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建設(shè)高效課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2022-01-18 13:29:14 心得體會(huì) 我要投稿

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)8篇

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編收集整理的建設(shè)高效課堂心得體會(huì),歡迎大家分享。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)8篇

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)1

  記得有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!甭犃藦埶谋@蠋煹闹v座,更讓我知道贊揚(yáng)不能流于表面,要給學(xué)生自信,要贊揚(yáng)學(xué)生的過程而不是結(jié)果。

  在對(duì)孩子的教育過程中,孩子最需要我們老師的鼓勵(lì),俗話說:“小芭蕉多扇扇”,哪怕是你的一個(gè)微笑,一次撫摸,一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。為了多發(fā)現(xiàn)孩子身上值得鼓勵(lì)的地方,我平時(shí)還真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里,記在心里,尋找一切機(jī)會(huì)說他們的好話。只要你用心觀察,孩子的身上有無數(shù)值得你鼓勵(lì)的地方,只要你愿意,你可以隨時(shí)隨地給他們戴“高帽”。孩子需要這樣的“高帽”,需要這樣的引導(dǎo),這是他們成長(zhǎng)之路上最好的營養(yǎng)啊!

  現(xiàn)在老師教得累,學(xué)生學(xué)得累。張老師說,教師滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生,制造差等生。講的越多,差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生,浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性,你再講多少,他也聽不進(jìn)去,而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子,肯定越來越差。的確,老師講得累死,學(xué)生還是沒有學(xué)進(jìn)去,之后再布置大量的課后作業(yè),結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。老師批改更累,讓人傷神受氣,這樣的方法看來是行不通的。太谷教育,是“小組合作,捆綁評(píng)價(jià)”,是“快樂學(xué)習(xí),共同提高”,很適合現(xiàn)在的教育發(fā)展。精彩的課堂都是應(yīng)該是適用于大多數(shù)的學(xué)生, “拿來主義”不一定是件壞事,關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的課,才是最真實(shí)最實(shí)在的課,才能真正上出以人為本、以學(xué)生為主體的實(shí)效課。

  在以后的教學(xué)中,我要合理利用24字教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程,備學(xué)生,預(yù)設(shè)課堂生成問題,制定指導(dǎo)措施,即時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略,提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)質(zhì)量,嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)學(xué)困生,生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,使課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。

  總之,我要學(xué)習(xí)張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式,打造高效課堂,逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式,做一名智慧型的教師。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)2

  20xx年11月6日參加了煙臺(tái)市中小學(xué)教師“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì),本次會(huì)議的主要內(nèi)容有兩個(gè)——課堂教學(xué)的體驗(yàn);對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型初中地理課堂評(píng)價(jià)的探討,“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)?梢哉f收獲很多。在會(huì)議開始,煙臺(tái)市地理教研員王金龍老師做了動(dòng)員報(bào)告。據(jù)王老師講,本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺(tái)市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年,早在20xx年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”不謀而合。

  我的感覺是,與其說是培訓(xùn)會(huì),不如說是一個(gè)交流會(huì)。俗話說“教學(xué)有法,教無定法”,在課堂教學(xué)中,每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法,在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說的,理論只是課堂教學(xué)的一個(gè)基本原則,90%的人對(duì)理論的'運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知,理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個(gè)過程,心得體會(huì)《“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)》。

  會(huì)議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理,也可以這樣學(xué)》講起,談了自己教學(xué)的一些體會(huì)。他的教學(xué)案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學(xué)起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說這是一位很善于琢磨的教師。

  接著李老師談了對(duì)思維對(duì)話的認(rèn)識(shí)。什么是思維,作為能力和品質(zhì),具有獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性,李老師講了個(gè)例子,學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡(jiǎn)單而富有情趣了。另外李老師也對(duì)新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議,我覺得很有道理。他說,教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識(shí),古詩也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力,能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。

