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觀摩高效課堂心得體會通用15篇
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的觀摩高效課堂心得體會，歡迎大家分享。
觀摩高效課堂心得體會1
3月15號到3月16號中午這一天半的時(shí)間在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會。
首先，這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，引入問題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》在與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及統(tǒng)計(jì)的方法，并讓學(xué)生意識到保護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中；再如：為緩解學(xué)生緊張的情緒，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時(shí)以產(chǎn)品說明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字，然后告訴學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。
第二，在自主探究時(shí)，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行猜測，通過操作進(jìn)行驗(yàn)證，最后學(xué)生總結(jié)，整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見，摸得著的實(shí)踐活動，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己體會到成功的樂趣，同時(shí)也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達(dá)到師生互動課堂效果。
第三，鞏固應(yīng)用時(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時(shí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的很好，由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重，難點(diǎn)。學(xué)生即鞏固了知識，又拓展了知識面。有的老師的練習(xí)題，特別生活化。練習(xí)既有用又有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來說，很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān)，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識》時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過老師的.引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識射線、直線，在此期間老師鼓勵(lì)性的語言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如：“你回答的問題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當(dāng)小老師了、你看，多善于觀察��！你可真聰明，都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實(shí)際是不存在的，是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來的，課下探究內(nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線，任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。
在這短短一天半的時(shí)間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。
觀摩高效課堂心得體會2
3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬物復(fù)蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温犝n學(xué)習(xí)后的感悟：
山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的二天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案�！�271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？
一、271高效課堂解讀
1、趙豐平校長的教育觀。
趙豐平校長在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個(gè)成功的校長，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。”我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。
2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：
1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會，70%的知識合作學(xué)會，10%的知識老師教會。
2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生。
3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。
4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。
3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。
三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)高效課堂訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作討論解疑展示點(diǎn)評總結(jié)升華總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測。
在學(xué)習(xí)過程中，我們感覺到學(xué)生基本上在此模式下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。
二、271高效課堂功夫在課外
1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。
高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無不凝聚
著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。
2、“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學(xué)習(xí)小組，班級行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組”打造了“學(xué)習(xí)、管理”的動車組。人人都是學(xué)科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動車組的一節(jié)車廂，都具有動力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運(yùn)行模式，是高效課堂的動力所在。
3、昌樂二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。
1）三大教育讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過感恩，讓學(xué)生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒有責(zé)任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動踐行了自己的自制教育。
2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們在一起，活動促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個(gè)班級書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。
3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過生存生活實(shí)踐、長途野營拉練磨練學(xué)生的意志。在活動中體會生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣。
4）班級文化。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生�！辈龢范械拿總�(gè)班級有自己的班名、班旗、班歌，每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊、博客，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習(xí)者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。
三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?
一個(gè)聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個(gè)教會學(xué)校。過了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動真格的，在校門的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上�！�
我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。
我來到這個(gè)世界，為了看見太陽。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。
四、我們能做些什么？
我們一線的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我
們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。
1、導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。
昌樂二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問到了這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)交流的老師表達(dá)的意思是對外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)和他們授課時(shí)使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)表面上看去相對簡單，主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當(dāng)然各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性。
