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教師磨課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-01 17:35:38 少爍 心得體會(huì) 我要投稿

教師磨課心得體會(huì)(精選16篇)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編為大家收集的教師磨課心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

教師磨課心得體會(huì)(精選16篇)

  教師磨課心得體會(huì) 篇1

  磨課,是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并集中組員智慧的課以及上公開(kāi)課前的反復(fù)推敲試講過(guò)程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的'大量汗水。不過(guò),這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣,道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

  在準(zhǔn)備國(guó)家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”,F(xiàn)在回憶起來(lái),每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課,我們都會(huì)在一起共同討論:討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效,怎樣板書簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與……

  這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂,在磨課活動(dòng)中,我不斷總結(jié),不斷改進(jìn)。

  教師磨課心得體會(huì) 篇2

  今天(7月25日),小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修進(jìn)入了第三天。上午,我和項(xiàng)目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)走訪看望,了解研修的進(jìn)展情況。接著,召開(kāi)各個(gè)學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)專家組組長(zhǎng)會(huì)議,聽(tīng)取大家對(duì)搞好遠(yuǎn)程研修工作的意見(jiàn)和建議。

  今年,小學(xué)教師的遠(yuǎn)程研修主題是:貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)——基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課例研究,課程實(shí)施的基本形式是“磨課”,而“磨課”運(yùn)用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

  一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細(xì)胞

  組織實(shí)施遠(yuǎn)程研修,其目的無(wú)疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)水平,而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里,對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)講,為什么大家往往對(duì)“課”的研究情有獨(dú)鐘?

  首先,課是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次,教師們最關(guān)心的,就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。

  第三,課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“全息源”。

  第四,課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識(shí)素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課,都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課,就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因?yàn)槿绱,課的改進(jìn)、完善與提高,必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

  二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)

  在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值之后,我們必須要回答的第二個(gè)問(wèn)題就是:什么樣的課才具有研究?jī)r(jià)值?這里有兩種價(jià)值取向:一是常態(tài)課,就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課,我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格,是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。

  一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財(cái)富,除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外,最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對(duì)于廣大教師來(lái)講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因?yàn)槿绱,廣大教師對(duì)“課例”特別感興趣。但是,必須強(qiáng)調(diào)指出的是:優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例,并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因?yàn)椤罢n如其人”,而人與人都是不同的.。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒,但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)并不能供別人復(fù)制一樣。那么,在這里,優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言,其價(jià)值到底意味著什么?一言以蔽之,就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊(yùn)藏的教育教學(xué)規(guī)律。

  三、遠(yuǎn)程研修就是為教師提供一種研究課例的范式

  說(shuō)到底,我們的遠(yuǎn)程研修就是為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過(guò)程大概包括三個(gè)部分:

 。1)一堂好課是如何形成的?

 。2)按照一堂好課產(chǎn)生的范式,教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下,進(jìn)行課的設(shè)計(jì),即“磨課”;

  (3)運(yùn)用“磨課”的辦法,研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成,后一個(gè)步驟在開(kāi)學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。

  在這里,我想強(qiáng)調(diào)指出的是,“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?這就不能不談到著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課,就是教師個(gè)人的獨(dú)立備課,成果是形成第一個(gè)教案;第二次備課,就是在教師個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例,成果是形成第二個(gè)教案;按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課,即對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思,然后形成第三個(gè)教案……于漪老師就是借助這樣的教育智慧,不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,成為一位卓越的語(yǔ)文特級(jí)教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)P汀?/p>

  按照這個(gè)“磨課”流程,開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),為什么能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):

 。1)獨(dú)立“研課”,F(xiàn)在,有兩種不好的傾向,一是分工備課,搞所謂成果分享;二是不動(dòng)腦筋,直接照搬別人的教案上課。這兩種做法,都是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義,而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工。必須堅(jiān)持教師的獨(dú)立備課,充分調(diào)動(dòng)自己的智慧與潛能,俗話說(shuō):要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于,把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來(lái) ,激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此,才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

 。2)與同行對(duì)話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)話、與同伴對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計(jì)上存在差距是什么?或者理念上,或者方法上,或者知識(shí)儲(chǔ)備上……找到了這些差距,才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo),找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。

  (3)實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功?為什么?尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向……

  綜上所述,“磨課”流程是形式,蘊(yùn)含其中的價(jià)值對(duì)話是關(guān)鍵。可以說(shuō),第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)自我的“觀照”,第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)同行的“觀照”;第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐的“觀照”。在這里,所謂“觀照”,就是對(duì)自己和他人行為背后的價(jià)值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺(jué)的觀察與省思行為,才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因?yàn)槿绱,在遠(yuǎn)程研修中,我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性成果,最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設(shè)計(jì)方案,而是對(duì)上述三次觀察與省思的記錄。通過(guò)這些記錄,我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識(shí)提高、能力發(fā)展……

  在座談中,有專家提出遠(yuǎn)程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意,就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠(yuǎn)。的確,每位教師的日常教學(xué)準(zhǔn)備,特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來(lái)進(jìn)行,我們只是希望教師們?cè)谌粘5男1狙行拗幸凑者@種專業(yè)范式開(kāi)展校本研究。只有如此,才能最大限度地提高校本研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

  教師磨課心得體會(huì) 篇3

  這次磨課活動(dòng)參與面廣,人人都參與備課、上課、評(píng)課、議課、再上課的過(guò)程,對(duì)于老師們的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助,是一次自我提升的機(jī)遇。在這次活動(dòng)中,老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié),聽(tīng)課教師直言不諱、暢所欲言,講課老師虛心接受意見(jiàn)、極力改進(jìn)不足,使整個(gè)教研組形成了良好的教研氛圍。

