知道有這樣一個(gè)節(jié)日，還是害怕自己在孩子和眾多家長面前說錯(cuò)而不回答。不過，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們?nèi)�是附近一些村寨里的`居民，家長的文化素質(zhì)都相對較低，也許他們真的不知道也無從回答我的問題。這讓我又一次感到了“三生教育”的重要性和必須性。在活動中，我認(rèn)真講解了“感恩節(jié)”的意義以及我們這次活動的教育目的，讓家長對我們的活動有所了解，通過講解，家長們有所覺悟，幼兒也知道了什么是感恩節(jié)，許多家長還主動講了自己所經(jīng)歷過的一些事情，說出了自己最想感恩的人和感恩的話。在我班教師的組織下，家長們和自己的孩子一起親手制作了愛心卡片，并在愛心卡片上寫下了許多祝福的話，孩子和家長有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…

　　最后，我們?nèi)珗@師生站成一個(gè)大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，并真誠的說出了一句發(fā)自內(nèi)心的感恩的話，整個(gè)幼兒園融入了一片感動之中�；顒咏Y(jié)束時(shí)，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手制作愛心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄托自己的祝福。

　　通過這次活動，促進(jìn)了幼兒道德情感的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時(shí)時(shí)主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。

　　作為一名教師，通過“三生教育”的學(xué)習(xí)，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，也懂得了“三生教育”要著眼于幼兒的健康成長，著力開啟幼兒心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)幼兒的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時(shí)，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實(shí)現(xiàn)美好的生活，要學(xué)會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創(chuàng)造更高的價(jià)值。

三生教育心得體會5

　　社會發(fā)展迅速，都處在馬不停蹄的生活節(jié)奏中，人們很少有時(shí)間來思考人生這個(gè)很空泛卻很深奧的問題。假期中，學(xué)習(xí)了當(dāng)前的時(shí)代主題“三生教育”，讓我對忙碌且有些茫然的人生有了一些新的認(rèn)識和思考。三生教育主要內(nèi)容是“生命教育、生存教育和生活教育”，很明顯，生命是基礎(chǔ)，生存是方法，生活是延續(xù)。

　　生命教育是要我們意識到生命的價(jià)值，要敬畏生命，珍愛生命。生命是一個(gè)人一切權(quán)利和義務(wù)存在的前提，生命的誕生是及其不易、值得珍惜的�，F(xiàn)在經(jīng)常從各種渠道了解到喪失生命的事例，有事故原因?qū)е碌�，疾病�?dǎo)致的，甚至有很多自己結(jié)束生命的，看著讓人很痛心。不論是基于什么原因，讓我意識到生命是如此的脆弱，需要精心的呵護(hù)。不僅要尊重愛惜生命，同時(shí)要教育學(xué)生從小就要認(rèn)識到生命的價(jià)值，尊重自己和他人的生命，樹立健康的心態(tài)和生活習(xí)慣，避免和減少生命遭遇到意外的情況。

　　生存教育是生命得以存在的方法，要認(rèn)識生存的意義和提高生存能力，特別是處在這一復(fù)雜多變的社會，由于各種家庭環(huán)境和社會環(huán)境因素的影響，很多人缺乏生存的本領(lǐng)。網(wǎng)上看到過好多例類似這樣的新聞，“身體健全的成年兒女在家不工作等著年過六七旬的父母外出做工來養(yǎng)活”，看著心酸也很心痛，想想父母含辛茹苦養(yǎng)大子女，不求長大之后回報(bào)，待老時(shí)還卸不下這個(gè)擔(dān)子，試問這些啃老族們是真的無可救藥嗎？不是，他們之所以成這樣，很大一部分跟父母從小太過寵溺和遷就有關(guān)，一味的替他們著想，替他們做，不教他們生存的本領(lǐng)，即便年齡長了，心智長了，長期的依賴讓他們適應(yīng)不了殘酷的社會環(huán)境。所以如何生存從小就要教，從小就要學(xué)，且要付出行動，要學(xué)習(xí)生存的知識和技能，要學(xué)會面對和善待生存中遇到的挫折，擺脫生存困境，才能立足于社會，讓生命更持久，更精彩。

