有關教育目的的心得體會模板集合5篇
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編整理的教育目的的心得體會5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教育目的的心得體會 篇1
作為一名音樂老師,我每天都會感受到孩子們童心的可愛和責任。上學期,我去新組的一年級上課,可是班上沒有多余的椅子,所以我就站著放錄音,這時有好幾個學生把自己的椅子遞在我的面前,一句“老師,您座!”寫在一張張笑盈盈的小臉上。“我不座,你們趕緊做好”我激動了,又帶著命令的口氣讓孩子們把椅子送回去,其實我的心里是感動的,雖然這些舉動很微小,但是讓我覺得孩子們太細心了,太可愛了。
還有一節(jié)音樂課,我在教孩子們唱歌的.時候嗓子有點啞,因為是剛開學而且一天要上四節(jié)音樂課,嗓子難免有點不舒服,被一個學生發(fā)現(xiàn)了,第二天,這個學生就帶來了金嗓子,我這么一點小小的啞嗓子都被孩子們看在眼里……他們實在是太可愛了,作為教育者的我覺得:應該更多地關心我們的學生,哪怕是一點點的幫助,我想他們會跟我一樣是很快樂的,我們應該給孩子們多點溫暖,愛惜他們,關心他們,讓他們覺得我們沒有那么嚴厲,愿意跟我們接近。
我每一天都被孩子們這種稚嫩的行為感動著,被孩子們可愛的童心感動著。我愛我身邊的這些孩子們,細心觀察他們,每一個都是那么的天真,活潑,可愛。把嚴格與寬容化為一體,嚴格表現(xiàn)在對孩子的錯誤行為和危害性的分析上,語重心長,不要用威脅的語氣;寬容表現(xiàn)在對孩子的錯誤的諒解上,因為孩子的錯誤有時是不自覺的。
作為一個老師,我們首先要有一顆愛心,更愛孩子,特別是那么些淘氣,頑皮的孩子,更需要我們用愛心去關心,愛護他,去理解幫助他,因為玩是孩子的天性,是他們求知的表現(xiàn)。他們在玩中學習,在玩中長大,我們的愛心可以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的信心。
每年的9月10日教師節(jié),我收到的鮮花是學生送給我的,聽著他們對我的一句句祝福,在那些瞬間,我覺得:好幸福!讓我們的教師都用自己的愛心和責任心去關懷每一個孩子,為他們創(chuàng)造一片美麗的天空,讓他們愉快的成長。
教育目的的心得體會 篇2
我羨慕英雄,《愛的教育》,——恩里科里的英雄。他生活中的許多伙伴、老師和親戚:主持正義的加龍納特、才華橫溢的德洛西、舍身救人的羅伯蒂、多愁善感的女教師、不茍言笑的帕博尼老師、和藹可親的老校長.每當教室吵鬧,加龍納特就維持紀律;每當有人欺負弱者時,維護正義的就是他。我很佩服德羅西的寬宏大量和杰出的成就。帕博尼老師不喜歡笑,因為他失去了所有的親人,但他把學生當成自己的孩子。善良溫柔的老校長因為失去了心愛的兒子而想退學,但是學生們卻留在了最后……作者把所有瑣碎的事情都描寫了一遍,卻塑造了看似渺小卻又不平凡的人物,因為他們有一個共同點,那就是愛。
在這本書里,最讓我有感觸的人是快樂的科萊蒂,雖然他過著比其他孩子更忙碌更辛苦的生活。他可以一邊在父親的店里揮灑柴火,一邊背誦“動詞的變化形式”;在看店和做生意的間隙抽出時間做作業(yè);給他生病的媽媽在床上煮咖啡買藥做飯……雖然他還是個孩子,但是他承擔起了家庭的重擔,把一切都打理的很順利。我最佩服的是,盡管他生活艱辛,他還是那么活潑開朗!他把鋸硬木當成“體育課”,因為他認為父親看到鋸好的木頭會很高興。正是因為對父母的愛,科萊特過著如此幸福的艱難生活。
看完科爾蒂的故事,我想到了自己。如果我生活在那個時代,我就要像他一樣肩負起照顧家人的重擔。我能做到嗎?答案當然是否定的,我們很幸運出生在一個幸福的年齡和家庭,沒有嘗過生活的艱辛。雖然感覺自己太忙了,但似乎時間永遠不夠上無止境的課外班,無盡的習題,無盡的跳繩,無盡的`舞蹈,無盡的樂器。我會向媽媽抱怨,我的游戲時間都給了那些看似無聊的學習,總是想逃避。但是比起科爾蒂,我忙的時候多開心啊!父母和老師盡最大努力為我們創(chuàng)造學習條件,讓我們未來的生活更加豐富多彩。這是他們對我們的愛!我也明白為什么《愛的教育》這本看似普通的書,卻暢銷了一百多年。她就像一盞燈,照亮了我的心。
教育目的的心得體會 篇3
這個暑假我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》,很慚愧直到現(xiàn)在我才讀這本書,這本書中那充滿著濃濃的愛的教育讓我仿佛經(jīng)受了一場精神的洗禮。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都迥然不同,但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己的祖國意大利的深深的愛、對親友的真摯之情和對真善美的熱愛與追求。這里面不能忽視的內(nèi)容之一就是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。.