玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。

　　在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學(xué)�？偸羌皶r研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的`心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識的積累，更多的應(yīng)該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。

　　心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，堅持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。

　　我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。

課改的心得體會3

　　新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變，一切以學(xué)生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學(xué)，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。

　　透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點做法：

　　一、學(xué)習(xí)新課標

　　認真領(lǐng)會《新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。

　　二、作為人師，要注重師范教育

　　樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱情服務(wù)形象，新課程教師的角色，應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)�，尋求真知的組織者，獨立學(xué)習(xí)，對立研究的指導(dǎo)者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設(shè)計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

　　三、我還將從整體上把握實驗教科書

　　弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

　　四、“親其師，信其道”這話很有道理。

　　不管是公開課還是平時的課堂，用心與學(xué)生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

　　總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人。

課改的心得體會4

　　新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象

　　出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的.培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　5、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有

　　效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改的心得體會5

　　教育教學(xué)改革是新的教育形式下每一位教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇，一年來，山西太古教學(xué)模式在縣教育局的大力支持下，已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)得到大力推廣和應(yīng)用，從教學(xué)中的種種困惑到點滴經(jīng)驗的積累；從聽專家講課到課堂上課；從學(xué)習(xí)經(jīng)驗到實際應(yīng)用；從學(xué)習(xí)形式到課堂教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)轉(zhuǎn)變；無不發(fā)生根本性的變化。在教學(xué)中我不斷地進行著反省和思索。

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，也給我的教學(xué)提出了更多的疑問：怎樣把自己已建立的教學(xué)模式和學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機的結(jié)合起來？怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式？怎樣才能做到“精講”？怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案才能更符合自己學(xué)生的學(xué)情？怎樣才能變課堂教師提問問題變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，合作交流，展示自我？等等一系列問題擺在我的面前，如何轉(zhuǎn)變？使我一度迷茫。

　　教育教學(xué)改革，是我縣教育局今年的一大舉措，教育局出臺一系列措施都以教學(xué)改革為中心，我縣的教育教學(xué)改革勢在必行，為了響應(yīng)教學(xué)改革的呼聲，我校采取了相應(yīng)的措施，專門成立改革小組，在宗校長的大力支持下，我作為一名學(xué)科帶頭人開始大膽嘗試教學(xué)革新，認真學(xué)習(xí)理論知識，認真閱讀“24字太古教學(xué)模式”、學(xué)校精心編寫的校本教材，利用網(wǎng)絡(luò)聽專家講課，看太古名師課堂實錄，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從課堂的每一個小細節(jié)學(xué)起，開始我覺得別扭，學(xué)生不適應(yīng)，每一堂課后我都認真總結(jié)、思索，那些課堂環(huán)節(jié)處理的到位，那些做的不好，和同事交流，這樣反反復(fù)復(fù)探索課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細節(jié)，請同事們指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷積累，由于我的努力，使我的課堂教學(xué)有了初步的模型。具體我從以下幾個方面淺談一下自己在課改中的一點看法：

　　一、教師在新課改中的作用

　　因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

　　1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；

　　2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

　　3、正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神、教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法也是不正確的，也不利于新課程的開展。

　　二、新課改對教師素質(zhì)的要求

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

　　2、教學(xué)方法的革新

　　教育的重要目標是促進學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索，學(xué)生自學(xué)能懂的教師不講，學(xué)生能講懂的教師不講，而是講學(xué)生不能理解的共性的東西，而且要精講，不重復(fù)講解，要讓學(xué)生去教學(xué)生，教師要相信自己的學(xué)生，給他們充分施展的空間，學(xué)生會送你一份以外的驚喜。

　　3、教學(xué)手段的革新

　　其一，以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為（請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：www、bsmz、net）學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教師成長的需要，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

　　其二，我校為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特制的“特色卡”針對不同學(xué)生有不同的作用，在教學(xué)中起到了不可忽視的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中對于積極主動發(fā)言的“發(fā)積極發(fā)言卡”，結(jié)果在課堂上學(xué)生的好勝心得到了極大的鼓舞，使我的課堂充滿活力；進步大的“學(xué)習(xí)發(fā)進步卡”，使每位學(xué)生都充滿希望；成績優(yōu)異者發(fā)“成績優(yōu)勝卡”使成績優(yōu)異的更加突出，激勵成績中等的加倍努力爭取得到老師的獎勵。小小卡片激活了課堂，給學(xué)案導(dǎo)學(xué)增添了成長的翅膀，放飛了每一位學(xué)生的夢想。