　　生活教育是在有生命的前提下，能夠生存得更好的狀態(tài)�？奘腔钪�，笑是活著，悲傷是活著，快樂也是活著。既然有了生命，那就得好好的、精彩的活下去。生活也是一門藝術(shù)，也需要學(xué)習(xí)。物欲橫流的.社會，樹立正確的生活觀很關(guān)鍵。人心是不足的，有不同就有對比，有對比就會有差距，有差距則會有不道德的行為習(xí)慣，所以從小就要養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，立足于現(xiàn)實(shí)，再追求幸福生活，不能盲目攀比，追求時(shí)尚而脫離實(shí)際生活。低水平、高消費(fèi)導(dǎo)致的結(jié)果是滿足了心理要求，可現(xiàn)實(shí)的日子卻更苦了更難過了�；�于這一現(xiàn)象，我們得學(xué)會正確的生活理解和選擇，明辨幸福的生活是通過努力一步步創(chuàng)造的，只要勤勞、善良，腳踏實(shí)地的終究會過上自己想要的生活。

三生教育心得體會6

　　當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁讓好多人質(zhì)疑:什么是“三生教育”?那么,到底什么是“三生教育”呢？

　　“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。

　　所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。

　　生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的`存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

　　生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

　　生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

三生教育心得體會7

　　汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了“三生教育”，加強(qiáng)生命意識的教育。

　　通過“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人�！币捕�得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

　　如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過程，一個(gè)悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

　　在學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“三生教育”手抄報(bào)，在班級中展示，讓學(xué)生對“三生教育”認(rèn)識得更全面，更深入。同時(shí)，在上語文課時(shí)，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時(shí)，講以了人要會學(xué)習(xí)、會生存。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，家長和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的'被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

　　生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、注行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí)，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時(shí)候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時(shí)，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí)，要學(xué)會和諧相處，相互依存，建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境。

　　總之，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗(yàn)。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)地生存，享受生活。

三生教育心得體會8

　　經(jīng)過“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自我和家人�！币捕�得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和職責(zé)感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

　　如今，許多學(xué)生的`生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過程，一個(gè)悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不一樣味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，應(yīng)對生命，我們要不屈服、不放棄；應(yīng)對災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

　　在學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“三生教育”手抄報(bào)，在班級中展示，讓學(xué)生對“三生教育”認(rèn)識得更全面，更深入。同時(shí)，在上語文課時(shí)，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時(shí)，講以了人要會學(xué)習(xí)、會生存。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣了，家長和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，所以要懂得后天的教育。

　　生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí)，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了悲痛崖，面臨種群滅絕的時(shí)候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時(shí)，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí)，要學(xué)會和諧相處，相互依存，建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境。

　　總之，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種本事；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗(yàn)。僅有經(jīng)過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)地生存，享受生活。

三生教育心得體會9

　　三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育“�！吧�命教育”，我們“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。

　　一、生命

　　生命是什么？其實(shí)人活著本身是沒有任何意義的，意義是我們付與它的，就像我們從來不會去想別的物種活著的意義。在漫長的歲月中，人的生命只有一次。逝者如斯夫，不舍晝夜。人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已�；膹U時(shí)間等于荒廢生命。拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。生命就像涓涓細(xì)流,綿長不斷流向遠(yuǎn)方,不管你對生活做出怎樣的選擇,但有一點(diǎn)是不能忽視的：生命的充實(shí),不在于年歲的長短,而在于領(lǐng)悟生命的深淺。在當(dāng)今社會中，每天都會有這樣的報(bào)道：某某大學(xué)，一名學(xué)生自殺，面對父母所付出辛勤汗水，巨大的愛與栽培，請問你又什么臉去面對？你走了，給父母留下的是一道抹不去的`瘀傷，那遺留的痛是今生難以忘懷的。面對生命，你如何作答？就是這樣來完成你一生的光榮使命嗎？輕生，是對生命不負(fù)責(zé)任的一種做法，我們不能濫用生命所給予我們的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)珍惜才對。難道這就是我們所追求的人生，來面對這個(gè)世上來實(shí)現(xiàn)的夢想？越過艱險(xiǎn)與困難的山峰固然是辛苦與勞累的，經(jīng)歷過風(fēng)暴的沖刷，雨后的藍(lán)天更美麗，一心只向彩虹的光芒，一切困難都不是阻礙。生命是一個(gè)迷，我們永遠(yuǎn)不知道下一步會是怎么樣。有一句名言說：“人從一生下來到死去，這中間的過程，就叫幸福�！笔堑模�生命只是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，有鮮花和掌聲，也有荊棘和淚水，有歡樂，也有痛苦，而我們?yōu)榱俗非竽谴济廊缇频臍g樂，就必須忍受那酸澀如醋的痛苦。而生命的意義也就在無盡的追求之中了，在追求中創(chuàng)新，在追求中超越，最終給了生命一個(gè)最美的詮釋。人的生命只有這一次，對于誰都是寶貴的。我覺得我們既然到世上了一遭，就得珍惜生命的價(jià)值。從某種意義上說，生要比死更難。死，只需一時(shí)的勇氣，生，卻需一世的信心。所以我們要珍惜生命，不要在于它活的是不長久，而在于活得是否充實(shí)，是不是有意義。