  其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學(xué)的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了;仡^想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng),看看自己真差得很遠(yuǎn)。∵@次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂也不象初識(shí)時(shí)那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩來描述就是,正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時(shí),適時(shí)的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī),盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)3

  十月十二日的下午,我們?cè)诰拍昙?jí)一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》,展示了分組教學(xué)的模式,活動(dòng)內(nèi)容豐富,氣氛熱烈,小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過這次培訓(xùn),我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,健全了學(xué)生的人格,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教,有利于開展分層次的教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法:

  第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”,要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。過去的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的是一節(jié)課自己該講哪些東西,該出哪些習(xí)題等,用慣用的“填鴨式”教學(xué)來完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力,由此造成的后果是:教師拼命講,學(xué)生被動(dòng)聽,課堂變成教師的“一言堂”,這樣長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象,形成了學(xué)生的依賴性格,這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué),必須把對(duì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上,讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

  第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為,不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一,兩者之間有矛盾、有沖突,那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中,還善于“只聽講不探究,只練習(xí)不實(shí)踐”,那即使教師的教育理念再新,教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏,運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式,其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改,教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化,在分組教學(xué)的`情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變:首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者,不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威,同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。其次,學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自主解決問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次,學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的,以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí),進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。

  第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn),要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí),逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(zhǎng)(組長(zhǎng)是本小組的核心,是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者),根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性,每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé),如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中:教師提出問題→學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)組織討論(形成初步的結(jié)論)→組間討論交流(小組之間互相學(xué)習(xí),互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程)→全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論→教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題,決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣,迫不及待地給出答案,而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問者”,與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么”,有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)诮獯疬^程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一時(shí)“走錯(cuò)”的學(xué)生,千萬不能全盤否定,而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上,問原因、找漏洞,幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)4

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

  第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

  第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的`研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

  第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

  最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)5

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開始以后,深深體會(huì)到:

  1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,教書和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的'思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

  總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)6

  作為一名一線的教師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,并親自參與高效課堂建設(shè),我感觸頗深,受益匪淺。

  首先,高效課堂培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的科研型的教師。

  在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多教師不用、不愿去鉆研教材,一本教材,一支粉筆,足以滿足課堂教學(xué)要求,誰愿意去鉆研教材呢?一本教案今年用了明年用,明年用了后年用,課堂教學(xué)總是千篇一律,沒有新意。久而久之,不用說老教師沒有激情教學(xué),就是年輕教師,也會(huì)被時(shí)間消磨的沒有一點(diǎn)激情,教學(xué)只是純粹的應(yīng)付公事。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的教師,可能會(huì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是卻缺乏教學(xué)新理念、新思想,缺乏激情,缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設(shè)中,教師必須認(rèn)真鉆研教材,只有深入鉆研教材,才能編寫出適合于教學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿,才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué),也只有努力研究教學(xué)中存在的問題,并找出更好的解決辦法,具有科研意識(shí),才能適應(yīng)新課程的要求,所以,高效課堂為我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的科研型的教師。

  其次,高效課堂培養(yǎng)了更多有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

  傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生就是接受知識(shí)的機(jī)器,老師講個(gè)不停,學(xué)生記個(gè)不停,學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋,老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生,這樣教育的結(jié)果是我們的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,并想辦法自己或和同伴一起探索問題的解決辦法,這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生,會(huì)有更多的自主意識(shí),探究精神,合作精神,創(chuàng)新意識(shí)。

  最后,高效課堂給課堂帶來了更多生機(jī)。

  傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂教學(xué)一般都非常沉悶,老師沒有上課的.激情,學(xué)生也沒興趣聽課,課堂往往只是老師自己的舞臺(tái),老師在舞臺(tái)上表演的雖很精彩,可是學(xué)生卻不愿聽,甚至睡覺講話。而在高效課堂中,到處充滿了生機(jī),課堂再也不像以前那么死氣沉沉了,學(xué)生不但聽課了,也討論問題了,甚至連一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來,整個(gè)課堂異常的活躍,充滿了歡聲笑語,充滿了自由、民主、和諧的氛圍。

