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讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

時間:2022-02-11 08:51:56 心得體會 我要投稿

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編幫大家整理的讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會,歡迎閱讀與收藏。

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會1

  《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書,我覺得有2點很重要:一是教育人要有自己的一個新的理念,二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

  我認(rèn)為教學(xué)活動是在知識,情感兩條主線相互制約下完成的,在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果,老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心,感受到老師對他熱烈而積極的期待,那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感,并且接受你,接受你的教學(xué)。簡單來說,師生間的關(guān)系,需要有情感作為基礎(chǔ),而愛,是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露,才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。

  其次,在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

  1、改變過去的教學(xué)模式,課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺,而是一個給學(xué)生提供動手實踐機會的課堂,上課由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥。學(xué)生不再是一個被動的學(xué)習(xí)者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人,教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個學(xué)生通過動手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,理解新知識的形成與發(fā)展,并且體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣學(xué)生會喜歡學(xué),并且主動去學(xué)

  2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強的學(xué)科,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來,使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛,我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在課堂上,我們可以使用多媒體教學(xué),把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來,這樣有利于提高教學(xué)效果。

  有一句是這樣說的:你說什么,希望什么,期待什么,想要什么都不重要,只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中,我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累,并且用腦思考,用心體會,把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?/p>

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會2

  通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)必須進行改革用新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。讓他們實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’。我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認(rèn)識,F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐,談?wù)勎业膸c體會:

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

  恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力,因此,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景,學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

  如:一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時,創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:

  兩根鉛筆掉在地上,可能出現(xiàn)什么樣的圖形?讓每個學(xué)生獨立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺,然后再將典型的圖形展示出來,接下來的情形就可想而知了,教室里沸騰了,鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏,可是到了展示的時間,雖然一組一組匯報,一個一個地展示,但教師預(yù)想的.“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來,學(xué)生們在教師急切的期待中,搜腸刮肚,輪番上陣,始終弄不明白教師要得是什么?為什么會這樣呢,理論上講,兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”,因此教師創(chuàng)設(shè)情境要謹(jǐn)慎,要真實有效為教學(xué)服務(wù)。絕對化,許多教師在理解《標(biāo)準(zhǔn)》時,出現(xiàn)了非此即彼,從一個極端走向另一個極端的現(xiàn)象,導(dǎo)致對課堂教學(xué)的把握不準(zhǔn)確,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題自己不能控制。

  2、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。

  在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動,使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。

  3、加強估算,鼓勵算法多樣。

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能

  4、生活氣息不要喧賓奪主

  “數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

  我以為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學(xué)是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學(xué)課的“主角”永遠只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力,但不能走失數(shù)學(xué)本身。

  5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

  如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

  總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會3

  讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,使剛剛走上講臺的我略感壓力!只有成為了一名教師,才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”,而是要終身學(xué)習(xí),是源源不斷的“小溪流”;教師不再是僅僅評價其知識水平的高低,更重要的是教學(xué)水平的高低;教師不僅僅是教會學(xué)生知識點,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時,我也非常驚喜,這正是我喜歡的工作,有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點體會,希望在課堂教學(xué)我體會更加深入。

  教師要成為終身學(xué)習(xí)者,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識,同時需要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格

  教學(xué)需要注重師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

  教師要多采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言,可以調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!

  教師需要將數(shù)學(xué)生活化,將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的'聯(lián)系。

  注重學(xué)生自悟探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗、探究發(fā)現(xiàn),真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究,絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí),必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會4

  新版《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生是課堂真正的主人,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者,教師要將課堂真正的還給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰(zhàn)場,自己要學(xué)會退到幕后,在最關(guān)鍵的時候推學(xué)生一把,而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后,反思自己平時的教學(xué),頗有感觸。

  在平時的教學(xué)中,我總認(rèn)為學(xué)生說的太慢,說的不好,耽誤上課的時間,總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法,有什么問題都是自己包攬下來,該學(xué)生總結(jié)的都自己給學(xué)生總結(jié)好,要求學(xué)生記下來會背,會用,其實這些結(jié)論學(xué)生們根本就不理解,更談不上會用了。當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤時,我總是迫不及待的`幫助學(xué)生指出來,并直接告訴他們正確答案,并沒有追問他們做錯的原因,所以導(dǎo)致他們下次再做類似的題目時總是一而再,再而三的犯同樣的錯誤,追其本質(zhì)原因,還是沒有真正的理解其內(nèi)涵,所以每次做這種題時,總是出錯。課標(biāo)指出,每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學(xué)結(jié)果”,還應(yīng)當(dāng)包括它們的來龍去脈,即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應(yīng)用和與其它知識(方法)的聯(lián)系等方面。而我在平時的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對于結(jié)果的掌握,而忽略了學(xué)生對于這一結(jié)果的產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程,只要求學(xué)生純粹的記憶、模仿和機械性的訓(xùn)練,這樣雖然他們也能得到暫時的成績,但對于學(xué)生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次,我親眼看見一位學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)題,我感到很吃驚,他反而很平靜,告訴我你平時不也都要求我們背結(jié)論,再利用結(jié)論做題嗎?我干脆把題目背下來,遇到同類型的模仿就可以了,效果不是一樣的嗎?聽后,我感覺很震驚,長此以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。

  此外,《標(biāo)準(zhǔn)》對評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的界定為:學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。而我平時對學(xué)生的評價只注重結(jié)果,注重學(xué)生考試的成績,題目作對了,考試考的好,就認(rèn)為是好學(xué)生,就會得到老師的表揚?荚嚳嫉牟缓,題目總是出錯就認(rèn)為該學(xué)生腦子笨沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦,而嚴(yán)重忽略了為什么會出錯,出錯的原因在哪里。既然這些問題學(xué)生們總是出錯,教師在教學(xué)過程中能否采用一些措施將這些易錯問題提前干預(yù)呢?例如在有理數(shù)的加法運算中,異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學(xué)生來說是個難點也是個易錯點,為了避免這種錯誤的發(fā)生,我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義,當(dāng)然這種意義一定是學(xué)生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題,于是我想到了零花錢,因為每個家長都會給學(xué)生一些零花錢,而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯率幾乎為0,因此在進行有理數(shù)的加法運算時,我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù),負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù),例如:+8+(-5)可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元,學(xué)生很容易得到還結(jié)余3元,因此+8+(-5)的符號為“+”和為3,即+8+(-5)=3。再比如-13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢,而自己卻花了13元,錢不夠怎么辦呢?可以問其他同學(xué)借3元,因此-13+10的符號為“-”和為3,即-13+10=-3?傊,只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快,最重要的一做就對,也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過這次嘗試,我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生們平時易錯的問題只要做到提前干預(yù),這種錯誤將會降低的很小。

  總而言之,在讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,對我的教學(xué)思想進行了一次洗禮,在以后的教學(xué)中,我將根據(jù)課標(biāo)的要求,做一個有思想的教育工作者。

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