2、課時(shí)導(dǎo)學(xué)案凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和教學(xué)改革的決心。讓我震撼的就是昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對于我們這個(gè)要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團(tuán)隊(duì)來說確實(shí)是件艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀內(nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會有過大的差距，而且，每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動不是在某個(gè)年級備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動的層面上開展的。仔細(xì)想想，這樣做確實(shí)是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級的教學(xué)活動其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的`連接，所有的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了。也許一個(gè)星期就研究一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長后,這個(gè)數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。當(dāng)然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因?yàn)樗麄儼杨I(lǐng)導(dǎo)都分配下去包干負(fù)責(zé)，直接保證了這件事情的順利推進(jìn)。更絕的是，在討論一個(gè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會所的研討會也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，各種改良的建議也應(yīng)運(yùn)而生了。
3、精致的“問題導(dǎo)學(xué)”重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)的能力。
在昌樂二中的學(xué)習(xí)，我對“問題導(dǎo)學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識點(diǎn)的講解問題，好像所有的知識點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預(yù)習(xí)案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點(diǎn)卻一定要編成問題的形式，企圖帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的往下走。現(xiàn)在細(xì)想起來，教師還是不能放開手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強(qiáng)加給學(xué)生。教了這么多年的書，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)校總會在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨(dú)立組班單獨(dú)學(xué)習(xí)，希望能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，讓這些學(xué)生的成績能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中現(xiàn)在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進(jìn)行比較，最后總結(jié)出針對不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺到什么叫做教學(xué)相長了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來源于那個(gè)時(shí)候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強(qiáng)大來完成的。而昌樂二中的小組學(xué)習(xí)不但能實(shí)現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢想。再說問題導(dǎo)入。在昌樂二中學(xué)習(xí)的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒什么，都是題。
一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)歷，越來越讓我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細(xì)選的。每一組題目都用到了一個(gè)知識點(diǎn)，而這個(gè)知識點(diǎn)一定是在預(yù)習(xí)案中讓你知道，在探究案中讓你會用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了各知識點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)知識點(diǎn)解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應(yīng)該重點(diǎn)體會和學(xué)習(xí)的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最后還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫了！帶著這個(gè)疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當(dāng)我想交給學(xué)生一種解決問題的方法時(shí)，我會找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學(xué)生們?nèi)プ觯詈缶透嬖V學(xué)生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時(shí)就采用這套方法就行了。
昌樂一行，茅塞頓開！我設(shè)計(jì)的問題都是我個(gè)人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強(qiáng)加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉�(gè)典型例題放手讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達(dá)自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對，要么不對。如果不對，正好給大家一個(gè)暴露問題，修改錯(cuò)誤的機(jī)會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機(jī)會討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當(dāng)然如果老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機(jī)會也大大的減少了。但是課堂達(dá)標(biāo)檢測必須跟上。當(dāng)你總結(jié)出一種方法時(shí)，一定要再設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。
4、明確的教學(xué)目標(biāo)，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。
老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況。現(xiàn)在靜下心來思考一下，無非是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時(shí)間，只是我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時(shí)，校長就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會什么？到底想達(dá)到什么樣的目的？現(xiàn)在想來，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該是多么重要��！教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，以課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個(gè)目標(biāo)為指揮棒來設(shè)計(jì)才對。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中也要充分考慮到學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。在昌樂二中的聽課，這點(diǎn)感受就很深，對于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。
二、精致的且值得深思的課堂流程控制細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。
昌樂二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的份額，并且學(xué)生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養(yǎng)，有一個(gè)細(xì)節(jié)是和我們原來模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補(bǔ)充。而昌樂二中的做法是：一個(gè)書寫展示組，即把解題過程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個(gè)講評展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進(jìn)行講解和評價(jià)，其他組可以補(bǔ)充，教師可以強(qiáng)調(diào)或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評，無疑可以把這道題目準(zhǔn)備的相對充分一些，但是帶來了一個(gè)弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對這道題目過于專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。
昌樂做法的好處：一個(gè)書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問題。一個(gè)評價(jià)展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中就體現(xiàn)了挑錯(cuò)和優(yōu)化的過程，對于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當(dāng)然其他組可以再加以補(bǔ)充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)在認(rèn)識的不同，這次昌樂之行，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多精致的細(xì)節(jié)，真的是值得深思！一直以來，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認(rèn)為該講的題目講完以后，原來會的學(xué)生還會，原來不會的學(xué)生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學(xué)的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學(xué)生們來完成。我利用雙排課的時(shí)間，挑選了錯(cuò)誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書寫展示，另四個(gè)組講評展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標(biāo)記了錯(cuò)誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很愿意做這項(xiàng)工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達(dá)的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成績較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點(diǎn)字詞等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。整個(gè)試卷的講評工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。當(dāng)然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達(dá)到高效的。
三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。
