實(shí)用的教師教育心得體會(huì)模板匯總八篇
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的教師教育心得體會(huì)8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教育心得體會(huì) 篇1
記得工作了兩年后的我,曾經(jīng)在學(xué)生對(duì)教師測(cè)評(píng)中看到了學(xué)生對(duì)我這樣的評(píng)價(jià):沒(méi)想到她還真的信童話?我一時(shí)恍惚,不知如何應(yīng)對(duì)這從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題。后來(lái)在和學(xué)生聊到這件事時(shí),我總會(huì)說(shuō),那天晚飯本來(lái)應(yīng)該吃兩碗飯的我竟然只吃下了一碗。學(xué)生會(huì)哄堂大笑,但我知道我的內(nèi)心開(kāi)始思考我的職業(yè)于我到底意味著什么。我突然反問(wèn)自己:作為一個(gè)教兒童文學(xué)的老師,連自己都不信童話的美好,如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞呢?
我當(dāng)然知道人生絕不是童話,每一個(gè)學(xué)生也千差萬(wàn)別。
作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生,也曾經(jīng)歷過(guò)南北方不同教育環(huán)境差異的不同的學(xué)生,當(dāng)我面對(duì)班級(jí)里所謂差生時(shí),我顯得沒(méi)有那么驚慌。
一個(gè)有特長(zhǎng)但是性格比較內(nèi)向、有抑郁癥傾向的學(xué)生深夜突然發(fā)短信給我,問(wèn)我:曾經(jīng)覺(jué)得人生中最暗爽的事是什么?我一時(shí)有點(diǎn)竊喜,這個(gè)剛剛接班還不太熟悉的學(xué)生,我正苦于不知道如何與她溝通,平時(shí)她眼神中的躲避讓我不敢輕易找話題切入。我領(lǐng)會(huì)她的意思,立即大爆自己的糗事來(lái)拉近師生間的距離。短信來(lái)去十幾條,并當(dāng)下約好明天趁我晚值班和她面談。見(jiàn)面一談才得知原來(lái)她苦于和宿舍同學(xué)不知如何打交道,干脆想一走了之,甚至還詢問(wèn)了某旅行社的東非探險(xiǎn)之旅。結(jié)果父母以金額巨大為由反對(duì),她低下頭默默的對(duì)我說(shuō)說(shuō),其實(shí)我如果回不來(lái)了,保險(xiǎn)公司會(huì)給我父母100萬(wàn)的,這些錢也足夠我父母生活了。我一聽(tīng)話鋒不對(duì),立即勸她說(shuō),你知道嗎,對(duì)于愛(ài)你的人來(lái)說(shuō),你是無(wú)價(jià)的,什么也換不回來(lái)的。她很疑惑的說(shuō)是嗎,我說(shuō)當(dāng)然是。
我開(kāi)始和她講述了自己讀書時(shí)的事。從小學(xué)讀書時(shí)剛進(jìn)城里讀書時(shí)第一次坐到有暖氣教室時(shí)的睡著了的糗事到初三因?yàn)樯险n看小說(shuō),被逮住。從北方到南方讀書的不適應(yīng)最后談到了宿舍里曾經(jīng)有過(guò)的小故事。慢慢的,一個(gè)晚上下來(lái),我們更了解對(duì)方,也更信任了對(duì)方。
其實(shí),我知道,所謂的差生,或者是屬于后知后覺(jué)的人,或者是不符合、不適應(yīng)現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn),但并不是說(shuō)差生就是笨蛋傻瓜低能,沒(méi)有希望,而是充滿絕望的人。
但是,如果看其他方面,比如發(fā)型設(shè)計(jì),有的同學(xué)只要看一眼,比劃幾次就能做出美輪美奐的發(fā)型。比如體育,很多學(xué)生初中就開(kāi)始給班上拿獎(jiǎng)牌了,平常難得得到老師和同學(xué)的.青睞,可是到了運(yùn)動(dòng)會(huì),她就是班上的驕傲。
可是,遺憾的是,我們不拿體育來(lái)評(píng)判學(xué)生,我們也不考美發(fā)知識(shí)?墒堑弥蠋熒r(shí),唯一一個(gè)發(fā)過(guò)來(lái)短信問(wèn)候的也正是她。把時(shí)間軸拉長(zhǎng)了看,有些人并沒(méi)有當(dāng)時(shí)學(xué)校和教師認(rèn)為的那么糟糕。
班級(jí)如同交響樂(lè)團(tuán)。不同的人扮演好不同的角色,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)出恰當(dāng)?shù)穆曇簦驗(yàn)闃?lè)隊(duì)的價(jià)值和意義不是取決于首席小提琴手,也取決于其他樂(lè)手的表現(xiàn)。社會(huì)像是交響樂(lè),我們不但需要其他樂(lè)手的存在,更需要欣賞其他樂(lè)手,才能更好的配合,不然,如果只認(rèn)可第一小提琴手,如果個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝恍√崆偈郑梢韵胂筮@樣的樂(lè)隊(duì)最后會(huì)奏出什么曲來(lái)。樂(lè)隊(duì)如此,教育也是如此。
我一直謹(jǐn)記著:上學(xué)不等于受教育。我們不是為了獲得知識(shí)的碎片,而是要培養(yǎng)獨(dú)立人格和思辨精神,以最終成為一個(gè)完整的、能夠把握自己命運(yùn)的人。
教師教育心得體會(huì) 篇2
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過(guò)學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的.。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。
我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
教師教育心得體會(huì) 篇3
繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)研修猶如清風(fēng)活水,給幼兒教育注入了新的活力,也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī),為我們幼兒教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我受益匪淺,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),積極研修
在研修過(guò)程中,我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事幼教工作,打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有,從少到多,對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開(kāi)展,網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改,推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力,成為提高保教質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”,把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”,那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”!跋M苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng),學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”,是眾多一線教師的心里話。他們已開(kāi)始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性,專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。
三、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí),一改傳統(tǒng)的'、呆板的傳授模式,科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源,另一方面堅(jiān)持以教師為主體,利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué),通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化,最終形成學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性,突破了專家、教研員與教師,教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性,使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng),使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動(dòng),使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界,讓教師暢談教育的心得體會(huì),議論教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。
四、不斷努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
我的研修雖然取得了一些成績(jī),但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
教師教育心得體會(huì) 篇4
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察,談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前,翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的'自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來(lái)由教師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂",教師必然要規(guī)定"排好隊(duì)',"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心?梢(jiàn),過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該盡早改革。
教師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
以上就是小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園中班教師教育心得體會(huì),希望能夠幫助到你們。
教師教育心得體會(huì) 篇5
來(lái)到四川南路小學(xué)的第一天,我就有機(jī)會(huì)來(lái)到一年級(jí)的課堂,感受上海家常課的風(fēng)味。這是新生入學(xué)后的常規(guī)匯報(bào)課,主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解新生入學(xué)后學(xué)習(xí)狀況和課堂常規(guī)。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我留意到校長(zhǎng)不僅在記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié),而且還在一張印有表格的紙上在劃記號(hào)。因?yàn)檫不是很熟悉,我也不好意思詢問(wèn)。剛下課,上課的老師就走到我們身邊,笑著問(wèn)校長(zhǎng):“校長(zhǎng),這節(jié)課應(yīng)該是滿堂紅吧?”“滿堂紅”,我一時(shí)不明白她們?cè)谡f(shuō)什么。這時(shí),校長(zhǎng)拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說(shuō):“沒(méi)有滿堂紅,有兩個(gè)孩子上課一次也沒(méi)有發(fā)言!闭f(shuō)著,校長(zhǎng)一一指出沒(méi)有發(fā)言的那幾個(gè)孩子,并歷數(shù)了課堂上發(fā)言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時(shí),我才反應(yīng)過(guò)來(lái),原來(lái)所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與,全體孩子主動(dòng)發(fā)言。課后,學(xué)校副校長(zhǎng)告訴我,學(xué)校正在致力于促進(jìn)教師關(guān)注每一個(gè)孩子,把關(guān)愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。
