語文高效課堂心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的語文高效課堂心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語文高效課堂心得體會(huì)1
近期，參加了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的`感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
語文高效課堂心得體會(huì)2
11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
吃透教材是最根本的`。四位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊@次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
語文高效課堂心得體會(huì)3
在語文課堂教學(xué)中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實(shí)踐過程中的心得體會(huì)：
一、不要上成非語文課
在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義�；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的'語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中，他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭辯是達(dá)到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，知識(shí)和成長。
語文高效課堂心得體會(huì)4
由于一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)想法和做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣
1、抓好紀(jì)律
好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生課前一定要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上學(xué)生坐姿端正，注意力要集中，不做與課堂無關(guān)的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來輔助孩子的常規(guī)訓(xùn)練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽話……教學(xué)中途學(xué)生累了，師可叫學(xué)生靜息一小會(huì)；或者做一些游戲調(diào)節(jié)一下。如果學(xué)生做完游戲或作業(yè)書寫完成，要教育學(xué)生規(guī)范收好學(xué)具，同時(shí)叮囑學(xué)生收東西動(dòng)作盡量輕，不要發(fā)出聲音。
2、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。
不光是教師的講還是學(xué)生的回答，都要注意認(rèn)真傾聽。聽了過后還要認(rèn)真思考他說對(duì)沒有，和我的回答有哪些不同？這樣同時(shí)也教會(huì)了孩子養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。
二、以教師的魅力吸引學(xué)生
1、教師上課要有激情。
記得竇XX曾說過：沒有激情的教師就好像一根干癟的麻袋。在教學(xué)過程中，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)（特別是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)）似乎總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂趣和感情，有的還有厭煩甚至恐懼的心理。而教師的教學(xué)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起一定作用的。作為一名教師，一定要精神飽滿地站在講臺(tái)上，運(yùn)用激情教學(xué)（根據(jù)課的類別及其內(nèi)容而定），讓其表現(xiàn)出的熱情、激情和感情給學(xué)生帶來變化。
2、教師的示范必須到位、準(zhǔn)確。
言傳身教，教師正確、規(guī)范的示范特別重要。低段孩子的向師性、模仿力極強(qiáng)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生某些需要注意的`地方最好出示正確的寫法，而不要把錯(cuò)誤的也寫在黑板上而忘記擦掉，學(xué)生特別是注意力沒集中的孩子反而誤認(rèn)為那是正確的。
教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)還要注意發(fā)音的要領(lǐng)必須指導(dǎo)準(zhǔn)確，要不學(xué)生形成了錯(cuò)誤的發(fā)音就很難改正得過來。
3、教師的教學(xué)流程要清晰，注意要掌握好教學(xué)時(shí)間。
教師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節(jié)該做什么，該完成什么，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)大概需要多少時(shí)間，一定做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)流程才清楚，而不會(huì)雜亂無章。
4、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿，書寫、朗讀的姿勢及技巧。
我們也知道，寫字姿勢是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康和正常發(fā)育。由于存在著不正確的握筆姿勢，導(dǎo)致了不正確的寫字姿勢，如：頭嚴(yán)重向左斜側(cè)，眼睛斜視，脊柱向左嚴(yán)重傾斜；身體向前傾側(cè)嚴(yán)重，幾乎是趴著寫；身體向右傾側(cè)，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢，最基本的要做到三個(gè)一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級(jí)里我們老師先用《握筆歌》：老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生了解，再在學(xué)生真正書寫的時(shí)候進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但還是常有學(xué)生坐寫的姿勢不好，為此請(qǐng)家長多留心孩子在家里書寫的姿態(tài)，做到常提醒、多監(jiān)督，這樣或許更好。
5、教師的語言盡量兒童化，表揚(yáng)多樣化。
如果老師使用的語言成人化，這肯定不太適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)。這樣激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們盡量使用兒童化的語言，貼近學(xué)生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課九、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)多樣化。
學(xué)生通過自己的思考正確回答了老師的提問，那么，最重要的就是評(píng)價(jià)，除了口頭簡單的表揚(yáng)，如：你真棒！你真會(huì)動(dòng)腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當(dāng)一當(dāng)小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評(píng)價(jià)，可以采取加分形式，可以給個(gè)小笑臉，也可以在黑板的一角標(biāo)出紅五星，或者通過班級(jí)評(píng)比方式表揚(yáng)等等 。
6、課堂上老師要關(guān)心每一位孩子。
低年級(jí)的課堂提問一般都比較簡單，孩子回答也很踴躍。老師無意識(shí)間就只關(guān)注到自己身邊或某些特別愛表現(xiàn)的孩子，而忽略了坐在其它角落的孩子。我們應(yīng)盡量做到在每一節(jié)的課堂上關(guān)注不同的孩子（這節(jié)課沒有叫到的這個(gè)孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)），讓孩子們?cè)诿恳晃焕蠋煹恼n堂上都有展示的機(jī)會(huì)。
語文高效課堂心得體會(huì)5
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的.自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到 老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
語文高效課堂心得體會(huì)6
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。"四步導(dǎo)讀"模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦"。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的`觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了!
