老師的教育心得體會(huì)(精選15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的老師的教育心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老師的教育心得體會(huì)1
今天,實(shí)驗(yàn)、一幼、行知三所幼兒園的全體教師集中在一起,聆聽(tīng)了一場(chǎng)別樣的報(bào)告——幼教優(yōu)秀師德報(bào)告會(huì)。說(shuō)她別樣,那是因?yàn)閳?bào)告團(tuán)的五位教師就是我們熟悉的幼教姐妹;說(shuō)她別樣,那是因?yàn)閳?bào)告的內(nèi)容就是我們耳聞目染的教育故事;說(shuō)她別樣,那是因?yàn)閳?bào)告的親和力深深的感染著每一位聆聽(tīng)者。五位報(bào)告團(tuán)成員分別是:第一幼兒園周穎老師、實(shí)驗(yàn)幼兒園沈妤老師、行知幼兒園鄧麗君老師、新埭幼兒園張鳳娟老師、天妃幼兒園張玲芳老師。
五位老師五個(gè)不同的成長(zhǎng)故事,平凡而讓人感動(dòng)。因?yàn)橄矏?ài)所以選擇了這份職業(yè),因?yàn)閻?ài)所以兢兢業(yè)業(yè)……
●一位愛(ài)意濃濃的教師。面對(duì)家長(zhǎng)幫著孩子爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,周老師及時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),和家長(zhǎng)一起制作文明標(biāo)語(yǔ),讓家長(zhǎng)一起用自己的行動(dòng)感染孩子用文明的行為與同伴交往;周老師還主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)了解,開(kāi)展助殘活動(dòng):走進(jìn)殘疾人士家庭,送上孩子自己的繪畫(huà)作品、表演節(jié)目等等。
●一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。沈老師有著20年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)老師真誠(chéng)的談話(huà),使得一個(gè)破碎的家庭重新開(kāi)始了幸福生活;沈老師又非常善于學(xué)習(xí)思考,在聆聽(tīng)了精彩的教育教學(xué)活動(dòng)之后,馬上附注行動(dòng),生成了“北京五福娃”的課堂教學(xué)活動(dòng),得到了大家的認(rèn)可。
●一位充滿(mǎn)活力的教師。鄧?yán)蠋熑穗m小,但是充滿(mǎn)活力,她有著特別多的想法和點(diǎn)子,班級(jí)活動(dòng)總是豐富多彩。在思想上她嚴(yán)格要求自己,在課堂上勇于挑戰(zhàn),承擔(dān)各種市級(jí)活動(dòng);對(duì)于孩子她更是愛(ài)生如子,所帶的班級(jí)班風(fēng)良好;在擔(dān)任團(tuán)支部書(shū)記期間,帶領(lǐng)著幼兒園的青年教師們充分發(fā)揮了青年人的`朝氣和力量。
●一位認(rèn)真踏實(shí)的教師。張老師對(duì)個(gè)性鮮明的孩子有著自己的一套教育方式,是她的細(xì)心、耐心使得這些孩子很快融入了集體,建立了自信心;閱讀活動(dòng)更是有聲有色,帶領(lǐng)孩子勇奪閱讀章,激發(fā)了孩子的閱讀興趣,也讓個(gè)別膽小的孩子能突破自己,在集體面前也能大膽的說(shuō);豐富多彩的故事表演道具,讓我們感受到了張老師的辛勤。
●一位善于思考的教師。又一位張老師,她善于思考,鉆研業(yè)務(wù),在課堂教學(xué)之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們深深感受到了她的嚴(yán)格自我要求,對(duì)課堂的完美追求。從一次市級(jí)公開(kāi)課后的失落,張老師有著很多的思考,在成功之后,她依然有著不同的思考。真因?yàn)樗纳扑,所以她的教學(xué)生活如此的精彩。
一個(gè)個(gè)平凡故事,就發(fā)生在我們的身邊,這些優(yōu)秀的教師,就是我們生活中朝夕相處的姐妹。聽(tīng)著故事,時(shí)而會(huì)讓我們想起自己的教育故事,有著太多的相似,如此親切。也正因?yàn)槿绱,所以今天的?bào)告更讓我們震撼和感動(dòng)。這也讓我們更加熱愛(ài)我們這項(xiàng)平凡而有意義的事業(yè),激勵(lì)我們更加投入到看似平凡又不平凡的工作中,新學(xué)期開(kāi)始,我們又是一個(gè)新的起點(diǎn),又將演繹更多的精彩故事。
老師的教育心得體會(huì)2
編者按:幼兒園教師是孩子們成長(zhǎng)的守護(hù)者,下面我們來(lái)看看作者在教育中的感悟吧!
有人說(shuō),教師是蠟燭,燃燒了自己、照亮了別人;有人說(shuō),教師是園丁,三寸舌、三寸筆、三千桃李;又有人說(shuō)教師甘為人梯,如父如母;還有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),人類(lèi)靈魂的工程師……多么崇高的定義啊,可誰(shuí)又知道這贊美背后飽含著多少辛酸的故事,凝聚著多少感動(dòng)的淚滴。
朋友圈有一篇微信有很多人轉(zhuǎn)發(fā),說(shuō)的是一位在編教師辭去了工作。她說(shuō),備課、上課、聽(tīng)課、磨課、公開(kāi)課,做課題、寫(xiě)論文、評(píng)職稱(chēng)、搞專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)技術(shù)等等等等諸如此類(lèi),既繁雜又細(xì)小的事兒堆積如山,每一天都大同小異地過(guò)著CTRL+V的生活,20歲的時(shí)候仿佛能看到30、40、50,甚至是退休前一天的樣子,忙忙碌碌卻平淡無(wú)為。
你,是否有同感?我,也曾迷茫過(guò)。
然而,我身邊卻有這樣的老師:她,朝五晚九就為了給孩子們多做幾個(gè)玩具;她,產(chǎn)前三天還挺著大肚子帶孩子們做操;她,放棄雙休日挨家挨戶(hù)走訪班里每個(gè)孩子;她,舍棄寒暑假休閑時(shí)光去山區(qū)支教;她,面對(duì)孩子的突發(fā)情況沉著冷靜、配合醫(yī)生積極處理,事后卻躲在角落里悄悄抹淚;她,為了迅速救治癲癇發(fā)作的孩子,一路上連搶幾個(gè)黃燈,醫(yī)生說(shuō):要是晚來(lái)五分鐘,這孩子就沒(méi)救了……
漸漸地,我發(fā)現(xiàn)付出愛(ài)的道路可能是艱辛的,但是,付出愛(ài)的過(guò)程卻是甜美的。
看到孩子們和我互動(dòng)默契,心里會(huì)有快樂(lè)!看到每個(gè)孩子都在盡力而為,心里充滿(mǎn)歡喜!看到孩子學(xué)習(xí)投入、生活有序,心里幸福滿(mǎn)溢。
“一個(gè)人的生命有進(jìn)展的時(shí)候,才會(huì)有幸福感。唯有同樣是精神層面的生命進(jìn)展才可以與之同步而行!边@是我們的`同行、昆山最美教師于潔老師說(shuō)的。仔細(xì)想想,我們還是那個(gè)不快樂(lè)的老師嗎?
董仲蠡老師在他的演講中說(shuō)“什么都可以浮躁,唯有教育不可以!睘槭裁?因?yàn)榻逃切扌难,不管是我們的成長(zhǎng)還是孩子的成長(zhǎng),都需要心與心的溝通。就像陶行知先生說(shuō)的那樣:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!
我相信,尊重孩子的主觀意識(shí)和獨(dú)立人格,就能拉近與孩子的距離;
我相信,每一次認(rèn)真實(shí)踐和用心反思,一定會(huì)帶來(lái)不一樣的成長(zhǎng);
我相信,哪怕有再多的人不理解“幼兒教育”,因?yàn)楹⒆印⒁驗(yàn)榧议L(zhǎng)、因?yàn)槲覀冏约,我們(nèi)阅苄臒o(wú)旁騖地,做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的老師!
親愛(ài)的朋友,如果你迷茫過(guò)、猶豫過(guò)、困惑過(guò),那么今天,請(qǐng)給孩子們一個(gè)擁抱吧!
成長(zhǎng)路上,不負(fù)初心!守護(hù)他們的成長(zhǎng),守護(hù)他們的微笑,這是我站在這里的理由,也是我為之奮斗的動(dòng)力!讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!播撒希望,澆灌智慧,共同托起明天的太陽(yáng)!
