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課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-09 08:06:09 心得體會(huì) 我要投稿

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)(12篇)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的課程綜合實(shí)踐心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)(12篇)

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)1

  前幾天,到一所學(xué)校去聽(tīng)課。我所承擔(dān)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員,一般情況下,學(xué)校因?yàn)楦鞣N因素,沒(méi)有這方面的任課老師,所以,我很無(wú)奈,就只有隨著其他教研員聽(tīng)一聽(tīng)音體美等相關(guān)的課程。

  而這所學(xué)校雖說(shuō)是一所小學(xué)校,卻能夠完全根據(jù)國(guó)家、省市等常規(guī)的要求,正常的安排一切的課程,做到了“三開(kāi)”,即開(kāi)齊學(xué)科、開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足課時(shí)。

  教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是一位五十多歲的男老師,授課的內(nèi)容是:“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時(shí)候,我就已經(jīng)深深地感受到這位老師備課很認(rèn)真。他說(shuō),他準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案,一套是準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行演示,可是,一大早兒到了學(xué)校,才從實(shí)驗(yàn)員老師那里知道,學(xué)校是沒(méi)有三棱鏡的,所以,第一套方案只能放棄,改用第二套方案,以動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成。

  備課,是很重要的。我從這位老教師的身上,看到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),備課至少要有兩套或兩套以上的教學(xué)方案的,這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,此之謂也。那天,天還下著雨雪,沒(méi)有陽(yáng)光,即使就算有三棱鏡,也是難以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的。

  最讓我印象深刻的是在他的課堂上。

  老師很富有教育的激情,和教育的智慧。

  上課伊始,老師并沒(méi)有急于講課,而是先是激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)地齊誦兩句話:“我能行!”“我最棒!”這樣,就充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且,就連坐在班級(jí)最后一排的我,也慢慢地被點(diǎn)燃了,投入到這位老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中了。

  一節(jié)課很快地就結(jié)束了,學(xué)生收獲滿滿的,一個(gè)個(gè)幼稚的小臉上,露出了快樂(lè)的笑容,和樂(lè)于探究的興趣。

  激情,才是這位老師在這節(jié)課上獲得巨大成功的密碼。

  我們的很多老師,無(wú)論年紀(jì)大的,還是年紀(jì)小的,最缺乏的就是激情。

  激情,是我們作為教師這一職業(yè)的'最至關(guān)重要的東西。缺少了激情的老師,一定不能成為一位好的老師。激情,是一粒火種,在課堂上,能夠點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生,讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,和創(chuàng)造性。

  有人說(shuō):教育的激情,應(yīng)該是把生命的意義傳遞給更多生命;要善于把教師的激情內(nèi)化為一種職業(yè)的精神,一種精益求精的習(xí)慣。

  沒(méi)有激情的教育,是枯燥乏味的教育!

  沒(méi)有激情的課堂,是枯燥乏味的課堂!

  教育,和我們的課堂,都不能缺少了激情的迸發(fā)!擁有激情的老師,才會(huì)從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來(lái)。

  當(dāng)激情已經(jīng)內(nèi)化成為了我們的一種職業(yè)的素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣,那么,職業(yè)就會(huì)給我們的人生帶來(lái)一種快樂(lè),我們就會(huì)走向一種至高的境界,享受著教育的幸福。當(dāng)享受著教育的幸福的時(shí)候,我們的全部身心就將更加地融入教育教學(xué)之中,收獲著職業(yè)的成功,也滿溢著人生的快樂(lè)、幸福。

  這位老師的這節(jié)課,帶給了我深深的思考,讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到激情對(duì)于師者的重要意義。

  只有富有激情,我們的老師,才能享受著自己的教育,享受著自己的課堂。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育修養(yǎng)的一面鏡子,從中可以看出他有多少智力財(cái)富,他的見(jiàn)識(shí)和他的博學(xué)程度。

  激情,就是課堂這面鏡子中,最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。

  激情,就是點(diǎn)燃課堂的火種!

  激情,就是點(diǎn)燃學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的火種!

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)2

  綜合實(shí)踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式,豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容,乃至語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā),以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),橫跨學(xué)科,吸納最新科技成果和地方文化,在構(gòu)建開(kāi)放型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面進(jìn)行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動(dòng)的活教材,只有讓孩子走出課堂,到大自然去開(kāi)展活動(dòng),去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì),才能使學(xué)生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識(shí)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)它為我們的教學(xué)提供了活生生的'現(xiàn)實(shí),也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。社會(huì)課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象,它本來(lái)就來(lái)源于社會(huì)。因此,只有把社會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”,才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái),在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)有了更充分的

  感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)孩子們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神,這是給孩子們的最大的財(cái)富。