首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
語文高效課堂心得體會(huì)7
近期參加了關(guān)于高效課堂的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?
同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)像不盡相同，教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。
語文高效課堂心得體會(huì)8
在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺�，F(xiàn)就本次活動(dòng)談一些體會(huì)：
這次活動(dòng)讓我們這些還在教學(xué)路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學(xué)老師。
一、扎實(shí)的基本功
兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態(tài)自然；普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強(qiáng)烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學(xué)生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個(gè)教學(xué)就在這樣的感情基調(diào)下進(jìn)行下去。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間語言過度自然有引導(dǎo)作用。教學(xué)過程中信手拈來，文學(xué)功底深厚，是學(xué)生博學(xué)的導(dǎo)師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對(duì)高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結(jié)合起來講，讓學(xué)生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運(yùn)用，非常幽默，使學(xué)生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到的老師
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂�(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，幽默，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、充分尊重學(xué)生
以學(xué)生為主體的老師傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的'課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學(xué)生自由暢談，自由暢讀，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學(xué)生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點(diǎn)全由學(xué)生在書本上找，并找個(gè)別學(xué)生到黑板上寫出來，老師再根據(jù)其它學(xué)生的回答補(bǔ)充，圈畫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮在老師的引導(dǎo)下做得輕松愉快。并且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學(xué)，每一節(jié)詩請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生讀后老師鼓勵(lì)表揚(yáng)，再試著說比如這個(gè)字讀重一點(diǎn)，那句話讀慢一點(diǎn)，讓學(xué)生重讀，再問學(xué)生這樣讀是否更好。這樣讓學(xué)生充滿自信和求知欲望，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)美文字感悟能力。
四、特色教師
兩位老師都做到了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。課堂評(píng)價(jià)是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。這次活動(dòng)中。兩位老師幾乎都做到了這一點(diǎn)，她們充分運(yùn)用文字語言、體態(tài)語言一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等。如崔秀琴老師讓學(xué)生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵(lì)贊美，用掌聲表揚(yáng)。學(xué)生表演動(dòng)物造型后，老師學(xué)著學(xué)生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學(xué)生讀完之后把學(xué)生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對(duì)學(xué)生的肯定。
注重反復(fù)朗讀。老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學(xué)中都非常重視朗讀，都讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力。老師給予范讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字的博大精深，情感的豐富多彩。
觀摩兩位老師的教學(xué)之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學(xué)中滲透的教學(xué)理念，深受啟發(fā)。我們見到的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與名師的課堂�？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，往往提個(gè)問題再簡單再引導(dǎo)有些學(xué)生就是不發(fā)一言，一句話不說，這對(duì)我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點(diǎn)有效的方法指導(dǎo)。
語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科；通過語文的教學(xué)活動(dòng)，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。農(nóng)村教育相對(duì)落后，學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？
我針對(duì)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與鞏固，強(qiáng)化基本技能的培養(yǎng)和提高。我重點(diǎn)抓了兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)背誦檢查，儲(chǔ)備“糧食”。我指導(dǎo)學(xué)生既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動(dòng)�！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，背誦教學(xué)的常抓不懈，使學(xué)生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時(shí)的語言比以前風(fēng)趣、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動(dòng)多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學(xué)生讀書量少得可憐，長期“營養(yǎng)不良”，影響了學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動(dòng)全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習(xí)中，學(xué)生的“營養(yǎng)”全面了，“倉儲(chǔ)”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實(shí)了語文基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說是初中語文的創(chuàng)新教育吧。
本次觀摩活動(dòng)讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學(xué)過程中我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的優(yōu)秀教學(xué)，積極投身教育事業(yè)，努力教育好祖國未來的棟梁。
語文高效課堂心得體會(huì)9
我是烽火小學(xué)一名語文教師，我校小學(xué)部目前還沒有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋小學(xué)第一次見到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂 資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，我個(gè)人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的`成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置�！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單；課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學(xué)生代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
語文高效課堂心得體會(huì)10
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這半年來的工作，我感觸頗深——有工作上的快樂，當(dāng)然也有些許苦悶，這學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成教學(xué)，我對(duì)自己的工作不敢有半點(diǎn)怠慢，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，我感覺自己獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我自己對(duì)語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。當(dāng)然，用導(dǎo)學(xué)案也不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的，通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程當(dāng)中，又有新的生成。
教師要對(duì)學(xué)生每一次的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，以便于在課堂上，對(duì)子組進(jìn)行討論交流，分享成果，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)總結(jié)，由老師來評(píng)價(jià)選出預(yù)習(xí)之星，進(jìn)行班內(nèi)展評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
說到精心備課，第一次接觸這種教學(xué)模式，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我絞盡了腦汁，每天熬至深夜，努力鉆研，為了緊扣高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞三環(huán)六步(導(dǎo)學(xué)，獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，研學(xué)，展學(xué)，檢測)來教學(xué)，在落實(shí)學(xué)生為主體地位上下功夫，落實(shí)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上下功夫，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性上下功夫，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益，我深入地明白了備好導(dǎo)學(xué)案的重要性——這是高效課堂教學(xué)的`關(guān)鍵所在。
三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。我覺得好的導(dǎo)語能抓住孩子的心，激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的："同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?大家一定對(duì)"米老鼠""唐老鴨"這樣的動(dòng)畫人物并不陌生吧，那么，你知道他們都是誰創(chuàng)造的嗎?——沒錯(cuò)，就是美國動(dòng)畫片大師沃爾特，迪斯尼!"這樣的提問設(shè)計(jì)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來，成為真正的主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我采用學(xué)生合作交流展示，質(zhì)疑補(bǔ)充的方式，來調(diào)動(dòng)他們的主觀參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《怒吼吧，黃河》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生重點(diǎn)品讀詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花燃燒起來，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如"質(zhì)疑之星","展示之星"等，來鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新、有特色的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的一種肯定，更能激發(fā)起他們的創(chuàng)新積極性。