老師的教育心得體會(huì)3
語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言:學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文,二怕寫(xiě)作文,三怕周樹(shù)人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn),學(xué)生無(wú)法理解,因此應(yīng)該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得,沒(méi)有任何一位作家,可以像魯迅先生一樣,將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前,也只有魯迅先生的作品,才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō),單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析,魯迅先生的每一篇文章,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課,我備了足足一周時(shí)間,才有底氣站在講臺(tái)上,和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法是“感悟、品味、欣賞”,我先讓學(xué)生讀單元提示,連讀三遍,然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確,告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍,告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)和七八年級(jí)不同,不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么,而且要思考文章是怎么寫(xiě)的,為什么要表達(dá)這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法,一上課,就將作者、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生齊讀。理清文章的線(xiàn)索、給文章分段之后,我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本,品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段:“阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)!”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的,將兩個(gè)故鄉(xiāng)對(duì)比著讀一遍,抓住不同的色彩,來(lái)理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了,作者描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),用了“蒼黃”,而記憶中的故鄉(xiāng),則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué),“蒼黃”是一種很灰暗的黃,給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué),而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃,“金”字本身就有一種質(zhì)感,給人明亮的、歡快的感覺(jué)。
在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外,覺(jué)得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美,如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索,心里覺(jué)得出乎意料。我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀“阿”,學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我就讓學(xué)生醞釀感情,讀出悲涼來(lái),學(xué)生讀得很有感染力。
接下來(lái),我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣,很意外,還可以怎么表達(dá)呢?”一名學(xué)生說(shuō):“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎?”我說(shuō):“對(duì)啊,這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊,為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢?”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子,討論這兩句在表達(dá)效果上的不同。但是,他們理解起來(lái)還是有難度,于是我向?qū)W生解釋?zhuān)骸肮枢l(xiāng)的景象出乎‘我’的意料,‘我’因而產(chǎn)生了懷疑,但又的確是‘我’的故鄉(xiāng),所以又對(duì)懷疑加以否定,這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情!苯忉屚曛,我又總結(jié)道:“每一位文學(xué)大師,都是遣詞造句的高手,魯迅先生用一個(gè)‘阿’字,就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑、意外、難過(guò)、悲涼,文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多,我們?cè)谧x的時(shí)候,要細(xì)細(xì)品味!
接著,我拋出了第二個(gè)問(wèn)題:“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng),說(shuō)‘我的故鄉(xiāng)好得多了’,一方面卻又說(shuō)‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼’,這不是很矛盾嗎?”看到我一臉疑惑,學(xué)生們興奮極了,熱烈討論著,希望能夠?yàn)樗麄冇H愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后,出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn),一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來(lái)就破敗荒涼,只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在,有純真的友誼在,所以覺(jué)得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,看到什么都覺(jué)得好玩兒,故鄉(xiāng)有西瓜有猹,當(dāng)然會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng),和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見(jiàn)認(rèn)為,故鄉(xiāng)二十年前確是很美的,但是二十年過(guò)去了,故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索,‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化,所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來(lái)自我安慰,這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的。
孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確,我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候,或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來(lái)的。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時(shí),我們研讀了閏土的變化,照例是潛入文本,品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí),我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’,讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎?”學(xué)生略一思索,便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜,被太陽(yáng)曬成了紫色”,我順勢(shì)告訴學(xué)生,寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境,比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖,是‘油晃晃’的,符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征,所以以后寫(xiě)人,不能再“千人一貌”,讓所有的女孩子都長(zhǎng)“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”,我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”,讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的`臉色相比,讓學(xué)生明白,孔乙己的“白”,是因?yàn)樗梢晞趧?dòng)、從不勞動(dòng),而中年閏土的“黃”,是因?yàn)樗D攴N地,再次強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情,我讓學(xué)生想象那種“凄涼”,想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒;學(xué)生談到“那時(shí)是孩子,不懂事”,我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),所謂的“懂事”,其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄;學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”,我告訴他們“沒(méi)文化真可怕,因?yàn)闆](méi)文化的人,連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層、受到壓迫和剝削都不知道,更別提想辦法改變命運(yùn)了”......
或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想,我的思維激活了學(xué)生的思維,連續(xù)的兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生不僅毫無(wú)倦意,反而越來(lái)越興致勃勃,課堂上小手如林,都爭(zhēng)著闡述自己的想法,一掃往日死氣沉沉無(wú)人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà):“教師必須先閱讀,讀出自己的感受,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的思考,讀出自己的發(fā)現(xiàn),然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀,用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn),用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考,用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)!痹瓉(lái),要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái),老師必須先自己“活”起來(lái)——當(dāng)然,所有的“活”,都是以深入鉆研文本、品味感悟語(yǔ)言為前提的。
老師的教育心得體會(huì)4
步入大學(xué)的學(xué)生,每一個(gè)都是帶著獨(dú)立的思想來(lái)到學(xué)校,他們開(kāi)始懂得思考和判斷,開(kāi)始有了自己的追求和目標(biāo),而大學(xué)老師能做的,就是把我們的知識(shí)傳授給學(xué)生,并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)出他們自己一套的邏輯觀念和行為思考方式。
大學(xué)的教育心得體會(huì)不同于初高中,初中或者高中老師,通過(guò)督促學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而且上課學(xué)生人數(shù)比較少,老師比較容易管教。而在大學(xué),一個(gè)教室里面學(xué)生就有兩三百人,造成管理比較難,而且大學(xué)課堂缺乏硬性的約束力,容易出現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象。因而總結(jié)大學(xué)老師多年的.大學(xué)教育心得體會(huì),可以看出要挽留住學(xué)生的心,降低逃課率,有一種經(jīng)典方法,就是點(diǎn)名。通過(guò)點(diǎn)名與掛科掛鉤來(lái)約束學(xué)生上課出勤率。甚至有些大學(xué)采用藍(lán)牙點(diǎn)名和人臉識(shí)別點(diǎn)名。但是多年的教育心得體會(huì)告知我們,上有政策下有對(duì)策,無(wú)論出到多么高科技的點(diǎn)名技術(shù),如果學(xué)生有一顆逃課的心,他一定會(huì)想方設(shè)法的逃課的。即使逃不了課,把他們留在課堂了,他們也只會(huì)玩手機(jī)。因而點(diǎn)名能是硬性的。
而關(guān)鍵作為一名老師,要挽留住學(xué)生,還是要不斷提升自我的教學(xué)內(nèi)容的新穎性和吸引性,提升自我的人格魅力,真正用課程內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,來(lái)啟發(fā)學(xué)生,才能真正讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)有所成,也能盡到為人師表的責(zé)任。
老師的教育心得體會(huì)5
作為一名工作3個(gè)月的新教師,在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì)。工作心得主要是教學(xué)能力學(xué)習(xí)心得和總結(jié),學(xué)習(xí)心得主要是教學(xué)工作后的心靈上的洗禮。
作為一個(gè)高中的普通教師,面對(duì)的是一群普普通通的學(xué)生,他們都是社會(huì)的公民,是教育的主體,是我們每個(gè)教師的教育對(duì)象。我們所做的事情就是對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),更是對(duì)我們的社會(huì)未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。如何真正履行自己的職責(zé)?一是通過(guò)自己的能力培養(yǎng)他們的'學(xué)習(xí)能力,提高他們的知識(shí)水平;另一方面就是靠我們的愛(ài)心樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就我的個(gè)人看法面對(duì)處于青春期的學(xué)生,首先要做到后面一點(diǎn)。他們樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀后,就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)。因此,最重要的是嚴(yán)抓道德教育。只有這樣才能樹(shù)立一個(gè)學(xué)校的特色,升學(xué)率并不僅僅是一個(gè)方面,為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)什么樣的公民才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特殊年齡段——個(gè)人心理轉(zhuǎn)折期,真、善、美的形成期。這些也是我所認(rèn)為的“德才兼?zhèn)洹薄?/p>
作為一位人民教師我要力爭(zhēng)做到:
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。社會(huì)的問(wèn)題很多源于我們的教育,教育的問(wèn)題一部分就是源于我們的教師。師者,不光要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學(xué)生起到示范作用,潛移默化,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,通過(guò)與老師的接觸,用心體會(huì),從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí),多與他們交流,發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們,關(guān)愛(ài)他們,同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師,愿意上他的課。只有把學(xué)生培養(yǎng)好,振興中華不會(huì)成為一句空話(huà)。要培養(yǎng)好學(xué)生,就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。
二、 獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”,點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。教育是一項(xiàng)事業(yè),而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗,教師要時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位,不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢(qián)和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖,“俯首甘為孺子!。我,一位平凡的教師,正在用我的為人民做貢獻(xiàn),為教育事業(yè)添磚加瓦,使我們的教育更添色彩!我要用我的歷史知識(shí)教育引領(lǐng)他們感悟這樣的人生——以史為鑒,從歷史中得出教悟,少走彎路。引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈,讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮!