  綜合實(shí)踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力,更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念,使學(xué)習(xí)時(shí)間由青少年延伸到人的整個(gè)一生,使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校發(fā)展為整個(gè)社會(huì),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計(jì)和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動(dòng)和環(huán)境為背景,以學(xué)生熟悉的生活世界為活動(dòng)背景,使兒童能夠主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中,按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己,在實(shí)際問(wèn)題中獲得全面進(jìn)步,最終形成適應(yīng)未來(lái)生活所需要的各種素質(zhì),使兒童了解生活、熱愛(ài)生活、適應(yīng)生活,形成創(chuàng)造新生活的能力,迎接未來(lái),駕馭未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉,帶學(xué)生融進(jìn)去。通過(guò)學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問(wèn)等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式,獲得對(duì)生活中許多問(wèn)題的正解認(rèn)識(shí)。生活中處處有學(xué)問(wèn)的理解不言而喻。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)3

  一直對(duì)盼望已久的暑期實(shí)踐開(kāi)始了。我們的暑期實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)服務(wù)外包企業(yè)做調(diào)查問(wèn)卷。我們分為三組,每組分別去做調(diào)查。我們這組三個(gè)人首先找到了一幢寫(xiě)字樓,然后我們每個(gè)人分層去找公司。我來(lái)到了一家公司,找到他們的經(jīng)理,然后我向他介紹了下情況,沒(méi)想到他連看都沒(méi)看就叫我離開(kāi),還叫我別去打攪其他人工作。第一次就遭到這樣的拒絕,我心里并不好受,但我還是硬著頭皮去其他公司。

  其實(shí),每來(lái)到一家公司透過(guò)玻璃窗,看到里面員工都正忙著工作,我就會(huì)在公司門口徘徊猶豫一下,我怕進(jìn)去會(huì)打攪他們,也擔(dān)心他們沒(méi)時(shí)間理會(huì)我。但我必須得去,所以每次我都鼓足勇氣進(jìn)去。每當(dāng)我推開(kāi)門的時(shí)候,他們都刷地朝我看,一雙雙眼睛盯著我,但很快他們又投入到工作中去了,一開(kāi)始我還真有點(diǎn)不知所措,這么多人也不知道該找誰(shuí)好。然后我問(wèn)了下旁邊的一個(gè)員工經(jīng)理在哪,直接去找經(jīng)理。有的經(jīng)理比較忙,就叫其他人幫我填問(wèn)卷,有的叫我等一下再去拿,說(shuō)先看一下,但當(dāng)我再去拿的時(shí)候,她又說(shuō)沒(méi)時(shí)間。其中有一個(gè)經(jīng)理讓我印象蠻深刻的。她問(wèn)我做這個(gè)問(wèn)卷有什么目的,是不是填完以后向他們推銷這種業(yè)務(wù),我忙向她解釋說(shuō)我不是搞推銷的,我是學(xué)校暑期實(shí)踐活動(dòng)弄了這樣一個(gè)課題,只是想了解服務(wù)外包這個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況以及它的發(fā)展?jié)撃,但這個(gè)經(jīng)理態(tài)度還是很堅(jiān)決,說(shuō)他們企業(yè)與服務(wù)外包沒(méi)有什么關(guān)系沒(méi)什么好填的。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)經(jīng)理應(yīng)付能力蠻強(qiáng)的。考慮問(wèn)題也蠻周到。

  其實(shí)在做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)也碰到過(guò)一些公司的人蠻熱情的,他們有的還很同情我們,說(shuō)這么熱的天在外面跑也不容易的,所以他們有的還倒水給我喝,還蠻愿意填寫(xiě)問(wèn)卷,可能問(wèn)卷頁(yè)數(shù)比較多,而且問(wèn)題也有些麻煩,所以有時(shí)填完一份問(wèn)卷也花了他們幾十分鐘。在這次實(shí)踐中,我也了解了公司的一些基本情況,看到了他們的工作環(huán)境?吹矫恳粋(gè)員工基本上都有一臺(tái)電腦,他們都在電腦上進(jìn)行操作。以前也沒(méi)去過(guò)公司,也不知道公司的狀況,現(xiàn)在也算了解了一點(diǎn)點(diǎn)。在他們休息的時(shí)候看到他們同事之間相互開(kāi)玩笑,嬉戲,覺(jué)得他們相處的很開(kāi)心,在和諧的環(huán)境中才能輕松的工作,所以融洽。和諧的工作環(huán)境很重要。暑期實(shí)踐很快就結(jié)束了,雖然這次實(shí)踐的`時(shí)間并不長(zhǎng),但在這次實(shí)踐中卻學(xué)會(huì)了很多,體驗(yàn)了很多,也感受了不同的待遇。一開(kāi)始被人拒絕心里會(huì)不太好受,慢慢的被人拒絕多了也就無(wú)所謂。一開(kāi)始走進(jìn)公司看到這么多人有點(diǎn)慌張,有點(diǎn)不知所措,后來(lái)也就鎮(zhèn)定。從容了很多,而且也能更加清楚明白地表達(dá)自己的意思,更好的提高了與人交流的能力。在這次實(shí)踐中,也更能體會(huì)到社會(huì)要比學(xué)校復(fù)雜的多,競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈,在學(xué)校只要處理好與同學(xué)和老師之間的關(guān)系就好了,但在工作中,不僅要處理好與同事,老板之間的關(guān)系,還要學(xué)會(huì)更多處理事情,應(yīng)對(duì)事情的能力。

