教育課堂的心得體會(huì)(精選15篇)
有了一些收獲以后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的教育課堂的心得體會(huì)9篇,希望能夠幫助到大家。
教育課堂的心得體會(huì) 篇1
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,教師們的學(xué)科知識(shí)是過硬的、扎實(shí)的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進(jìn),方能提高課堂教學(xué)的有效性,才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多,學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念,但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹,許多教師在上課時(shí)還是“滿堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí),就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學(xué)和理被動(dòng)的接受,要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明,課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的,根本就不需要教師多講,并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定,一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講,把講授時(shí)間控制在25分鐘,提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問題,講學(xué)生思路和方法,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí),“三不講”即:學(xué)生會(huì)了的不講,學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
二是教師問得多,學(xué)生問得少。
新課改要求師生互動(dòng),可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問,我就曾聽個(gè)一名教師的課,一堂課發(fā)出的125個(gè)問題,試問解決了幾個(gè)問題呢?所提的問題又有幾個(gè)是有效的問題呢?在課堂提問時(shí),有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答;有的是教師問上半句,學(xué)生答下半句;有的是教師自問自答;有的是教師問后,就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考,沒有生成新的問題。看似熱鬧,但無實(shí)效。提高課堂提問的有效性,是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問作好充分的思考,對(duì)問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
三是教師作業(yè)布置多,學(xué)生獨(dú)立完成少。
我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查,我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí),就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時(shí)廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí),讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
四是教師指責(zé)多,學(xué)生感恩少。
在課內(nèi)外,經(jīng)常聽到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨,學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想,教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但忽視了教育評(píng)價(jià)的原則是多表揚(yáng)、少批評(píng),忘了“好孩子是夸出來的”,不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣,觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲,每個(gè)演者都會(huì)越來越有興趣。
五是教師要求多,學(xué)生達(dá)標(biāo)少。
教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高,有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書時(shí)進(jìn)行比較,有的家長(zhǎng)也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多,很高,強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),無疑是拔苗助長(zhǎng),而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生,讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心,最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的.自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法,在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反饋,并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多,備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來定教案,把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān),寫教案是為了交差了事,應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué),特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ),有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能備出精彩的課。
教育課堂的心得體會(huì) 篇2
這個(gè)寒假,我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書,書中一句句話語,一個(gè)個(gè)故事,讓我覺得教師工作中沒有情感,就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點(diǎn)決定的,它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響,而且在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有理想、能共處、會(huì)思考的學(xué)生,教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏,對(duì)學(xué)生傾注真情,才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我在做教師工作中最深的體會(huì)是:運(yùn)用情感教育是一種行之有效的手段。
一、用心上好第一節(jié)課,創(chuàng)造良好的開端
良好的開端是成功的一半,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。作為教師,特別是畢業(yè)班的教師,新學(xué)年伊始,在上第一節(jié)課時(shí),我堅(jiān)定、自信且面帶微笑地步入教室,以親切的目光注視著學(xué)生,師生之間的距離就在這一刻拉近了,學(xué)生對(duì)教師的信任感油然而生。這時(shí)我把信任的目光投向每一位學(xué)生,盡力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧友愛的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動(dòng)起來了,迎來的將是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極、全身心和更大熱情的投入,這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放,以至最后取得良好的教育效果。
二、情感教育能提高教師的威信。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級(jí)工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中,重視自己的角色,嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如,要求學(xué)生穿戴要整齊,說話要文明,說到必須做到。教師只有首先做到了,才能贏得學(xué)生的信任,才能樹立自己的威信,才能淡化教育的形象,代之以慈母、伯樂兩種角色。隨時(shí)不忘“人師”的導(dǎo)向。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養(yǎng)、激發(fā)教師的愛心,促進(jìn)教師更加熱愛、關(guān)愛學(xué)生。