三、不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜愛(ài)的老師,社會(huì)滿(mǎn)意的教師。爭(zhēng)取在三年的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
老師的教育心得體會(huì)6
一個(gè)兒童,他的身體坐在一把椅子上,眼前攤開(kāi)一本書(shū),視線(xiàn)的方向朝著書(shū)。從外部的身體語(yǔ)言來(lái)看,我們可以說(shuō)這個(gè)兒童在看書(shū)。可是,這個(gè)兒童的內(nèi)部到底在做些什么,誰(shuí)也不知道。
一位父親說(shuō):“我們家孩子總是走神,老師你多提醒一下!
一位母親說(shuō):“老師你幫我多給這個(gè)孩子提要求,他聽(tīng)你的。”
另一位母親說(shuō):“老師你一定要對(duì)孩子嚴(yán)厲一些,這樣他才會(huì)復(fù)習(xí)!
孩子走神了,提醒真的有用嗎?這提醒究竟是用來(lái)安慰提醒的人還是真的能夠讓走神的孩子集中注意力?
給孩子提要求了,孩子就能做到了嗎?如果這條法則試用,那么,所有的孩子都應(yīng)該能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)啊,因?yàn)槲覀兲岬囊,孩子明明是可以通過(guò)堅(jiān)持就做到的啊。
對(duì)孩子嚴(yán)厲,孩子的的確確照。結(jié)果遇到一個(gè)個(gè)性溫和的老師,孩子說(shuō)“不復(fù)習(xí)沒(méi)關(guān)系,反正老師不會(huì)批評(píng)我。”那么,這個(gè)孩子先前究竟是出于怕被老師批評(píng)才復(fù)習(xí),還是出于對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)才復(fù)習(xí)呢?
孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力哪里去了?學(xué)習(xí)這件本該給人帶來(lái)幸福感的事,怎么就變成了負(fù)荷和重?fù)?dān)了呢?
如何激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?作為教學(xué)者,我到底能夠?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力做出哪些貢獻(xiàn)呢?
一,深深地相信,我,一定能夠?yàn)楹⒆觽冏鲂┦裁吹摹?/p>
二,深深地相信,每一個(gè)孩子,生來(lái)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的;
三,為孩子提供適宜其成長(zhǎng)的環(huán)境;
四,不斷通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)達(dá)到自我完善,讓自己變得專(zhuān)業(yè)。
一位姑娘,班里的每一個(gè)同學(xué)都交了作業(yè),獨(dú)獨(dú)她,交作業(yè)成了一個(gè)老大難!拔液苊,沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)!薄拔彝瓿闪,只是忘帶了作業(yè)紙。”“我?guī)Я俗鳂I(yè)紙,但沒(méi)完成!薄拔抑煌瓿梢豁(xiàng)!币婚_(kāi)始,我是氣惱的。我想,姑娘啊,以你的能力,完成這些作業(yè)完全沒(méi)有任何問(wèn)題,怎么就這么推三阻四呢?
這樣的互動(dòng)模式持續(xù)了兩個(gè)多月后,我忽然問(wèn)自己“這個(gè)方法你都試了兩個(gè)月了,這位姑娘沒(méi)有完成,自有她的原因。那么,到底是什么原因呢?”分析后,我判斷是作業(yè)的難度于她而言難了些(雖然與我于言她完全可以通過(guò)努力做到。),加之這位姑娘報(bào)了其他的班,她的自由支配時(shí)間的的確確是少之又少。于是,就為這個(gè)孩子制定一個(gè)閱讀書(shū)單。從最簡(jiǎn)單的讀起。我對(duì)姑娘說(shuō):“你每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事,讀你喜歡的,課上的.內(nèi)容你只需掌握…。!
為了知道姑娘的真實(shí)想法,我說(shuō):“我想要聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這個(gè)任務(wù)的看法。對(duì)于你而言,你認(rèn)為,這個(gè)任務(wù)適合你嗎?不用顧及我的感受,也不用擔(dān)心說(shuō)出來(lái)我是不是會(huì)發(fā)火,怎么想的,就怎么說(shuō)!
姑娘說(shuō):“每天讀一個(gè)故事,沒(méi)有問(wèn)題,但這個(gè)部分的要求,對(duì)于我而言,難度是大了些!庇谑俏遗c姑娘一起商量作業(yè)到底怎么調(diào)整是適合她的。
當(dāng)我給這位姑娘布置完作業(yè)后,我就開(kāi)始想,如果這一次,她再做不到,我就每天打電話(huà)提醒她。如果打電話(huà)提醒還沒(méi)有用,就降低難度。如果降低難度還是有問(wèn)題,那就相方設(shè)法提高這個(gè)孩子的上課效率,總是能夠?yàn)樗鲂┦裁吹摹?/p>
到了第二次課,姑娘來(lái)了,帶來(lái)了她的閱讀書(shū)單,我的天,她竟然讀了6個(gè)故事唉,激動(dòng)。第三次課,她又讀了六個(gè)故事,開(kāi)心。
我做好了最不理想的打算,結(jié)果,姑娘開(kāi)始讀故事了。
如果,我始終陷入那個(gè)“你明明是可以做到的啊,怎么就做不到呢?”然后開(kāi)始軟硬兼施,威逼利誘,留堂、發(fā)火、一次次口頭溝通,我想我會(huì)越來(lái)越生這個(gè)孩子氣,認(rèn)為這個(gè)孩子不努力。會(huì)感到精疲力竭,為什么說(shuō)了這么多,做了這么多還是沒(méi)有用。
所以,我首先選擇第一點(diǎn),我相信,我總是能為這個(gè)孩子做些什么的。然后,開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),用第三個(gè)方式,去閱讀,去思考,去學(xué)習(xí),去分析這個(gè)孩子到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。最后,制定一個(gè)適合這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方案,手把手教會(huì)這個(gè)孩子。做完這一切后,就靜靜地等待。后來(lái),聽(tīng)孩子的母親說(shuō),孩子又讀了幾個(gè)故事,打算到我這邊“顯擺”。哇哦,謝天謝地,這個(gè)頭總算是開(kāi)起來(lái)了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
看看自己跟這個(gè)孩子的互動(dòng),我走了多少?gòu)澛钒。我不相信,她?huì)愿意花時(shí)間學(xué)習(xí),也不相信自己能夠幫到這個(gè)孩子。也埋怨這個(gè)孩子,你稍微加把勁就能做到啊,你不做,我怎么幫你啊。所以,待在原地,急,卻啥也做不了。
我深深地相信,每一個(gè)孩子,都希望父母、老師為自己感到驕傲與自豪;每一個(gè)孩子,都在自己理所能及的范圍內(nèi),盡了最大的努力。
當(dāng)他們沒(méi)有完成任務(wù),不急著責(zé)備“你偷懶,你不用功!倍侨(wèn)一問(wèn)自己,我能夠?yàn)檫@個(gè)孩子做些什么呢?然后,開(kāi)始做起來(lái),并在這個(gè)過(guò)程中給予孩子以鼓勵(lì)和支持。不存一顆偷懶的心,就是認(rèn)認(rèn)真真的陪著這個(gè)孩子一起努力;或許在空間上,不能夠和這個(gè)孩子在一起,那就在心里,時(shí)時(shí)念著,想著,期待著,祝福著。
孩子,我相信你,我也相信我自己。
老師的教育心得體會(huì)7
沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打響,一場(chǎng)疫情讓我們不得不躲在家里。因此,2020年春季延期開(kāi)學(xué),但我們停課不停學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),還學(xué)生一個(gè)健康而又充實(shí)的線(xiàn)上課堂。
教書(shū)育人是老師的天職,在網(wǎng)絡(luò)上授課,也是自己的本職工作。但此次面對(duì)的,有可能不只是孩子,還有可能包括孩子的父母,孩子的爺爺奶奶,甚至感興趣的其他觀眾。對(duì)我而言,這是一個(gè)挑戰(zhàn),簡(jiǎn)直比公開(kāi)課還公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大,因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)不僅僅代表我自己,還代表豐登塢小學(xué)的教學(xué)形象,不求有“名師名課”的效果,但至少也要中規(guī)中矩。