  一直對(duì)暑期實(shí)踐充滿了期待,覺(jué)的暑期實(shí)踐是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐可以接觸社會(huì),并把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際當(dāng)中去,并把遇到的問(wèn)題和看到的現(xiàn)象用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。而且通過(guò)暑期實(shí)踐鍛煉自己的能力,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,能夠了解到更多的東西,還能培養(yǎng)自己處理事情的能力,提高與人交流的能力?傊,參加暑期實(shí)踐是一次非常有意義的活動(dòng)。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)4

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,又兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂,走向社會(huì),為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間,并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。本學(xué)期,我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

  一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的,它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期,我們班開(kāi)設(shè)了每?jī)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng),根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開(kāi)展了中秋節(jié)的研究的活動(dòng);十二月份的主題為“健康伴我行”,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。

  二、課程實(shí)施求“鮮活”

  這學(xué)期,我們?cè)诨顒?dòng)中,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高,主要表現(xiàn)在這樣幾方面:

  一是在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日,所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時(shí),學(xué)生的匯報(bào)形式多樣,不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào),現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng),既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地了解。

  二是在活動(dòng)中培養(yǎng)社交能力。如:“快樂(lè)中秋”就組織了部分學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)的來(lái)歷!斑\(yùn)動(dòng)與健康”更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師,去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調(diào)查或采訪,心里開(kāi)始時(shí)都非常緊張,但通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法;顒(dòng)總結(jié)時(shí)他們都覺(jué)得自己的.膽量變大了,敢和陌生人說(shuō)話了,說(shuō)明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高;而且在學(xué)寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告和采訪小報(bào)告的過(guò)程中,他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的正確態(tài)度,發(fā)展了探究問(wèn)題的初步能力。

  三是在活動(dòng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀,六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了“了解自我、賞識(shí)自我”的主題活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己有了更全面、更客觀地了解,增強(qiáng)了自信心和耐搓力,增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。另外,六年級(jí)還開(kāi)展了“做自己的守護(hù)神”的自我保護(hù)活動(dòng),提高了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

  四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣,從而發(fā)展實(shí)踐能力,提升創(chuàng)新意識(shí)。

  三、評(píng)價(jià)方式“多元”化

  綜合實(shí)踐活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)結(jié)束后,各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種,以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

  四、組織管理“有序”化

  由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的'課程,所以在活動(dòng)中,我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo),每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中,教師能豐富活動(dòng)方式,要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng);注重過(guò)程性資料的積累,并整理匯總。

  學(xué)生是最大的受益者,因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。

  通過(guò)一系列的嘗試,我們深深地體會(huì)到:實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞,只要實(shí)實(shí)在在,學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲,情商得到了培養(yǎng),就是一種成功,是我們教育引導(dǎo)的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”!是啊,只有在不停地學(xué)習(xí)中,才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)5

  上午是在鄭師附小,聆聽(tīng)了陳樹(shù)杰教授做的報(bào)告:《遵循認(rèn)知規(guī)律 推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)》,接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實(shí)施質(zhì)量 服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》,最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。

  下午,又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué),聽(tīng)了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)授課。

  作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者,對(duì)于專家們的報(bào)告,我還是覺(jué)得只是報(bào)著聽(tīng)聽(tīng)的態(tài)度,理論再好,如果不去親自實(shí)施,還是只能停留在理論的層次上。所以,對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比較感興趣的。

  這三節(jié)的授課老師,都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者,都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書(shū)包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的:

  一、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。

  授課的班級(jí)是三年級(jí)的學(xué)生,是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡,培養(yǎng)他們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣,讓孩子們愛(ài)上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上,蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。

  上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況,學(xué)生們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:1、書(shū)包的歷史。2、書(shū)包的各類。3、與書(shū)包有關(guān)的故事。4、書(shū)包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。

  分組的時(shí)候,充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問(wèn)題牌,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的時(shí)候,播放了音樂(lè),要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過(guò)高,難以控制,另一方面也要求在音樂(lè)停止時(shí)找好自己的組,提高了辦事效率。同時(shí),也讓學(xué)生明確了,分組的時(shí)候,是要依據(jù)研究問(wèn)題來(lái)分組的,這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。

  二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。

  老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識(shí),在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特別清楚。當(dāng)學(xué)生們都找到自己要參加的組后,蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問(wèn)了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問(wèn)題。因?yàn)樗奈灰龑?dǎo)員是隨機(jī)拿問(wèn)題的,果然,()有一個(gè)引導(dǎo)員就說(shuō)自己不愿意,而要去研究“書(shū)包與我的身體健康”這一個(gè)問(wèn)題,并且把引導(dǎo)牌交給老師,投入到他想研究的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)學(xué)生的興趣而定的。