　　二、生活

　　生活就是一首歌，高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。

　　許多時(shí)候，我們總是習(xí)慣性地否認(rèn)了生活。認(rèn)為它辜負(fù)了自己，覺得生活很苦，愛情很苦，活著是負(fù)罪。內(nèi)心便更覺得苦痛了。假如：你覺得自己很卑微，漸漸地你真的卑微了；假如：你覺得自己很哀怨，漸漸地你真的無可救藥地成了怨婦；假如：你覺得自己很可憐不能被人懂得，漸漸地你真的成了這世界的可憐人。生活，首先我們需要的是健康的，珍惜健康，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。每天，有節(jié)奏有規(guī)律地生活，你會發(fā)現(xiàn)，生活會很有樂趣。對每一件事情抱寬容的態(tài)度，對親人對生活要有感恩精神；與人和睦相處，愛憎分明，做一個(gè)和善的人。要看到朋友的價(jià)值。對朋友，要有情有義，而不能忘恩負(fù)義。無論對誰，都要有守信用，但不要隨便許諾。自己沒有能力做到的事情，就不要輕易許諾，守信對一個(gè)人的誠信度有很大的影響，對別人不守信用，就會使人對自己失去信任，因此很難得到真誠的友情。無論何時(shí)，都要微笑。微笑面對生活，微笑對待他人，微笑看待不幸。很多時(shí)候，我們內(nèi)心也許不開心，但是生活還是要繼續(xù)，微笑還是要學(xué)會。充實(shí)自己的每一天。不頹廢，不墮落，你會發(fā)現(xiàn)，一切都是如此美好！

　　三、生存

　　人，只有學(xué)會生存，才能夠在社會上立足。

　　我們必須去面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立生存，生活充滿著智慧。會主動學(xué)習(xí)和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學(xué)習(xí)三生教育讓我們基本生存危機(jī)的應(yīng)付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個(gè)人，我們身邊還有你，他她構(gòu)成了我們的人際關(guān)系，所以做好人際關(guān)系也是非常只重要的。學(xué)會用平等；尊重；真誠，互助，誠信，寬容待人。直面挫折，要勇敢學(xué)會面對挫折。生活中，只有那些善于生存、會自我保護(hù)的人才算得上是主宰生活的強(qiáng)者。

　　生存說簡單也不簡單，說艱難也不艱難，對于那些會生存、善于生存的人來說，無論在怎樣的情況下，生存好像一場游戲。在遇到偶發(fā)事件、危險(xiǎn)以及災(zāi)難時(shí)，我們要學(xué)會不驚慌失措，積極開動自己的大腦，用之前在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識來使自己化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安。我們要學(xué)會生存。不被生活玩弄于股掌之中，學(xué)會生存，我們會獲得更多。以上是我在學(xué)習(xí)三生教育后得到的感悟。三生”即生命，生存，生活�！叭�生教育”目的是教育我們珍愛生命，學(xué)會生存，熱愛生活。為了讓我們更好的認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環(huán)境適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。三生教育”給了我這樣一個(gè)去了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓我懂得了自己存在的意義，教育我如何去生活、生存，珍惜生命。我相信在接受了三生教育后我真正懂了何為生命，生存，生活。我相信在以后的生命長河中我將走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。感謝三生教育對我的啟發(fā)。

三生教育心得體會10

　　步入大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是個(gè)體進(jìn)入一個(gè)真正社會的準(zhǔn)備過程。大學(xué)，我們不只是面對單純的學(xué)習(xí)我們還需要對人生的選擇的過程。價(jià)值全方面的了解懂得去生活�！叭�生教育”給了我們這樣一個(gè)去了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓我們沒個(gè)人都懂得我們存在的意義，教育我們?nèi)ド�活生存�?/p>

　　生存

　　我們必須去面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立生存，生活充滿著智慧。會主動學(xué)習(xí)和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學(xué)習(xí)三生教育讓我們基本生存危機(jī)的應(yīng)付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個(gè)人，我們身邊還有你，他她構(gòu)成了我們的人際關(guān)系，所以做好人際關(guān)系也是非常只重要的。學(xué)會用平等;尊重;真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個(gè)人的外在素質(zhì)�？朔�面子心理，沖動心理。再次學(xué)習(xí)理財(cái)也是相當(dāng)重要的。正所謂“你不理財(cái)，財(cái)不理你�！币獙W(xué)會賺錢，也要學(xué)會用錢。也就是懂得去開源的同時(shí)要學(xué)會去節(jié)流，因?yàn)檫@樣才能改善生活，提高生活品質(zhì)！