我馬上開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),結(jié)合本班學(xué)生的.學(xué)情,密切與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行交流與探討,制定適合本班的教學(xué)計(jì)劃。線(xiàn)上有很多在高主任和周主任的指導(dǎo)下錄制的優(yōu)秀的課程資源,以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個(gè)設(shè)備看微課,但是現(xiàn)在可以利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源,推薦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助“家校本”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率,節(jié)省了時(shí)間,提高了工作效率。雖然五天的直播課讓我的老毛病腰椎間盤(pán)隱隱作痛,但是家長(zhǎng)們由衷的贊美和感謝之言,一句句“老師辛苦了”一聲聲“老師你真棒”讓我倍受感動(dòng),欣慰至極,也更加拉近了家校之間的聯(lián)系。
線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來(lái)我會(huì)更好地利用線(xiàn)上教學(xué)方式,讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。當(dāng)下,面對(duì)疫情,我認(rèn)為作為教師,好好備課,上好網(wǎng)絡(luò)直播課,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任。
老師的教育心得體會(huì)8
在家中的時(shí)候,我常會(huì)想起我的太陽(yáng)花班,滿(mǎn)是翠綠的花花草草,墻上是我們的全家福,各種活動(dòng)的照片和幾個(gè)大寫(xiě)的“靜”,像極了美好的圖書(shū)館。傾瀉的陽(yáng)光下,一朵朵盛開(kāi)的小小的太陽(yáng)花,輕捧著書(shū)籍,認(rèn)真的看著書(shū)……
因?yàn)橐淮侮P(guān)于讀書(shū)的演講活動(dòng),我有幸認(rèn)識(shí)了楊老師,并加入到鄉(xiāng)村教育家這個(gè)大家庭。在這里,濃厚的閱讀氛圍,讓我重新開(kāi)啟了閱讀之旅。在楊老師的引導(dǎo)和鼓舞下,我開(kāi)辦了太陽(yáng)花閱讀實(shí)驗(yàn)教室。
在太陽(yáng)花成長(zhǎng)的第一年里,我在班級(jí)后面開(kāi)辦了藏書(shū)閣。每個(gè)孩子都有自己的書(shū)閣,上面注明自己的藏書(shū)書(shū)目。熱心閱讀的孩子就會(huì)找到相應(yīng)的書(shū)目到書(shū)閣主人那里去借閱。陸澤是班級(jí)里異常調(diào)皮的孩子,父母給他買(mǎi)了好多書(shū),于是他成了班級(jí)里有名的藏書(shū)家,作為“閣長(zhǎng)”的他,每天忙著做好借閱登記,并收取了不菲的“押金”——積分。在做好借閱登記的同時(shí),他學(xué)會(huì)了閱讀,學(xué)會(huì)了向別人推薦自己的.好書(shū)。班級(jí)像他這樣“生意興隆”的藏書(shū)家也越來(lái)越多了。為了充實(shí)藏書(shū)閣,我自己也在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了近百本書(shū),每天來(lái)我這里借閱的孩子都準(zhǔn)時(shí)歸還,真是“書(shū)非借不能讀也”。
另外,我還開(kāi)辦了閱讀銀行,每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子都可以到我那里去開(kāi)戶(hù),并申請(qǐng)進(jìn)入本班的閱讀群。起先,來(lái)開(kāi)戶(hù)的孩子只有幾個(gè)人,但是由于我堅(jiān)持每天對(duì)閱讀群里的孩子進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),漸漸地閱讀群壯大起來(lái)。
每晚六點(diǎn),群里就熱鬧起來(lái)。“滴滴”、“滴滴”……有的家長(zhǎng)開(kāi)始匯報(bào)孩子今晚閱讀的書(shū)目;有的發(fā)送孩子認(rèn)真閱讀的圖片;有的在群里呼叫:誰(shuí)有《三國(guó)演義》啊......對(duì)于家長(zhǎng)發(fā)的每個(gè)信息我都極為重視,或點(diǎn)贊、或引導(dǎo)。
尤其是看到像大牛這樣不喜歡讀書(shū)的孩子,我更是下了一番功夫。大牛曾經(jīng)是令我最頭疼的孩子。從我認(rèn)識(shí)他起,毫不夸張的說(shuō),他沒(méi)有一天不打架惹事。起先,我只是試著帶著這個(gè)孩子讀書(shū),鼓勵(lì)他的家長(zhǎng)進(jìn)入微信閱讀群。后來(lái),我經(jīng)常給大牛的家長(zhǎng)“開(kāi)小灶”,教會(huì)家長(zhǎng)如何讓孩子愛(ài)讀書(shū)。現(xiàn)在的大牛已經(jīng)不要家長(zhǎng)督促,自己讀書(shū)了。有時(shí)候他課間看書(shū)入了迷,連上課的鈴聲都叫不醒他。真是十足的的小書(shū)迷。有次我看見(jiàn)他寫(xiě)的一篇讀后感的草稿,最后兩行他用深深的筆記寫(xiě)下了“知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)無(wú)止境,知識(shí)永遠(yuǎn)大于武力”的文字。這是讀書(shū)帶給他最真切的感受。
班級(jí)的黑板旁安放了閱讀分享箱。孩子們可以把自己的想法或者好的建議分享給我。我至今記得第一天打開(kāi)箱子的情景:那一瞬間我驚呆了,滿(mǎn)滿(mǎn)的一箱子,要知道這只是一天啊。帶著復(fù)雜的心情,我一條一條的讀著……漸漸地,我竟然不爭(zhēng)氣的被這些紙條弄得眼睛通紅!袄蠋煟蚁敫嬖V你,你不用那么晚睡覺(jué),我已經(jīng)喜歡上讀書(shū)了……”“我最為尊敬的尹老師,您還記得關(guān)于《寶葫蘆的秘密》閱讀分享辯論會(huì)了嗎?也許你不記得了,但我卻依然記憶猶新,希望您以后多開(kāi)展這樣的閱讀活動(dòng),因?yàn)檗q論可以鍛煉我們的口才,我真的很喜歡。謝謝老師!薄
每周五是我面對(duì)全校開(kāi)放的閱讀分享會(huì)。那些讀完一本書(shū)的孩子就開(kāi)始在分享會(huì)上暢談自己讀完一本書(shū)的感想?粗麄儾辉偕鷿募t撲撲的小臉,聽(tīng)著他們激動(dòng)的分享,在場(chǎng)的人都很感動(dòng)。
就這樣,太陽(yáng)花在閱讀的浸潤(rùn)下不斷地成長(zhǎng)。在和孩子們朝夕相伴的閱讀中,我也有了很多新的想法。
老師的教育心得體會(huì)9
最早接觸學(xué)習(xí)中的羞愧感這個(gè)概念,是在20xx年左右,克拉申寫(xiě)過(guò)一本書(shū),叫做Second Language Acquisition and Second Language Learning,他在書(shū)中提到一個(gè)概念,叫做“Affective Filter”。中文譯為“情感輸入假說(shuō)”?死暾J(rèn)為,學(xué)生置身在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境里并不代表他就能學(xué)好語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。越是焦慮的學(xué)生,情感屏障高,獲得的輸入少,反之,則容易得到更多的輸入。
對(duì)于這一條,我一直抱有一個(gè)疑問(wèn):焦慮地學(xué)習(xí),與放松地學(xué)習(xí),差別到底能多少?這個(gè)差別是如何衡量出來(lái)的?
幾天前,去墨丘利,遇見(jiàn)呼呼,她提及了學(xué)習(xí)的羞愧感這個(gè)部分,并且列舉了一個(gè)例子,比如,擔(dān)心自己說(shuō)不好。這就是羞愧感的一種。當(dāng)呼呼的例子舉出來(lái)以后,我對(duì)學(xué)習(xí)中的羞愧感這個(gè)部分有了一個(gè)領(lǐng)悟——我知道了羞愧感具體到學(xué)習(xí)中時(shí),會(huì)有哪些呈現(xiàn)形式了。
有一個(gè)學(xué)生,她在學(xué)習(xí)當(dāng)中相當(dāng)放松,做角色扮演,和同學(xué)互動(dòng),她都應(yīng)對(duì)自如。她對(duì)語(yǔ)言的吸收快到令我驚訝。我問(wèn):“我發(fā)現(xiàn),你在學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒(méi)有什么羞愧感哎! 她說(shuō):“對(duì),反正我們誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí),說(shuō)錯(cuò)就說(shuō)錯(cuò),有什么要緊!