在反饋的過(guò)程中,我還留意到,校長(zhǎng)能夠報(bào)出好多孩子的姓名,而且這并不是她任教的班級(jí)。簡(jiǎn)單的一堂家常課,卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海教師對(duì)孩子關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。
關(guān)注每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子的每一方面,這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。周三,是我所在學(xué)校三年級(jí)孩子外出學(xué)習(xí)游泳的日子。上海黃浦區(qū)許多學(xué);顒(dòng)場(chǎng)地小,當(dāng)?shù)亟逃轴槍?duì)這種情況,安排每所學(xué)校三年級(jí)的孩子每周學(xué)習(xí)游泳一次,期限為一年,用游泳代替長(zhǎng)跑鍛煉身體,鍛煉孩子耐力,訓(xùn)練孩子的身體素質(zhì),費(fèi)用全由政府買單。上午10時(shí)左右,外出學(xué)習(xí)游泳的孩子在老師帶領(lǐng)下返回學(xué)校。學(xué)校副校長(zhǎng)葉校長(zhǎng)親自在校門口迎接師生的返回。期間,她拉住了一位教師,在仔細(xì)地詢問(wèn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的情況。原來(lái),這個(gè)班中有一個(gè)特殊的孩子,這個(gè)孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時(shí)在學(xué)校里,不管是上課還是下課,他的瞌睡說(shuō)來(lái)就來(lái),想睡就睡,沒(méi)有人能抵擋,也沒(méi)有辦法可以控制。外出學(xué)習(xí)游泳,他的安全成了學(xué)校、老師最為擔(dān)心的問(wèn)題:萬(wàn)一在泳池里游泳時(shí),忽然睡著了,教練沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),后果不堪設(shè)想。于是,學(xué)校與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,希望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)忙于生計(jì),毫不猶豫地推翻了學(xué)校的設(shè)想,并提出,真的不行,就讓孩子放棄學(xué)習(xí)游泳吧!但是當(dāng)老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí),卻發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)游泳非常感興趣。為了保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的.積極性,呵護(hù)孩子幼小的心田,學(xué)校毅然決定擔(dān)起這份危險(xiǎn),滿足這個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒,老師肩頭擔(dān)了一份重?fù)?dān),但是每當(dāng)回來(lái),看到孩子臉上幸福和滿足的笑臉,葉校長(zhǎng)自豪地告訴我:“孩子高興了,學(xué)有所獲了,老師再辛苦也值得!鳖D時(shí),我的心頭一股暖流涌起。
漫步校園,這樣的理念處處可見(jiàn)。周三下午,學(xué)校承辦了黃浦區(qū)第三期英語(yǔ)名師工作室教研活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)中,黃浦區(qū)一位英語(yǔ)教學(xué)專家點(diǎn)評(píng)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),他認(rèn)為內(nèi)容過(guò)難,哪怕70%、80%的孩子都能接受,我們老師也不能滿足而沾沾自喜,我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),作為老師要清楚了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和前知識(shí),要關(guān)注全班孩子,要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓每一個(gè)孩子有事可干,有話可說(shuō),有問(wèn)題可想。評(píng)課活動(dòng)中,我也關(guān)注到這位專家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員,他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表意見(jiàn),做到人人參與。
置身四川南路小學(xué),學(xué)校每一個(gè)老師都輪流當(dāng)護(hù)導(dǎo),關(guān)注孩子的安全、活動(dòng);每一個(gè)隊(duì)員都是學(xué)校的主人,都可以向?qū)W校交提案,提意見(jiàn),學(xué)校還必須認(rèn)真答復(fù)每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊心協(xié)力,關(guān)注每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子的每一方面,生活在這樣充滿暖意的校園里,何嘗不是真正的幸福呢!