三、情感教育能增強(qiáng)教育的可信度。
由于學(xué)生的.認(rèn)識(shí)過程總是伴著情感過程的增強(qiáng)而加深,作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心,保護(hù)與鼓勵(lì),這種需要如果得到滿足,會(huì)調(diào)動(dòng)他們的情感。我是這樣做的:學(xué)生的筆掉到地上,我主動(dòng)跟他撿起來;下雨天,學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了,我及時(shí)地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治,為學(xué)生倒開水吃藥,墊付醫(yī)藥費(fèi)等。用自己的愛心去感染學(xué)生,解除學(xué)生的后顧之憂,使教育具有人情味,創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍,喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生在不知不覺中對(duì)班主人產(chǎn)生依賴感、信任感。
四、情感教育能形成凝聚力和向心力。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向,團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體,只有知道學(xué)生所想,學(xué)生之思,耐心細(xì)致地了解學(xué)生,讓學(xué)生感到教師與自己談話時(shí)對(duì)自己的信任,和尊重,以換取學(xué)生對(duì)集體的熱愛,形成一種凝聚力。那么,教師不僅在理智上,而且在情感上體驗(yàn)到別人的存在與集體中的每一個(gè)同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個(gè)同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄(gè)集體的痛苦和快樂,并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來,體現(xiàn)公正。達(dá)到心往一處想,勁往一處使的效果。就形成了一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強(qiáng)了情感教育,就能提高教師的威信,就能形成凝聚力和向心力,師生之間,學(xué)生之間,心心相印,融為一體,就一定能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的班集體。
教育課堂的心得體會(huì) 篇3
前幾天學(xué)習(xí)了朱永新《新教育》的第七章《新教育的理想課堂》這一章節(jié)。集體學(xué)完之后,我又回去重新研讀了一遍,讀完以后收獲頗豐,對(duì)文章的理解也更透徹與明了。
我從教已有15年,通過自己的努力也取得了一些成就,在學(xué)校里也算是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師了。但有一個(gè)問題一直困惑著我:怎樣的課才是一堂好課?針對(duì)這一問題,朱永新在《新教育》里面對(duì)理想課堂提出了“六個(gè)度”。
一是參與度:
理想的課堂,學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與(不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與)、全程參與(不是暫時(shí)片刻的參與)和有效參與(不是形式主義的參與)。課堂教學(xué)不能是教師的表演,不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn),更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上,我主張一般的課堂,學(xué)生的參與(發(fā)言與活動(dòng))時(shí)間不能少于二分之一。
這一度,也就是我們經(jīng)常提及的師生互動(dòng)的問題,朱博士的“全員”、“全程”與“有效”三個(gè)詞將師生的互動(dòng)形式明確地指示出來,且在時(shí)間上進(jìn)行了明確的規(guī)定,即學(xué)生的發(fā)言與活動(dòng)時(shí)間不少于45分鐘的二分之一。反觀我們不少教師的課堂教學(xué),滿堂灌、漠視學(xué)生的感受、不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生等現(xiàn)象普遍存在,認(rèn)為完成了課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)就等于學(xué)生掌握了全部?jī)?nèi)容。)
二是親合度:
理想的課堂,師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的,也可能是緊張、沉默和不快的,“情不通則理不得”,良好的`合作是課堂成功的基礎(chǔ)。高效的課堂教學(xué)是需要熱情的,一節(jié)情感豐富的課堂教學(xué)會(huì)使師生在不知不覺中度過,老師愿教學(xué)生愿學(xué),效率自然很高。
三是自由度:
理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場(chǎng),強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐,學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,少了一些輕松,少了幾分幽默,少了一些歡聲笑語,少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答,不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯,是違背自由原則的。每節(jié)課師生都是在這種寬松的環(huán)境中進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí),這一做法可能是對(duì)朱博士“自由度”最好的解答。
四是整合度:
理想的課堂,切忌過度的“分析主義”,把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎,如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來,學(xué)生得到的只是肢解的知識(shí),而不是真正的整合知識(shí)的智慧。這一問題,是教學(xué)中普遍存在的問題,不能整體把握教材,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不到位,整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚,教完了一節(jié)課后,自己?jiǎn)栕约阂膊磺宄竟?jié)課完成了怎樣的教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容,能力得到了哪些提高等。
五是練習(xí)度:
理想的課堂,不在于它的有條不紊,不在于它的流暢順達(dá),而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
目前不少的地區(qū)的課堂教學(xué)都提出了“當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂反饋”的做法,也有不少專家認(rèn)為學(xué)生不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì),是如何學(xué)會(huì)的?自然與學(xué)生參與練習(xí)的程度有關(guān),正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修煉在個(gè)人”。
六是延展度:
理想的課堂,能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展,從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸,為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。目前,我們的課堂教學(xué)中普遍提出了“拓展練習(xí)”這一做法,加強(qiáng)學(xué)生的“舉一反三”能力的培養(yǎng),符合朱永新博士關(guān)于“延展度”的觀點(diǎn)。
在繼續(xù)探索的路上,愿我們能從朱永新博士的課堂教學(xué)“六度”中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),完善我們的課堂教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地提高我們的教學(xué)水平。
教育課堂的心得體會(huì) 篇4
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生總會(huì)在下面嘰嘰喳喳,交頭接耳,左顧右盼,有些同學(xué)是在討論問題,而有些則在混水摸魚說些無關(guān)的話、做一些無關(guān)的事,甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之,所有的這些不良習(xí)慣,必然會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么,如何來加強(qiáng)信息技術(shù)課上的課堂紀(jì)律,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能,就必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率。