她絲毫不介意自己學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)的面部的表情是否優(yōu)雅,也不擔(dān)心自己的發(fā)音是不是地道漂亮。至于語(yǔ)法。她拋到腦后去,只想著把意思表達(dá)清楚就好。她所有的精力只用來(lái)做一件事:學(xué)英語(yǔ)。
這樣一個(gè)零基礎(chǔ)的學(xué)生,我們?nèi)ツ晗嘧R(shí),到今年下來(lái)整整一年,她的語(yǔ)言水平在國(guó)外生活是沒(méi)有問(wèn)題的了。
當(dāng)然,她強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是她語(yǔ)言進(jìn)步如此之快的關(guān)鍵因素。而學(xué)習(xí)動(dòng)力亦被克拉申歸入了“情感輸入假說(shuō)”這一項(xiàng)內(nèi)。
扯遠(yuǎn)了,繼續(xù)談?wù)撔呃⒏械脑?huà)題。羞愧感,到底是怎樣影響著我們的學(xué)習(xí)呀。
想起一個(gè)青春期的男孩,當(dāng)課上他的同伴都能夠自如地回答我的問(wèn)題,輪到他時(shí),他憋呀,憋呀,最后干脆紅漲著臉,生生地僵在哪里,一臉的挫敗和惱怒。我開(kāi)始理解,哦,他有挫敗感了。所以,我得問(wèn)一個(gè)他能回答出來(lái)的問(wèn)題,保護(hù)他的自尊。
也想起一位姑娘,曾經(jīng),我糾正她發(fā)音時(shí),她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點(diǎn)莫名其妙,F(xiàn)在,我明白過(guò)來(lái),當(dāng)我一次次糾正她的'發(fā)音時(shí),作為老師的我是不介意的,然而,作為學(xué)生的她,模仿了三四遍后,總是模仿不對(duì),那種惱怒,帶著多么大的沮喪。
以及,在我設(shè)計(jì)的游戲里,游戲涉及到輸贏時(shí),可愛(ài)的熊孩子們看見(jiàn)自己的同伴輸了以后,童言無(wú)忌,說(shuō)“哈哈哈,你輸啦!蹦莻(gè)輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“輸贏并不重要,重要的是這個(gè)過(guò)程你有沒(méi)有努力。”一邊思考,“道理誰(shuí)都懂,可是,到了那個(gè)環(huán)境下,輸了還是會(huì)感到沮喪。沒(méi)有誰(shuí)喜歡失敗!庇谑牵_(kāi)始轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)群體合作性的游戲。
那個(gè)青春期的男孩和那位姑娘,當(dāng)他們將時(shí)間放在:感到沮喪、感到惱怒、發(fā)脾氣時(shí),他們被一種羞愧感困住。他們的時(shí)間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩(wěn)了,才能全心全意學(xué)習(xí)。
而當(dāng)我開(kāi)始設(shè)計(jì)合作性游戲時(shí),孩子們之間會(huì)因?yàn)橥榈氖д`而責(zé)備。有趣的是,那個(gè)責(zé)備同學(xué)的孩子,他自己竟然也有同樣的失誤。于是,被責(zé)備的人說(shuō),剛才你還說(shuō)我呢,你看,你現(xiàn)在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免,口角過(guò)后,我跟孩子們解釋他們做成或做不成的原因。
慢慢地,孩子們發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們都會(huì)犯錯(cuò)啊,我們都有運(yùn)氣不好的時(shí)候啊,我們都有需要被人等的時(shí)候啊。當(dāng)他們共同完成任務(wù)時(shí),他們喜悅地相互擁抱。當(dāng)他們之中有人失誤時(shí),他們彼此責(zé)備的聲音越來(lái)越小,也越來(lái)越少。指責(zé)所來(lái)帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。
孩子們開(kāi)始對(duì)自己所在的群體產(chǎn)生一種信任。在這個(gè)空間里,我是安全的,我不用擔(dān)心自己犯錯(cuò)了會(huì)遭到責(zé)備和指責(zé)。于是,他們能夠全心全意地學(xué)習(xí),而不怕犯錯(cuò)。他們能夠在錯(cuò)誤面前坦然一笑,繼續(xù)努力。他們能夠保有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,和對(duì)自己的信心。
老師的教育心得體會(huì)10
教學(xué)方面:
在上一周的教學(xué)中對(duì)3(1)班和3(4)班學(xué)生的學(xué)情以有基本掌握,3(1)學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱,3(4)學(xué)生的基礎(chǔ)較好一點(diǎn)。因考慮到隔著屏幕無(wú)法進(jìn)行動(dòng)手操作和小組合作,在選課時(shí)和王瑞平商量以后決定選擇易操作和教學(xué)效果較好的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”。
本周學(xué)習(xí)“一位數(shù)除兩三位數(shù)的`筆算和驗(yàn)算”,好多學(xué)生已忘記驗(yàn)算的方法,所以在學(xué)習(xí)新知之前先復(fù)習(xí)上節(jié)和之前的知識(shí)。下午批閱課后練習(xí)題時(shí),做到所有學(xué)生全批全改,批閱時(shí)將錯(cuò)的原因告知孩子并用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)給學(xué)生加油打氣,作業(yè)完成較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)題的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、分析,對(duì)第二天的課堂進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
管理方面:
這兩周逐步添加家長(zhǎng)的微信,通過(guò)平時(shí)的聊天了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3(1)班王昊熙同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)方面不是很積極,在經(jīng)過(guò)幾次的視屏聊天后有所改變。3(4)班張家赫同學(xué)是一個(gè)調(diào)皮的小男孩,第一次不交作業(yè),問(wèn)其原因后說(shuō)不會(huì)做題,我利用視屏方式和孩子進(jìn)行講解;第二次不交作業(yè)問(wèn)其原因,但是孩子?jì)寢屚砩峡焓c(diǎn)時(shí)回復(fù),孩子說(shuō)不會(huì)做,媽媽教了幾次后還是不會(huì),而且孩子也已睡覺(jué),我在上午的課堂多次強(qiáng)調(diào)如有不會(huì)的題或者不明白的地方可以隨時(shí)問(wèn)我。后面也有幾次沒(méi)發(fā)作業(yè),在和家長(zhǎng)多次溝通下,20日晚,孩子?jì)寢尳K于說(shuō)了實(shí)話(huà),說(shuō)孩子都會(huì)做但就是不想做,每科作業(yè)都不做,每科老師每天點(diǎn)名。在和家長(zhǎng)、孩子約定下21日下午5:40和孩子進(jìn)行溝通,且在最后聊天快結(jié)束時(shí)再次約定周日下午進(jìn)行第二次和孩子聊天,6:30已交數(shù)學(xué)作業(yè),晚上8:00語(yǔ)文作業(yè)只剩讀課文,英語(yǔ)平板已讀夠,但還差一點(diǎn)。本周采用限時(shí)及積分制,學(xué)生的作業(yè)情況有明顯好轉(zhuǎn),但是依然有個(gè)別學(xué)生存在不交或者遲交現(xiàn)象,但是每天都會(huì)私發(fā)家長(zhǎng)并詢(xún)問(wèn)其原因。
不足與改進(jìn):
大部分學(xué)生的作業(yè)本周雖然能按時(shí)間按要求發(fā),但是在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面、規(guī)范方面需再加強(qiáng)。
老師的教育心得體會(huì)11
1他們不經(jīng)意的小錯(cuò)誤,其實(shí)是在試探你
班級(jí)中總有一些不等的學(xué)生,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤,有意無(wú)意在探視你。今天一些小毛病,明天一些小意外,看似漫不經(jīng)心的散漫,其實(shí)是用他們那點(diǎn)小心機(jī)在潛意識(shí)中試探,這個(gè)班主任的“城府”有多深?遇到事情班主任的處理態(tài)度,無(wú)疑昭顯其性格。如若遇到問(wèn)題,第一時(shí)間處理,他們必不敢輕視之,知道遇到不好惹的主兒,需謹(jǐn)慎待之。
而班主任需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,在最短時(shí)間內(nèi)處理好不等的事情,必須煉就一個(gè)超強(qiáng)大腦,方能駕馭整個(gè)班級(jí),使學(xué)生在良性軌道上運(yùn)行。
2養(yǎng)之有素,出則能戰(zhàn),戰(zhàn)之能勝
常言道:養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)。班主任在日常事務(wù)中對(duì)班級(jí)實(shí)行規(guī)范化的管理,不是為了培養(yǎng)考試的機(jī)器,而是提升其整體素養(yǎng),養(yǎng)成一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍。在各種不同活動(dòng)中,煉就過(guò)硬的本領(lǐng),上操、集會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)即能展現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌,突顯其整體素養(yǎng)。整齊劃一的隊(duì)伍、有秩有序的紀(jì)律,這些人文素養(yǎng),非一朝一夕之功,需要長(zhǎng)久歷練,方能使整個(gè)班級(jí)向善、向美發(fā)展。即使離開(kāi)這個(gè)集體,這樣的素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中形成優(yōu)良的習(xí)慣久而久之保留下來(lái),教育的目的也就達(dá)到。
這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是學(xué)術(shù)類(lèi)的研究,更多的則是從事不同行業(yè)的復(fù)合型人才,而初中階段的教育,則是為將來(lái)的發(fā)展奠基的基礎(chǔ)性教育。單純的教學(xué),已不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和精神文明發(fā)展的需求,人文主義教學(xué)尤顯重要。
人文主義素養(yǎng),絕非一蹴而就,需恒久的說(shuō)教,需長(zhǎng)期的.培養(yǎng)。而社會(huì),也不再以知識(shí)多寡作為衡量人才的唯一杠桿,基礎(chǔ)性教育,則需培養(yǎng)一支養(yǎng)之有素,出則能戰(zhàn),戰(zhàn)之能勝的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。
這就需要一線(xiàn)的班主任在日常點(diǎn)滴工作中,潛意識(shí)傳輸此等觀念,在日常事務(wù)中注意各種不等的細(xì)枝末節(jié),繼而才能慢慢煉就其扎實(shí)的基本功。
3心善淵,與善仁,言善信
在管理班級(jí)的事務(wù)中,常會(huì)遇到令人心煩意亂的情況,出現(xiàn)莫須有的誤解,也是常態(tài)。如何化解此等矛盾,有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)平心靜氣交流,大事化小,小事化了,化干戈為玉帛。此時(shí)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)尤為重要。
心善淵,與人交談時(shí),心態(tài)沉穩(wěn)大度。把你想的事情都落到實(shí)處,不管事情是大還是小,然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修正,直到把事情完成到更好。
與善仁。多一點(diǎn)接納過(guò)錯(cuò),以仁愛(ài)的心包容別人的問(wèn)題。接納和包容能為人提供改善和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),畢竟人有時(shí)能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
圣經(jīng)說(shuō):“遮掩人過(guò)的,尋求人愛(ài);屢次挑錯(cuò)的,離間密友!