  通過(guò)這次活動(dòng),老師們對(duì)學(xué)案的編寫及有效使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。編寫學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導(dǎo),尤其是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時(shí)要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過(guò)渡,保持課堂的流暢。磨課活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的教研氛圍,使我們有了一個(gè)共同的話題,大家常為一個(gè)細(xì)節(jié)而發(fā)表自己的`意見(jiàn)和觀點(diǎn),教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過(guò)程中,教師對(duì)新課程理念把握更準(zhǔn)確,對(duì)教材研讀更深入、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解更透徹,同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力,臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升,教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,實(shí)踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過(guò)程中,磨出教師間合作交流的默契,磨出教研組團(tuán)隊(duì)的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲,對(duì)課也有了自己的想法。

  教師上課面對(duì)的是一個(gè)“變化”的課堂,一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生成的,具有許多不可預(yù)測(cè)因素的課堂,課堂上的每一分鐘,都考驗(yàn)著教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力!邦A(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整,怎樣達(dá)到平衡,這方面教師應(yīng)給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂,而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種歷練,是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手,更是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。讓我們?cè)谀フn中,“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學(xué)生主體求知的需求;“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣,磨課才會(huì)在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅一個(gè)個(gè)精彩的生命!

  回想這次磨課活動(dòng),大家辛苦并幸福著。希望這種活動(dòng)能變成常態(tài),我們分享智慧,經(jīng)過(guò)磨礪,共同提高。

  教師磨課心得體會(huì) 篇4

  磨課猶如磨劍,鋒芒在無(wú)數(shù)次花火中呈現(xiàn)。當(dāng)然這樣的花火便是我們?cè)谀フn的過(guò)程中反復(fù)推敲,不斷積累,把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程,去努力呈現(xiàn)出每一堂精彩的課堂。

  我認(rèn)為精彩課堂的基礎(chǔ)是深入鉆研教材并抓住教材核心內(nèi)容,去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng),這樣才會(huì)在有條有序的去組織語(yǔ)言,順利地進(jìn)行余下的準(zhǔn)備工作。

  當(dāng)然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的`時(shí)候,也讓我受益匪淺,那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西!昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話很有道理。精心去設(shè)計(jì)方案,用充足的準(zhǔn)備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的,一次次的實(shí)驗(yàn),一次次的積累,讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛,熱情可以讓同學(xué)們滿懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象,哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯(cuò)誤中進(jìn)行延續(xù)的剖析,去引導(dǎo)開(kāi)拓等,要完成一堂好課應(yīng)該考慮各種因素,這樣磨課雖然艱辛,但是其中快樂(lè)和收獲才是最大的。

  磨課讓我必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱,是一個(gè)反復(fù)修正的過(guò)程,在磨課中,要先讓自己不斷積累去體會(huì)其中的精華,還要加上自身的觀點(diǎn)理念,靈活地運(yùn)用在授課當(dāng)中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信,它讓我對(duì)自己的說(shuō)課,講課,認(rèn)真回憶,思考接合在一起,從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善,其次更加完善自己的

  教師磨課心得體會(huì) 篇5

  這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺,汲取了老師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的不足。細(xì)細(xì)反思取得以下感悟:深入鉆研教材是上好課的基礎(chǔ)教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材,抓住核心目標(biāo)、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論,同組教師對(duì)相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。

  在“磨”課的時(shí)候,一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法,第一次試教后,執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思,聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教,我會(huì)如何教”上,各種教法一一亮相,找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”,認(rèn)真分析,進(jìn)一步完善,促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情,營(yíng)造和諧的教研氛圍;也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理,滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病,良藥苦口利于“行”,分析原因,找出對(duì)策,以促使執(zhí)講者開(kāi)拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思,改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的`各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷,吸取各方意見(jiàn),把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,在不斷的磨練中,教師自然會(huì)深切地感悟到:要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去,何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢?

  豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際,教學(xué)手段不應(yīng)該過(guò)于花哨,教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決,這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果,我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存大的問(wèn)題,進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。

  總之,磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平,今后我將更加積極地投入到磨課中去,不斷地歷練、完善自己!

  教師磨課心得體會(huì) 篇6

  11月28日上午,“阜陽(yáng)市小學(xué)國(guó)學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級(jí)的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段:名師引領(lǐng)、分組評(píng)課議課、匯報(bào)交流、專家評(píng)課等。參課老師受益匪淺。

  一、名師引領(lǐng)

  太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化是我國(guó)古代先賢的智慧,博大精深,給我們現(xiàn)代人帶來(lái)很多啟示?墒窃诮虒W(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí),老師們卻不知所措,往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而,今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂,真正地走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)生活。如:付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)行大禮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣;有梯度教學(xué),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂,讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始,葉老師通過(guò)大量的.數(shù)字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文,帶給學(xué)生深深地震撼,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂上,葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重每一位學(xué)生,教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,課件出示相關(guān)句子,配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻,更直觀的理解句子的含義,并結(jié)合生活讓學(xué)生談感受,葉老師適時(shí)贊揚(yáng)并小結(jié),真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐!他們的教學(xué)為我們一線教師在教學(xué)古文指明了方向。