　　其三，教學(xué)改革改的不是形式，而是內(nèi)容，如果只是學(xué)習(xí)太古教學(xué)形式，那么教學(xué)改革就是空談，教學(xué)過程必須要結(jié)合本校學(xué)生的特點，學(xué)生需要什么樣的課堂，怎么切入才能使課堂既有創(chuàng)新，又有自己獨特的特色，為此，1、我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的實際情況，在設(shè)置學(xué)生互查這一教學(xué)環(huán)節(jié)使設(shè)置的問題簡潔，易懂，讓學(xué)生快樂的融入我的課堂；

　　2、在閱讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我把教材知識問題化、問題具體化、梯度化。即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，對知識進行整合與建構(gòu)。這里所謂的新內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生已有知識與經(jīng)驗來解決的，關(guān)鍵是新舊知識對接時的切入點正確與否，所以說在一定意義上不存在“新知識”，只存在知識的轉(zhuǎn)承。通過這一環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力，克服其受動性、依賴性，引導(dǎo)其主動性、獨立性，真正改變其學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己演繹“自學(xué)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。

　　3、合作交流：即在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下，更多地關(guān)注差生，最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。提升個體在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力。此處注意，四人組，簡單的，組員說，難點的，小組長說，更難的，大組長說，讓同學(xué)們都有發(fā)言的機會。教師的作用由“教”變成了“導(dǎo)”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要做到：靜悄悄，不輔導(dǎo)，同時，還要“眼觀六路，耳聽八方，即注意看和聽，把握學(xué)情。黑板的作用是面批的工具，在需要講的時候，要想好，講什么，誰講，將需要講的內(nèi)容提煉在黑板上。多媒體不能代替黑板，各有各的作用。多媒體只能是增加課的含量的'。要做到課本、學(xué)案、多媒體和黑板不重復(fù)。多媒體只能是一個片段的工具，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)好課本的階梯，而課本是知識的載體，多媒體只能是一個教學(xué)的工具。

　　4、展示：是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、才能有”真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機器、不再是否分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結(jié)合點。

　　4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

　　教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識，這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開拓視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

　　誠然，新課程要求教師不僅要有駕馭課堂的技巧，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

　　總之、數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)，腳踏實地的完成自身的轉(zhuǎn)變，唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命，新的課改不會是一帆風(fēng)順的，需要不斷在摸索中艱難行進，我看到了課改的曙光，有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有學(xué)校以宗校長為首的改革小組的堅強后盾，我一定會堅定地走下去。

課改的心得體會6

　　思考一：言行隨意;知識引領(lǐng)

　　教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。

　　一位老師教授二年級數(shù)學(xué)課《可能性》時，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚灑了。課堂教學(xué)中針對“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問題，學(xué)生產(chǎn)生疑惑后質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問旁聽的女校長�！皩�(dǎo)”到此可謂是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學(xué)生由“詢問”轉(zhuǎn)變成了“質(zhì)問”。對于低年級學(xué)生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”�，F(xiàn)在這一情景已經(jīng)無助于課堂教授的內(nèi)容了，卻無意中使學(xué)生以為“質(zhì)問”是對的�！敖钑�”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應(yīng)有序，并非隨心所欲。“亂”是在“序”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表面“亂”實質(zhì)是“有序”。師傅領(lǐng)進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。

　　思考二：資料搜集;知識內(nèi)化

　　事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式�，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結(jié)束了�？上攵�知學(xué)生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

　　公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料—小組交流—代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，有沒有與新知識相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對知識的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的.一種手段。如果能加上“理解反饋”這一環(huán)節(jié)不知是否會更能幫助學(xué)生理解知識：在課內(nèi)（或課外）用口頭（或書面）的形式來發(fā)表自己的想法，這樣不是更能體現(xiàn)搜集資料的作用嗎？

　　思考三：小組討論;學(xué)習(xí)合作

　　課堂是動態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動起學(xué)生的積極興趣時，學(xué)生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學(xué)生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