一、從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理
課堂常規(guī)教育是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生講授理論知識(shí),演示操作的基本前提條件。因此在每個(gè)學(xué)期初,都應(yīng)該向?qū)W生明確地提出,在機(jī)房上課必須要遵守的要求,目的是讓學(xué)生明確,在機(jī)房上課時(shí)該做什么不該做什么。同時(shí)要根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)和入學(xué)水平,合理地安排好座位,并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)情況對(duì)座位進(jìn)行微調(diào),便于安排小組合作學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的開端是成功的開始。從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,組織好一個(gè)井然有序的課堂教學(xué)秩序,為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng)
通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是,上網(wǎng)、玩游戲、聊天,其次才是對(duì)現(xiàn)有教材上部分較有趣味性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)說:“老師,我們一周才一節(jié)課,讓我們輕松輕松吧!”所以,在機(jī)房上課時(shí),為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成,必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的`上機(jī)習(xí)慣,在執(zhí)行過程中不能因人而異,不能牽就,要嚴(yán)格要求,獎(jiǎng)懲相結(jié)合。對(duì)于違反規(guī)則的人要受到一定的懲罰,如,班級(jí)人數(shù)較多時(shí),可以讓他讓出上機(jī)的位子,坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間,從而掌握更多的操作技能;也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟,要想有更多的上機(jī)時(shí)間,要想掌握更多的操作技能,就必須要遵守課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
三、從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成
對(duì)于學(xué)生來講,剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù),懷有一種神秘而好奇的感覺,學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過程中,如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是學(xué)生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可以采用:運(yùn)用形象教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用游戲教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)組織各類競(jìng)賽,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生作品、成果的展示,讓學(xué)生感受到成功地喜悅,而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高其創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。
四、從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程,與其它基礎(chǔ)課程相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門集知識(shí)性和技能性于一體的課程。從某種意義上說,它甚至也是一門培訓(xùn)性課程,最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力,具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí),又掌握實(shí)際操作技能。選擇不同學(xué)習(xí)的形式和方法,通過設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,化難為易,掃除認(rèn)知障礙;組織各類比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng),實(shí)施因材施教;開展協(xié)作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作;開展活動(dòng),獲得成功體驗(yàn)。
從常規(guī)教育入手,加強(qiáng)機(jī)房課堂管理,一個(gè)良好的開端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。從規(guī)則教育入手,加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng),一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以使人受用無窮。一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境,一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣,可以用最少的時(shí)間來進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài),從而來創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍,可以學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),掌握更多常用的操作技能。從興趣動(dòng)機(jī)入手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成,興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,能有效地發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展其智力和能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”,要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù),并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。
教育課堂的心得體會(huì) 篇5
今天,我有幸參加了學(xué)校“法制教育進(jìn)課堂”教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn),本人有一點(diǎn)粗淺的感悟,現(xiàn)寫出來讓同行共免。
一、感悟收獲
戴主任告訴我們,“法制教育進(jìn)課堂”是高港區(qū)“六五”普法的品牌項(xiàng)目,市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)很重視,符合區(qū)政府“平安高港”、“法治高港”建設(shè)的決策部署。按照法制宣傳教育從娃娃抓起的基本要求,突出“法制教育進(jìn)課堂”主題,不斷提高在校學(xué)生法制宣傳教育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性,使之形成制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化,奮力開創(chuàng)我區(qū)在校學(xué)生法制宣傳教育工作的新局面。由此,我體會(huì)到了法制教育在學(xué)科教育中所占的分量將越來越重,也要求我們教師對(duì)此應(yīng)高度的重視。同時(shí)我也深刻地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今法制教育刻不容緩,明白了教師不僅教書,還要育人的道理。
通過培訓(xùn),使我懂得了法制教育進(jìn)課堂,是以中小學(xué)各學(xué)科的'教學(xué)內(nèi)容為依托,充分利用學(xué)科中固有的教學(xué)內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利,在教學(xué)活動(dòng)中,有意識(shí)、有計(jì)劃而又適度地滲透相關(guān)法律知識(shí)和法治理念的教育,以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí),激發(fā)學(xué)生法制情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。在教學(xué)活動(dòng)中如果能恰當(dāng)?shù)貪B透法制教育,不但可以提高學(xué)生的法制素養(yǎng),還可以增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、法制三者的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。