  二、分組評(píng)課議課

  課堂教學(xué)結(jié)束后,阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀摩的老師分了兩組,進(jìn)行評(píng)課議課,并提出評(píng)課時(shí)抓住“老師們選材是否合適?教學(xué)目標(biāo)是什么?”進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)課議課。老師們也踴躍參加,各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感言。

  三、匯報(bào)交流

  在王成杰主任的主持下,兩組各派一位代表上臺(tái),就本組評(píng)課議課的內(nèi)容展示并講解給大家,代表們針對(duì)不同的課進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。

  四、專家點(diǎn)評(píng)

  最后,周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn):作為老師,首先有責(zé)任有義務(wù)把課上好!其次,得法于課本,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí);選材上切合學(xué)生實(shí)際,關(guān)注全體學(xué)生;在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要以標(biāo)扣本順學(xué)情等等。

  整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展,從聽(tīng)、評(píng)、議到展、結(jié),我們每位觀摩老師都親自參與,親身感受,與名師零距離接觸,聆聽(tīng)專家的精彩點(diǎn)評(píng),可謂是不虛此行,收獲頗豐!

  教師磨課心得體會(huì) 篇7

  一次次的試教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收獲,這其中有過(guò)困苦與彷徨,有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里,經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累?而我,總是用微笑來(lái)回答,因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的'微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(zhǎng)以及學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心,大家齊心協(xié)力。每一次的試教,她們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法,幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解,再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講,各位教師再次聽(tīng)課、評(píng)課,將兩次課堂進(jìn)行比較,總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn),思維在交流中碰撞,許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生,那是集體智慧的結(jié)晶,是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn),消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們,讓我真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝!”。

  教師磨課心得體會(huì) 篇8

  說(shuō)起自己的成長(zhǎng)感悟,一切的一切都化作“感謝”二字,感謝學(xué)校給我搭建了一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái);感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我大力支持;感謝同事們的默默奉獻(xiàn),無(wú)私付出。千萬(wàn)個(gè)感謝,也不能道盡自己心中對(duì)大家的感激。歷時(shí)一個(gè)多月的磨礪,仿佛經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的世紀(jì)。從最初的報(bào)名,我心中就揣滿了“忐忑”。雖然品生這門課與語(yǔ)文課緊密相連,但從沒(méi)認(rèn)真思考過(guò),研讀過(guò)。于是從報(bào)名那一刻起,心中就充斥著“茫然”與“不安”。茫然于自己面對(duì)的這門課程是全新的,教材是新的,學(xué)生也是新的。我為此糾結(jié)著、混沌著、苦惱著,后悔著自己這魯莽的舉動(dòng)。

  正在這時(shí),z老師伸出了援助之手,將自己用心血備好的初稿,一股腦的送給了我,還親自給我講解她參加比賽時(shí)的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)時(shí)“謝謝”二字又怎能表達(dá)我的感激之情?只有化感激為動(dòng)力,努力鉆研這門課程吧!就在我第一次自己親自備課時(shí),困難又接踵而至,短短的兩頁(yè)教材,怎樣將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融入行之有效的活動(dòng)之中,我百思不得其解,這時(shí)我們心中的“智多星”娟子,幾經(jīng)周折從外地取回了真經(jīng)——一份錘煉過(guò)的教案,當(dāng)我手捧這份教案時(shí),淚水已悄悄劃過(guò)眼角,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們是站在同一條賽道上,迎接挑戰(zhàn),如果這不叫“無(wú)私”,還有什么叫“無(wú)私”呢?

  今年參加縣級(jí)比賽的學(xué)科尤其多,學(xué)校的事務(wù)異常繁忙,z校長(zhǎng)、z主任、z主任、z老師和z老師在百忙之中,見(jiàn)縫插針的給我一遍遍的聽(tīng)課,一遍遍的修改,從不說(shuō)半個(gè)“苦”字,有時(shí),他們的設(shè)計(jì)意圖我總是領(lǐng)會(huì)不透,他們不厭其煩的再一一講解,直到我徹底領(lǐng)悟才肯放下。記得一個(gè)周五的早晨,我剛到學(xué)校,就接到鄭主任的一個(gè)電話,原來(lái)一直連軸轉(zhuǎn),超負(fù)荷的'她,終于累到了,電話那頭傳來(lái)沙啞的關(guān)切聲:“彭,今天我不能聽(tīng)你試講了,你自己先講講,下午你再說(shuō)課給我聽(tīng)……”電話那頭一陣忙音,我的心頓時(shí)像打翻了的五味瓶,為了這堂課鄭主任和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在我身上花盡了心血,熬了多少個(gè)夜晚?我怎么不難過(guò)?不感動(dòng)?我有什么理由不努力呢?

  為了做好課件,z主任連飯都顧不上吃好,就急匆匆地親自趕到我家?guī)兔Γ蛔褪菐讉(gè)小時(shí)。為了方便我練課,微機(jī)室的老師有求必應(yīng),及時(shí)調(diào)試好多媒體,一次次的教我學(xué)會(huì)使用它。