　　直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結(jié)束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命！”要勇敢學(xué)會面對挫折，它是我們沒個(gè)人都不能避免的事情。我們有時(shí)可能無法去改變發(fā)生的事情但我們可改變我們的態(tài)度。

　　科學(xué)發(fā)展，生態(tài)文明也離不開我們的生活里面。我們要生存就需要我們來共同保護(hù)我們的家園，發(fā)展我們的家園。關(guān)注民生，規(guī)劃職業(yè)將回影響到我們將來的創(chuàng)業(yè)成敗要創(chuàng)業(yè)也必須有一定的資本和經(jīng)營能力。把握創(chuàng)業(yè)的方式機(jī)遇。成功將屬于不久將來的我們。

　　生活

　　生活，首先我們需要的是健康的，珍惜健康，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，做為新一代的大學(xué)生我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學(xué)生成長，成才的.催化劑。是大學(xué)升全面發(fā)展的基礎(chǔ)，最后要做到和具備正確道德觀，高效的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的消費(fèi)方式，良好的心態(tài)。規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，無不良嗜好。生活能力并是一個(gè)不可缺少的話題。要增強(qiáng)心智，心態(tài)的成熟，增強(qiáng)個(gè)人的感悟，個(gè)人的自理，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)力。

　　生命

　　首先我們必須懂得生命是什么，生命的責(zé)任，生命的哲學(xué)和價(jià)值取向。

　　一個(gè)肉體的生命，我們要懂得去珍愛。一個(gè)屬靈的生命，他需要人類精神話語與精神動力來喂養(yǎng)。我們要做到“人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從點(diǎn)燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價(jià)值，“人永遠(yuǎn)不能散失生命的價(jià)值”它是不能用金錢，也不能用權(quán)勢來衡量的。從學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該從我們的當(dāng)代大學(xué)生存在的問題中;總結(jié)生命倫理。使我們在社會進(jìn)步，科技發(fā)展和生態(tài)環(huán)境惡化等帶來的生產(chǎn)危機(jī)中反思生命，樹立當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀，學(xué)習(xí)怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責(zé)任，做最好的自己！始終生命是美麗的，我們有生存和發(fā)展的權(quán)利！

　　人生到底追求的莫非就是個(gè)快樂，短暫的或是持久的。智者要的是永恒的快樂，而愚者則是只要一時(shí)的快樂。學(xué)會懂得，學(xué)會慈悲！

　　懂得生活，我們共同成長，懂得生活，我們的大學(xué)生活才會更加的美好，在我們學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存之后，讓我們共同學(xué)習(xí)生活、懂得生活。

　　尊重生命、學(xué)會生存、懂得生活。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的新舉措，作為現(xiàn)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學(xué)會了它才會懂得生活。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存，作一個(gè)懂得生活的大學(xué)生。

　　大千世界，總是形形色色。喧囂的都市，快節(jié)奏的生活，干啥都像在賽跑，為了不枉此生，只有活出自己的風(fēng)采。“對酒當(dāng)歌，人生幾何;譬如朝露，去日苦多�！鄙�命確是匆匆如過眼云煙，所以我們應(yīng)該珍惜生命，學(xué)會生存和生活，千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧，輕輕一壓就發(fā)生形變，最終弄得個(gè)悲慘下場，不僅給自己的家庭帶來不可，愈合的幸福，也讓世界人民少一份安寧和喜悅。

三生教育心得體會11

　　在參加了星期三學(xué)校組織的“三生教育”學(xué)習(xí)會上，我學(xué)到了很多東西。作為一名家長，我希望學(xué)校多開展幾次這樣的活動。

　　通過“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名家長，讓我懂得了“三生教育”的概念是德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

　　如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過程，一個(gè)悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的`負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

　　作為家長，我要教育我的孩子珍惜時(shí)間、珍愛生命，在家里多做力所能及的事，在學(xué)校團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會辨別是非善惡，珍愛生命，提高生存能力，享受生活。

三生教育心得體會12

　　在“三生教育”教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會。首先，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。在這部分的教學(xué)中，我以四川512地震為主要事例，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識死亡就是失去，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去，再也不可能回來。從而幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識。

　　精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認(rèn)識人生的價(jià)值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

　　在本次“三生教育”實(shí)施過程中個(gè)別的教學(xué)還存在一些問題。如；，

　　1、在教學(xué)活動目標(biāo)的確立方面，有的教師定位課時(shí)目標(biāo)不夠準(zhǔn)，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象。“三生教育”是綜合活動課程，一個(gè)話題目標(biāo)是多維的`，一個(gè)課時(shí)的活動不可能完成所有的目標(biāo)，建議課時(shí)活動目標(biāo)的確立小一點(diǎn)，提高活動針對性。