  因?yàn)閷W(xué)生參加的都是自己感興趣的小組,工作起來(lái)是一定會(huì)很投入的,就避免了因?yàn)榕d趣不合的原因而半途而廢的現(xiàn)象了。

  三、該教時(shí)教。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特別充分。當(dāng)學(xué)生們依據(jù)興趣分好組后,老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時(shí)分成的小組有什么問(wèn)題。學(xué)生們很快便看出來(lái):有的小組人多,有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決:人數(shù)多的問(wèn)題怎么解決?學(xué)生又很快找到了解決的辦法:組內(nèi)再分組。

  此時(shí),老師又播放了一段視頻,是高年級(jí)的學(xué)生在介紹分組時(shí)的`注意事項(xiàng)。我覺(jué)得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)樵谶@里分組的規(guī)律是由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講的,這會(huì)比單純地讓老師來(lái)講分組的注意事項(xiàng),更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯(cuò),很快,人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。

  四、課上小游戲,起到大作用。

  這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計(jì)有兩處,第一次是在上課前,數(shù)手指的游戲,讓學(xué)生明確了:“聽(tīng)好要求是做好事的關(guān)鍵!币?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子,上課注意力是有限的,做不好事的原因也往往是不注意傾聽(tīng),通過(guò)這個(gè)游戲,說(shuō)出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù),就讓學(xué)生明白了傾聽(tīng)重要性。

  另外一個(gè)“八爪魚(yú)”的游戲,更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。

  當(dāng)學(xué)生們依據(jù)自己的興趣分好組后,讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí),我聽(tīng)到周圍有聽(tīng)課的教師說(shuō):“這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們分組來(lái)研究自己的問(wèn)題了,還做什么游戲,做游戲和開(kāi)展活動(dòng)有關(guān)嗎?”我覺(jué)得是很有關(guān)系的。因?yàn)檫@節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的孩子,初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子,他們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分組,還沒(méi)有感受到合作對(duì)于活動(dòng)能夠正常開(kāi)展的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲,孩子們就意識(shí)到了,小組合作要有組織者,分工要明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。

  通過(guò)這一天的學(xué)習(xí),有理論,有實(shí)踐,受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上,得到消息是評(píng)定職稱也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

  因?yàn)樯蠈W(xué)期,負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過(guò)好幾個(gè)電話,問(wèn)我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書(shū)的事,還說(shuō)我們金水區(qū)準(zhǔn)備上市里反應(yīng),開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱,我覺(jué)得這事根本就不可能,定職稱怎么會(huì)是我們老師所能決定的事呢?也就沒(méi)有在意。沒(méi)想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來(lái)了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀!

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)6

  在校方安排下,本學(xué)期第四周進(jìn)行了為期兩天的《機(jī)構(gòu)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課》。雖然時(shí)間短暫倉(cāng)促,但感到獲益匪淺。老師利用五個(gè)課時(shí)耐心、認(rèn)真地教授我們關(guān)于機(jī)械方面的一些知識(shí)。包括我國(guó)當(dāng)今機(jī)械發(fā)展?fàn)顩r,具體到我們所學(xué)過(guò)的理論課程與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)例,使我們對(duì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新形成一個(gè)完整的個(gè)體概念,為以后課程奠定了基礎(chǔ)。

  在可實(shí)際操作教室,為了能夠?yàn)樽约核O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)順利建成,自己動(dòng)手拆裝各種機(jī)構(gòu),對(duì)現(xiàn)有的零部件有了新的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)室里提供的零件有各種長(zhǎng)度的桿,凸輪,齒輪,墊圈,套筒,還有皮帶輪,根據(jù)這些提供的零件,我們便開(kāi)始了創(chuàng)作作品之旅。

  由電機(jī)開(kāi)始,隨后是蝸桿,由蝸桿帶動(dòng)蝸輪。隨后應(yīng)是斜齒輪。然后再根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的需要,根據(jù)機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的需要,便選擇一系列齒輪結(jié)構(gòu),由小齒輪到大齒輪是實(shí)現(xiàn)齒輪傳動(dòng)的減速過(guò)程,由大齒輪到小齒輪是齒輪傳動(dòng)實(shí)現(xiàn)加速的過(guò)程。開(kāi)始我們想到的是設(shè)計(jì)有曲柄存在的機(jī)構(gòu),由此實(shí)現(xiàn)切割的目的。曲柄的轉(zhuǎn)動(dòng)由齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)圓周的轉(zhuǎn)動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)同時(shí)實(shí)現(xiàn)擺動(dòng)和平動(dòng)的需要,還應(yīng)有滑動(dòng)的裝置,根據(jù)這個(gè)思路,我們便開(kāi)始在所擁有的設(shè)備上開(kāi)始了設(shè)計(jì),一個(gè)組員負(fù)責(zé)操作,一個(gè)組員負(fù)責(zé)檢查,安排及指示,另一個(gè)組員負(fù)責(zé)找所需的零件。利用半小時(shí)的時(shí)間我們便完成了原先設(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)。