  縣里的比賽終于結(jié)束了,多想喘口氣,多想就此停下腳步,然而,面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期盼,同事們的囑托,我就像那支開(kāi)弓的箭,沒(méi)有退縮的余地,只能硬著頭皮往前沖。這是劉老師悄然來(lái)到我身邊,真誠(chéng)地說(shuō):“我對(duì)這門課沒(méi)有什么研究,但如果你需要我?guī)兔Φ脑,盡管說(shuō)……”這普普通通的話語(yǔ),包含著多少真情與鼓勵(lì)。林老師不顧自己的孩子,深夜還幫我修改教案。鄭主任更是繃緊了神經(jīng),一個(gè)字一句話的幫我斟酌,潤(rùn)色。為了尋求亮點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高效課堂,一個(gè)開(kāi)頭就修改了不下十遍,這里面包含的辛苦怎能是一個(gè)“謝謝”所能承載得住的?同樣,我的搭檔李老師一個(gè)人擔(dān)負(fù)起兩個(gè)人的活,無(wú)怨無(wú)悔,身邊的許許多多的同事都給予我莫大的支持與幫助,感激之情無(wú)以言表,只有化感激為行動(dòng),努力打磨,刻苦學(xué)習(xí),用實(shí)際行動(dòng)感恩身邊的每一個(gè)人。

  經(jīng)歷這一個(gè)過(guò)程真的讓自己成長(zhǎng)了許多,同時(shí)感受也很多,我校的磨課團(tuán)隊(duì)讓我感受到集體的智慧是強(qiáng)大的,大家無(wú)私地幫助、指導(dǎo),讓作為參賽教師的我特別感動(dòng)。在課堂教學(xué)研究的道路上蹣跚而行,知道自己需要學(xué)習(xí)的東西還太多太多,但我堅(jiān)信只要用心就一定會(huì)有收獲,成長(zhǎng)是一種蛻變,經(jīng)歷了磨難才能破繭而出。再次感謝縣教研室的陳老師,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),感謝朝夕相處的同事,也感謝我們學(xué)校的孩子們,沒(méi)有你們的默默奉獻(xiàn),就沒(méi)有成長(zhǎng)中我,謝謝!

  教師磨課心得體會(huì) 篇9

  第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,磨課就是在一次次的試教試講中反思,在一次次的更新中收獲,這其中的滋味有困苦與彷徨。然而,這是一個(gè)追求完美的過(guò)程,雖忙碌但也充實(shí),快樂(lè)。通過(guò)一次次磨課,我也對(duì)如何上好一節(jié)課有了更深的體會(huì):

  一、備課細(xì)節(jié)到位

  在備課過(guò)程中,找出拼音平舌、翹舌,我偶爾的恍惚會(huì)教給學(xué)生不完整的'知識(shí)點(diǎn),所以要上好一節(jié)課,備課需要我打起十二分精神,將完整無(wú)誤的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生,使其掌握。

  二、設(shè)計(jì)到位

  課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線,條理清晰。什么時(shí)候認(rèn)字?什么時(shí)候字音和字形的比較?什么時(shí)候朗讀?只有我設(shè)計(jì)完善的流程,才能合理的落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

  三、要求到位,紀(jì)律到位

  低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),自制力較差,特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中,如果沒(méi)有明確的要求,常常會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)序的、低效的狀態(tài),所以對(duì)低年級(jí)的孩子合作、操作之前一定要有要求,但要注意要求不能過(guò)多,多了,學(xué)生記不住,仍然無(wú)效,要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位,站起來(lái),個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習(xí)慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強(qiáng)練習(xí)。例如:舉手說(shuō)話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉,有效率的學(xué)習(xí)。

  四、評(píng)價(jià)到位

  評(píng)價(jià)在課堂中的作用不可小覷,總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn):直接的導(dǎo)向作用,積極的激勵(lì)作用,及時(shí)的診斷作用,快捷的調(diào)控作用,互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)方面我還有很大的不足,需要對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的積累。

  課上完了,可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué),因?yàn)檎n堂中又出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)設(shè)到的各種問(wèn)題,

  教師磨課心得體會(huì) 篇10

  一堂好課是怎樣誕生的?經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數(shù)學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng),我有了深切地體會(huì):好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),在名師指點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員智慧的碰撞下,在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。

  這一次我們工作室確定的研究主題是:如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。

  最初,我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示出分?jǐn)?shù)的意義,并板書出來(lái),給學(xué)生一個(gè)清晰的概念?墒牵诘谝淮卧囌n之后,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義的“概念”,但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中,很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考,正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣:學(xué)生會(huì)背誦“把單位1平均分成若干份,表示這樣一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)”這句話,或者會(huì)依樣畫葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分?jǐn)?shù)的一句話,是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義?我們的教學(xué)是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,還是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)形式化的“概念”?

  毋庸置疑,我們的重點(diǎn)應(yīng)該是在前者。于是,就有了后來(lái)的設(shè)計(jì)思路:先從生活中找能用1表示的物體,再體會(huì)一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象;再創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的情境,在思考——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;接下來(lái)創(chuàng)設(shè)了如下情境:根據(jù)班上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說(shuō)句話,調(diào)查班上視力不達(dá)標(biāo)的孩子有多少個(gè)?你能聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)?創(chuàng)設(shè)分糖游戲環(huán)節(jié),學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中,由部分想整體,學(xué)生動(dòng)用各種感官,在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括,在不斷變換的情境中,體會(huì)到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候,板書不板書出分?jǐn)?shù)的意義的形式化的概念已不重要,重要的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。

  窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課,我再次深深地體會(huì)到,學(xué)習(xí)有三個(gè)階段:感性認(rèn)識(shí)——感悟——知識(shí),知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟,去思考,然后得到知識(shí),這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段,才能得到知識(shí)。因此,在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候,我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念,而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,達(dá)到對(duì)概念的真正意義上的理解。