言善信。言語(yǔ)平實(shí)又有信用。人類(lèi)因有誠(chéng)信而得到了高尚,社會(huì)因有誠(chéng)信而得到了發(fā)展,世界因有誠(chéng)信而得到了發(fā)展。以成信作為為人處事的根本。只有這樣,我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài),充滿(mǎn)陽(yáng)光!
真誠(chéng)待人、守時(shí)守信、勇于承擔(dān)責(zé)任,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、說(shuō)到做到都是誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。
4行不言之教
以身作則,身教大于言傳。教育在很大程度上來(lái)自身體和行為,以身作則,以自己良好的行為樹(shù)立典范,通過(guò)教育來(lái)體現(xiàn)教育要求。在潛移默化中將教育傳輸給受教育者。
以身作則,為人師表。教師要嚴(yán)格要求自己,率先垂范,要言行一致,用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,而且身教重于言教。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光!笨梢(jiàn),教師的言行對(duì)學(xué)生有巨大的影響作用,教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!蔽┢淙绱耍谎灾滩拍茏畲蟪潭日蔑@教育的魅力。
班主任是班級(jí)的主要管理者,要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作,而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),一個(gè)良好的班集體對(duì)一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
他山之石可以攻玉,作為班主任難免會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”,但是如何把他們雕刻成璀璨奪目的鉆石,需要“匠師們”恒定持久的精雕細(xì)琢,方能“玉琢成器”。
老師的教育心得體會(huì)12
昨天晚上偶然調(diào)到《非城勿擾》,突然上來(lái)了貴陽(yáng)一個(gè)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師。他叫尚永斌。作為同行,我們真為他的勇敢和執(zhí)著所嘆服,但同時(shí)也為他捏一把汗。要知道,上《非城勿擾》的男嘉賓,大多不是高富帥,就是成功人士。而作為一線(xiàn)鄉(xiāng)村男教師,在現(xiàn)在尤其注重物質(zhì)條件的社會(huì),也許在當(dāng)?shù)卣乙粋(gè)女朋友,也不是什么易事,何況上《非城勿擾》呢。可能在有些人看來(lái),真的是不知天高地厚。
但年輕的尚老師卻沒(méi)有這些負(fù)擔(dān)。他一上來(lái)就這樣作自我介紹:“大家好,我是來(lái)自貴陽(yáng)一所農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師,我叫尚永斌,今年28歲。因?yàn)榇饝?yīng)學(xué)生們答對(duì)題就請(qǐng)他們喝奶茶,所以,學(xué)生還給我取了一個(gè)可愛(ài)的外號(hào)“尚奶茶””。他的質(zhì)樸和自信,一下子打動(dòng)了觀眾。當(dāng)孟非問(wèn)他一月多少收入的時(shí)候,他也沒(méi)有絲毫難為情,爽快地答道:“每月二千多,如果加上績(jī)效獎(jiǎng),每月三千吧”。這收入在我們同行看來(lái),是再熟悉不過(guò)了,教師的低工資,我們已經(jīng)麻木了。而且有時(shí)候我們就是羞于啟齒。
可尚老師在眾目睽睽之下,一點(diǎn)兒也沒(méi)有露怯。他說(shuō):他放棄了讀研的機(jī)會(huì),就是因?yàn)榧彝ヌF。讀大學(xué)的時(shí)候,他勤工儉學(xué),不僅完成了自己的學(xué)業(yè),還供弟弟讀完了大學(xué)。他非常感謝他的.母親,在那樣的情況下,母親把他供出來(lái)了。言語(yǔ)之間,沒(méi)有對(duì)現(xiàn)狀的抱怨,沒(méi)有對(duì)社會(huì)的抱怨,有的只是對(duì)母親,對(duì)社會(huì)的感恩,還有對(duì)學(xué)生的愛(ài)戴。當(dāng)孟非嘗試著問(wèn)他,有沒(méi)有什么新的發(fā)展的時(shí)候,他卻這樣說(shuō):“我現(xiàn)在最大的理想,就是教好自己的學(xué)生,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)!”質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ),也打動(dòng)了孟非,孟非坦誠(chéng)地說(shuō):“相比夢(mèng)想著創(chuàng)500強(qiáng)企業(yè)的那些男嘉賓,我更喜歡你有著質(zhì)樸理想的普通人!”連黃菡也表示,“你是節(jié)目中來(lái)過(guò)的勵(lì)志男嘉賓中最快樂(lè)的!”
是呀,尚老師,一個(gè)鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)老師,沒(méi)有富裕的背景,也沒(méi)有成功的事業(yè)。但他卻說(shuō),自己是成功人士。因?yàn)槌晒θ耸恳坏┏晒α耍褪侵е逃聵I(yè),而現(xiàn)在的自己,卻能親自為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春,自己怎么不算一個(gè)成功人士呢?質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ),讓同時(shí)作為教師的我們感到汗顏!因?yàn)榻處煷龅牡拖拢尪嗌俳處煾械搅俗鳛榻處煹臉s耀?有些教師甚至說(shuō),出了校門(mén),從來(lái)不說(shuō)自己是教師,而且也公開(kāi)不要學(xué)生叫自己是教師!可年輕的尚老師,卻說(shuō)自己的理想就是教好自己的學(xué)生,讓學(xué)生感到快樂(lè)!說(shuō)自己就是成功人士,因?yàn)樽约鹤鲋约赫J(rèn)為最成功的事業(yè)!這種樂(lè)觀,這種自信,在現(xiàn)在年輕人身上,又有多少呢?也許正是因?yàn)樯欣蠋熜r(shí)候的家境,讓他過(guò)多體味到了艱辛,所以,他很珍惜現(xiàn)在的生活,現(xiàn)在的工作。沒(méi)有好高騖遠(yuǎn)的想法。他的樂(lè)觀,他的自信,他的質(zhì)樸,打動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,也打動(dòng)了他所喜歡的五朵。五朵愿意去看他的學(xué)生。雖然沒(méi)有答應(yīng)和他牽手,但他絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出沮喪,他說(shuō),自己能勇敢地走上《非城勿擾》的舞臺(tái),向自己喜歡的女生說(shuō)出自己的愛(ài),就已經(jīng)成功了。
主持人、觀眾,還有像我們這樣的同行,都為他感到惋惜,但沒(méi)想到,當(dāng)他走到受轉(zhuǎn)角的女生時(shí),卻一下子站起了五個(gè)女生!孟非還有黃菡,都害怕尚老師失去機(jī)會(huì),怕他還沉浸于對(duì)失去五朵的陰影中,一再暗示到,和五朵的美好翻過(guò)去了,人生還要繼續(xù),讓他選擇一個(gè)女孩子牽手。尚老師,選擇了一個(gè)叫陳晨的女孩子,牽手了。而這個(gè)叫陳晨的女孩子,也是一個(gè)有心人,考慮到尚老師個(gè)子可能沒(méi)有他高,竟然脫下了鞋子,赤腳陪他走下去!于是,走上《非城勿擾》的尚老師,以一個(gè)喜劇結(jié)束了他的《非城勿擾》之旅!
我們有感于尚老師的勇敢,佩服于他的質(zhì)樸,還有他的自信和樂(lè)觀!從尚老師身上,我們深深地感悟到:良好的心態(tài)成就快樂(lè)的人生!祝愿年輕的尚老師,一路和幸?鞓(lè)相伴!