  接下來(lái)的工作便是校驗(yàn)?zāi)芊駥?shí)現(xiàn)該機(jī)構(gòu)所要實(shí)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。我們先使用手動(dòng)的辦法,開(kāi)始校驗(yàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。實(shí)際校驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)無(wú)法實(shí)現(xiàn)所需要的運(yùn)動(dòng)的目的。曲柄在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中帶動(dòng)的另一部分的構(gòu)件沒(méi)法實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)。由此我們?cè)仍O(shè)計(jì)好的.機(jī)構(gòu)宣告了失敗。我們只好重新設(shè)計(jì)我們的機(jī)構(gòu),眼前我們所要解決的問(wèn)題是為什么我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)不能實(shí)現(xiàn)所需的運(yùn)動(dòng)。我們組員便開(kāi)始談?wù)撐覀冊(cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu),逐步分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。經(jīng)過(guò)多次分析便得出了結(jié)論必須從改變曲柄裝置結(jié)構(gòu)開(kāi)始,因?yàn)樵谇鷮?shí)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,而滑動(dòng)裝置便受到了阻礙。

  該如何改裝?

  我們從草圖開(kāi)始入手,把曲柄改成凸輪結(jié)構(gòu)是我們改裝的目的所在,因?yàn)樵谛狈较蛏虾茈y具體的組裝凸輪,我們只好把滑動(dòng)裝置設(shè)法改裝,把滑動(dòng)裝置改成皮帶的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)運(yùn)送物件的目的。按照改裝的總體思想路線,我們?cè)谠瓉?lái)組設(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)上進(jìn)行改裝,總共使用了半個(gè)小時(shí),我們便完成了改裝的目的,接下來(lái)的工作便是開(kāi)始檢驗(yàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)能否實(shí)現(xiàn)具體的運(yùn)動(dòng)。開(kāi)始我們還是采取手動(dòng)帶動(dòng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法,結(jié)果讓我們都很滿意,我們便找來(lái)了電機(jī)開(kāi)始做具體的檢驗(yàn),最后的結(jié)果是我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)我們想象的運(yùn)動(dòng),而且運(yùn)動(dòng)的很準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)幾次校驗(yàn),多次談?wù),最終設(shè)計(jì)出了我們組員的機(jī)構(gòu),就是橫切各機(jī)構(gòu)。這是我們組員在一起談?wù),一起設(shè)計(jì),共同努力,共同協(xié)作的條件下完成的機(jī)構(gòu)。

  我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)倆天的努力便圓滿完成了,剩下的工作便是向老師介紹我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)的具體情況,還有就是一些工作量小的任務(wù),計(jì)算自由度,以及量取機(jī)構(gòu)內(nèi)部的具體尺寸。因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu)總體看來(lái)還是比較簡(jiǎn)單,而且運(yùn)動(dòng)也不復(fù)雜。能夠切割的物件也較小,所以作介紹的話也比較簡(jiǎn)單。由此我想把介紹的方式搞的比較專業(yè)化,也就是想用些專業(yè)用語(yǔ)來(lái)表達(dá),具體的也就是把每一句話都講得很有分量。為了更好的引用一些專業(yè)用語(yǔ),我積極地去聆聽(tīng)每一組組員介紹機(jī)構(gòu)的方式,從哪方面入手比較合理。每一組的介紹我都聽(tīng)得很認(rèn)真,因?yàn)槲易约阂捕嘞胛談e人所擁有的知識(shí),從而自己也試著去改變,“取其精華去其糟粕”,這就是我想學(xué)的目的。細(xì)心去聽(tīng)完每一組介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)。我也認(rèn)真總結(jié)了自己陳述用語(yǔ),先介紹我們組員設(shè)計(jì)的具體思路,最主要的是設(shè)計(jì)的目的,要實(shí)現(xiàn)什么樣的運(yùn)動(dòng)。隨后指出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),需要改進(jìn)的地方有哪些?按照自己的思路一一說(shuō)明。