  其次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能想“當(dāng)然”而為之,應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。在最初,我們把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定在:對(duì)“單位1”的認(rèn)識(shí)和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此,確定了我們的思路是:以問(wèn)題帶動(dòng),在不斷變換分物體的情境中,引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí),引入“單位‘1’”的.概念;接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng),結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中,再加深對(duì)單位“1”的理解;然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個(gè)物體平均分,到把許多物體看作一個(gè)整體平均分,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,就會(huì)沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯,一步一步地拾級(jí)而上,本節(jié)課的重難點(diǎn)就會(huì)得以輕松突破。這樣的設(shè)計(jì),我們認(rèn)為是“時(shí)刻在為學(xué)生著想”?墒牵诮酉聛(lái)的第一、二次磨課中,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí),把一些物體看作一個(gè)整體,他們是有生活基礎(chǔ)的,如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等,只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是,又調(diào)整了教學(xué)思路,不再把“單位1”當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)處理,只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升,引導(dǎo)學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),“說(shuō)”早已會(huì)說(shuō)。但“做”,在很多時(shí)候只是“想當(dāng)然”,會(huì)自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么,他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的,這還需要我們?cè)趥湔n前要真正地去了解、去研究。

  再次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到,面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。

  在挖掘教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識(shí),如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號(hào)的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要,極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢(shì)。這是我在備戰(zhàn)公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的痼疾,還好有其他老師頭腦清醒,做事果斷,大刀闊斧,修枝剪葉,才令得本節(jié)課不蔓不枝,主干分明。

  但是對(duì) “量”與“率”比較,終難割舍,大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內(nèi)容,把重點(diǎn)放在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上。她們讓我懂得設(shè)計(jì)教學(xué)不能因?yàn)榍笕婷婢愕,不能因(yàn)榍笮露影俪,一定要把握?zhǔn)重點(diǎn),懂得取舍。

  俗話說(shuō),好事多磨。其實(shí),“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典!澳フn”帶給我的不單單是一節(jié)好課,通過(guò)此次活動(dòng)我從團(tuán)隊(duì)中的老師們身上學(xué)到了很多,帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的情況下如何“磨課”,要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪,希望自己在今后的課堂上能做得更好。

  教師磨課心得體會(huì) 篇11

  您有磨課的經(jīng)歷嗎?如果有,那您是幸運(yùn)者,因?yàn)槟呀?jīng)擁有了一筆寶貴的"財(cái)富"。如果您正在磨課,您將品味磨課中的酸甜苦辣,但不管是什么滋味,請(qǐng)您帶著快樂(lè)的心情去品嘗,收獲的是美味佳肴。如果您還沒(méi)有磨課的經(jīng)歷,您將感受不到成長(zhǎng)的喜悅。磨課就像爬山,在山腳下,望著高山,您想退縮,您想打退堂鼓,就如我們剛接到任務(wù)時(shí)畏難的情緒與感受。在爬山過(guò)程中,我們會(huì)覺(jué)得累,但在累過(guò)之后,沿途的風(fēng)景,山上的新鮮空氣,在山頂上一覽眾山小的感受,只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過(guò)課中的一員。

  一個(gè)人,如果你不逼自己一把,你根本不知道有多優(yōu)秀。一個(gè)人,想要優(yōu)秀,你必須接受挑戰(zhàn);一個(gè)人想要盡快優(yōu)秀,就要去尋找挑戰(zhàn)。一個(gè)人的知識(shí),必須通過(guò)磨練才能獲得。朋友,到磨課中去收獲快樂(lè)的果實(shí)吧,在磨課中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

  磨課磨得友誼。在磨課過(guò)程中強(qiáng)烈地感受到同事對(duì)我的關(guān)心與幫助。我們?nèi)锝M老師,為了我的課來(lái)回奔波;我切身感受到通過(guò)磨課增進(jìn)了同事間的感情與友誼。

  磨課磨得是財(cái)富。磨課苦,磨課累,但在苦中收獲的是快樂(lè),在累中收獲的果實(shí)。在磨課中,首先收獲的是教學(xué)"財(cái)富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗(yàn),在每次的試教中卻都能得到教學(xué)的"財(cái)富"。其次,在磨課中收獲的是自信。在每次試教前,同事們給予微笑與鼓勵(lì),一句句祝愿與鼓勵(lì)的話,暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財(cái)富"將終身受用。

  磨課磨得是體力。在磨課過(guò)程中,其它事情還是一樣不能少,只有在晚上8點(diǎn)之后的時(shí)間才能安安靜靜地靜下來(lái)想自己的課,想教學(xué)過(guò)程,想教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,想上課時(shí)的表情與動(dòng)作,還要做教學(xué)用具、課件,請(qǐng)人糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等,有時(shí)需要忙到很晚。因?yàn)樽约旱纳眢w素質(zhì)較差,這時(shí)的你如果體力跟不上,在課堂的'正式展示前你就會(huì)倒下,那一切的努力將都是白費(fèi)。這也跟爬山一樣,開(kāi)始用力過(guò)多,到了山腰,就會(huì)體力不支,半途而廢。因此,在磨課的這半個(gè)月中我合理分配自己的體力,合理安排教學(xué)與休息的時(shí)間,并及時(shí)補(bǔ)充體力。所以,磨課磨出了我的意志,還磨出我的體力。

  磨課生活已告一段落,磨課使我收獲頗豐,磨課使我在教學(xué)中成長(zhǎng)很快,但留給我的是思考,是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下,爬上了一座小山,而在我面前呈現(xiàn)的卻是更多更美的高山,想要領(lǐng)略高山的獨(dú)特魅力,只有努力,再努力。