　　2、在課程資源的開發(fā)上，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體，忽視了學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)對于這些垂手可得的“廉價(jià)”的資源，可能會更能喚起學(xué)生體驗(yàn)和震撼。

　　3、在教學(xué)活動的組織上，部分教學(xué)存在一個(gè)課時(shí)的活動過多，但每一個(gè)活動的體驗(yàn)都不深的情況�；顒咏M織在“精”不再“多”活動效果在“體驗(yàn)深”“震撼強(qiáng)”，不在乎“熱鬧”。

三生教育心得體會13

　　在24個(gè)教師節(jié)的座談會上，溫總理強(qiáng)調(diào)“要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會生存，學(xué)會和別人共同生活，這是整個(gè)教育改革的內(nèi)容”。溫總理的講話和“三生教育”不謀而合，這說明三生教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。它貫穿人的一生的教育，與生命實(shí)踐活動同步，是生命活動的終身教育，它具有社會性、連續(xù)性、持續(xù)性。

　　一、三生教育的內(nèi)涵與意義

　　何謂三生教育，就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀，生存觀，生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。具體內(nèi)容是：珍愛生命就是要樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展；學(xué)會生存就是要學(xué)會生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；學(xué)會生活就是能正確認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，提高生活能力。

　　二、三生教育與人的實(shí)踐活動同步

　　三生教育不是空洞的理論，它貫穿于每個(gè)人一生的實(shí)踐活動中。從出生開始，生命個(gè)體的實(shí)踐活動便開始了。作為獨(dú)立的生命個(gè)體，哭喊著來到世上，生命伊始，就有了生存的意識，生命的實(shí)踐活動就開始了。雖然只是本能的表現(xiàn)，但這是生命的抗?fàn)�，是生命活動的嘗試，是生命活動的開始，用哭泣表達(dá)了珍貴生命的到來，呼喚父母或社會給予生命生存的條件和權(quán)利。相對應(yīng)的是父母或社會做出的反應(yīng)，如：給予喂食、穿衣、交流等等。這是生命早期的對話活動，生命的本能就有生存的意識。所以，我們的三生教育應(yīng)該從生命的實(shí)踐活動開始，也就是需要食物、衣服、學(xué)會語言、走路、認(rèn)識周圍的一切……三生教育就在我們的身邊，就是我們生活、活動的行為，而不是遙不可及的東西。

　　三、三生教育的連續(xù)性與持續(xù)性

　　教育學(xué)生認(rèn)識生命的美好。就要讓他們?nèi)ジ惺苌磉吤篮玫囊磺校�去領(lǐng)會、感受世間的一切。諸如太陽、月亮、星星的燦爛；山川、江河海洋的壯觀；花草樹木，飛禽走獸的鮮活多樣；自然界的風(fēng)雨雷電，充滿了神秘；動植物都有生命，都會長大衰老死亡……大千世界，千姿百態(tài)。

　　讓學(xué)生知道生命的珍貴。就要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們每個(gè)人都如一顆星星一樣的燦爛，又似鮮花的美麗，都有各自特殊的亮麗和使命。在這個(gè)美麗光明的世界上，每一個(gè)鮮活的生命就是一個(gè)奇跡，每一個(gè)生命就是一個(gè)“小宇宙”，又是那樣的神奇。教師可用身邊的意外事故、死亡的案例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識到：生命只有一次，一旦逝去，將永不再來。所以，我們要珍愛生命。

　　讓小孩有這樣的感受，接受這樣的教育，應(yīng)該從生命活動開始就開始了。有父母的呵護(hù)，他感到滿足、安全。伴隨著生命的成長，生命就要融入社會環(huán)境之中，接受的教育面越來越大，生命教育將會是家庭、社會、學(xué)校的共同教育。隨著社會的不斷發(fā)展，生命的生存條件和要求會越來越高，并且在不斷發(fā)展變化，人要適應(yīng)生存，就必須不斷的學(xué)習(xí)生存所必需的一切。所以，三生教育始以生命開始，終以生命結(jié)束，它具有連續(xù)性和持續(xù)性。