  參與了一段時(shí)間的高效課堂建設(shè),我們的老師、學(xué)生、課堂都給人煥然一新的感覺,但是我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)中也遇到了很多問題、很多困惑:1.教師思想上的矛盾。

  傳統(tǒng)教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固,而且傳統(tǒng)教學(xué)也并不是一無是處,而高效課堂的成效到底如何,學(xué)生的成績(jī)究竟是否會(huì)受影響,目前我們還沒能看到,所以就會(huì)有些教師對(duì)實(shí)行高效課堂不是很理解,教師每天忙忙碌碌,最后學(xué)生會(huì)有怎樣的成績(jī),目前還看不到,所以有些教師思想是很矛盾的,對(duì)待高效課堂建設(shè)還有些遲疑,有些徘徊。

  2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題。

  接受了若干年的傳統(tǒng)教育,我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想,有問題很多學(xué)生都不愿意思考,總是等著老師給答案,所以,導(dǎo)學(xué)稿發(fā)下去預(yù)習(xí),能真正保質(zhì)保量完成的少之又少,有些學(xué)生不做;有些不認(rèn)真做,只做簡(jiǎn)單的問題;有些抄別人的答案,展示時(shí)只知道結(jié)果,不知道原因。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)習(xí)方法不合適,是我們課改中的又一大難題。

  3.導(dǎo)學(xué)稿制作方面的難題。

  我們的導(dǎo)學(xué)稿都是我們自己摸索出來的,雖然我們也在不斷探討,不斷改進(jìn),集同組所有人的智慧,但是我們還是沒有經(jīng)驗(yàn),到目前為止,我們還不知道我們的導(dǎo)學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學(xué),我們會(huì)努力改進(jìn)的,但在改進(jìn)的過程中,勢(shì)必對(duì)教學(xué)有些影響。

  4.教學(xué)中的困惑。

  我們每個(gè)人都在努力適應(yīng)課改的要求,在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式,但是直到現(xiàn)在,教學(xué)中的有些問題,我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)如何解決,開學(xué)以來,我嘗試了很多中方法:提問檢查;找學(xué)生口頭講解;到黑板展示;感覺都各有利弊,究竟哪種方法更好,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),我們還正在探索。

  5.家長(zhǎng)配合不夠。

  學(xué)生的家長(zhǎng)都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的,對(duì)新課改知之甚少,他們也沒必要理解,他們只關(guān)心自己的孩子,每位家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳,他們擔(dān)心課改影響自家孩子的成績(jī),所以有些家長(zhǎng)對(duì)實(shí)行高效課堂不太能理解。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子則關(guān)心太少,從不督促孩子學(xué)習(xí),所以導(dǎo)致孩子的導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)不充分,從而影響教學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)。

  綜觀上述問題,我認(rèn)為若想解決這些難題,把高效課堂更好地推廣下去,我們必須努力做到以下方面:

  1.轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否,很大程度上取決于教師,所以,一定要想方設(shè)法統(tǒng)一教師思想,讓每位教師從思想上真正接受課改,只有這樣課改才能走得更遠(yuǎn),做得更好。

  2.密切聯(lián)系家長(zhǎng),督促學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)效果若要好,學(xué)生成績(jī)?nèi)粢岣,教學(xué)若要成功,學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要,所以學(xué)校和家長(zhǎng)要多聯(lián)系,多向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)的把學(xué)生的成績(jī)反饋給家長(zhǎng),學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系密切了,一方面能督促學(xué)生預(yù)習(xí),另一方面能讓家長(zhǎng)了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況,從而支持孩子學(xué)習(xí),支持課改。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的配合下,每天都按時(shí)完成作業(yè),久而久之,又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)。