　　聽課過程中，我特別注重教師所創(chuàng)設(shè)的小組討論學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學(xué)轉(zhuǎn)到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復(fù)“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學(xué)生合作交流，只是拿來當(dāng)成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。

　　思考四：刻意多樣;創(chuàng)意新穎

　　如今的課堂不像過去只注重課本上的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性的言語。更注意到以學(xué)生的本位出發(fā)，兒童的思想出發(fā)，來設(shè)計和考慮問題，摒棄了過去的“最優(yōu)化”教學(xué)，采取了“多樣化”的教學(xué)方式。特別是最簡便的方法、最標準的說法，都已經(jīng)不這樣提了，現(xiàn)在只要學(xué)生能用自己的想法做到便行了，通俗點說就是“條條大路通北京”只要你能到達目的地就行。但這個理念并不是告誡我們“糊里糊涂也是真”。有些教師在上課時為了提倡“多樣化”這個思想，讓學(xué)生多方面的說、寫、思，但沒有考慮到學(xué)生所說的有沒有符合題目的要求，一味追求數(shù)量忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生以為只要是找到了答案就是對的，這是很不可取的。我們不僅要讓學(xué)生明白多方面去思考，還要讓學(xué)生清楚走哪條路最近，難道要讓每個學(xué)生都走了一大圈才到達終點嗎？

　　如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學(xué)手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學(xué)機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改的心得體會7

　　對于課改，做為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通；做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點？

　�。�1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。

　　1，教師需真誠對待學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生。

　　2，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

　　3，完善個性，展現(xiàn)和發(fā)揮教師個人魅力。

　　教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

　　（2）課堂教學(xué)中，當(dāng)我的.心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。我主觀提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：

　　1、要有“笑聲”。

　　2、要有“贊美聲”。

　　3、要有“驚訝聲”。

　�。�3）對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我采取了提出題目，實驗探索，引導(dǎo)觀察，分析推理，得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”轉(zhuǎn)變成“主動”。

課改的心得體會8

　　現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育技術(shù)變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前，無論對與錯，不嘗試永遠是錯，我們肯定一切變革的勇氣和膽識，通過一段時間的課改，我感觸頗深。

　　首先，老師真的輕松了嗎？新課改上，有時候一節(jié)課下來，老師，說不了幾句話，與以前的課堂相比，老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是，老師們真的輕松了嗎？不是的，因為功夫在課外，老師的任務(wù)中。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，由于教師備課充分，自覺的把學(xué)生帶入了一種想學(xué)，能學(xué)，搶著學(xué)的氛圍之中。

　　第二點，新課改上的學(xué)生們，再也不是安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者傾斜在桌子上，有的'干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道是學(xué)生瘋了嗎？不是的，學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都是圍繞著學(xué)習(xí)目標而動，精力集中，所以，相信學(xué)生，相信我們的學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識。而不是我們教師在一味的去灌輸給孩子們知識，充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生先動起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

課改的心得體會9

　　這學(xué)期，我成為縣級小學(xué)語文低年級課改中心組成員，參加了課改中心組的學(xué)習(xí)和活動，通過學(xué)習(xí)和活動，我到對新一輪課改有了進一步的了解和認識。

　　通過聽課、學(xué)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)讀書活動等中心組的活動，我漸漸感覺自己的課堂教學(xué)遠遠跟不上課程改革的步伐！對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我對這僅僅是字面上的認識，在課堂教學(xué)中往往不能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是什么一個方式，什么一個概念，一直處于一個朦朧狀態(tài)，通過在中心組的幾次聽課、評課，對學(xué)生課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式才有了感觀的認識，這真正明白，教師的主導(dǎo)地位。

　　讀書是進步的階梯，一直都在讀書，但沒有認真地讀好書，閱讀的`時候總是感覺別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的！通過圈子里的讀書沙龍活動，我了解了別人怎么讀書，從別人的讀書體會中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！通過閱讀好書，我體會到了閱讀就會有收獲！大量的信息讓我的教學(xué)有了更多的參考！