  教師磨課心得體會(huì) 篇12

  進(jìn)入20xx年9月下旬,參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng),由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后,研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì),對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,提出了合理化的建議,進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中,大家收獲頗多。

  一、總體感覺(jué):

  按照“三次備課兩次打磨”的要求,研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng),集中解決教學(xué)問(wèn)題,有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課(基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對(duì)兩次打磨情況,老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后,進(jìn)行了上課,并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課,合作完成觀課報(bào)告,并已上傳;磨課即將結(jié)束,教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過(guò)這次課例打磨,提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要,需要密切合作,集思廣益,反復(fù)打磨。

  二、關(guān)于聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。

  目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”,解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀課分工要明確,設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn),更要指出不足建議。不要顧及面子,張不開(kāi)口。

  三、關(guān)于磨課。

  磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究,需要教師活躍的思維,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,敏銳的觀察力,懂得教育心理學(xué),有敬業(yè)的精神,讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復(fù)磨課后,教研水平得到很大提高。

  四、通過(guò)研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。

  《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的'地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn),介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是柏油馬路和立交橋,這是北京的交通,反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就。通過(guò)以上幾處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語(yǔ)言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

  我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心,朗讀為理解,寫字為提升的總體目標(biāo)。緊接著,我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段,總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。

  第三部分是第五自然段,總寫北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。

  五、教學(xué)反思。

  反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。

  反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思,不斷更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。

  教師磨課心得體會(huì) 篇13

  在全區(qū)大力推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課改新形勢(shì)下,我校承擔(dān)了本學(xué)期教育教學(xué)開(kāi)放任務(wù),我很榮幸被推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課,但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閯偨拥竭@個(gè)任務(wù)時(shí),我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”只有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),而且平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,并沒(méi)有真正很好的去運(yùn)用。為了能出色地完成這項(xiàng)任務(wù),不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望,我又一次重新學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”理論知識(shí),希望能在我的課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在磨課之前,我就認(rèn)真?zhèn)湔n,并且結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改,但是個(gè)人的力量畢竟是有限的,經(jīng)歷了次次磨課,我才真正認(rèn)識(shí)到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉,只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨煉,才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。

  在磨課過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師一次次指導(dǎo)我,幫助我,給我提出最寶貴的建議,使我感覺(jué)到每一次磨課都是一次成長(zhǎng),每一次磨課都是一次蛻變,我在一次次磨課中不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。在磨課中,我一次次試講,一次次修改,從激情導(dǎo)課到民主導(dǎo)學(xué),再到檢測(cè)導(dǎo)結(jié),甚至到每個(gè)問(wèn)題,每句話,為了能展示較完美的一節(jié)課,我修改教案,制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨,有希望與欣喜。然而,這是一個(gè)追求完美的'過(guò)程,雖忙碌但也充實(shí),快樂(lè)。下面談?wù)勎业哪フn心得:

  一、更深刻的認(rèn)識(shí)到“三步導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)性、有效性。

  “三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正捍衛(wèi)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,提高了課堂教學(xué)效率。首先,運(yùn)用激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)這課產(chǎn)生了濃厚的興趣,這堂課預(yù)期效果也就成功了一半。其次是任務(wù)的呈現(xiàn),一開(kāi)始,我很不理解,為什么每做一步都要呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)呢?現(xiàn)在我才體會(huì)到,學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)作用,它就像一盞明燈,給老師和學(xué)生指明課堂活動(dòng)的方向,使教師的每一句話,學(xué)生的每一次活動(dòng),都有明確的目的和方向。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)更是當(dāng)堂課就對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作了檢測(cè),真正地提高了課堂教學(xué)效率。

  我執(zhí)教的使蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)棋》第二課時(shí),這課我試講了五次,每次都會(huì)對(duì)對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”有新認(rèn)識(shí),有新收獲。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組老師,是她們幫我把“三步導(dǎo)學(xué)”合理,有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中,是她們使我開(kāi)拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思,改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。并再次從“三步導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷,吸取大家的意見(jiàn),把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,在不斷的磨練中,不斷進(jìn)步。相信,“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式一定會(huì)走進(jìn)我的日常課堂教學(xué),發(fā)揮其最大功效。

  二、努力創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛

  《課標(biāo)》中明確提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。“三步導(dǎo)學(xué)”中“激情導(dǎo)課”就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,并使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)該給孩子們足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間,并且鼓勵(lì)他們合作、探究,從而形成輕松活潑的課堂氣氛,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是重要的參與者,老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課,在這種活躍的課堂氛圍中,學(xué)生更容易完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、深切體會(huì)到課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性

  新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少,所以導(dǎo)致課堂上舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越少,有些同學(xué)明明知道答案就是懶得說(shuō)。通過(guò)這次磨課,我才找到問(wèn)題癥結(jié)所在,原來(lái)原因在我身上。教師一句激勵(lì)的話,一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)親切的微笑,都會(huì)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們自信心倍增,并以更積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,從而形成活潑愉快的課堂氛圍,并提高課堂效率。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后,我積極改正自己的不足,注重發(fā)揮好教師的及時(shí)評(píng)價(jià)作用,通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,磨課的過(guò)程雖然痛苦,但其中也充滿快樂(lè),它可以幫助我們凝聚教學(xué)藝術(shù)、積淀教學(xué)智慧、促進(jìn)教學(xué)方法的更新。通過(guò)這次磨課,不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了教學(xué)技能,更新了教學(xué)理念,更使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足,并努力改進(jìn),力求讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。