這就是真正的滿堂紅吧!
教師教育心得體會(huì) 篇6
20xx年8月11日至8月17日,我和來(lái)自邵陽(yáng)地區(qū)不同學(xué)校的131名高中理化生老師參加了由邵陽(yáng)市教育學(xué)院主辦的中小學(xué)教師暑假繼續(xù)教育第六期的集中培訓(xùn),在這短短的7天時(shí)間里,我沒(méi)有遲到一分鐘,沒(méi)有落下一節(jié)課,我認(rèn)真聽(tīng)講,勤做筆記,積極互動(dòng),踴躍發(fā)言,就像回到了當(dāng)年的學(xué)生時(shí)代。
我不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的人,也承認(rèn)報(bào)名參加培訓(xùn)的最初動(dòng)機(jī)是因?yàn)槁毞Q晉級(jí)的需要,再加上平時(shí)聽(tīng)一些所謂的專家的報(bào)告,總覺(jué)得離我的工作和生活實(shí)際太遠(yuǎn),總體感覺(jué)不是很好,因此來(lái)之前,對(duì)本次的培訓(xùn)也不抱很大的希望,認(rèn)為也就是走走過(guò)場(chǎng),聊聊天,吹吹牛,喝喝酒,最后大家都是得滿學(xué)分,老師隨便評(píng)個(gè)優(yōu),然后也就基本散場(chǎng)。
但這一次完全不一樣。
第一天上午的開(kāi)學(xué)典禮上,穿著樸素,精神飽滿,幽默風(fēng)趣的學(xué)院院長(zhǎng)曾廣耀先生就給我留下了深刻的印象,他在講話中要求學(xué)員要明確一個(gè)中心---學(xué)習(xí),牢記兩個(gè)基本點(diǎn)---安全和身份,注重三個(gè)關(guān)鍵---安心、虛心、用心。言簡(jiǎn)意賅,干脆利落,給我實(shí)干家的印象。小巧玲瓏,可愛(ài)美麗的90后班主任曾老師在典禮后把我們131位學(xué)員按區(qū)域分成了5個(gè)小組,并在每個(gè)小組推選了一位班委干部,還建立了微信群,這樣,一個(gè)131人的大家庭就有了班集體和同學(xué)的概念,有了交流的平臺(tái),瞬間凝聚了人心,縮近了距離。
這次培訓(xùn),有多位老師從不同角度,不同維度給我們做了精彩的教學(xué),有談教改的,有談教研的,有談教育實(shí)踐的,有談教育素養(yǎng)的。老師們個(gè)個(gè)博聞強(qiáng)識(shí),能言善辯,有著深厚的理論知識(shí)和豐富的教育實(shí)踐,教學(xué)中往往妙語(yǔ)連珠,充滿思辨和智慧。
這其中就包括我一直仰慕的張三平老師,他是一個(gè)睿智、幽默、閱歷豐富、知識(shí)淵博、思維敏捷、勤于思考,不斷創(chuàng)新的教育者,也是一個(gè)對(duì)生活充滿激情的時(shí)尚達(dá)人。他的'教學(xué)詼諧風(fēng)趣,充滿智慧,課堂氣氛快樂(lè)活躍。他給我們一共講了兩個(gè)主題,一個(gè)是《教育相對(duì)論》,一個(gè)是《學(xué)科高效課堂教學(xué)》。在這兩個(gè)主題培訓(xùn)中,張老師的許多觀點(diǎn)新穎、獨(dú)特,發(fā)人深思、引人啟迪,關(guān)鍵是接地氣,能讓我們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