　　在鄉(xiāng)級的課改活動中，縣級中心組活動中學(xué)習(xí)到的東西是指導(dǎo)我們活動的重要依據(jù)，重要理論支持，在新的理念指導(dǎo)下，我們組織了三次教研活動和一次培訓(xùn)活動，讓我對新的理念新的教學(xué)方法有了重新認識，原來總以為農(nóng)村的學(xué)生比不上城里的學(xué)生，什么交流、討論、合作、探索，對我們的學(xué)生而言，也許做不到！在我們的活動中我深深的體會到，學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農(nóng)村孩子也一樣，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，同樣在課堂上讓學(xué)生得以交流、合作，同樣可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！

　　語文課應(yīng)該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓(xùn)練課，在課堂上要讓學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會認字，學(xué)會寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。

　　通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與交流，我相信通過改變教師的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的理論、不斷反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動交給學(xué)生，讓學(xué)生切實體念作為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

課改的心得體會10

　　所謂惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態(tài)，它是人懶惰的本性；不易改變的落后習(xí)性；不想改變老做法、老方式的傾向。當(dāng)一個人有惰性心理時，做事就會遲遲不行動，一拖再拖。

　　我校進行的高效課堂的教學(xué)改革進行了多年，也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學(xué)改革中取得了不小的進步的同時也進入了一個改革的小的過渡期，在這個時候我們習(xí)慣了高效課堂的初步教學(xué)模式，也就是在這個時候人的惰性就顯現(xiàn)出來了。

　　我認為教師體現(xiàn)的惰性主要有以下幾方面：

　　1、積極性沒有以往那么高漲了。

　　2、主動性也低迷了。

　　3、教研熱情提不上來了。

　　4、在教學(xué)上可以偷工減料了等等。

　　惰性的滋長不是一天兩天形成的，這里我認為被成績沖昏頭腦不想繼續(xù)的的想法占據(jù)了思想，因此要想有所改觀解放思想教育是首要的任務(wù)。其次加強課標的理解、明確教學(xué)的目標增強教師積極主動的教學(xué)意識。第三就擺正自己的心態(tài)，做到淡泊名利，向仁人志士學(xué)習(xí)，以國憂為先，安貧樂道，安下心來，搞好自己的教育教學(xué)工作。第四教理清自己站在講臺的'的目的是什么？為什么會站在這里？教學(xué)上的偷工減料就是對學(xué)生的不負責(zé)，對自己事業(yè)的不負責(zé)，要有奉獻的精神才能搞好教學(xué)。

　　人的惰性其實就是人起了私心、思想沒有了進步的表現(xiàn)。體現(xiàn)的方面有很多種。我只是從我自身上尋找著我的惰性所在，亦當(dāng)做是對自身的警告和考量。

課改的心得體會11

　　20xx年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。

　　一、我校課改的現(xiàn)有模式

　　經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，我�？偨Y(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式，即以“自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個教學(xué)過程為載體，通過教師點撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗，結(jié)合我�，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個自主學(xué)習(xí)，自主管理；“三”為三個十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個保證，保證學(xué)生的主體地位；保證學(xué)生的全員參與；保證不讓一個學(xué)生掉隊；保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

　　“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。

　　二、我的課改心路歷程

　　20xx年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，以語文、數(shù)學(xué)、外語為龍頭。因為我?guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時間，讓我們對新的教學(xué)模式有了一個觀察、體會的過程。在此期間，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度的'情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學(xué)案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實時監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實時檢查，核對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)。在課后，可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點，隨時調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度，使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平，給我的課堂教學(xué)做了一個很好的補充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個熟悉的過程。

　　隨著學(xué)生對化學(xué)這門課的熟悉，在對化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡單，與生活實際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達能力強且對化學(xué)興趣高的學(xué)生，以點帶面，充分帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點評，老師進行補充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅實的基礎(chǔ)。

　　20xx年年初，學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革，化學(xué)課程遂即也進入到了課程改革的浪潮之中，在理論性較強，實驗較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學(xué)生畢竟對實驗實際操作較少，學(xué)生展示實驗時操作不規(guī)范，更為讓人擔(dān)心的是一些實驗具有危險性，老師做都要非常的小心，何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個時候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進入到了教室中，為我提供了一個很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時，我會占用學(xué)生部分自主時間，提前對實驗進行操作，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實驗的能力，能夠進行觀察分析，使課前自主時對實驗有了一個直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實驗視頻，然后由學(xué)生隨著視頻去講解，去感受實驗的魅力。某個環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播，反復(fù)的放，加深印象。這個時候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進入了復(fù)習(xí)階段，課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時學(xué)生展示講題，課時補充的模式。