老師的教育心得體會(huì)13
那天,是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個(gè)話(huà)題的時(shí)候,這位官員給我們講了他兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)案例。這位官員的兒子在上海市的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校讀初中,在他兒子所在的班級(jí),集中了許多重要官員和高級(jí)知識(shí)分子的孩子。在孩子升初三的時(shí)候,這個(gè)班級(jí)換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師。這位官員說(shuō),他是在開(kāi)學(xué)初的一次家長(zhǎng)會(huì)上認(rèn)識(shí)這位數(shù)學(xué)老師的,而且從此印象就相當(dāng)深刻。那次家長(zhǎng)會(huì)上,那些重要官員和高級(jí)知識(shí)分子都坐在下面聽(tīng)這位數(shù)學(xué)老師的“就職演說(shuō)”,總以為會(huì)看到一個(gè)稍稍拘謹(jǐn)?shù)男蜗,?huì)聽(tīng)到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個(gè)非常嚴(yán)厲的中年老師,他幾乎沒(méi)有一絲笑意,并沒(méi)有把這些官員和知識(shí)分子放在眼里。他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)更是使在坐的家長(zhǎng)感到難堪:“各位家長(zhǎng),跟大家說(shuō)心理話(huà),我是非常不愿意教這樣的班級(jí)的。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)集中了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的孩子,他們往往對(duì)老師不夠尊重,有事情會(huì)直接找校長(zhǎng)解決,一件比較小的事情會(huì)因此搞得十分復(fù)雜!甭(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白,倒使下面的高官和專(zhuān)家有些拘謹(jǐn)了。接著這位數(shù)學(xué)老師又告訴大家,他不要職稱(chēng),因?yàn)樗呀?jīng)是高級(jí);他不要榮譽(yù),因?yàn)樗麑?duì)榮譽(yù)看得很輕;他不要過(guò)多的獎(jiǎng)金,因?yàn)樗呐畠涸诿绹?guó)工作。他告訴各位家長(zhǎng),他會(huì)努力教好各位的孩子,可他最討厭的`就是家長(zhǎng)對(duì)他教學(xué)的干涉,除非他們現(xiàn)在就對(duì)校長(zhǎng)提出,不要他教這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。在座的家長(zhǎng)聽(tīng)了他的這番話(huà)語(yǔ),都沒(méi)有說(shuō)什么,各自想著自己的心事。
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,這位數(shù)學(xué)老師真的表現(xiàn)出他獨(dú)特的個(gè)性。比如,他在課堂上只用一本數(shù)學(xué)練習(xí)本,從來(lái)不像很多老師那樣會(huì)用兩到三本練習(xí)本。只用一本本子,這就使他一定要做到及時(shí)批改完學(xué)生的作業(yè),他因此對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每天都了如指掌。這使得家長(zhǎng)感到非常滿(mǎn)意。接著,給我們講課的那位官員講了另外一件的事情,他似乎保守地說(shuō),他對(duì)這位數(shù)學(xué)老師的如此做法不想做任何評(píng)價(jià),讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開(kāi)場(chǎng)白有著一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們,在整個(gè)初三學(xué)習(xí)階段,這位數(shù)學(xué)老師對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都非常嚴(yán)厲,班級(jí)中幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有被他責(zé)罵過(guò)的,而且?guī)缀趺總(gè)孩子都被他批評(píng)得掉淚。因此,在孩子初中畢業(yè)的時(shí)候,孩子們想搞一個(gè)聯(lián)歡,他們想邀請(qǐng)教他們的老師參加,但孩子們不約而同地想到,堅(jiān)決不要請(qǐng)自己的數(shù)學(xué)老師。盡管講課的官員說(shuō)保留自己對(duì)這件事情的看法,但從他最后的結(jié)語(yǔ)中,我還是感受到了他對(duì)這件事情的褒貶態(tài)度。他說(shuō),這位數(shù)學(xué)老師多么可悲,他的滿(mǎn)腔熱情沒(méi)有得到孩子們的承認(rèn),他也沒(méi)有得到孩子們的感激。
聽(tīng)完這個(gè)案例,我的第一反映是,孩子們不承認(rèn)這位老師的工作,家長(zhǎng)們不理解這位老師的嚴(yán)厲,但我從心底里敬佩這樣的老師,他是我們教師隊(duì)伍中的驕傲。有多少教師,自己的班級(jí)有了官員或者專(zhuān)家的孩子,他們表現(xiàn)出兩種讓人生厭的態(tài)度,其一,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢說(shuō)話(huà);其二,笑臉相迎,總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因?yàn)榘嗉?jí)中的這些孩子甚至沒(méi)有了一個(gè)老師應(yīng)該有的尊嚴(yán),沒(méi)有了一個(gè)正常人的骨氣。有些家長(zhǎng)因此就變得隨心所欲,對(duì)學(xué)校教育指手畫(huà)腳。我們不否認(rèn)我們的學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的共同參與,但在有些環(huán)節(jié)上,家長(zhǎng)是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。但有些家長(zhǎng)就仗著自己的地位,對(duì)學(xué)校說(shuō)著一些不該說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。其實(shí),這都是教師或者有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師,那些“有權(quán)有勢(shì)”的家長(zhǎng)就會(huì)自覺(jué)尊重學(xué)校的教育。至于那位老師的勞動(dòng)最后沒(méi)有得到學(xué)生的尊重,我是這樣認(rèn)為的,孩子們現(xiàn)在還小,到一定的年齡,他們會(huì)感受到這位老師的良苦用心的。這位數(shù)學(xué)老師知道,他面對(duì)的是一課堂比較驕氣的孩子,因?yàn)樗麄兊母改付疾皇堑乳e之流。這位老師深知“富不過(guò)三代”的道理,他想,對(duì)待眼前的這幫孩子,只有嚴(yán)厲才有助于他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求,甚至訓(xùn)斥得哭泣,這才是對(duì)這幫孩子最好的因材施教。
老師的教育心得體會(huì)14
"我是誰(shuí)?"我從未像今天這樣認(rèn)真的思考著這個(gè)問(wèn)題。是呀,我到底是誰(shuí)?母親?妻子?女兒?朋友?……在馬媛媛老師的不斷追問(wèn)中,我走進(jìn)了認(rèn)識(shí)自我的世界。
雖然有那么多的角色定位,但仿佛每一個(gè)是我自己又不是我自己。那些依據(jù)別人而形成的我只是"社會(huì)自我",難道我只活在別人的世界里,那我自己又在哪里?這多少讓我有些失落。直到我意識(shí)到,從20xx年9月1日,我站在三尺講臺(tái)上的那一刻起,我又多了一個(gè)角色——教師,我的心安定下來(lái),因?yàn)槲覉?jiān)信從這個(gè)角色出發(fā),我可以活出我想要的人生。
然而理想很豐滿(mǎn),現(xiàn)實(shí)卻很骨感。剛上班學(xué)校就丟給了我一個(gè)"燙手的山芋",五年的時(shí)間這個(gè)班就換了四位語(yǔ)文老師,班級(jí)紀(jì)律、成績(jī)差到?jīng)]有人愿意接手再教下去。怎么辦?非師范畢業(yè)又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)!上班前對(duì)工作各種美好的憧憬并沒(méi)有持續(xù)多久就被這個(gè)狀況百出的班級(jí)消耗殆盡,剛?cè)肼,我的教學(xué)之路就舉步維艱!