通過培訓(xùn),我還學(xué)到了如何在法制教育進(jìn)課堂方法,就是“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入,分量適中、目標(biāo)恰當(dāng),有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則;還有滲透法制教育要“創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,要找?zhǔn)切入點(diǎn),頻率不要過高”等等;再有,法制教育進(jìn)課堂,在方法上要有明確的要求,即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。只要堅(jiān)持這些原則,學(xué)生接受法制教育的過程,就是一個(gè)主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)過程,甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺中,即已完成法制教育的任務(wù),既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),也不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),更不會(huì)傷害學(xué)科本身。
二、感悟未來
首先是要在開學(xué)初抓緊對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓教師認(rèn)識(shí)到法制教育滲透學(xué)科教學(xué)的重要性,緊迫性。其次是要加強(qiáng)法律意識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身法制素養(yǎng)。要學(xué)習(xí)法制知識(shí),解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系,要為人師表,做遵紀(jì)守法的楷模,不但用知識(shí),更要用行動(dòng)感化學(xué)生。再次是要精心備教。要舍得花時(shí)間、精力準(zhǔn)備擬滲透的法制內(nèi)容,認(rèn)真研究學(xué)科滲透法制教育的教育教學(xué)方法,提高教學(xué)時(shí)間利用率,增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力,通過有效教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和法制素養(yǎng)的雙提升,真正的做到讓學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí),也成為一名知法,懂法,守法,護(hù)法的好公民。
教育課堂的心得體會(huì) 篇6
讀了《現(xiàn)代課堂教育藝術(shù)》,獲益匪淺,使我對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),有了進(jìn)一步的提升。
在課堂教學(xué)中,人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語言!边@是書中講述的課堂教學(xué)方式給我留下的很深的印象,讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語言魅力,再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,感觸頗深。
課堂是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。我認(rèn)為,對(duì)于教師,不單單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù),還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求。教學(xué)有法而無定法,貴在得法。改進(jìn)做法的著力點(diǎn),是改進(jìn)教學(xué)方法?茖W(xué)而又精妙的方法,是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機(jī)構(gòu)成部分;仡櫼酝恼n堂教學(xué)歷史,預(yù)測(cè)未來的課堂教學(xué)趨勢(shì),筆者在既重可操作性,更重可接受性的前提下,努力抓好以下幾點(diǎn):
1、注重課堂整體設(shè)計(jì)。課堂教學(xué),從每個(gè)學(xué)科到這一學(xué)科的每一節(jié)課的教學(xué)都是一個(gè)多元復(fù)合的整體,只有進(jìn)行整體設(shè)計(jì),才有可能實(shí)現(xiàn)全程優(yōu)化、整體優(yōu)化的效果;才有可能幫助學(xué)生在整體把握中,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑
點(diǎn)。而整體設(shè)計(jì)的過程,就是藝術(shù)構(gòu)思的過程。在整體設(shè)計(jì)中,堅(jiān)持以“大綱”為綱,以課本為本,以教具為輔助,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和多數(shù)學(xué)生的'實(shí)際,充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),力求新、巧、精。新,就不能“炒剩飯”,老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺香。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍。營(yíng)造語境。生龍活虎的學(xué)生渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲”。人非鴉雀,焉能無聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”的辯證法,怎能讓現(xiàn)代的少年兒童個(gè)個(gè)成為泥塑、木雕,老是沒有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛,只會(huì)令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息;罱,才有活學(xué);講得傳神,聽得才有神,而不會(huì)走神。如何創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,營(yíng)造良好的課堂效果,使課堂氣氛活躍起來呢?
(1)設(shè)疑激趣,以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的興趣。他們對(duì)學(xué)習(xí)頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,使其產(chǎn)生了求知欲,讓學(xué)生由疑生趣,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(2)以趣激思,以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),依據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)掘教材的興趣因素。
(3)以知促趣,知趣交融。通過學(xué)生努力學(xué)習(xí)和老師的配合指導(dǎo),由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲。
3、講究課堂語言技巧。教師的課堂教學(xué)語言,應(yīng)力臻無聲語言與有聲語言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。
4、利用游戲教學(xué),激勵(lì)學(xué)生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學(xué)也不是教師的“獨(dú)唱”、“獨(dú)角戲”和自言自語。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生參與,本來就是課堂教學(xué)的基本要求,況且,在很大程度上可以說,課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。
由此,我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。自己對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)語言就太顯單調(diào),“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn),現(xiàn)在想來,這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語言嗎?我想,是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中,每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)是有限的,他們很珍惜,但更在乎老師對(duì)他們問題回答的打分?衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”,容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞,于是,這種簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,對(duì)學(xué)生那難得表