  介紹完了我們?cè)O(shè)計(jì)好的機(jī)構(gòu),我們倆天的工作就差不多也完成了。本次實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們學(xué)機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要,因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)給我們提供了實(shí)際操作的平臺(tái),以及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的平臺(tái),這勝于我們大學(xué)四年學(xué)習(xí)機(jī)械類的課程,也可以說(shuō)是一個(gè)校驗(yàn)過(guò)程,認(rèn)識(shí)、總結(jié)的過(guò)程。這次完全是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一定基礎(chǔ)上提高了我們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí),完全是親自接觸,由此我們自己也有了較深的體會(huì)。對(duì)于本次實(shí)驗(yàn),我自己也相當(dāng)滿意,兩天的努力不僅設(shè)計(jì)出自己的機(jī)構(gòu),更是提高了我們對(duì)機(jī)械的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),激發(fā)了科研興趣。我本人也非常希望這樣的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)?梢远嘟M織一些,這樣不僅可以提高我們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)和興趣,更多的是可以改善我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)的興趣,從而真正學(xué)到真本事。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)7

  xx年5月25日,XX市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)年會(huì),在廊坊十五小召開(kāi),我有幸參加了這場(chǎng)既是比賽又是輔導(dǎo)的活動(dòng);顒(dòng)期間,觀摩了16位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師的說(shuō)課比賽,領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,別具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì),自然親切的教學(xué)風(fēng)格,豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容;聆聽(tīng)了XX市教育局張占國(guó)主任和上屆河北省綜合實(shí)踐課一等獎(jiǎng)獲得者----老師的精彩點(diǎn)評(píng),使我深受啟迪和教誨。

  本次綜合實(shí)踐課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題,聆聽(tīng)16位教師的精彩說(shuō)課后,我正確區(qū)分了語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式,懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟:課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程;顒(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度:人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題,既有新鮮感,又有連貫性。

  在本次說(shuō)課活動(dòng)中,十六節(jié)課異彩紛呈,專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開(kāi),耳目一新。《故事長(zhǎng)廊》、《誦經(jīng)典美文潤(rùn)美德少年》、《走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》、《戰(zhàn)火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書(shū)海愛(ài)上閱讀》、《我讀書(shū) 我快樂(lè)》、《走進(jìn)童話王國(guó)》、《我愛(ài)讀書(shū)》、、《揚(yáng)帆書(shū)海墨香童年》、《讓孩子愛(ài)上讀書(shū)》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,使他們根據(jù)自己的'興趣、愛(ài)好與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷,自主體驗(yàn)、感受,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力綜合發(fā)展的目的。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,這就需要我們用心體會(huì),挖掘生活中的素材,指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái),越是貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生就越有興趣和能力去完成探究活動(dòng)。

  這次學(xué)習(xí)我受益匪淺,今后,我們將深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程,拓寬課程內(nèi)容面,拓展資源領(lǐng)域,整合課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵角色,有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣,逐步使活動(dòng)走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)8

  在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后,我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí),獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的提高學(xué)生素質(zhì),對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

  在這門課程中,第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”,以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門課程的我,有很好的指導(dǎo)作用,對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域,其中,綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程,更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。

  人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì):主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程(活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面)教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法,學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效果。

  在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的.知識(shí),鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害,從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)9

  三月份,我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí),通過(guò)這6節(jié)課的學(xué)習(xí),我懂得了很多,明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。它可以使我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì),讓我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也打開(kāi)了視野,使我受益匪淺。

  首先,此次綜合實(shí)踐課中教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,不斷探究。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師提供很多機(jī)會(huì),讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng),將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,把知識(shí)變成活的。在活動(dòng)中,不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的'方法和策略,而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最佳策略。

  其次,讓我學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源,設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

  再次,此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓我體會(huì)到了小組合作的重要性通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同探討出知識(shí),并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識(shí),這是我們平時(shí)課堂里所沒(méi)有做到的,也是值得我們學(xué)習(xí)的。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)10

  杏花嶺區(qū)教科研中心任鳳英老師蒞臨我校,為我校教師做了題為《綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施》。對(duì)于我們這些綜合實(shí)踐的門外漢來(lái)說(shuō),聽(tīng)了任老師的講座,我們有一種耳目一新的感覺(jué)。

  任老師首先講了綜合實(shí)踐這門課程的地位和性質(zhì),綜合實(shí)踐作為一門必修課,貫穿三到九年級(jí)及高中階段。以前我對(duì)綜合實(shí)踐的認(rèn)識(shí)只覺(jué)得它是一門可有可無(wú)的副科,現(xiàn)在才明白原來(lái)是一門重要的必修課。綜合實(shí)踐不同于其他課程的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)方式是以探究為主,是“在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程”。

  聽(tīng)了任老師的介紹,我對(duì)綜合實(shí)踐課程又多了一些新的認(rèn)識(shí)。首先,綜合實(shí)踐之所以為綜合實(shí)踐,課程名稱就體現(xiàn)出了課程特點(diǎn)。它是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等很多課程的綜合,是內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)的`綜合,需要運(yùn)用到多學(xué)科的知識(shí)。這也就是為什么各學(xué)科的教師都可以參與到綜合實(shí)踐課程中的原因。其次,綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。學(xué)生可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行結(jié)果的統(tǒng)計(jì),可以進(jìn)行實(shí)地考察,畫(huà)畫(huà),拍照片,多種形式參與。綜合實(shí)踐實(shí)施的四階段分別是一確定主題,制定方案,二小組合作,展開(kāi)研究,三匯報(bào)交流,資源共享,四活動(dòng)總結(jié)。在這個(gè)研究交流過(guò)程中,要讓學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)參與,為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,體會(huì)到合作是必不可少的,學(xué)會(huì)合作,愿意合作,培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生明白走得快要自己走,走得遠(yuǎn)要一起走。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐是一門很好玩的學(xué)科,它的形式多樣,能充分體現(xiàn)孩子的主體地位,讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。但也是需要極大投入的學(xué)科。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)11