這一個個小故事,不僅使書中的人物受到教育,同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。另一個讓我感動的內(nèi)容就是安利柯的父母親經(jīng)常寫給他的心,比如有一封是關于父親讓安利柯尊敬老師的:應該敬愛先生:因為先生是父親所敬愛的人,因為是為了學生犧牲自己一生的人,因為是開發(fā)你精神的人。先生是要敬愛的啊!你將來年紀大了,父親和先生都去世了,那時,你在想起你父親的時候也會想起先生來吧,那時想起先生的那種疲勞的樣子,那種憂悶的神情,你會覺得現(xiàn)在的不是了吧。意大利全國五萬的學校教師,是你們未來國民精神上的父親。他們立在社會的背后,拿著輕微的報酬,為國民的進步發(fā)達勞動著。你的先生就是其中的一人,所以應該敬愛。你無論怎樣愛我,但如果對于你的恩人——特別的是對于先生不愛,我斷不歡喜。應該將先生當做叔父一樣來愛他。不論持你好,或責罵你,都要愛他。不論先生是的時候,或是你以為錯了的時候,都要愛他。先生高興,固然要愛,先生不高興,尤其要愛他。無論何時,總須愛先生!先生的名字,永遠須用了敬意來稱呼,因為除了父親的名字,先生的名字是世間最尊貴、最可仰慕的名字呢!
當我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學習、生活的,感動于充斥在人與人之間的真摯的愛。當然,作為一名教師,我更是關注到了教育中的愛。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”《愛的教育》中,把愛比成很多東西,的確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會有明確的答案,但我知道,“愛”是沒有限制的:同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
反思我自己的教育,我自認為我是一個很愛學生的老師,我總是盡心盡力地想把知識和做人的道理傳授給孩子們,使他們成為一個個善良、文明、有知識、有理想的人。但是很多時候,都是事與愿違。班里還是有好幾個孩子不愿意學習語文,我從好言好語地相勸,到嚴詞厲色地批評,再到不留情面地全班通報,完全起不到任何作用,反而使自己成為他們作文中最嚴厲的老師。我很難過,覺得他們是一群冥頑不靈的孩子?墒,透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖,那就是把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道:“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患,給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學生都信服與他。這時我才明白,我的教育中也有愛,可是愛的方式不對,斥責與批評固然也是愛的方式,可是在學習方面,這種方式卻并不容易被學生所接受。我應當像書中的老師學習,把學生當做自己的親人來愛,更加珍惜他們、呵護他們,多一些耐心和寬容,我想會比一味地指責與要求好得多。
這時,我想起班里的一個孩子——王躍蒙。剛上五年級的第一篇作文,她就讓我怒不可遏。五年級的第一個單元是關于讀書的,所以這個單元的作文也是與讀書有關的,其實這樣的作文是很好寫的,可是她的作文卻是把第一課《竊讀記》的幾個自然段原原本本地抄了下來,我覺得她是在侮辱我的智商。我憤怒地命令她重寫了一遍?墒,她后來的每個單元的作文,都讓我恨不得敲開她的腦袋看看。
隨著了解的慢慢深入,我發(fā)現(xiàn)她的語文能力很弱,尤其是作文,不是她故意亂寫,而是真的不會寫,這不是態(tài)度問題,而是能力問題,我是沒有理由對她生氣的。于是,我決心從最簡單的作文開始教她寫起。周末的.小練筆,我沒有讓她跟其他同學寫一樣的題目,而是讓她寫自己的爸爸。我把寫作文的要求和方法一條一條寫在她的小本子上,像對待一個剛開始學寫話的一年級小朋友一樣。周一,她把她的作文草稿交了上來,題目就叫《我的爸爸》,我一個字一個字地讀了她的作文,不放過哪怕一個小小的標點,然后進行了認真的修改。說實話,她的這篇作文頂多算得上語句通順,可是比其她之前的作文真的好了很多。我讓她把修改后的作文抄在了小練筆上,并寫上評語:很棒的爸爸,很棒的作文,繼續(xù)努力!然后,在課前讓她到講臺前朗讀自己的作文,她一站到臺前就哭得泣不成聲,根本沒有辦法讀,我讓其他同學先讀,之后她才抽噎著讀完。
緊接著,我們班后來又寫了一篇小練筆,我得到了什么。她寫的是《我得到了表揚》,她把我讓她讀文章的事寫在了作文里,她說:“老師讓我讀作文的時候,我站在講臺上哭了,這是激動地哭,我第一次在全班面前讀自己的作文!薄袄蠋熢谖业淖魑暮竺鎸懙溃骸馨舻陌职郑馨舻淖魑,繼續(xù)努力’,我得到了表揚,我很高興!笨戳怂倪@篇作文,我心里有著說不出的滋味,不知道是難受還是喜悅,我想:我為什么沒有更早的讓她感受到老師的愛呢?