現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂更活躍,氛圍更輕松。書中還講到評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)巧妙,富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答,聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生,而是幽默地笑笑說:“哦!你認(rèn)為這很重要,再強(qiáng)調(diào)一下,對(duì)嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞同學(xué),寬容同學(xué)的錯(cuò)誤,消除有些學(xué)生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到生命存在的價(jià)值。
總之,課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。作為一線的教師,我們還要進(jìn)行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學(xué)手段,促進(jìn)新課改,營(yíng)造課堂教學(xué)新模式,這一切是我們教師義不容辭的責(zé)任。
教育課堂的心得體會(huì) 篇7
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。下面我就談?wù)勥\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向,是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。一堂成功的課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體,綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生入境動(dòng)情,在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時(shí),利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案,使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾问箤W(xué)生成為“樂之者”,已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)“變色龍”缺乏感性的認(rèn)識(shí),讓我頗為煩惱,遠(yuǎn)程教育中的課件則為我解了燃眉之急,課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹,還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍?jiān)跇淙~上.土壤上.樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致,學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,可以優(yōu)化概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識(shí),內(nèi)容比較單一。因此,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂,是索然無味的',缺乏活力的。然而,應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,利用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能直觀生動(dòng)展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過程。
例如:我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線段,同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及這條線段,并使線段旋轉(zhuǎn)一周,形成圓形,使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后,再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷,分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線斷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來,化靜為動(dòng),使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,可以提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué),由于教師把大部分時(shí)間用在講解上,用在板書上,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率,增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心,不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué),比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力,它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用,將有意注意和無意注意相結(jié)合,使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí),同時(shí),學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn),適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源,可較快地展示演算過程,展示練習(xí)題,這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn),但凡對(duì)這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來說一說對(duì)這個(gè)城市的了解,同時(shí)要注意符合口語交際的要求,不重復(fù)別的學(xué)生說過的話,說話有條例。這是一堂高年級(jí)的口語交際課,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時(shí)引入,不僅豐富了課堂資源,而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間,更加體現(xiàn)了交際的多元化,收到了良好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,還能使內(nèi)容化難為易
利用遠(yuǎn)程教育資源,可以將以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn),變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí),由于學(xué)生對(duì)石拱橋知識(shí)了解甚少,無法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征,結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠(yuǎn)程教育直觀課件,形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受,又經(jīng)過分析、比較,學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美,堅(jiān)固,精巧的特征。
在英語教學(xué)中,遠(yuǎn)教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí), 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì)給學(xué)生帶來全新的感覺。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設(shè)計(jì)的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過畫外音提問: “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion.”學(xué)生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑? 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué),不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段,而且給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境,給學(xué)生提供豐富多采的資源,讓他們?cè)谡n堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí),從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、更合理地利用遠(yuǎn)程教育資源,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧!
教育課堂的心得體會(huì) 篇8
[關(guān)鍵詞]
和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新 提高課堂效率