我不想從班主任的角度談小組長的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對難理解的地方給各組長進(jìn)行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問題的時(shí)候組長應(yīng)該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問題。我們想，如果每個(gè)組的組長都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也一定會受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)組長的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，小組建設(shè)才能有成效，大概這也是集體的力量吧！
四、精細(xì)完善的評價(jià)機(jī)制充分的調(diào)動了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習(xí)生活提供了動力。
昌樂的評價(jià)機(jī)制無非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開始實(shí)施了，諸如我們的常規(guī)量化評比一樣。但是我認(rèn)為昌樂的成功之處在于：
�、偈聼o巨細(xì)，有要求，就有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)出臺。
�、趪�(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋，獎懲分明。
③深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，把量化意識深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡單。
談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)心它的繁瑣�？梢愿鶕�(jù)我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅(jiān)持才是最重要的，也是比較困難完成的。
總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實(shí)是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強(qiáng)！
觀摩高效課堂心得體會3
在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學(xué)觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺�，F(xiàn)就本次活動談一些體會：
這次活動讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。
一、扎實(shí)的基本功
兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態(tài)自然；普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學(xué)生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強(qiáng)烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學(xué)生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個(gè)教學(xué)就在這樣的感情基調(diào)下進(jìn)行下去。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間語言過度自然有引導(dǎo)作用。教學(xué)過程中信手拈來，文學(xué)功底深厚，是學(xué)生博學(xué)的導(dǎo)師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結(jié)合起來講，讓學(xué)生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運(yùn)用，非常幽默，使學(xué)生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到的老師
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的.東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫�(dú)到之處。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，幽默，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、充分尊重學(xué)生
以學(xué)生為主體的老師傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學(xué)生自由暢談，自由暢讀，談?wù)勛约旱母惺荏w會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學(xué)生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點(diǎn)全由學(xué)生在書本上找，并找個(gè)別學(xué)生到黑板上寫出來，老師再根據(jù)其它學(xué)生的回答補(bǔ)充，圈畫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮在老師的引導(dǎo)下做得輕松愉快。并且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學(xué)，每一節(jié)詩請一個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生讀后老師鼓勵(lì)表揚(yáng)，再試著說比如這個(gè)字讀重一點(diǎn)，那句話讀慢一點(diǎn)，讓學(xué)生重讀，再問學(xué)生這樣讀是否更好。這樣讓學(xué)生充滿自信和求知欲望，提高學(xué)生對優(yōu)美文字感悟能力。
四、特色教師
兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。課堂評價(jià)是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點(diǎn)，她們充分運(yùn)用文字語言、體態(tài)語言一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等。如崔秀琴老師讓學(xué)生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵(lì)贊美，用掌聲表揚(yáng)。學(xué)生表演動物造型后，老師學(xué)著學(xué)生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學(xué)生讀完之后把學(xué)生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學(xué)生的肯定。
注重反復(fù)朗讀。老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都非常重視朗讀，都讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。
觀摩兩位老師的教學(xué)之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念，深受啟發(fā)。我們見到的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與名師的課堂�？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，往往提個(gè)問題再簡單再引導(dǎo)有些學(xué)生就是不發(fā)一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點(diǎn)有效的方法指導(dǎo)。
語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科；通過語文的教學(xué)活動，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。農(nóng)村教育相對落后，學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？
我針對初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與鞏固，強(qiáng)化基本技能的培養(yǎng)和提高。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲備“糧食”。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動�！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使學(xué)生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時(shí)的語言比以前風(fēng)趣、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學(xué)生讀書量少得可憐，長期“營養(yǎng)不良”，影響了學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，學(xué)生的“營養(yǎng)”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實(shí)了語文基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說是初中語文的創(chuàng)新教育吧。
本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過程中我們會不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的優(yōu)秀教學(xué)，積極投身教育事業(yè)，努力教育好祖國未來的棟梁。
觀摩高效課堂心得體會4
xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓(xùn)會，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀了八節(jié)觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實(shí)而韻味悠長，或者匠心獨(dú)運(yùn)、點(diǎn)撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報(bào)告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學(xué)研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開始”獲得老師們的認(rèn)同。
培訓(xùn)期間，我縣參訓(xùn)教師都能按時(shí)參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神可貴。
培訓(xùn)會后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓(xùn)教師按要求上交了心得體會或教學(xué)設(shè)計(jì)，共計(jì)16篇，部分學(xué)校還組織參訓(xùn)教師上了匯報(bào)課。這些學(xué)校及參訓(xùn)教師重視二次培訓(xùn)，重視反思與總結(jié)的.做法值得提倡與表揚(yáng)。
總之，本次培訓(xùn)會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實(shí)踐過程中，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)被打動、被點(diǎn)亮的地方。培訓(xùn)會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。
觀摩高效課堂心得體會5
上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動，在短短的一天時(shí)間里聽了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的`公開課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!