　　我的課改基本上還是處在一個探索的過程，并沒有一個完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時的那種糾結(jié)與無奈，確實困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。

　　三、課改反思

　　任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結(jié)合我校學(xué)生實際，要融進老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主

　　學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點，突破難點，不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會的問題，結(jié)合教師展示、解決難點；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對于展示課，教師也要根據(jù)班級實際情況，精心設(shè)計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知�！庇捎趯W(xué)案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

　　除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學(xué)生的成功。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啟明這只大船搏浪遠航。

課改的心得體會12

　　課改在我校如火如荼的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐，業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。

　　1。要給學(xué)生充裕的時間

　　自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時間，會影響教學(xué)進步，會影響教學(xué)任務(wù)的`完成的總結(jié)是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。

　　2。正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度，具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

　　3．適時進行

　　可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)，

　　1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。

　　2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個人能力無法解決。

　　3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。

　　4）學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。

　　5)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時候。

　　6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個人的能力無法完成

　　以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，為我在路上。

課改的心得體會13

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過近幾年來的學(xué)習(xí)、探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會、做法：

　　一、學(xué)生更愿意上歷史課了

　　回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點，如《祖國境內(nèi)的遠古居民》（中國歷史七年級上冊第1課）一課，教師讓學(xué)生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學(xué)生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭�，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

　　二、對歷史教師的要求更高了

　　新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大�？傊�，對教師的要求更高了。

　　三、建立良好的師生關(guān)系非常重要

　　教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒�互動、互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　四、困難重重

　　課程改革實施以來，教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化：如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但教學(xué)空間和場景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化�；�于此，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、調(diào)查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。可以將教學(xué)活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護區(qū)�？傊�，歷史課改應(yīng)該另辟蹊徑，進行教學(xué)組織形式和教學(xué)空間上的創(chuàng)新。

　　主要做法：

　　一、與學(xué)生平等地走進新課程

　�。�1）相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。（2）擺正位置，把機會交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機會交給學(xué)生。

　　二、做一個組織者

　　（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對準備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對方法。

　�。�2）教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的.學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。

　�。�3）捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。在《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時，就有同學(xué)根據(jù)平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當(dāng)皇帝，他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下�！钡膯栴}，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯的地方，教師鼓勵學(xué)生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學(xué)生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進入更高的層次的學(xué)習(xí)。

　　三、做一個引導(dǎo)者

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。例：講到《大一統(tǒng)的漢朝》（中國歷史上冊第12課）中的“漢初休養(yǎng)生息政策”時，學(xué)生難于理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)。有的學(xué)生錯誤地認為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學(xué)生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕對人民負擔(dān)的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。a法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；b法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學(xué)生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策的實質(zhì)、

　�。�2）教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

　　（3）不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的難點。對學(xué)生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授《對外友好往來》（中國歷史下冊第6課）一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學(xué)生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學(xué)生討論，是為了讓學(xué)生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些？從中你得到了哪些啟示？”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同？出現(xiàn)這些不同的原因是什么？”

　　四、做一個促進者

　　（1）鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑�如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，開展積極的評價等，讓學(xué)生感受心理

　　上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。如小組合作學(xué)習(xí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，掌握一些基本的小組合作規(guī)則：小組內(nèi)同學(xué)可以先獨立思考，再交流自己的見解，有針對性地展開討論；小組匯報時，也應(yīng)該是向大家匯報小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個人的想法與收獲等。小組討論的時候，教師要隨時了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

　　總之，中學(xué)歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。

　　新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

課改的心得體會14

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，為全面推進素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運動，我校特制定了具體的實施方案。本人作為課改運動中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會。