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力,對(duì)提高課堂效益是十分重要的,關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與;反之,不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生苦學(xué),使學(xué)生厭學(xué),則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系,還應(yīng)注意提高自身素質(zhì),用自己的身心去影響,用自己的激情去誘發(fā),用自己的熱情去感染,使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,努力提高學(xué)習(xí)效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說:“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài),所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法,有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開玩笑,也有笑聲……
當(dāng)然,在課堂上的生活,畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?墒,只要是真正的,有血有肉的,不故意造作的生活,它就會(huì)是既自由自在,又豐富多彩的。 以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的,是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中,請(qǐng)他們回答問題:學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們?“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”,“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦,常把自己的學(xué)習(xí)問題推給老師和家長(zhǎng)去決定”,“學(xué)校里我們很少思考,更多的是枯燥乏味的背書”,畢業(yè)生的這些話無不觸動(dòng)著我們每一位教師的心,難道這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界所面臨的問題嗎? 我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力,對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽,不但活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。
反之,不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生苦學(xué),使學(xué)生厭學(xué),則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。 使學(xué)生樂學(xué),教師必須運(yùn)用行之有效的方法,首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,教育家加里指出:教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,區(qū)別于父子和母女,區(qū)別于兄弟姐妹,區(qū)別于朋友同事,在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明,師生關(guān)系融洽和諧,教學(xué)效果就越好,反之,教學(xué)效果就愈差,幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到:建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提,誠(chéng)然建立和諧融洽,教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng),但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法,
第一要求教師要尊重學(xué)生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生,又做學(xué)生,只要尊重學(xué)生,才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴,此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時(shí)有困難,老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維,切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下,一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂,
第二要熱愛學(xué)生。
我們都知道,野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這是教育的真理,熱愛是教育的保證,教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛,也就不可能有學(xué)生的樂學(xué),因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。
第三要了解學(xué)生,因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解,我們的教育就難免是偶然的教育目的,教學(xué)更是如此,不了解學(xué)生的學(xué)情,何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),樂學(xué)也就只能是緣木求魚,教師必須做學(xué)生的知心朋友,深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平,分別對(duì)他們提出不同的要求,對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),讓他們跳一跳,夠一夠,達(dá)到在原有的起點(diǎn),切合自己的實(shí)際來有所提高,否則,標(biāo)準(zhǔn)低了,學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中,覺得不夠解渴,造成興趣提不起來;標(biāo)準(zhǔn)高了,學(xué)生容易喪失信心,失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此,老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí),一是要因人而異,恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的,只有堅(jiān)持不懈地學(xué),才能掌握好更多的知識(shí)。 其次,要想提高課堂效益,教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的`情境,可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力,激發(fā)出思維的極大活力,為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件,
第一,教師要在講授對(duì)話、課文時(shí),巧妙構(gòu)思,隨之介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景,名人欽事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正像葉圣陶先生所說的那樣:當(dāng)教師像幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手,在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這也是高中英語教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如:對(duì)話教學(xué),老師可先帶學(xué)生共同操練;然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí),還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。 另外,提高課堂效益,教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu),首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛,變死學(xué)為活學(xué),無論對(duì)話、課文還是寫作、都要避免死教、死學(xué),老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣,在良好的學(xué)習(xí)氣氛中,豐富知識(shí),增強(qiáng)智能。