三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了
數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識，一節(jié)課下來，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是從導(dǎo)入上看，老師們設(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開門見山;有的直觀、形象;有的生動、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語言。
四、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系
小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡單說就是“1+1>2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。
五、老師評價(jià)方式更主動了
為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對表揚(yáng)麻木了，面對老師的表揚(yáng)無動于衷;有的老師對于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動中，老師們看到在表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
觀摩高效課堂心得體會6
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動。在為期四天的學(xué)習(xí)中，我?guī)е环N敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認(rèn)真聆聽了六場精彩報(bào)告，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習(xí)的收獲。
一、專家報(bào)告：思想引領(lǐng)，開闊視野
在幾天的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了六場專家報(bào)告，這六位專家都是北京市著名小學(xué)的校長，他們的教育觀念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽到、親眼所見，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授，他提出“語文”是干什么的：“語”即說，“文”即寫，語文的能力是什么？能說會寫。他的觀點(diǎn)簡單明了，細(xì)想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會上一些“似是而非”的教育觀念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說明語文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).
清華附小的竇桂梅校長做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報(bào)告。報(bào)告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現(xiàn)了一些非常了不起的孩子。
最令我感動和驚訝的要數(shù)北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)常麗華老師的一場精彩報(bào)告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開學(xué)以來，就致力于“全課程”教育實(shí)驗(yàn)，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段（開始學(xué)業(yè)的意思），老師們合作開發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師（主班和副班）包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構(gòu)起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著她的全班孩子，影響著她的學(xué)生家長，影響著一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說，我堅(jiān)信一個(gè)人每天見到的東西，就會成為她生命中的一部分。在她看來，“教室”是個(gè)充滿魔力的詞語，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的.總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說：“因?yàn)樾陆逃�，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來時(shí)，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個(gè)孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時(shí)，能對教室充滿留戀和不舍。”常麗華老師說：“ 心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農(nóng)夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫入其中，過一種幸福完整的教育生活。”常麗華老師本人就是教育，每一句話從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說是孩子，就連大人聽到這樣的話語，感受那些可愛新奇而又有趣的想法和做法，又有誰愿意離開這個(gè)地方呢？
我想：常麗華老師的人生是絢爛的， 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅(jiān)持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩如畫的語言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語文老師，必須加大自身的閱讀，訓(xùn)練語言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
觀摩高效課堂心得體會7
我觀看了xx小學(xué) 郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
�。�、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判�。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
6、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的'課堂是無從建立的。
7、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