  今年,我初次教授綜合實(shí)踐課程。實(shí)施之初,作為一名教師,我感覺(jué)也很茫然,不知如何運(yùn)作,既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料,又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天,我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來(lái),為我們做了二次培訓(xùn)。

  1、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感到,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)以下幾條原則:

 。1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心,圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。

  A親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開(kāi)展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如,我們可以根據(jù)實(shí)際開(kāi)展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開(kāi)展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù),小樹(shù)和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng),于3月份啟動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),搜集有關(guān)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)、養(yǎng)樹(shù)的有關(guān)知識(shí),學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,打算通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有環(huán)保意識(shí),力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū)。

  B體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問(wèn)、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心,開(kāi)展慰問(wèn)演出活動(dòng),這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。

  C認(rèn)識(shí)與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

  (2)努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

  A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

  B從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(zhǎng),開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。

  C從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

  D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校,可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng);地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際 。

 。3)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

  第一、強(qiáng)調(diào)綜合性,著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征,它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

  第二、注重實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng),認(rèn)識(shí)水平得到提高,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),從而促進(jìn)其發(fā)展。

  第三、展示生成性,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程,隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi),學(xué)生的.認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。

  第四、體現(xiàn)開(kāi)放性,引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,它具有開(kāi)放性,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上,盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域,但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生,不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言,其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的,活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

  第五、強(qiáng)調(diào)自主,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。

  第六、注重地方性,培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系,充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源,確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì),為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題

 。4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。

  新課改以來(lái),各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察的內(nèi)容,我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似!钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

  2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn),沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有專門的指導(dǎo)教師,就實(shí)施而言,也沒(méi)有固定的模式,它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施:

  第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問(wèn)題,確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有:活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等)

  第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù):按著制定好的活動(dòng)方案,運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作),搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料,進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景,進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

  第三階段:總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受,形成對(duì)問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?偨Y(jié)交流的內(nèi)容有:活動(dòng)的過(guò)程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有:口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書(shū)面材料。交流的方式應(yīng)多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)等。

  第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!蔽覀儠(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程校本培訓(xùn)。

課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)12

  綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間,它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也徹底改變了教師的教學(xué)生活,讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中,需要注意些什么問(wèn)題,需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)本案例,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì):

  一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師“指導(dǎo)”作用的再認(rèn)識(shí)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的,作為教師,不言而喻要參加活動(dòng)的全過(guò)程,問(wèn)題是在這個(gè)過(guò)程中教師的角色該怎樣定位?慣常的觀點(diǎn)是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無(wú)可厚非,但在實(shí)踐中,或許是出于對(duì)學(xué)生能力的不信任,我總感覺(jué)到是指導(dǎo)有余,引領(lǐng)不足,幫助基本無(wú)從談起。,這實(shí)際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問(wèn)題。我著重說(shuō)明的是:指導(dǎo)決不能演化成替換,幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”,要知道,以前我們的教學(xué),過(guò)多地去關(guān)注教師怎樣教,很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),結(jié)果造成兩者割裂,實(shí)際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,我以為,正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁,它既注重教師的教(指導(dǎo)),更注重學(xué)生如何去學(xué)(實(shí)踐體驗(yàn)),如果過(guò)份偏向哪一極,都不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng),因此我想表達(dá)的是:在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中,教師決不能趨廚代庖。打個(gè)比方來(lái)說(shuō),小孩要玩沙,教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上,至于在沙灘上怎樣玩,那完全是小孩個(gè)人的事情,最多,當(dāng)他堆的沙人不好看時(shí),在旁邊提出一些建議,但決不是叫你去幫他堆,也就是說(shuō),要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分的享受 體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟真知,有人說(shuō):只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實(shí)施過(guò)程中,我是懷著這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)定位我的身份的。