四、強(qiáng)化小組的分工與合作
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于分工不明確，這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團(tuán)結(jié)合作交流，各有其責(zé)。學(xué)習(xí)上彼此間相互取長補(bǔ)短，我不斷進(jìn)行觀察，調(diào)整小組建設(shè)，利用優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。經(jīng)過多次微調(diào)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)配合性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。由此，小組建設(shè)的重要性，也是非常重要的教學(xué)之一。
五、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來，提出："多讀書，好讀書，讀好書，一個(gè)月讀60萬字"的要求。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文讀后感，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。
六、注重多激勵(lì)學(xué)生
好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，激勵(lì)學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)會(huì)、才會(huì)有上進(jìn)、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會(huì)進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。教無止境，雖然在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，許多地方存在不足，但我仍會(huì)一如既往地努力工作，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
語文高效課堂心得體會(huì)11
今天，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動(dòng)，全鎮(zhèn)的小學(xué)老師都積極參與觀摩。我也樂于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！
我聽的是六年級(jí)趙**老師和高**老師的語文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因?yàn)楦髯缘膫?cè)重點(diǎn)不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語文老師的個(gè)人魅力，和深厚的語文教學(xué)功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動(dòng)，語氣入情入境，語調(diào)生動(dòng)感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來體會(huì)凡卡的悲慘生活。而且，對(duì)于寫作方法的講解很透徹明了，注重了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在說話寫作時(shí)，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫信的重復(fù)性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者“反復(fù)”的這種寫作方法，并嘗試著學(xué)習(xí)運(yùn)用，并在拓展環(huán)節(jié)，通過回顧五年級(jí)課文，來再次理解“反復(fù)”的寫法，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節(jié)很有特色的作文指導(dǎo)課。與此同時(shí)，兩位老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都利用了背景音樂的'渲染，讓學(xué)生在朗讀時(shí)，能更好的體會(huì)作者的思想感情，感悟文章的中心內(nèi)容。
每次聽這樣的高效課堂展示，我都會(huì)有新的收獲，汲別人之長，來補(bǔ)己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達(dá)到高效。
語文高效課堂心得體會(huì)12
一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際
語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語句評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢?是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的，對(duì)于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的`話語，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。
三、對(duì)話教學(xué)的'策略
對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營造親和力的對(duì)話氛圍
學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心......在對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。
2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來也會(huì)覺得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識(shí)不斷積累;在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì);養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩或是精彩語句，使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。
語文高效課堂心得體會(huì)13
上個(gè)世紀(jì)70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語文教學(xué)效果差的問題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語文課堂仍然不盡人意，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無所適從。我校語文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行了如下思考。
一、高效語文課堂如何界定
對(duì)于高效語文課堂的理解是眾說紛紜，每一種說法都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來界定的。我校語文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有長遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語文課堂應(yīng)該有兩個(gè)顯著特征：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。
二、高效語文課堂如何構(gòu)建
(一)教師樂教
1、教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上，我校語文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)展開，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語文課上教師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問題，深入淺出、旁征博引，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師，師生共同成長。從某種程度上講，教師的道德修養(yǎng)比教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著，教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾，當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書，學(xué)生不知道書中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒有讀。試想，這樣的語文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重積累，走多讀多寫的語文學(xué)習(xí)的有效之路，使學(xué)生在讀寫中增長才干、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國語言的能力”，以此來指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂學(xué)
1、做學(xué)習(xí)的主人。我校語文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的'師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對(duì)那些成績差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向成功。
(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。
三案的設(shè)計(jì)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂的、積極的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。
三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，還激勵(lì)學(xué)生了解生活知識(shí)，在生活過程中也學(xué)習(xí)和利用語文知識(shí)，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”對(duì)構(gòu)建高效語文課堂的探索是我們永遠(yuǎn)的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。
語文高效課堂心得體會(huì)14
遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。
語文教學(xué)的重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。
首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要避免教學(xué)以師為本，避免因教師個(gè)人喜好演繹課堂。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適當(dāng)選擇。
其次要提高備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的.過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。
靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際切實(shí)把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。
通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。
語文高效課堂心得體會(huì)15
我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢?分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的'展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，語文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也決定著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、精心設(shè)計(jì)、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。“課堂表演最能激活課堂的生命力�！�
3、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
4、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而創(chuàng)建和諧、高效的語文課堂!
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