開(kāi)始時(shí),這個(gè)班級(jí)沒(méi)幾個(gè)人去認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課、喜歡語(yǔ)文課;一半以上的孩子作業(yè)潦草,部分孩子習(xí)慣性拖欠作業(yè),甚至還有人沒(méi)交過(guò)作業(yè);除了學(xué)習(xí)外他們幾乎沒(méi)有娛樂(lè)項(xiàng)目;長(zhǎng)期的師生矛盾讓他們對(duì)語(yǔ)文老師有極強(qiáng)的對(duì)立情緒;一大半學(xué)生寫(xiě)作文連字?jǐn)?shù)都湊不夠,更別說(shuō)句子優(yōu)美了……
就是這樣一個(gè)班級(jí),就是這樣一個(gè)新手上路的我,憑著對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)和不計(jì)成本的付出,努力奮斗著。那時(shí)的我?guī)缀趺刻於紓湔n備到晚上十一點(diǎn),就為了上課的`時(shí)候班上能多個(gè)孩子覺(jué)得語(yǔ)文很有趣,會(huì)多聽(tīng)一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)。作業(yè)寫(xiě)不完,就算放學(xué)了,我還是會(huì)陪他們到很晚。課間操太枯燥,我會(huì)抽時(shí)間自學(xué)兔子舞再教他們跳。師生有矛盾,我會(huì)深入調(diào)查原因,如果是我的錯(cuò),我會(huì)寫(xiě)成文字在班里誠(chéng)懇的向他們道歉。作文程度差,我會(huì)在網(wǎng)上搜集各種作文策略,從最基礎(chǔ)的擴(kuò)句開(kāi)始一步一步教他們?nèi)绾螌?xiě)好一句話(huà)、一段話(huà)、一篇作文……其實(shí)我知道這些事情,我做——沒(méi)人看見(jiàn),不做——也沒(méi)人批評(píng),但良心使然,就這樣做我心中才坦蕩。
時(shí)間悄然流逝,一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。我們班的成績(jī)?cè)谀且荒昵斑M(jìn)了將近20個(gè)名次,我與孩子們的關(guān)系也在不知不覺(jué)中發(fā)生了奇妙的變化。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的被他們氣的哭過(guò)、惱過(guò),也在后來(lái)無(wú)數(shù)次的被他們回饋的愛(ài)圍繞著、感動(dòng)著。我的教育敘事《灰頭土臉的感動(dòng)》就是寫(xiě)的孩子們?yōu)槲掖虮Р黄剑都w生日》寫(xiě)的他們?yōu)槲疫^(guò)生日,《以暴制暴》的事故反思中也有他們對(duì)我滿(mǎn)滿(mǎn)的寬容與愛(ài)護(hù)……
現(xiàn)在的他們已經(jīng)上初中了,但他們的弟弟妹妹還在這個(gè)學(xué)校,又成為我的學(xué)生。當(dāng)他們的父母知道是我又接他們孩子所在班級(jí)的時(shí)候,他們會(huì)很放心的把孩子交到我手里,并高興的對(duì)我說(shuō):"你以前教俺們家小S的時(shí)候,小S就總夸你,說(shuō)你人可好了,很喜歡上你的課。"那一刻的我雖然表面平靜矜持,內(nèi)心卻早已感激涕零,謝謝孩子們的信任與肯定。于我而言,這就是最高的評(píng)價(jià)。
剛上班的我對(duì)教育沒(méi)什么深入的理解,也不懂什么叫教育良心,有的只是初入職的熱情和用盡全力的付出。但是隨著我兩個(gè)孩子的出生,家庭負(fù)擔(dān)的加重一度讓我自顧不暇,更沒(méi)多少時(shí)間處理繁重瑣碎的教學(xué)事務(wù)。那時(shí)的我開(kāi)始煩躁,人性的弱點(diǎn)開(kāi)始在我身上暴露無(wú)遺。比如懶惰:看到別人應(yīng)付教學(xué)時(shí)的輕松自在我也學(xué)會(huì)了偷懶,不再那么認(rèn)真的備課;比如推卸責(zé)任:對(duì)于差生,一想到就連這些孩子的家長(zhǎng)都未必關(guān)心他們的學(xué)習(xí),那我又何必太過(guò)較真,反正就算他們學(xué)不好也沒(méi)人埋怨我;比如驕傲自滿(mǎn),因?yàn)橹矮@得的一點(diǎn)成績(jī)就止步不前,不再虛心學(xué)習(xí)……有段時(shí)間,進(jìn)班看見(jiàn)亂糟糟的局面我就會(huì)不問(wèn)緣由的大發(fā)雷霆;有后進(jìn)生搗亂就毫無(wú)教師風(fēng)范當(dāng)眾隨意批評(píng)。那段時(shí)間我像個(gè)刺猬一樣傷害了班里多少個(gè)無(wú)辜的孩子呀!心靈蒙塵的我看不見(jiàn)自己作為一名人民教師的失職,看不見(jiàn)孩子們身上的閃光,更看不見(jiàn)自己的未來(lái)……
直到我看到那段文字——《守護(hù)教育良心》,文章里的句句珠璣仿佛當(dāng)頭棒喝把我驚醒,回想過(guò)去的兩個(gè)我——初入職的我雖然辛苦但終能苦盡甘來(lái),浮躁期的我雖輕松卻終嘗苦果,這讓我深刻的體會(huì)到什么是教育良心。也讓我明確只有良心安定才能真正"悅納自我",最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。具體的說(shuō),教育良心是教育者對(duì)教育事業(yè)的那份忠誠(chéng),對(duì)教育原則的那份堅(jiān)守,對(duì)教育對(duì)象的那份關(guān)愛(ài),對(duì)教育責(zé)任的那份擔(dān)當(dāng),對(duì)教育質(zhì)量的那份承諾,對(duì)教育效率的那份追求。
朱清時(shí)院士曾說(shuō)過(guò),"一個(gè)社會(huì)要有希望,一定要有凈土,這個(gè)凈土就是學(xué)校。"無(wú)論社會(huì)如何復(fù)雜,無(wú)論世界如何變幻,無(wú)論生活如何兇險(xiǎn),無(wú)論命運(yùn)如何無(wú)常,作為教育者,我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)守自己的教育良心。我愿做名守護(hù)者,守護(hù)凈土,永葆初心。
老師的教育心得體會(huì)15
畢業(yè)后走上教師崗位,第一次帶的班,是一所寄宿制學(xué)校的一個(gè)擁有近八十個(gè)學(xué)生的大班。陌生的學(xué)校,陌生的老師,陌生的人生階段,學(xué)生們用拘謹(jǐn)?shù)挠钟行┬缕娴难酃獯蛄恐磺。我和學(xué)生們一樣,面對(duì)嶄新又陌生的情境,內(nèi)心既興奮又不安。第一堂課可以說(shuō)相當(dāng)失敗,言不及義,分不清重點(diǎn),虧得學(xué)生乖巧聽(tīng)話(huà),都做出最大的努力跟上我的講解。逐漸的,我的課堂走入了正軌,學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò),在語(yǔ)文課堂上,他們能夠真正把自己放入文本,從文中體驗(yàn)、思考,并且樂(lè)于把所思所感或流利或磕磕絆絆地表達(dá)出來(lái)。每一堂課,我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)意想不到的驚喜,每一堂課,我都感受到思想、心靈相碰撞的默契與感動(dòng)。我對(duì)這一幫孩子抱著極大的熱情,發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、犯錯(cuò)時(shí)候的嗔怪、午睡時(shí)候默默的注視,為他們寫(xiě)下的寄語(yǔ)等等,這些將我和他們緊緊地連在一起,因此當(dāng)那次教師散會(huì)經(jīng)過(guò)我們班門(mén)口,那個(gè)女孩跑出來(lái)問(wèn)我是不是真的不再教他們的時(shí)候,我為她的勇氣所驚訝,我回答說(shuō)是,她撲到我的懷里,難過(guò)地哭了起來(lái)。我的眼里也蓄滿(mǎn)了淚水,在這一刻,我體會(huì)到教師是父母家長(zhǎng)這句話(huà)的深意,一顆毫無(wú)保留的.心是多么珍貴!
我就是帶著這樣的教學(xué)記憶,帶著厚厚一沓臨別贈(zèng)言來(lái)到了鄭州。新的學(xué)校,新的工作制度,新的學(xué)生狀況讓我措手不及。在這里,我遇到了給我傷痛、給我啟示的新情況。最先破碎的是我對(duì)學(xué)生的期待,一個(gè)班級(jí)活躍,一個(gè)班級(jí)膽怯,但都一樣的學(xué)習(xí)被動(dòng),課堂難以深入。維持紀(jì)律成為了每堂課的必要工作,而直到那件想來(lái)依然歷歷在目的事,我才發(fā)現(xiàn)面對(duì)這一變化我并未作出完美的應(yīng)對(duì),而是逐漸迷失了初心。那是一個(gè)早讀,任務(wù)布置了,書(shū)聲瑯瑯了,我突然發(fā)現(xiàn)正中第三排的三個(gè)女孩在竊竊私語(yǔ),之前上課已經(jīng)出現(xiàn)這種情況,我只用眼神示意,沒(méi)想到絲毫不起作用。我心中涌起一股火:連優(yōu)秀生都這么目無(wú)法紀(jì)!我控制不住自己,當(dāng)中批評(píng)了屢犯的那名女生。出乎我意料的是,她居然頂撞了我。冷靜下來(lái)后我把三個(gè)女孩分別叫出教室問(wèn)話(huà),最后發(fā)現(xiàn),確實(shí)是我冤枉了她們……我猛然意識(shí)到,不知什么時(shí)候,我已經(jīng)把自己逼到了這步田地——不問(wèn)青紅皂白,不留絲毫情面地對(duì)待學(xué)生。從教的熱情呢?學(xué)生的尊嚴(yán)呢?這些都在新的狀況面前悄悄消失了,那么,最終我得到的,不會(huì)是一顆敞開(kāi)的真誠(chéng)的心靈,而是舊傷又添新傷的封閉的靈魂。
對(duì)紀(jì)律的盲目執(zhí)著使我迷失自己,這是我不想看到的,檢閱過(guò)去,反觀內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)丟失的,是那份對(duì)學(xué)生真摯的、發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。沒(méi)有了這份愛(ài),所謂教師只不過(guò)是三十年如一日的教書(shū)匠,或者高舉皮鞭的馴獸師;沒(méi)有了這份愛(ài),從教就不會(huì)有熱情,同樣也不會(huì)有感動(dòng)。因此,新的階段,我將重拾初心,讓教育有靈魂,讓自己更幸福。
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