8、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)
觀摩高效課堂心得體會8
__年11月9日和10日，我們一行二十余人，到____二中觀摩高效課堂。
也許是語文老師內(nèi)心深處對于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。
也許是因?yàn)殚L途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。
第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次于__一中的__省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的顯赫位置。進(jìn)入大門，兩排宣傳圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。
語文聽課地點(diǎn)在六號教學(xué)樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標(biāo)語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著”。應(yīng)該說，氛圍的營造還是挺好的。
上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學(xué)生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節(jié)課，學(xué)文秘站－您的專屬秘書！生紛紛上臺，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的'印象。在接下來的兩節(jié)課里面，學(xué)生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構(gòu)”語文學(xué)科高效課堂觀摩課——心里真不是滋味。
在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會，看似精致的背后，實(shí)則有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，似乎有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂構(gòu)想，竟然出現(xiàn)了很多標(biāo)點(diǎn)之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。
走在校園里，看著一片片的運(yùn)動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時(shí)候的感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加美麗才是。
觀摩高效課堂心得體會9
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能（知識點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng)，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個(gè)問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動的課堂，精彩的'互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個(gè)方向？
二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來
參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
觀摩高效課堂心得體會10
6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學(xué)高效課堂現(xiàn)場觀摩研討會，小學(xué)高效課堂現(xiàn)場觀摩研討會心得體會。在研討會上我們認(rèn)真聽取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學(xué)幾位同行的精彩講座，使我受益很多。
王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是孫永福教授講授的.主要內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了作為教師要不斷提高自己的學(xué)識水平和能力，研究先進(jìn)的思想方法、教法和學(xué)法，提高自己的綜合素質(zhì)，成為“領(lǐng)頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛心，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)相長。
黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實(shí)的語言、生動的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的生命意義。教育是人生命質(zhì)量不斷提升的全過程。作為教育者的我們，應(yīng)該喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的生命智慧，激發(fā)學(xué)生的生命活力，開發(fā)學(xué)生的生命潛能。作為教師要愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛生活和愛自己。我們要多幾把尺子衡量學(xué)生，做學(xué)生“進(jìn)步的欣賞者，落后的啦啦隊(duì)”。
東街小學(xué)的幾位同行向我們介紹了“突破問題導(dǎo)學(xué)的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進(jìn)取、拼搏的精神。我要以她們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾長，在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐、反思，使自己成為研究型教師。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會把我所學(xué)到的理念運(yùn)用到教學(xué)中，做到“以人為本全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)著力打造高效課堂”。
觀摩高效課堂心得體會11
20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、尊重學(xué)生，營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
二、有效活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。
三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的'學(xué)習(xí)活動。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認(rèn)識。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實(shí)練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