我覺得,我們的老師都是善良的、負責任的好老師,我們并不缺乏對學生的愛,可是有時候,我們愛的表達方式是不恰當?shù)。批評與責罵讓他們感受到的是痛苦與難堪。我們應當給學生更多的耐心、寬容和鼓勵,讓他們能夠感受到老師的關心和愛護,從心靈深處感化他們,這樣的教育才能成功!
教育目的的心得體會 篇4
這些天,我一直在認真的學習郭思樂教授的生本教育。剛開始讀時我有些茫然,什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問,我靜下心來,非常認真地讀了郭思樂和他的“生本教育”的文章。
通過學習郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細,給學生發(fā)言的機會太少,久而久之使學生思維懶惰,懶得思考問題,認為學習是被迫的,是為家長學、為老師學,沒有了學習的.動力,自然課堂效率低。
通過學習,我了解到郭思樂教授的理論基礎。他說:“兒童獲得的東西,有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程,當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤,就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中,兒童獲得了真知。”
傳統(tǒng)上,我們總要求學生的認識‘一次性完成’,這并不符合他們的認知規(guī)律。(心得體會 )生本的學生,我們給他這樣的機會,使他們的認識,可以通過多次或長期地反復式提高來完成我們給學生足夠的時間,讓他們逐步地去感悟。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論,思辨,能學會的自己學會,不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會,真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生,而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間,讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
在今后的教學中,我覺得我應該一改以往的教學作風,無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
教育目的的心得體會 篇5
什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問,我靜下心來,非常認真地讀了郭思樂教授的相關文章看來一些公開課的視頻,感受很多收獲也很多。有些念頭在腦海中忽閃而過,似欲飛出卻未能成型,處于似懂未懂的境界。
當我進入郭思樂的“生本教育”世界中時,我原先的好多疑慮都在這兒找到了答案,也清楚了“生本教育”中什么才是教學的重點,什么才是學生最需要的。把課堂還給學生,讓學生主動地、自主的學習。教師轉(zhuǎn)變角色,由演員變?yōu)閷а。教師的核心任務不是自己教,而是組織學生學,服務于學生的“學”!吧窘逃敝械摹跋葘W后教、不教而教”的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?那為什么我們沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念,把老師從沉重的教學負擔中解脫出來,還給學生充滿快樂和激情的課堂呢?我認為我們與新課程理念不相適應的評價制度、考試的指揮棒還在深深的影響著老師的思想,制約著我們的教學實踐。老師不敢放手,不相信學生的能力。擔心如果老師不面面俱到地把每一個知識點都灌輸給學生,考試結果就不理想。我特別欣賞文章中案例所涉及的小學取消任何形式的統(tǒng)考及期中、期末、月考等,取而代之的是“研評課”。
在課堂上給學生充足的空間,讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的'實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在這篇長長的報道中,郭思樂以一個個成功的事例讓我明白:在學校中,教師應該怎樣轉(zhuǎn)變觀念,怎樣放手讓學生自己去探索,自己去學習,并從中迸發(fā)出他們最大的學習熱情。報道中提到:在生本教育課堂中,短暫的教學現(xiàn)象不是教學結果,長遠體現(xiàn)出來的實效才是真正的成就。我原本以為那種課堂吵鬧不斷,亂七八糟的不象是個學習的地方,在我固有的認識中認為安靜的課堂才是真正學習的場所,但事實并非如此。不同的學習方式可能會達到相同的學習要求,但哪一種是最有效的,最適合學生,或者說是所有學生都想要的呢?那當然是學生最感興趣的,也最能發(fā)揮學生智慧的那一種了,那就是郭思樂教授所推崇的“生本教育”的核心思想。這篇報道從好幾個方面讓我看到了“生本教育”的優(yōu)越性,它從語文教學,數(shù)學教學,班級管理,學習評研,班級活動等等各方面都給我們列舉了強有力又吸引人的事例,讓我一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣,意義十足,也為那里的學生感到欣慰,他們能有那樣的學習方式真的很幸福,他們在學習上沖勁十足,自主意識強烈,不光有很好的合作意識,更多的是學習上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時我也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。
我以前一貫認為,作為教師,自己付出努力就是對得起學生了,自己做得多一些,就是在提高教學質(zhì)量,還認為這就是在延續(xù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng),是積極、認真地服務于學生的充分體現(xiàn)。但沒想到自己其實是犯了“汗水主義”思想,帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想,卻不知這樣做的結果不僅沒有給學生足夠的生長空間,更破壞了他們自由生長的規(guī)律,使得學生被傳統(tǒng)束縛,無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動量,還能給學生帶來自由生長的快樂,且效益高,那我們又何樂不為呢?我在期待著……
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