  3.認(rèn)真組織集智備課,解決導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中的問題。

  一個(gè)人的力量畢竟有限,大家的智慧是無窮的,所以我們要認(rèn)真組織并積極參與集智備課,大家一起探討導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中存在的問題,只要大家都能出謀劃策,一起想辦法,我相信一定可以解決我們的問題。

  4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

  若要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),所以我們一定要完善評(píng)價(jià)機(jī)制,課堂上學(xué)生積極發(fā)言后,學(xué)習(xí)中學(xué)生取得進(jìn)步后,學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出色后,教師都要及時(shí)予以肯定的評(píng)價(jià),學(xué)生在得到認(rèn)可后,才會(huì)有更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中,尤其對(duì)于一些學(xué)困生更要及時(shí)給以肯定評(píng)價(jià),以調(diào)動(dòng)其積極性。

  我相信只要付出就一定會(huì)有收獲,在我們大家的共同努力下,我們的學(xué)生一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),我們的高效課堂建設(shè)也一定會(huì)碩果累累。

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)7

  談?wù)劷裉靺⒓拥谋拘MㄗR(shí)基地培訓(xùn)“聚焦課堂,推薦高效課堂建設(shè)”,因第一節(jié)有課,所以來時(shí)前面的大部分內(nèi)容并沒有聽到。那就來說說我聽到的,感受到的,體會(huì)到的。講師從教師方面說了很多,也舉了很多列子,作為一名教師了解每一位學(xué)生是多么的重要。什么事了解學(xué)生,應(yīng)該全面的去了解學(xué)生的性格(個(gè)性)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的分析等。教師都要一一詳細(xì)的做好這幾個(gè)方面的工作,在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,對(duì)知識(shí)的獲得也就提升了。

  其次,是教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂紀(jì)律、突發(fā)事件。第一,教學(xué)質(zhì)量很重要,講師提到,如果你的課堂很熱鬧,但是一節(jié)課下來根本不知道學(xué)了什么,也是不行的。所以教師要在課前、課中、課后都應(yīng)做好準(zhǔn)備和進(jìn)行反思。進(jìn)行教學(xué)反思,講師列出了幾點(diǎn),覺得很有用,有一下幾點(diǎn):

  1為什么要反思?

  2什么時(shí)候開始反思?

  3反思什么?

  4怎樣才算反思?

  5我做了什么?

  6我所做的有效嗎?

  7我所做的合理嗎?

  8我還能怎樣做?

  講師說完這幾點(diǎn)之后,發(fā)現(xiàn)我在很多地方做的都不好,做的都不足,希望自己在今后以這幾點(diǎn)嚴(yán)以要求自己!

  第二,課堂紀(jì)律。如果不把課堂紀(jì)律管理好,就根本不能上完一堂課,學(xué)生也學(xué)不到什么,所以課堂紀(jì)律很重要。講師也列出了幾個(gè)有用的.方法,比如說口號(hào),并且讓學(xué)生也一起參與,比如教師說:123小嘴巴。全部的學(xué)生回:小嘴巴不說話。這種方法要不斷鍛煉學(xué)生,讓他們有這種意識(shí)。

  第三,突發(fā)事件。作為教師,尤其是小學(xué)教師,小學(xué)生的口語表達(dá)不清楚的時(shí)候,教師能快速的從學(xué)生口中分析發(fā)生了什么,并快速,理智,有效的處理。

  今天的收獲很大,但是聽了就要做。要做,就要一點(diǎn)點(diǎn)、慢慢的去做好每一件事,盡量做到最好加油!

建設(shè)高效課堂心得體會(huì)8

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。第一步是在備課前泛讀,教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。

  第四步絕不能忽略,因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此,教師不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對(duì)話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備,都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。

  例如,教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的.順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運(yùn)用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,讓學(xué)生一人一段地讀課文,全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

  要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實(shí)好作業(yè),是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

  教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

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