第二,要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù),又是自身的需要,因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同,其學(xué)習(xí)需要也不同,教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑,有的需要輔導(dǎo),有的需要鼓勵(lì),有的需要補(bǔ)課,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生,教師要善于查缺補(bǔ)漏,下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),語言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),既要學(xué)扎實(shí),又應(yīng)學(xué)得輕松,然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān),如:幾十遍地抄詞,千篇一律地機(jī)械重復(fù),嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān),更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。 總之,在英語教學(xué)中,教師首先要提高自身的素質(zhì),用自己的身和心去影響孩子,用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情,用自己的熱情感染孩子,使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)立良好的教學(xué)情境,師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)效率。
教育課堂的心得體會(huì) 篇9
契訶夫曾經(jīng)說過:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸!如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛,那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用!被钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂教學(xué)開始前
上課開始前,教師可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂,帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌或帶著學(xué)生做一做游戲,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、課堂上
1、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中,通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式,給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視昕感受,對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說,具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中,怡當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?傊,通過創(chuàng)設(shè)情景,能吸引學(xué)生的注意力,開啟學(xué)生興趣閥門,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。
2、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此,老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感知課文后,分小組進(jìn)行合作探究。,在小組探究過程中,興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間,給學(xué)生合作的空間,給了學(xué)生發(fā)言的空間,因而激發(fā)了學(xué)生興趣,不但營(yíng)造了良好課堂氣氛,而且突破了教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,收到了極好的學(xué)習(xí)效果。
3、游戲活躍課堂氣氛。
小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩氣游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有效地學(xué)習(xí)。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生動(dòng)活潑的形式,怡當(dāng)?shù)?手法表現(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地休會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作戚相對(duì)的正反義詞、嘆字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友!迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說:“我是你的好朋友!闭义e(cuò)了就說:"錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快去找好朋友!雹诠涑。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料,這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。
4、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上!边@句話的意思是說,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的備種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感盲參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。
動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動(dòng)化,讓學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
5、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍,使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué),是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作,使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展,全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì),是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。
我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生教師不是萬能的,教師也會(huì)犯錯(cuò)誤。在很多方面,同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面,我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系,好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中,教師非但不會(huì)降低自己的威信,反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)重和諧融洽。
6、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用,促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。
教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對(duì)于某一問題,只要能擺出充分證據(jù),完全可以備抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍,有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度,也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見,哪怕有些看法在教師看來是幼稚的,荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中,我深刻地休會(huì)到在課堂教學(xué)中,要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮,讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),對(duì)學(xué)生討論中爭(zhēng)議大的問題答疑、解惑,使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。
7、建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系好,彼此心理相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷,生動(dòng)傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不融洽,學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力,教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生,充分尊重他們,信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。
總之,良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地,讓他們快樂地遨游在知識(shí)的海洋。
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