　　四、開展三生教育不應(yīng)是空洞的理論化

　　通過“三生教育”的開展，就是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。人是群體動物，是社會化的動物，要適應(yīng)于社會，人的認(rèn)識以及生命活動的'行為就要正確、規(guī)范。人的成長過程是實(shí)踐活動的過程。從吃奶開始，到學(xué)說話、走路……逐漸的在認(rèn)識周圍的世界。再就是系統(tǒng)的在學(xué)校里的學(xué)習(xí)認(rèn)識，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)……參加工作，人生的一條路就這樣在延伸。生命活動在進(jìn)行，三生教育存在。所以，“三生教育”就是正確的生命活動的教育，就在各科的教學(xué)中，就在我們的一切活動中，它和我們一起同行，三生教育就是生命之路的路標(biāo)。三生教育就是教人如何做人，它離不開良好的行為習(xí)慣，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)，諸如：自己的事情自己做，尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊老愛幼，孝敬父母，尊重生命，學(xué)會勞動，遵守紀(jì)律，熱愛祖國等。所以，腳踏實(shí)地的認(rèn)識好每一件事，學(xué)會做好每一件事，是三生教育的關(guān)鍵。不能只是重視理論性的東西。

　　五、三生教育的社會性

　　鑒于三生教育的重要性，還有它的連續(xù)性、持續(xù)性。作為社會化的實(shí)踐性的教育，三生教育不但要在學(xué)校開展，應(yīng)該在整個(gè)社會開展，開展好!所以，開展三生教育就是要讓學(xué)校、家長、社會，共同認(rèn)識到“三生教育”的重要意義，共同對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，建設(shè)人的主體價(jià)值，讓孩子健康快樂的成長，幸福的生活。

三生教育心得體會14

　　周一的晚自習(xí)有兩位學(xué)生遲到，是張XX與郭XX，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進(jìn)教室來，看得出他們?yōu)榱粟s上晚自習(xí)的時(shí)間是努力地做了，從這點(diǎn)來看，他們發(fā)生向良性發(fā)展的變化，這點(diǎn)我是挺高興的；但在他們進(jìn)來的時(shí)候，有些學(xué)生看了看我，看得出，今天他們兩個(gè)的遲到是班規(guī)定下后出現(xiàn)的第一次，部分學(xué)生想看看我有人遲到了你班主任是什么樣的態(tài)度？怎么處理？看來我今天得把握這次機(jī)會，教育得好，那對班規(guī)的執(zhí)行將會掃除一些障礙，也會對其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門口進(jìn)行，這樣會讓他們兩人覺得，我這個(gè)班主任是在殺雞駭猴，可能會使談話還沒開始他們就產(chǎn)生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。

　　“是什么原因遲到了啊”我主動地用平常的語氣提出問題，我想找學(xué)生談話，首先得創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的氛圍，學(xué)生才會道出他們自己的心里想法，所以我不想讓學(xué)生在剛開始的時(shí)候就好像班主任叫他們來就是要批評他們。

　　“是李XX幾個(gè)人說自己沒吃過稀豆粉，要我們?nèi)ベI給他們吃，郭XX又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由于不是在一個(gè)地方買的，所以我們是先去吃飯了，本來稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個(gè)地方買水餃了，然后再回來買稀豆粉，這樣在路上用的時(shí)間太多了，本打算達(dá)出租車的，找不到，就只好坐三輪車，所以就慢了點(diǎn)，其實(shí)我們在樓下的時(shí)候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來，誰知還是遲了一點(diǎn)�！睆膶W(xué)生順暢的描述我看得出來，他們講的都是事實(shí)，也證實(shí)了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點(diǎn)，只要學(xué)生在自己的意識上認(rèn)識到位，相信他們以后會做的更好，特別是今天的晚自習(xí)本來不是我輔導(dǎo)的，說明他們在行為習(xí)慣上變化了，自覺了。但我覺得這樣的情況不值得大說特說，但既然叫來了，還得與他們進(jìn)行交流并教育，不然他們會麻痹自己。

　　“首先，我看得出來，你們?yōu)榱四苴s上時(shí)間，真的努力了，這點(diǎn)是值得肯定的，是好的；也說明了你們有了很大的進(jìn)步；其次，很欣賞你們的細(xì)心，能考慮到買一碗好吃的稀豆粉給同學(xué)吃，而多跑了那么多的路，假如我是你的同學(xué)，我會很感動也會幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來，你們是團(tuán)結(jié)同學(xué)的'，相當(dāng)友愛的，這讓我也覺得我們的班級是一個(gè)很有潛力的班級。但是，我覺得你們在處理問題上也存在一些問題，一、為趕上晚自習(xí)沒做好充分的考慮，時(shí)間本來就很短，應(yīng)該要在安排時(shí)間上多給自己留點(diǎn)時(shí)間趕回學(xué)校，也要考慮到?jīng)]有出租車要做三輪車的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習(xí)的；二、在高三這么緊張的時(shí)間里，對于同學(xué)的一些要求是不是可以考慮換個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去買，比如周末的時(shí)間，這樣我們就能把在校的時(shí)間更多地用到學(xué)習(xí)上，對于這點(diǎn)的考慮是因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在的成績離高考的距離實(shí)在有點(diǎn)遠(yuǎn)。”對于他們兩個(gè)，我一定要給他們提些建議，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是正在轉(zhuǎn)變的路上，只表揚(yáng)會使他們找不到方向，覺得自己已經(jīng)做得很好了。