比如,他認(rèn)為作為一個(gè)老師,在教學(xué)中有時(shí)假裝無(wú)知或確實(shí)無(wú)知也是一種知識(shí),無(wú)所不知的老師是電腦;比如,他認(rèn)為,先天是一種機(jī)緣,后天是一種造化,我們無(wú)法將一只病貓培養(yǎng)成猛虎;他認(rèn)為中國(guó)教育的希望不是看一個(gè)學(xué)?级嗌賯(gè)清華北大,而是看還有多少學(xué)校有學(xué)生能夠考上清華北大,一個(gè)班考三四十個(gè)清華北大是對(duì)中國(guó)教育的最大傷害,是這個(gè)時(shí)代的恥辱;認(rèn)為高考體現(xiàn)的是公正,但絕不等同于公平;認(rèn)為教學(xué)有效性的前提是學(xué)生不打瞌睡;決定教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師,而判斷教學(xué)效果的依據(jù)只能是學(xué)生,學(xué)生才是一堂課最客觀的判官;認(rèn)為人們一直在忘記從前所學(xué)的所有,最后沉淀下來(lái)的那些東西將伴隨人的終生,人的一生不是憑借所學(xué)到的知識(shí)獨(dú)步天下,而是剩下的那點(diǎn)感受新事物和解決新問(wèn)題的能力,以及無(wú)形中滋生出來(lái)的品質(zhì),這才是教育的真正意義。
這些嶄新的觀點(diǎn),對(duì)我們的思維是種巨大的沖擊,我們也明白,當(dāng)前我們的教育還很不成熟,還存在不少問(wèn)題,指出這些問(wèn)題,并不是否定教育的功能和貢獻(xiàn),并不是否定從前和改革,也不是叫我們抱怨和絕望,而是讓我們認(rèn)清形勢(shì),尊重現(xiàn)實(shí),順勢(shì)而為,且有所作為。
作為普通的人民教師,我們可以不高尚,但絕不能無(wú)恥,我們可以不是英雄,但絕不能是敗類。我們可以像謝紅珍老師建議我們的那樣,建立良好師生關(guān)系,提高教育專業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立新三觀,讓我們對(duì)學(xué)生的教育真正走心。我們也可以像易小邑老師在他的《守望道德星空》中所提到的那樣,構(gòu)建好自己的兩個(gè)世界,一個(gè)是擁有廣博、精深的由學(xué)科知識(shí)支撐的專業(yè)世界,一個(gè)則是善良、平等、公正、民主、寬容、友愛(ài)的人格世界。我們可以堅(jiān)守職業(yè)道德底線,用良心做教育,用大愛(ài)做小事,做好自己該做的,做好自己能做的,讓師德與幸福并行,種福功德,給學(xué)生帶來(lái)美好幸福,給自己及家人快樂(lè)幸福。
除了聽(tīng)專家的課,這次培訓(xùn)還安排了兩次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),一次是學(xué)科公開(kāi)課,一次是說(shuō)課和評(píng)課。我們班有兩位老師上公開(kāi)課,有四位老師說(shuō)課。這些老師教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,教學(xué)效果良好,為大家提供了一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),所謂取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。特別是隆回二中的陽(yáng)同福老師最讓我敬佩感動(dòng),陽(yáng)老師1954年出生,本已過(guò)了退休年齡三年,卻因教學(xué)突出被延期退休,仍戰(zhàn)斗在教學(xué)一線,本來(lái)不需參加繼續(xù)教育培訓(xùn),但陽(yáng)老師主動(dòng)來(lái)參訓(xùn),這次上物理公開(kāi)課的老師本來(lái)是他學(xué)校一位年輕的同事,但因同事臨時(shí)有事請(qǐng)了假,于是陽(yáng)老師"臨危受命",但卻臨危不懼的給大家上了一堂精彩的公開(kāi)課。