  教師磨課心得體會(huì) 篇14

  本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)比賽,也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課,選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一內(nèi)容,我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷,雖然過(guò)程艱辛,可收獲和成長(zhǎng)也是滿滿的。在整個(gè)過(guò)程中,與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。

  第一次試教:博采眾長(zhǎng)未必好

  在接到上課任務(wù)之后,我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一課,這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(zhǎng)短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知,自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后,我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例,因?yàn)樽约罕旧頉](méi)有教授過(guò)該內(nèi)容,所以希望能有所借鑒,在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(zhǎng)寬”以及“方格紙比長(zhǎng)短”這五樣素材,于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分,進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教,聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”,猶如寫文章一樣,框架有了,可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦?大家決定坐下來(lái)一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。

  第二次試教:細(xì)節(jié)決定成敗

  第一次試教之后,我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始,一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手,企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識(shí)需求,但是效果并不是很好,在組內(nèi)討論中,師傅施老師給出了建議,以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度比較有了一定的生活認(rèn)知,那么,需求如何產(chǎn)生?不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高,由于高矮相差較多,學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的,這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(zhǎng)度比較”的第一環(huán)節(jié):比較方法一——用眼睛看,繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(zhǎng)度來(lái)的事物。

  接下去是新課探究環(huán)節(jié),憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足,比如在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確;在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們也遇到了難題:由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長(zhǎng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看另一端”、“長(zhǎng)方形紙片比長(zhǎng)寬”、“方格紙上比長(zhǎng)短(借助工具2)”,那么究竟是先完成所有探究?jī)?nèi)容后再一次性練習(xí)呢?還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)?

  商量下來(lái),因?yàn)榈谝淮卧嚱趟捎玫木褪窍忍胶缶,感覺(jué)效果不是最理想,所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練,讓孩子對(duì)比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)練習(xí)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。

  在對(duì)教案和課件進(jìn)行修改之后,我進(jìn)行了第二次試教,這一次感覺(jué)上也順暢了許多,教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。

  智慧杯比賽:好的基礎(chǔ)成功的一半

  兩次試教之后,終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了,有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護(hù)航,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒(méi)有了,但是對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑,比如教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上,也是認(rèn)識(shí)到了自身的這些不足,在第二次試教之后,吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組,細(xì)化到每一字每一句,讓我真正清楚地認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷,老師的每一個(gè)指令都要清晰明確,這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上,老師的應(yīng)變能力也非常的重要,我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明,面對(duì)突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢?我又學(xué)到了許多許多。

  在這堂課中,學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(zhǎng)度比較方法后,按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。因?yàn)殚L(zhǎng)和寬是在同一個(gè)長(zhǎng)方形上,而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的,所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較,在這里我們不局限學(xué)生的思維,而是給他們提供充足的時(shí)間和空間,學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,誰(shuí)的'方法多。顯

  然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的,他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法,還利用各種工具:尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法,還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(zhǎng)方形紙,各取一長(zhǎng)一寬直接比較。

  智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美,但也是組內(nèi)老師一起研磨出來(lái)的成果,在這基礎(chǔ)上,我們又聽(tīng)取徐校長(zhǎng)的建議進(jìn)行改進(jìn),力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。

  培訓(xùn)班實(shí)踐課:寶劍鋒從磨礪出

  在徐校長(zhǎng)的建議之下,我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長(zhǎng)短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn),在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生都關(guān)注在因?yàn)樾∨秩耸亲罡叩乃运睦K子是最長(zhǎng)的,而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(zhǎng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程,小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚,故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線,讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(zhǎng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后,學(xué)生參與的熱情也高了,總結(jié)和概括起來(lái)也更加地“有話可說(shuō)”。

  當(dāng)然,幾易其稿、幾經(jīng)磨練,培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗(yàn)累積的精華,是各位老師傾心幫助的結(jié)晶,但我作為青年教師,身上還存在著很多的不足和困惑,比如:專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高,對(duì)教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng);在安排小組活動(dòng)時(shí),要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。

  我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此、修改、磨練中成熟起?lái),正是在“磨課”的困惑和痛苦,頓悟和快樂(lè)中,我們感受著成長(zhǎng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn),都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。

  本次磨課活動(dòng),大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅,令人回味無(wú)窮,磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想:一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵,越磨越有味道,越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。

  此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站,今后的日子,我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。

  教師磨課心得體會(huì) 篇15

  為幫助新教師盡快更好提高教育教學(xué)工作能力,促使其快速成長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師安排下,我跟新教師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”,但通過(guò)這么幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí),特別是這一次帶著黃莉磨課的過(guò)程,使我深刻體會(huì)到做師傅,真的是一門學(xué)問(wèn)。因?yàn),要想做好這個(gè)師傅,不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。

  下面我就這次和黃莉老師磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)各位新老師給出一些建議:

  一、克服緊張的心理很重要

  作為一名新老師,剛踏出校園的殿堂,缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格,還處于初級(jí)的模仿階段,對(duì)能不能完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,按要求上好課,心里沒(méi)底。各種擔(dān)心,往往會(huì)使得我們?cè)谏险n的時(shí)候特別的緊張,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會(huì)直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識(shí)緊張的心理會(huì)給你精心準(zhǔn)備的課帶來(lái)種種危害,上課前可以跟自己對(duì)話:我是最棒的,我已經(jīng)準(zhǔn)備好了,相信自己。