觀摩高效課堂心得體會12
20xx年7月3日安定區(qū)高效課堂建設(shè)觀摩研討會在我校隆重舉行。此次活動，共吸引了來自全區(qū)所學(xué)校80多名校長及骨干教師前來我校參觀交流。對我們坪塬中學(xué)來說，這次觀摩會既是教育局各級領(lǐng)導(dǎo)對我校高效課堂教學(xué)的充分肯定，同時(shí)也為我校搭建了一個(gè)教育教學(xué)展示成果與交流經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)平臺。這是一學(xué)期我校高效課堂教學(xué)成果的集中展現(xiàn)�；顒訌纳衔绨它c(diǎn)半開始一直持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動，下午一點(diǎn)是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗(yàn)交流會。
承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的支持，我有幸承擔(dān)一節(jié)示范課。對于我來說印象最深的是課前各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對我校課堂布局，校園文化建設(shè)的欣賞與贊許。學(xué)校的每一處都是一個(gè)亮點(diǎn)，深深吸引著每個(gè)人的目光。大課間，精彩三十分，贏來每位參觀者的贊揚(yáng)。這所有的一切對于身為坪塬人的我們來說，無非是最高的榮耀。
通過這次觀摩研討活動，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無論教學(xué)發(fā)展的哪種程度，“好課”永遠(yuǎn)都是我們追求的目標(biāo)。下面我就一本次示范課為例，談?wù)勛约簩τ诟咝дn堂教學(xué)的認(rèn)識和總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。
高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性與可操作性，再加上有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標(biāo)后預(yù)設(shè)性的創(chuàng)建問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一級級的達(dá)標(biāo)任務(wù)的同時(shí)獲取并總結(jié)知識。由于對這點(diǎn)的充分肯定，因此我每次備課的大部分時(shí)間都花在制作預(yù)習(xí)部分的學(xué)案上。對于初中的學(xué)生來說，思維和總結(jié)概括的能力還比較弱，因此創(chuàng)設(shè)的問題最好是通過舊知識的遷移、直觀的、有對比性的內(nèi)容。并且在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，口令要及時(shí)準(zhǔn)確，這樣學(xué)生才有正確的意識完成每一個(gè)任務(wù)。我這次設(shè)計(jì)的《一般過去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)案》中，預(yù)習(xí)部分主要是概念和結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。每一個(gè)任務(wù)前都有適當(dāng)?shù)奶崾竞兔鞔_的指令。首先我認(rèn)識到的.是，一般過去時(shí)態(tài)是初一的重點(diǎn)語法，考察的目的主要是讓學(xué)生在不同的語境和題型中能靈活應(yīng)用。這就要求學(xué)生要熟練掌握其動詞的變化，句子的結(jié)構(gòu)，不同含義及用法。明確目標(biāo)后，我第一個(gè)考慮到的是學(xué)生方面的因素。一般的人都會有思維定勢，對于熟悉的經(jīng)常接觸的內(nèi)容印象會很深，這樣很容易影響對相似知識的學(xué)習(xí)。就一般過去時(shí)，學(xué)生由于思維定勢而頻繁出錯(cuò)，因此對于概念及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學(xué)生容易清楚的掌握一般過去時(shí)，我首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，然后將時(shí)間與動詞變換為過去的形式，而句子的其他內(nèi)容都沒有變化。通過這樣的對比，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到一般過去時(shí)態(tài)的基本含義及結(jié)構(gòu)。雖然是復(fù)習(xí)課，但是基礎(chǔ)的東西一定要明確。并且通過對比，可以同時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化多個(gè)知識點(diǎn)。在下面預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)過程中，我同樣設(shè)計(jì)了有梯度及對比性的例句，一般一個(gè)內(nèi)容有兩到三個(gè)句子，讓學(xué)生一層一層的透析一般過去時(shí)態(tài)的用法。有對比，不同之處就顯而易見，認(rèn)識理解也就更深刻了。其實(shí)不僅是復(fù)習(xí)課型，對于新授課同樣有效。
對于如何更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，就我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，我認(rèn)為課前的檢查與疑惑的及時(shí)排查是不可缺少的。必須要引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課前都要提出疑惑，預(yù)習(xí)中沒有問題，只能表明與西部充分，不扎實(shí)。學(xué)生有疑惑，學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)。教師課前給出總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑是他們具體的目標(biāo)。這樣，總目標(biāo)，具體目標(biāo)雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向，學(xué)習(xí)也更具動力，任務(wù)導(dǎo)學(xué)也便成了有的之矢。
無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是哪門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節(jié)課中要求我們以基礎(chǔ)內(nèi)容為主設(shè)計(jì)不同的題型。雖說課堂中以合作探究為主，但每個(gè)任務(wù)的完成要確保在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學(xué)生交流探討后，推理總結(jié)不同題型的解題思路，這樣的話，之時(shí)也就學(xué)活了。我在平時(shí)的教學(xué)中，總是讓學(xué)生試著明確出題人的設(shè)題目的，每道題考查的知識點(diǎn)。通過這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來了。
