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學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,通過寫心得體會(huì),可使我們今后少走彎路。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)1
之前在同事圈里聽說過,多少對(duì)反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解,開始總是認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流,還有點(diǎn)崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí),聽說有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月 3日,這個(gè)暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。
由于多種原因,幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后,才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù),身體各個(gè)功能都在不斷退化,加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作。對(duì)我來說還是挺困難的,老是趕不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好,一路爆跑。在班長的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻,也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了V 教案,交上了第一講的作業(yè),也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上,雖然感覺有些疲憊,但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),我也有了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí)。
它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間,在課外或在家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看,也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
它可以增加師與生、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對(duì)一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。
它還可以讓那些生病的或請(qǐng)假的.及有些差異的孩子在家觀看視頻,學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì),不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的。
但是我個(gè)人而言仍有不少困惑的地方:我所教的是一所小學(xué),孩子大部分都在農(nóng)村。有的孩子的爸媽都在外打工,只好在家跟著爺爺奶奶,有的孩子是吃午托,還有的孩子是吃周托。一旦我們嘗試這種教學(xué)模式,這些孩子怎么辦?在家里可能沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不能進(jìn)行上網(wǎng),無法進(jìn)行看視頻、查資料、與同伴進(jìn)行討論。爺爺奶奶又不太會(huì)電腦操作,再者辦午托周托那兒也不會(huì)設(shè)備齊全的。即便有電腦的家庭,這些小孩子若是沒有爸媽的陪同,能自主的去學(xué)習(xí)嗎?若回到學(xué)校在課堂上再進(jìn)行看視頻,把預(yù)知和內(nèi)化同時(shí)放在課堂上,那豈不失去了課前預(yù)習(xí)、解決問題的效果?更過多的耽誤了課堂時(shí)間?
總之,面對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù),面對(duì)現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想:在我們共同的努力下最終還是會(huì)有解決辦法的。“人心齊,泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會(huì)有所改變的。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)2
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,在此,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的.知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)3
近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班,F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的."圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)4
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實(shí)踐國培,在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中,對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識(shí),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們?cè)械慕虒W(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么,從來沒有實(shí)踐過,也沒有看過具體的這種課堂模式,通過這次學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí):
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習(xí)上的問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài),F(xiàn)如今,我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是:講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測試。課堂上,老師和學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的體會(huì),從而達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn),改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序,打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé), 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺(tái)上的“權(quán)威”,而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)。
1、時(shí)間短:教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,時(shí)長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對(duì)于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說,“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少:相對(duì)于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚焦,主題突出,更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量。簭娜萘看笮∩蟻碚f,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),不受時(shí)間、空間限制,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4、“情景化”: “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線,整合教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案),課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源, 構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中,易于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階段思維能力的學(xué)習(xí),教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受:
1、慕課的最大成就是:它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的.每個(gè)角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費(fèi)課程。為此,有人甚至夸張地說,慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個(gè)教師。
2、慕課帶來的是超時(shí)空的變革。不僅在全球各個(gè)角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,而且它還是移動(dòng)的,可以走到哪兒學(xué)到哪兒,甚至可以反復(fù)學(xué),甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個(gè)巨大的變革,是繼班級(jí)授課制以來最大的一次革命,它使教育超越了時(shí)空的界限, 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當(dāng)然,慕課作為班級(jí)授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個(gè)疆域較大的國家,各地區(qū)發(fā)展如果不平衡,城鄉(xiāng)差距極大的話,慕課的建設(shè)不可能在一時(shí)半會(huì)就能取得成功。這需要政府大力地投入,并且培訓(xùn)工作還要及時(shí)跟進(jìn),否則,難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展,過快、過急會(huì)影響教師們的興趣。
4、另外,慕課的優(yōu)勢(shì)雖明顯,但傳統(tǒng)的授課不能丟,因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度,但人的發(fā)展,腦的思維有個(gè)循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過程。特別是使用電腦,對(duì)人的眼睛傷害不容忽視,否則,就會(huì)人類的各項(xiàng)機(jī)能受到損害。
以上是我學(xué)習(xí)后的體會(huì),不當(dāng)之處還請(qǐng)專家指正!
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)5
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我而言是一個(gè)非常新的名詞,通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后,才對(duì)此有了大概的了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對(duì)知識(shí)的吸收與掌握,晚上回家后通過教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)”。 這就會(huì)讓人不禁想問,這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過學(xué)習(xí)后,我對(duì)此有了些些體會(huì)。
其一,這有利于學(xué)生的因材施教。我們必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個(gè)體差異的。我們老師在課堂上不能,也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都掌握所教授的知識(shí)。而通過微視頻,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的'實(shí)際需要,強(qiáng)弱去有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺,可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏,靈活性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。
其二,學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后回到課堂上,在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠做對(duì)作業(yè),更重要的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)了所教知識(shí),讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。
其三,翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過自學(xué)微視頻,學(xué)生會(huì)很容易形成質(zhì)疑思維。會(huì)了解到自己什么地方懂,覺得什么地方有問題,這就會(huì)形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習(xí),去解決問題。學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。
自然,我同樣也覺得,翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的,它更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。
我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性,這不是一時(shí)半會(huì)的事情。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)6
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì),在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié):
一、教育觀念的提升
在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,原來課可以這么上,也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度,真的是符合未來教育趨勢(shì)的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例,我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人,不知道實(shí)施過程成功與否,但沒有嘗試又怎么會(huì)知道結(jié)果呢?