　　第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對學(xué)生潛能的開發(fā)；同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的`方向發(fā)展，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨；使原來的注重知識與技能的過程向?qū)W生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變，在實驗實施階段，我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動起來，仍然起指導(dǎo)者的作用。學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變原有的、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、弘揚、發(fā)展、提升的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。如果仍用以往的教學(xué)老師模式，即始終高高在上而學(xué)生俯首貼耳，對教師畢恭畢敬，那么這對課改有很大的妨礙。因此，我們作為課改中的一員首先要放下架子，對學(xué)生尊重，達到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，即互相學(xué)習(xí)和促進；其次，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向，嚴重影響師生關(guān)系，要相互補充，要達到共識、共事、共進。另外，不管是何種科目不追求惟一答案，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍，同時也在不同的說法中自己去綜合自認為完美的答案，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，尊重了學(xué)生的發(fā)展，達到了因材施教的目的，同時也達到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個性轉(zhuǎn)變的目的，使每一位學(xué)生都積極踴躍，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下，將會有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺。第二，密切聯(lián)系學(xué)生生活。為了更好地貼近生活，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)與教師的教的雙重關(guān)系，我擬訂了自己的課時教學(xué)計劃，并在課堂上充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特長，依據(jù)各自不同興趣讓他們進行選擇性學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能發(fā)展自己的個性�？傊�，課改是一項長期、艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。作為一項新的內(nèi)容，本人又作為課改實驗員中的一位，肩負著十分重大的責(zé)任。通過近半學(xué)期的摸索實踐，自己才知課改的重要，尤其應(yīng)重視對學(xué)生個性的發(fā)展顯得更為重要。因此，在今后的工作中更應(yīng)盡自己全部的精力，努力在這方面做出一些成效。

課改的心得體會15

　　課堂是課改的主陣地，落實課改，體現(xiàn)學(xué)生的主體、主動要看課堂上學(xué)生的狀態(tài)，為此，我努力構(gòu)建自己的課堂結(jié)構(gòu)，以期促進學(xué)生的成長。以下是我的課堂流程介紹。

　　第一步，導(dǎo)入激趣：

　　運用故事、情境、設(shè)置懸念、抓住課題等方法導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二步，展示匯報：

　　借助課前預(yù)習(xí)（各年級結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)相應(yīng)的的預(yù)習(xí)能力），標出小節(jié)，讀準字音，選擇合適的方法識記生字，運用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思，讀通課文，初步感知文章的內(nèi)容，在重點處或有感受的詞句旁寫下簡單批注，試著提出問題并自主解答，不能解答的批注存疑。

　　課堂上先在小組內(nèi)交流匯報掌握的字詞及方法，不解的字詞進行討論解決，解決不了的收集記錄下來；再選擇自己喜歡的句段談理解或提出疑問，討論篩選，有價值的問題試著解決，解決不了的也收集記錄下來。

　　在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進行全班范圍內(nèi)匯報，說說字詞掌握情況，讀讀課文，匯總合并沒有解決的問題，以待下一步解決。

　　這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自主、自由和時間，學(xué)生在小組合作的過程中從心底里放松，可以隨心所欲地匯報自己的學(xué)習(xí)所得，不像在大庭廣眾之下說話那么拘束，課堂氣氛很融洽，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能都不大一樣，大家各抒己見可以取長補短，這樣每個人都得到了鍛煉和提升，還實現(xiàn)了資源的開放。最終學(xué)生可以得到內(nèi)在的自由，個性的張揚，可以充分發(fā)揮其主觀能動性，同時又實現(xiàn)了課外資源的引入和共享。

　　第三步，朗讀感悟：

　　帶著歸納出的問題，選擇自己喜歡的形式、方法，通過多種形式的反復(fù)閱讀，抓住文中的重點詞句理解、體會，解決問題，加深理解感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，并充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，入境入情地讀，感知作品的藝術(shù)感染力，產(chǎn)生情感共鳴。

　　這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生是帶著問題自己朗讀和感悟的，是帶著自己的見解和同學(xué)交流的'，是自己去理解和內(nèi)化的，這正是尊重生命關(guān)注生命的表現(xiàn)。

　　第四步，拓展延伸：

　　通過續(xù)編故事、課外拓展閱讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；通過搜集相同或相似題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較分析、討論思考，在對比閱讀中，既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中做到視野開闊，觀點獨到；通過有目的、有針對性的設(shè)疑置問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，為學(xué)生拓展一個有待探索的求知平臺，激起學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望……

　　因為學(xué)生是一個個鮮活的生命，他們是社會的一份子更是未來的創(chuàng)造者，所以我們在課堂上要更多地關(guān)注他們的成長，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，提高他們的生命質(zhì)量。

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