  二、研究性學(xué)習(xí)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大放光彩。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯著特點(diǎn)之一就在于它的綜合性,表現(xiàn)在知識(shí)面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多,因此我認(rèn)為,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特點(diǎn)就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實(shí)施形式。我們可否這樣理解,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí),因?yàn)槿魏我豁?xiàng)活動(dòng),都少不了這樣一些環(huán)節(jié):確定課題、制定方案、進(jìn)行研究、得出結(jié)果,這是與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計(jì)的六個(gè)小組活動(dòng),哪一個(gè)小組不需要進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成?正因?yàn)樾枰芯繂?wèn)題才能得以解決,學(xué)生在合作研究的過(guò)程中活動(dòng)就比較充分,很多觀點(diǎn)、觀念、習(xí)慣在研究的過(guò)程中得以糾正、補(bǔ)充、更新,知識(shí)不再是靜態(tài)地呈現(xiàn),被動(dòng)地接受,而變成動(dòng)態(tài)地展現(xiàn),主動(dòng)地吸納。有感于美國(guó)的一道研究生入學(xué)考試試題:導(dǎo)師說(shuō),你去調(diào)查一下,你所在的城市有哪些人文景觀,有哪些旅游資源,然后撰寫(xiě)一份研究報(bào)告,三個(gè)月后交來(lái),如果合格,你就通過(guò)研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個(gè)以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。大家都知道,研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感以及豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等方面都有不可替代的作用,我個(gè)人以為,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力,就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實(shí)踐中,就是學(xué)生對(duì)參與這種綜合性活動(dòng)的`興趣高、熱情濃,積極性強(qiáng),學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí),鍛煉的能力,增強(qiáng)的素質(zhì),這是一般的學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。

  三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求迅速提高教師對(duì)資源整合的能力。

  就以本次案例活動(dòng)為例,涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,知識(shí)的儲(chǔ)備顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,不論是對(duì)學(xué)生,還是教師,收集大量相關(guān)的知識(shí),并對(duì)之進(jìn)行梳理、分析、篩選、研究,就是非常必要的。在具體處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我深深感到,提高教師對(duì)資源整合的能力,將是多么必要。于是我鄭重地提出這個(gè)論題。以前我聽(tīng)到過(guò)這樣一種論調(diào):認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的特點(diǎn)就是太綜合,這種特點(diǎn)要求任教這門課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合(即是要精通多學(xué)科、多層面的知識(shí))。而這樣的教師實(shí)在太少,因此這門課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,我也確實(shí)感到個(gè)人胸中的墨水太少,特長(zhǎng)太單一,真有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。我們要承認(rèn),具有這種綜合素質(zhì)的人才確實(shí)是太少,但綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時(shí)候才開(kāi)設(shè)啊,那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的挑戰(zhàn)呢?我覺(jué)得,提高教師對(duì)資源的整合能力是一大捷徑(因?yàn)橘Y源好找,但對(duì)資源進(jìn)行整合只能在實(shí)踐中培養(yǎng)提高)。這是和教師的專業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽(tīng)到有的教師抱怨,收集了與活動(dòng)相關(guān)的各種知識(shí)、材料一大堆,究竟該怎樣充分利用這些知識(shí)和材料使其最大限度地發(fā)揮作用,他們往往感到束手無(wú)策。因此我認(rèn)為,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教教師的資源整合能力,實(shí)在是迫在眉睫。

  四、制定規(guī)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。

  眾所周知,綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的,而是讓學(xué)生做出來(lái)的,是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng),一般經(jīng)歷的時(shí)間都比較長(zhǎng),少則幾個(gè)周,多則上月,而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究;要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀(jì)律保障,那顯然是不可能的。針對(duì)本案例中各活動(dòng)的開(kāi)展要求,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟,以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象,制定了較為完備的規(guī)章制度,并要求每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。比如:活動(dòng)三,我就制定了以下的紀(jì)律要求:

  ①務(wù)必注意安全,一切工作以安全為前提;

  ②盡可能收集第一手資料;

 、廴臃治鲆欢ㄒ獪(zhǔn)確,合乎規(guī)范;

 、茏⒁獠灰c相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突;

  ⑤要堅(jiān)持客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度,實(shí)事求是。

  我之所以這樣要求,是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們?cè)谧鋈魏我豁?xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行,況且在這種長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)雜活動(dòng)中人也是會(huì)有惰性的,如果沒(méi)有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng),結(jié)果很可能就是一場(chǎng)鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性,使活動(dòng)無(wú)法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無(wú)從談起,教師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無(wú)力,教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零,甚至對(duì)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。“沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓”,實(shí)踐證明:由于課前對(duì)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)得周到具體,才使研究過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生不僅在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,也表現(xiàn)出對(duì)自己行為的約束和對(duì)他人的寬容、忍讓,致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為,活動(dòng)規(guī)則的制定,是綜合實(shí)踐課程活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。

  五、不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的必要因素。

  綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)一定要及時(shí),有針對(duì)性,對(duì)個(gè)別小組的評(píng)價(jià)有助于其他小組活動(dòng)質(zhì)量的提高,也讓孩子們學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)行實(shí)踐。因此在這節(jié)課上,我的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個(gè)展示過(guò)程里做的最好,使用了先進(jìn)的方式,而且總結(jié)的具體,突出了時(shí)代的特點(diǎn)。應(yīng)該具體評(píng)價(jià)一下。所以在今后的綜合實(shí)踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),更多的參與到活動(dòng)中去,更好的體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的作用。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其“綜合”而對(duì)教師、學(xué)生要求甚高,但只要我們認(rèn)真地探索,在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效益,為課改春天的早日到來(lái)做好奠基性的工作。

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