我在評(píng)課環(huán)節(jié)的發(fā)言中為他這種謙虛認(rèn)真,積極進(jìn)取,永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的精神所折服,為他那份對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)而感動(dòng),為自己這么年輕就對(duì)教研教改、對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)消極懈怠而羞愧不已。
以前的培訓(xùn)往往是專家講、學(xué)員聽(tīng),互動(dòng)、討論、交流少,專家往往講的天花亂墜,高深莫測(cè),不食人間煙火,學(xué)員則是聽(tīng)的云里霧里,不知所云,不解專家風(fēng)情,而培訓(xùn)單位或組織部門也是抱著無(wú)所謂的態(tài)度,培訓(xùn)形式一成不變,培訓(xùn)課程脫離實(shí)際,培訓(xùn)管理松散無(wú)序,培訓(xùn)效果可想而知,以至于很多教師只是將培訓(xùn)作為職稱晉級(jí),評(píng)優(yōu)評(píng)干的手段,而不是為提高自身素養(yǎng)參加培訓(xùn),這又反過(guò)來(lái)打擊了培訓(xùn)部門的組織培訓(xùn)的積極性。
但這一次培訓(xùn)不一樣,首先在于課程設(shè)置的不一樣,這次的課程設(shè)置更加的科學(xué)化,人性化,平民化,不再?gòu)?qiáng)調(diào)那么多的高大上,而是更接地氣,更合實(shí)際,因此能給學(xué)員更多的共鳴,更多的思考,更具實(shí)際操作性。其次是培訓(xùn)形式也有很大創(chuàng)新,尤其是公開(kāi)課和說(shuō)課的設(shè)置,給學(xué)員們提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。讓學(xué)員上臺(tái)講課,改變了以往專家講、學(xué)員聽(tīng)的單純枯燥的傳統(tǒng)授課模式。
通過(guò)觀摩課與評(píng)課,我們不僅領(lǐng)略了不同學(xué)校的教師風(fēng)采,也了解了各個(gè)學(xué)校的不同情況,通過(guò)老師們的互評(píng)和專家的點(diǎn)評(píng),我們?cè)谥赋錾险n教師不足的同時(shí),也會(huì)反思自己教學(xué)中存在的不足。最后是培訓(xùn)管理相比以前更加規(guī)范、嚴(yán)格、對(duì)學(xué)員嚴(yán)格考勤,要求每堂課上交聽(tīng)課反饋表,并與學(xué)分認(rèn)定和評(píng)優(yōu)掛鉤。
時(shí)間過(guò)的很快,短短七天的培訓(xùn)很快結(jié)束,意猶未盡的同時(shí)深感自身的局限和不足,深感不斷學(xué)習(xí)的重要性和必要性,對(duì)于絕大多數(shù)長(zhǎng)期站在教學(xué)或?qū)W校管理一線的老師來(lái)說(shuō),外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多,每參加一次培訓(xùn),就是一次充電,一次停下來(lái)反思的過(guò)程,就是一次或增長(zhǎng)智慧,或擴(kuò)寬眼界,或啟迪思維,或解放心靈的過(guò)程,讓我們珍惜這樣的機(jī)會(huì),不斷學(xué)習(xí),積極前行!