高效課堂教學(xué)模式下達(dá)標(biāo)檢測是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的“試金石”。如果一節(jié)課中的達(dá)標(biāo)檢測沒有完成的話，那高效課堂也可以說是功虧一簣。在達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)，試題一定要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，題型最好是多樣，典型，精良。設(shè)計(jì)的題型最好能做到知識的梳理和綜合能力的提升。這樣，學(xué)習(xí)才是落到了實(shí)處。
張四保主任曾說過，學(xué)習(xí)最強(qiáng)的能力就是講出來。我很贊成這種觀點(diǎn)。因此，在我的每節(jié)課上，我都放手讓學(xué)生去說去講，而不只是“紙上談兵”。這個(gè)講有些是互相講，有些是在全班面前脫稿講。比如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我總是給出一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生去說，不管別人是否在聆聽，只要大膽的說出來就是自己的。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中，知識點(diǎn)的歸納與講解，也大多由學(xué)生來完成。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)小老師，上黑板，面對全班學(xué)生，講解知識，并且提問、評價(jià)其他的同學(xué)。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環(huán)節(jié)中，應(yīng)多注意。而不要怕拖延時(shí)間只是讓優(yōu)等生去展示。因?yàn)樵诟咝дn堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生不去積極思考，課堂討論和展示對于他們來說的最終目的就是等待答案。因此，平時(shí)因更多的引導(dǎo)這些學(xué)生在課堂上展示自我，從而使他們主動探索而不是靜坐等待。
總結(jié)和評價(jià)是每個(gè)環(huán)節(jié)的靈魂，它是支柱，支撐著整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在高效課堂中，評價(jià)和總結(jié)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)任務(wù)當(dāng)中。教師要總結(jié)，點(diǎn)評，最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生自我，互相總結(jié)、評價(jià)。及時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，使得學(xué)生的學(xué)有了依托。它激勵(lì)著學(xué)生積極表現(xiàn)，大膽展示。一個(gè)好的評價(jià)往往會讓一個(gè)學(xué)生受益終生。
以上是我在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中及這次觀摩會上的一些認(rèn)識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。
觀摩高效課堂心得體會13
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：
學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的'方法十分獨(dú)到 xx老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
觀摩高效課堂心得體會14
6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo)，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請生思考；再后來就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。
從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學(xué)生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當(dāng)評課的老師說起時(shí)，也會提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象�？山裉斓恼n，平淡無奇，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我想我們的每個(gè)老師每天都在做 ，區(qū)別可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時(shí)做的給總結(jié)為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。
這種模式是普遍通用的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也在用，所以拿來用時(shí)會覺得很好用，很實(shí)用，想一想做過老師的，哪一個(gè)人沒有上過這種模式的課呢？將知識點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí)，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境，用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí)，可以個(gè)人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性的課堂習(xí)題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識，也增強(qiáng)了教學(xué)知識的實(shí)用性。教學(xué)過程中入情入境，師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得認(rèn)真、開心，害怕錯(cuò)過任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè)，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的.課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長處的同時(shí)，也要不斷總結(jié)自己的長處，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。