二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了,而是每周都有測試和作業(yè),這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分,于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的'方法,如先看測試題,帶著問題去看視頻,及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄,這樣就可以有目的的去看,效率也會(huì)提高很多,果然在每次的測驗(yàn)中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中,一開始倍感壓力,在同學(xué)們的互相幫助下,硬著頭皮錄了一遍又一遍,終于有一遍是自己比較滿意的,不但如期完成了作業(yè),還學(xué)會(huì)了一門新的的技能,可謂痛并快樂著。
三、學(xué)習(xí)資源的共享
在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任,因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃,把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,任重而道遠(yuǎn)。
我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書,更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去,只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展,我會(huì)加油的。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)7
翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?
「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段:第一是知識(shí)傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識(shí)內(nèi)化的過程。
哈佛大學(xué)某位物理學(xué)教授很受學(xué)生歡迎,得到很高的教學(xué)評(píng)點(diǎn)和優(yōu)良教師的榮耀,但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容。因此改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動(dòng),啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué),結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的.環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授。
但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。
課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場,碰到疑難時(shí),學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前,一定要先做好心理建設(shè),主辦者必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因,并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)8
初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂,沒有太多的了解,只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問,我和小伙伴們懷揣著蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情來到xx五中聽有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的講座。
這是第二次來到xx區(qū)xx五中的階梯教室,和第一次不同的是這一次不僅僅來了44名實(shí)習(xí)教師,還有房山區(qū)各個(gè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學(xué)習(xí)我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動(dòng)的心情和學(xué)習(xí)的熱情,我是一名實(shí)習(xí)教師,學(xué)海無涯是我的生活寫照。
xx五中階梯教師的講臺(tái)上,映入人眼簾的是一件粉紅色t恤和一件蓬蓬小裙的.搭配,給人一種小清新的感覺卻又不乏精神干練。她是鄭xx,xx區(qū)119中學(xué)的生物老師。在她滔滔不絕語言的中我了解到了翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合,做成一段段微視頻,讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看,進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時(shí)間,則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識(shí),答疑解惑,甚至把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間,而原來用來完成作業(yè)的時(shí)間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化,莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。
現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地,手機(jī)人手一部。地鐵上,公交上,馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi),為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實(shí)一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用,翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時(shí)間,為老師們也節(jié)約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么,遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生有備而來,增加了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性,教師有時(shí)間與學(xué)生交流,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。
但是,翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題,就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng),而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且,介于我們學(xué)校的特殊性,我認(rèn)為,如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話,那只能在課前十分鐘觀看視頻,在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。
雖說,這面臨著極大的困難,但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)9
作為老師,我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個(gè)問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的`方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的這堂講座后,我個(gè)人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂》心得體會(huì)10
6月21日,我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員,有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。
一、專家解讀,理解“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及意義
當(dāng)日下午,昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,到“昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”,再到對(duì)未來“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃,以及實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告,詳細(xì)介紹了昌樂一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者,昌樂一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果,構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子,通過建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合,形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式,將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后,山東教育科學(xué)研究所李文軍所長做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專題報(bào)告。李所長從哲學(xué)層面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述:一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程;二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教育觀念的影響;三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設(shè)計(jì),理念要大于形式。李所長從哲學(xué)的角度,辯證地談了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值,要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師能潛心研究,探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課,促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長的報(bào)告,顯示出上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心,為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報(bào)告,讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
二、走進(jìn)課堂,體驗(yàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力
第二天,我們與會(huì)的1000多名代表走進(jìn)了昌樂一中,近距離地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”的魅力。我們觀摩了兩節(jié)課,了解了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,并認(rèn)真聽講了專家的講評(píng)、
它的教學(xué)模式是一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課+一節(jié)訓(xùn)練展示課?梢允峭碜粤(xí)上自學(xué)質(zhì)疑課,第二天上午上訓(xùn)練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課,下午訓(xùn)練展示課。盡管學(xué)科不同,但教學(xué)模式基本一致。
第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái),引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》,從而引入新課,而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué);完成導(dǎo)學(xué)案后,同學(xué)們自主進(jìn)行討論;最后,學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測評(píng)。
通過觀察,個(gè)人感覺“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習(xí)課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上,學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo),根據(jù)提示的.自學(xué)要求和方法,自學(xué)教材,完成學(xué)案并記錄疑難,然后按照自己的需要,選擇觀看相應(yīng)的微課。看完微課還有疑難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí),小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測試環(huán)節(jié),學(xué)生提交自己的答案后,可以查看正確的答案和解析,了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。
課上教師給學(xué)生的幫助,主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上。“學(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏,選擇如何對(duì)待視頻,這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重。”通過詢問我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上,都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。
這節(jié)課老師首先針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況,進(jìn)行簡單的講解。根據(jù)自學(xué)所得和老師的講解,一部分學(xué)生完成“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容,另一部分學(xué)生板演題目。“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容完成后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。板演完成后,另一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)解析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我,更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽的集中講授拖住腳步,反而可以在幫助別人過程中鞏固知識(shí),加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了'跟不上'、'被拖垮'的苦惱,按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容,度過了困難階段,能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
三、對(duì)于本次學(xué)習(xí)的思考
本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶,讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,自覺去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
毋庸置疑,“翻轉(zhuǎn)課堂”可以徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此我們的課題研究勢(shì)在必行。觀摩學(xué)習(xí)后,對(duì)于課題研究的開展我有以下的思考:(1)如何設(shè)計(jì)精品微課,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?(2)在自學(xué)質(zhì)疑課中,如何保證學(xué)生自學(xué)的有效性?(3)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?
。4)如何讓尖子生“吃飽”和拔高?我想這些問題在教學(xué)過程中會(huì)逐步得到解決、
此次觀摩學(xué)習(xí),我們明確了課題研究的方向,堅(jiān)定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習(xí)昌樂一中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際,探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!
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