教師教育心得體會(huì) 篇7
每個(gè)人的生活方式都不一樣,有的人為求生存,隨波逐流,趨炎附勢(shì);有的人選擇了冒險(xiǎn)拼搏,挑戰(zhàn)自然;更多的人是順其自然而生活。怎樣的生活方式是一種選擇,而這種選擇與職業(yè)的關(guān)系極大,我稱其為職業(yè)的生活方式。我成為一名教師,那意味著我選擇了教師的生活方式。
當(dāng)初選擇師范專業(yè)完全是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的關(guān)系,畢業(yè)后又經(jīng)思想掙扎最后還是選擇了教師這一職業(yè)。不為別的,只因?yàn)樯?jì)。而今想來(lái),谷定珍的《美的教育》給了我不少啟發(fā),我開(kāi)始思考自己的職業(yè)生活方式了。因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)職業(yè)是喜歡的,而且我希望能夠在職業(yè)上有所成就,不想自己的職業(yè)失敗。不同職業(yè)的生活方式有區(qū)別,但是對(duì)職業(yè)生活方式影響最大的還是一個(gè)人的職業(yè)理想。
我的職業(yè)理想就是一個(gè)問(wèn)題“我為誰(shuí)而教育?我成為一個(gè)怎樣的教師?”教育為了誰(shuí),很多人會(huì)說(shuō)為了孩子、為了學(xué)生,但是并不是每一個(gè)人都如此實(shí)踐的,而是為了領(lǐng)導(dǎo)、為了評(píng)委、為了家長(zhǎng)、為了分?jǐn)?shù)、為了個(gè)人等等。目的不同,其行為必將各異。我的目的非常簡(jiǎn)單,就是為了學(xué)生。教育事件的處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的選擇等都應(yīng)當(dāng)首先考慮的是學(xué)生。
為了學(xué)生而教育,這樣的教育一定要對(duì)學(xué)生有益,所以我想成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有益的教師。谷老師指出,教師分為三類:“一,有益,如同‘魚翅’,沒(méi)他,不行。言人所欲言而未嘗言者,學(xué)生佩服之至,紛紛立志成為這樣的人。二,無(wú)害,如同‘大白菜’,有他不多,沒(méi)他不少。可是學(xué)校開(kāi)門,學(xué)生上課,總得有老師。三,有害,如同‘煙燈煙槍姨太太’,成事不足,敗事有余,好好的藝術(shù)作品,被他大卸八塊,抽筋剝皮,破壞殘?zhí)。”我想成為?duì)學(xué)生有益的老師。
教師的益表現(xiàn)在教師的修養(yǎng)上,一來(lái)學(xué)生上該教師的課,二來(lái)教師的指點(diǎn)和生活方式是學(xué)生的示范。教師的修養(yǎng)越高,則學(xué)生獲得的益處就越大。細(xì)閱品讀谷老師的著作,做出四個(gè)方面的修養(yǎng):仔細(xì)而謙卑、不斷學(xué)習(xí)、知足常樂(lè)、愛(ài)人克己。
(一)仔細(xì)而謙卑
在“怕后生笑”篇中,谷老師拿著二十多年前學(xué)生的周記,看著自己的評(píng)語(yǔ),“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”了。他想,假如其中含有錯(cuò)別字,大概早已成為這個(gè)學(xué)生教育他的孩子的“反面教材”了。我想錯(cuò)字別句事小,而如果教師的評(píng)語(yǔ)傷害了學(xué)生,那豈不是害了學(xué)生一輩子。同樣的,我作為教師,在平時(shí)處理教育事件,對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)等細(xì)節(jié)上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真,思慮再三,絕不可胡亂武斷。
再?gòu)墓壤蠋煹奈淖种校殷w會(huì)到了一個(gè)教師的謙卑,能夠不斷審視自己,批評(píng)自己,并抱有一顆不滿足于現(xiàn)有成長(zhǎng)的心,不斷追求。這樣的謙卑之心,我當(dāng)謹(jǐn)記,并修習(xí)磨練。
(二)不斷學(xué)習(xí)
人不學(xué)不足以成才。這個(gè)學(xué)并不僅限于讀書,還有聽(tīng)、問(wèn)、看等方式,而讀書是其中最重要的方式。有一組令人驚訝的數(shù)據(jù),每年人均讀書數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果:猶太人65本,蘇聯(lián)人55本,美國(guó)人50本,中國(guó)人5本。我們的'祖先早就告誡我們“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”、“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,無(wú)論如何我們是要多讀書的。
從事教育工作以來(lái),我常和學(xué)生講起好好讀書,可是我作為教師又做到多少呢?追根究底乃是心境的問(wèn)題而不是惰性。人的惰性是可以由自己的心去克服的,而如今我惰性橫生皆因心境未至,心浮氣躁,事事無(wú)不煩心,自然是讀不進(jìn)去的。讀書者,首先要調(diào)整心境,使自己的心靜下來(lái)。我必將常常自省吾心,時(shí)刻提醒自己珍惜時(shí)間,靜心讀書。
人的時(shí)間真的不多,少小不信人生事,白首方恨讀書遲,F(xiàn)今看到谷老師言至“正因?yàn)槟昙o(jì)大了,時(shí)不我待也”百感交集。年輕人總會(huì)不相信年長(zhǎng)者說(shuō)的人生感言,因?yàn)槠湮粗,但真到了那個(gè)時(shí)候卻后悔莫及。前輩之體悟,當(dāng)是后輩的借鑒,應(yīng)當(dāng)倍加努力,用心讀書,充分利用時(shí)間。