觀摩高效課堂心得體會15
5月25——26日，為期兩天的酒泉市義務(wù)教育階段高效課堂現(xiàn)場觀摩研討會在玉門召開。來自酒泉地區(qū)各縣市的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師共計(jì)400余人云集玉門參加了這次規(guī)模盛大的觀摩會。本次會議圍繞高效課堂改革采取現(xiàn)場聽課、評課、交流發(fā)言的形式進(jìn)行。作為東道主的一員，我全程參加了這次觀摩會。聆聽著每一位交流者的發(fā)言我的思緒不時(shí)的在會場里受到?jīng)_擊，回顧自己這些年來行走在課改的路上，經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，一路的艱辛與坎坷,無論別人的冷嘲熱諷，無論遇到多少挫折和打擊，我一直在默默地堅(jiān)守，默默地承受，因?yàn)槲覉?jiān)信：只要心中最有夢 ，夢里我們還遠(yuǎn)嗎？正是有了這句鏗鏘有力地話語，激勵(lì)著我一直向著課改的方向努力著，奮斗著。
十年來，我行走在漫漫課改的路途里，從一個(gè)懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺講臺，帶著對未來的憧憬，滿懷信心，走向了小學(xué)語文教學(xué)之路。也就是從那時(shí)起，我對語文教學(xué)產(chǎn)生了越濃厚的興趣，對語文教學(xué)充滿了期待。每一節(jié)課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書寫教案，每一個(gè)字跡里都印有我對每一篇課文的熱愛，每一篇教案里都滲透著我對每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)的'智慧。每一節(jié)語文課里都留下了我和孩子們一起學(xué)語文、一起成長的快樂故事。每天晚上我時(shí)常備課到深夜，時(shí)常為了準(zhǔn)備一篇下水作文而不停地修改。我的真摯換來了學(xué)生的支持，換來了家長的信任，換來了同行們對我的贊許。這些對我來說都是一種激勵(lì)，我更加努力地工作，想通過實(shí)踐證明我的語文教學(xué)成果。但語文想出成績談何容易？它需要時(shí)間去驗(yàn)證，需要成績來證明。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我在語文教學(xué)的這塊沃土里繼續(xù)耕耘，播撒著希望的種子，期待著明天的收獲。
機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。20xx年4月，當(dāng)課改的陽光灑滿在那些已經(jīng)走在課改前列的教師們身上的時(shí)候，我們學(xué)校也迎來了教育改革的春天——“走進(jìn)新課程”玉門市小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽的通知下發(fā)到我校的時(shí)候，經(jīng)全校教師的民主推薦，我成為最佳參加賽課的人選。這是我校移交后第一次參加全市的小學(xué)語文教學(xué)競賽，這也是我第一次參加這樣的場面，特別是對于一個(gè)剛剛才接受新課改理念的我來說無疑是一次挑戰(zhàn)，但也是一次機(jī)遇。我十分珍惜這次難得的機(jī)會，全身心地投入到了備戰(zhàn)之中。學(xué)校因長期處于企業(yè)管理，教學(xué)理念滯后，沒有人來指導(dǎo)我的備課，而此次上課的內(nèi)容是一節(jié)作文指導(dǎo)課。我孤身作戰(zhàn)，獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)過程，獨(dú)自制作課件，然后借用本校學(xué)生試講，再修改——再換一個(gè)班試講（沒有平行班），就這樣，我?guī)е孕�，也帶著去學(xué)習(xí)的心情走上了賽場。
場上我雖然沒有緊張，但借班上課，在不了解學(xué)情也沒有和學(xué)生課前進(jìn)行見面的情況下，我一個(gè)人站在那里，鎮(zhèn)定自若地按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上完了那節(jié)作文指導(dǎo)課。雖然沒出現(xiàn)什么意外，但和其他老師相比，還是有很多不足。后來，我又聆聽了其他十幾位來自不同學(xué)校老師的作文課，我被他們新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的精彩表達(dá)、富有激勵(lì)的點(diǎn)評深深地吸引。在最后的總結(jié)表彰大會上，我有認(rèn)真聆聽了評委們的點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足。在這次賽課上，我只獲得了三等獎。我覺得很失望，因?yàn)檫@不是我所期待的成績。但這次賽課對我來說既是一次深刻的反思，也成為督促我不斷進(jìn)步的催化劑。
20xx年的春天，對于全市的老師們來說，又是一個(gè)難忘的日子。玉門教育又迎來了一個(gè)新的春天，玉門大地上掀起了高效課堂改革的熱潮。隨著新理念的不斷深入和學(xué)習(xí)，我被學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成為學(xué)校課改帶頭人，率先進(jìn)行課改，進(jìn)行嘗試。我按照專家的理念和方法再次開始了我的課改之旅。沒有大膽的嘗試，就不會有今天的收獲。
我先從學(xué)生入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，轉(zhuǎn)變他們的上課方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們預(yù)習(xí)的方法，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)绾握故�、如何點(diǎn)評，如何評價(jià)。從盲目的模仿到形式上的改變到最后的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)的落實(shí)，一路走來，我摸索著，收獲著、反思著，分享著，終于成為我校課改的示范者，我所帶的班也成為全校高效課堂示范班，引領(lǐng)全校老師觀摩學(xué)習(xí)。我期待著有一天能將自己的高效課堂模式在全市展示，20xx年5月，玉門市小學(xué)語文高效課堂觀摩教學(xué)比賽又拉開了序幕。在學(xué)校的推薦下，我再次代表學(xué)校參賽。為了能夠彰顯我校高效課堂改革的教學(xué)特色，我再次投入到了這場戰(zhàn)斗中。本次我上課的內(nèi)容是五年級《燈光》一文。
從備課入手，我開始研讀教材、細(xì)讀文本、品味精句、抓住課文的特色，精心設(shè)計(jì)探究點(diǎn)。接著就是試講，為了上好這節(jié)課我共試講了三次，每試講一次，我都要從中反思，再次修改，再次試講。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在這次的賽課中，我榮獲了一等獎。我的付出終于有了回報(bào)！
只要心中最有夢 ，夢里我們還遠(yuǎn)嗎？我的夢想終于變成了現(xiàn)實(shí)。漫漫課改路上，我還會一直堅(jiān)守下去，做一個(gè)永遠(yuǎn)追夢的人。
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