  二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵

  有很多新老師可能有這樣的想法:要設(shè)計(jì)一節(jié)課那還不容易,只要百度一下,教案、課件分分鐘的事,或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍,模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過(guò)程中,黃莉老師就這個(gè)問(wèn)題就有深刻的體會(huì),不要說(shuō)是在網(wǎng)上下載的教案無(wú)法順利上手操作,包括用我或者是其他老師之前賽課上過(guò)的教案都還是不好操作。這是為什么呢?因?yàn)閯e人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計(jì)的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專用教案,這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的學(xué)生。所以要想上好一堂課,必須自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在這么多專家面前講如何備課,還是有點(diǎn)班門弄斧,這里只是向新老師們就備課說(shuō)一些我的看法。

  1、備課首先應(yīng)該備教材

  備教材就是要深入鉆研教材,鉆研教材要做好兩方面的工作:一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等,都要做到心中有數(shù)。要勤于思考,勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營(yíng)養(yǎng);要反復(fù)地閱讀課文,深入體會(huì)課文中的思想感情;遇到疑難的問(wèn)題,可以去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,和他們一起研究。二是要吃透課標(biāo)對(duì)全冊(cè)教材的總要求,把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用?傊,要吃透課文,哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也決不放過(guò)。這樣,吃透了教材,就能合理地定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過(guò)程中黃莉老師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對(duì)教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,理解掌聲的含義,懂得關(guān)心、鼓勵(lì)他人!钡胶髞(lái)加上“學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法!边@個(gè)環(huán)節(jié),都是隨著對(duì)教材鉆研程度改變的'。鐘老師一再跟我們說(shuō):語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要,“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”,什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、方法或者語(yǔ)文技能方面的內(nèi)容,教材只是個(gè)例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開(kāi)始的備課就沒(méi)有確定好“課程內(nèi)容”,只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒(méi)有吃透教材,所以備課時(shí)深入地鉆研教材,確定“教什么”是非常重要的。

  2、其次還要備學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師備課是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生原有基礎(chǔ)如何,學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難,有什么要求,在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么情況等等,教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),不僅能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間,而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課是教師的基本功,基本功的訓(xùn)練要持之以恒。教師必須注意平時(shí)的積累,積累知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。不論是看書、看報(bào)、聽(tīng)課、參觀、游覽等,隨時(shí)隨地做備課的有心人,不斷地從知識(shí)的海洋中,從生活和教學(xué)的實(shí)踐中,吸收營(yíng)養(yǎng),充實(shí)自己,提高自己。

  三、建議和反思

  上完一堂課后,并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束,課后對(duì)本堂課的反思和對(duì)自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認(rèn)為上完課就沒(méi)事了,很少及時(shí)進(jìn)行自我分析,這種做法,不利于總結(jié)和提高,勢(shì)必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此,在上完第一堂課后,都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要及時(shí)回顧備課和上課過(guò)程,分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定計(jì)劃,還有什么不足;哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好,原因是什么;哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到;學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng);下堂課教學(xué)要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來(lái),作為下階段備課和上課的參考。

  總之,上一堂好課要用平常心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié),推敲琢磨,百煉成金。

  師徒結(jié)對(duì)子也讓我意識(shí)到自身的諸多不足!皩W(xué)然后知不足,教然后知困”,我這個(gè)師傅 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的,但既然接受了重任,就只能努力縮小差距了。所以我會(huì)在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí),也努力充實(shí)自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處,但我從中我也看到了她很多進(jìn)步的地方,我也從中學(xué)習(xí)到了不少,這讓我還是初感成效。我覺(jué)得有所成效是一種幸福,是一份榮耀,我會(huì)努力去追尋它。 作為師傅,我真誠(chéng)地希望我的徒弟能少走些彎路,“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)揮更大的作用,我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。

  教師磨課心得體會(huì) 篇16

  國(guó)培校本教研第一段磨課,已接近尾聲,通過(guò)磨課我體會(huì)頗深,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、做好觀課前的準(zhǔn)備

  加強(qiáng)集體備課,老師們?cè)谝粔K備課,能互相交流,了解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識(shí)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn),能取長(zhǎng)補(bǔ)短,借鑒吸收他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,增長(zhǎng)自己的智慧,進(jìn)一步提高自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路,做好觀課說(shuō)明,自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏,掌握教學(xué)的主線。提前進(jìn)教室了解學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生溝通,對(duì)提高課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀察效果,有的放矢的進(jìn)行觀課,做好鋪墊。

  二、認(rèn)真觀課、提高觀課效率

  在觀課過(guò)程中,根據(jù)研修組各自的分工,瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn),把握主攻方向 進(jìn)行觀課,在觀課中,用心靈感悟課堂,教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo),學(xué)生的.學(xué)習(xí)行為,精神面貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,給自己留下了很深的印象,教師的教學(xué)語(yǔ)言,有效提問(wèn),教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)法,對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)思考:“假如我來(lái)執(zhí)教這課,該怎么處理?”

  三、加強(qiáng)議課,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力

  觀課教師 觀課后, 對(duì)觀察到的這節(jié)磨課,從不同角度 展開(kāi)討論,發(fā)表各自的見(jiàn)解 ,鞏固觀課效果。 課堂上 執(zhí)教老師好的地方,對(duì)自己起到潛移默化的作用, 不足之處,對(duì)自己也是一個(gè) 警示,有則改之無(wú)則加勉,提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。

  磨課,磨出了感動(dòng),磨出了精彩,教師交流、師生合作、生生互動(dòng),磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼,為我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路,在這條路上,我們將奮力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取,取得更加扎實(shí)的成績(jī),為了一切孩子,為了孩子的一切,而作不懈的努力。

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