(三)知足常樂(lè)
當(dāng)人的欲求達(dá)到時(shí)便會(huì)產(chǎn)生快樂(lè),而欲求如果隨之增加而無(wú)法達(dá)到時(shí),快樂(lè)便會(huì)消失,產(chǎn)生了失落、消極、怨恨等情緒。我不能被我的欲望拖著走,而更喜歡一種控制欲求、知足常樂(lè)的生活狀態(tài)。豐衣足食、良師益友、下棋、打球、品茶、閱讀、游玩等都是快樂(lè)的事情,我知足。然而,如果問(wèn)我流浪與失業(yè),你知足嗎?我當(dāng)然不知足。我的知足是一個(gè)有限度的,這個(gè)欲求不高也不低,將自己的生活維持于其中,我將保持健康、積極的生活狀態(tài),這于己于人都是有益處的,特別是可以由我的情感而感染學(xué)生。
(四)克己愛(ài)人
克己有知足之意,同時(shí)也包含了控制自己情緒的意思。作為教師,生氣與否不能由學(xué)生控制,而應(yīng)該用智慧控制。生氣有效果就生氣,面氣心不氣;沒(méi)效果,就心平氣靜?思褐v的還有不傷人,我常因?yàn)橐恍┎贿^(guò)大腦的話語(yǔ)而傷害了我的學(xué)生,這總使我事后非常后悔,對(duì)我而言,克己還得管住自己的嘴。
為師者必愛(ài)自己的學(xué)生,師愛(ài)生、生必愛(ài)師。這種愛(ài)是無(wú)私的,是出于教師職業(yè)的本能。那么愛(ài)學(xué)生的什么呢,如何愛(ài)之呢?我想不起反面示范作用是基礎(chǔ),更高的是正面示范,再高應(yīng)該是關(guān)心愛(ài)護(hù)了。
選擇了職業(yè)就選擇了一種生活方式,生活方式與職業(yè)理想關(guān)系緊密。我的理想就是為了學(xué)生而教育,做一個(gè)對(duì)學(xué)生有益的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的理想,教師的修養(yǎng)至關(guān)重要,所以我有感于谷老師所言及自己平時(shí)所為,而確定四個(gè)方面的修養(yǎng),即仔細(xì)而謙卑、不斷學(xué)習(xí)、知足常樂(lè)、克己愛(ài)人。
教師教育心得體會(huì) 篇8
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒群眾生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。針對(duì)我班的實(shí)際狀況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育資料,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,它需要在日常生活中有機(jī)結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒明白回家要等父母來(lái)接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西;每一天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙;開(kāi)門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上;吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子;上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走;以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督;定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士等。透過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅僅能夠避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且能夠提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為潛力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們明白,每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,在如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系中起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。這天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少必須的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中個(gè)性是戶外活動(dòng)中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的.安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與群眾活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有必須的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正構(gòu)成回避危險(xiǎn)的潛力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
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