　　輕松的交流下，他們很誠懇地表示自己以后會做得更好的，看來是收到了一定的效果。由于交流較輕松，所以他們的說話也沒什么顧忌，談到了他們對班規(guī)的看法，特別是張XX對班規(guī)還是有自己的想法。

　　“我覺得班規(guī)是沒什么作用的，還是要靠同學(xué)自己自覺”在放松的情況下，張XX講了自己對班規(guī)的看法，看的出來，這是他心理的想法，看來又是教育的機(jī)會。

　　“你說的習(xí)慣的養(yǎng)成確實(shí)要靠學(xué)習(xí)自己的自覺，但我覺得學(xué)生的自覺是有局限的，人也都有一種惰性的，沒有一定的規(guī)則去約束的話，人就會不自覺起來的；比如說，現(xiàn)在的人開車，假如沒有道路交通管理法，大家會很自覺去開嗎？路上就不會堵車了嗎？你看我們的國道線，以前路口沒有紅綠燈，不是天天堵車嗎？你說就靠開車的人自覺行嗎？”我想通過學(xué)生自己身邊的一些事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解并接受。對于我的解釋，學(xué)生明顯贊同了班規(guī)是需要的。

　　“但我覺得，班規(guī)的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學(xué)生的逆反心理？”看來他對班規(guī)中的某些處罰還是有些不贊同。

　　“我覺得你的思考也不是沒道理，但是，教育中沒有懲罰是不可能的；有名的教育家說了，沒有懲罰的教育是不完整的教育；注意這里說的是懲罰，懲罰不同于體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現(xiàn)實(shí)中的我們應(yīng)該會看到這樣的一種現(xiàn)象，在我們縣城里有這么兩個(gè)紅綠燈，一個(gè)就是我們剛才說的國道線，一個(gè)是我們新大街上，你知道嗎，國道線上的紅綠燈是有監(jiān)控的，而新大街上的是沒監(jiān)控的，在平時(shí)你就會看到，車到國道線上的時(shí)候，幾乎所有的車都會按照紅綠燈的指示進(jìn)行，而新大街上的車卻不一樣，有些車就會按照紅綠燈的指示進(jìn)行，你說為什么��？為了更深刻地讓學(xué)生體會，我想讓學(xué)生得出懲罰是必須要的。

　　“因?yàn)楸O(jiān)控會拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了。”學(xué)生的語氣已經(jīng)沒了底氣，就差點(diǎn)自己承認(rèn)了。

　　“那你說懲罰要不要呢？”我是有點(diǎn)緊追不舍的感覺。

　　“恩”

　　“其實(shí)班規(guī)也好，懲罰也好，并不是為了約束你們，而是為了更大的自由�！睘榱四苁箤W(xué)生更深的體會，接受并維護(hù)班規(guī)，我覺得仍需再開導(dǎo)。

　　“就比如我們國道線上的那個(gè)有紅綠燈的路口吧，在沒有紅綠燈的時(shí)候，每天都要堵車，很多人都不愿意開車經(jīng)過那里，我是車還沒到那里就怕了；現(xiàn)在有了紅綠燈就不會出現(xiàn)這種情況了，那對于我來說，開車是不是更自由了啊，其實(shí)，交通法規(guī)是對于觸犯法規(guī)的人來說是一種約束，而對于按規(guī)則開車的人來說，就更自由了，是不是�。课矣X得我們可以同樣理解我們班級的班規(guī)�！泵鎸ξ业慕忉專瑢W(xué)生無語，看來解釋有效果了。

　　“老師，我還有一個(gè)問題呢，就是我們學(xué)校的有些制度不合理，而且我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的做法也讓我們學(xué)生看不慣，比如有些事情說是說了，做卻另外一回事。”由于學(xué)生少了顧忌，話也多了起來，把自己的心里真實(shí)想法或不滿的開始說出來了，這也是我所愿意看到了，不過這學(xué)生的提問卻講到了一定層次的問題，冷不丁將了我一軍。

　　“你提的問題很好，也很有勇氣，好我們就談?wù)勀闾岬膬蓚�(gè)問題�！蔽蚁胧紫纫�肯定學(xué)生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會提這些對我們教師較敏感的問題。

　　“第一個(gè)問題是學(xué)校制度的問題，確實(shí)我們學(xué)校的一些制度存在一些問題，其實(shí)我們學(xué)校也看到了這些問題，你不是看到我們學(xué)�，F(xiàn)在已經(jīng)做出了一些完善嗎？！我們應(yīng)該要知道，假如沒有一個(gè)更完善的制度來代替現(xiàn)行的制度，那我們就只能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，我們能就因?yàn)橹贫壬系囊恍┎缓侠砭筒灰�制度了嗎？比如說高考吧，中國的高考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學(xué)生能引起的共鳴的問題來進(jìn)行教育。

　　“是的，我也覺得中國的高考制度存在太多的不好�！闭f到高考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地說，看來自己引入的問題的切入點(diǎn)不錯(cuò)（呵呵，自我表揚(yáng)一下）。

　　“那你說，我現(xiàn)在是不是就不要高考這么一種制度了呢？”

　　“那肯定不行，中國有這么多的學(xué)生，只有那么多的大學(xué)，這么辦��？”

　　“對啊，我們在還沒找到更好的一種體制來代替現(xiàn)有的高考制度的時(shí)候，我們是絕對不可以廢除高考制度的，我們只能在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，你看我們現(xiàn)在有些省市已經(jīng)在嘗試一些新的高考方案了；所以，我們學(xué)�，F(xiàn)在的制度確實(shí)存在一些不合理的地方，但我們也已經(jīng)在完善了，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光對待它，不應(yīng)該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學(xué)生的思想引入到自己設(shè)想的教育軌道里后，就容易產(chǎn)生教育效果了。

　　“第二個(gè)問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問題，我在這里不想議論某位領(lǐng)導(dǎo)，這不是我的做人原則�！蔽蚁胛冶仨毜谋砻髯约旱牧�場，自己的做人原則，同時(shí)也能教育學(xué)生的一些正確做人道理，不能在背后議論別人。

　　“但是我們應(yīng)該知道，教師也是人，只要是人總會有缺點(diǎn)，以及領(lǐng)導(dǎo)也有做錯(cuò)事的權(quán)利，領(lǐng)導(dǎo)也是人，所以我們不能因?yàn)樗�是領(lǐng)導(dǎo)，我們就不把他們當(dāng)人看，而當(dāng)神來看待，所以，我要求你們學(xué)生能換位思考這個(gè)問題，好嗎？”雖然沒能照他們的想法進(jìn)行解釋，但看的出來，他們不至于不滿意。

　　“不過我可以建議你們，假如你對某些領(lǐng)導(dǎo)的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨(dú)找某位領(lǐng)導(dǎo)交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領(lǐng)導(dǎo)會接受你們的建議，并感謝你們的，因?yàn)橛行┦虑樽鳛槔蠋煹南敕ㄅc你們學(xué)生的想法難免會想不到一塊，是不是？就像我，有時(shí)候也會出現(xiàn)類似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學(xué)生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以后他們能給我提些他們心里的想法。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，也考慮到班級的紀(jì)律是不是因?yàn)槲也辉诙鴮W(xué)生不自覺，再說教育的效果也已經(jīng)達(dá)到，說教不宜太長，該給學(xué)生一些回味的時(shí)間與空間。與學(xué)生一起回到了教室。

　　反思：作為剛參加工作的我來說,年齡和學(xué)生相差不大,對學(xué)生進(jìn)行說教，教師一定得有一些很好的說教素材。

三生教育心得體會15

　　這個(gè)寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓(xùn)考試，通過學(xué)習(xí)了這本書里的內(nèi)容，對三生教育有了深刻的認(rèn)識和體會。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

　　一、對“三生教育”系統(tǒng)的理解

　　“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

　　1、對“生命教育”的認(rèn)識

　　“生命教育”，一是：認(rèn)識生命，保護(hù)生命。認(rèn)識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個(gè)體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。讓學(xué)生真正認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命；三是：熱愛生命，敬畏生命。讓學(xué)生認(rèn)識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格，從容面對人生的困難與挫折。

　　2、對“生存教育”的認(rèn)識

　　生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

　　“生存教育”一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”——學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣�！皩W(xué)會合作”——在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力；二是使學(xué)生學(xué)會在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的.勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

　　3、對“生活教育”的認(rèn)識

　　生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

　　二、認(rèn)真組織“三生教育”的實(shí)施

　　1、作為一名教師，要自覺地實(shí)踐“三生教育”的理念，管理班級，引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級。

　　2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺實(shí)踐“三生教育”理念，構(gòu)建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會生活常識，增強(qiáng)生存技能，享受幸福學(xué)習(xí)的樂趣。

　　總之，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗(yàn)。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)地生存，享受生活。

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