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《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-01-10 12:42:49 心得體會(huì) 我要投稿
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《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,說到古詩,大家肯定都不陌生吧,古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么都有哪些類型的古詩呢?下面是小編幫大家整理的《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  經(jīng)過這次對(duì)中華古詩詞的培訓(xùn),讓我深刻體會(huì)到作為一名小學(xué)語文教師要使學(xué)生愉快、輕松的學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩詞大意,積累詩詞的語言,那么自己首先要把握好古詩詞的韻律格調(diào)。那么,應(yīng)該怎么做呢?

  一、以讀為主,積累語言古詩詞是最精妙的語言藝術(shù),是用最少的字詞,最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情。有著鮮明的藝術(shù)形象和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境,需要反復(fù)誦讀,深刻體會(huì)。因此,在古詩詞教學(xué)中,我教學(xué)生以讀為主,積極引導(dǎo)他們探尋詩詞的意蘊(yùn)。

  二、自主探究,勤思創(chuàng)新1、誦讀積累

  教師在教古詩詞的時(shí)候,還要有意識(shí)地加大古詩詞的'量,以詩帶詩,以詞引詞,用思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情或其他的情愫貫通幾首詩詞,盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感深處。如在學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》之后,可以讓學(xué)生再誦讀四首關(guān)于送別的詩:《別董大》、《送別》、《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》等。在學(xué)習(xí)了陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》后,可讓學(xué)生再誦讀《春望》等關(guān)于愛國(guó)的詩。這樣就達(dá)到了以新帶新、拓展詩詞量的效果,還有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展示自己的才能。

  2、主動(dòng)探究,想象升華

  陶行知主張有行動(dòng)才能得到知識(shí),有知識(shí)才能創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中,教師要解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生思想與智慧。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓他們借助工具書等理解重點(diǎn)字詞的意思,然后借助重點(diǎn)詞、注釋理解詩句的意思,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。但要真正領(lǐng)悟這詩中的意境,光理解詩句的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄的,“言有盡而意無窮”,留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞的基礎(chǔ)上,再抓住古詩詞以最凝練的語言表達(dá)最豐富的感情的基本特點(diǎn),把對(duì)學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華,貫穿到教學(xué)的全過程,讓學(xué)生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進(jìn)入詩詞的意境。

  3、積極引導(dǎo),關(guān)注創(chuàng)新

  在古詩詞教學(xué)過程中,由于學(xué)生對(duì)古文的認(rèn)識(shí)是有限的,在自主理解時(shí)肯定會(huì)有一些錯(cuò)誤,甚至鬧出笑話,這就要求我們既要保護(hù)好他們的積極性,又要作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的偏頗,指明學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法。對(duì)于他們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新火花,我們都應(yīng)該小心地呵護(hù),積極地加以肯定,并引導(dǎo)其繼續(xù)沿著自己的創(chuàng)新思路前進(jìn),結(jié)出一個(gè)個(gè)創(chuàng)造智慧的碩果。

  總之,古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財(cái)富。教師要給孩子們構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的古詩詞課堂,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩詞的美,欣賞詩詞的美,享受美感的體驗(yàn)。

《古詩》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  培根說:“讀詩使人靈秀。”小學(xué)語文教材的古詩,以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了真摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。

  低年級(jí)小學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)地位,直觀、形象、色彩鮮明的事物更容易引起他們的注意。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生閱歷淺、閱讀量少,要讓他們從精煉、跳躍的詩句中體會(huì)到詩中之情更是難點(diǎn)。因此,借助直觀的材料手段或?qū)W生生活資源,以“畫”的形式豐富詩句的'內(nèi)容,使學(xué)生在頭腦中或紙上、補(bǔ)充組合再創(chuàng)造詩的表象,從而在古詩教學(xué)中“身臨其境”,進(jìn)而激起與詩人情感的共鳴。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生為古詩配插圖,并把課堂中教學(xué)的古詩畫下來,看著自己用畫筆把古詩給“畫”了下來,學(xué)生既有了興趣,也積累了古詩的表象,豐富了想象。

  古詩的意境多半藏于字里行間,詩往往只擷取生活中美麗的鏡頭加工而成,因而并不是逐字逐句解釋就能體會(huì)詩的意境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,讓他們身臨其境走入詩意的“畫面”中,“賞畫”吟詩,把詩景詩情統(tǒng)一起來,讓作者當(dāng)時(shí)的情感得以回歸,使學(xué)生、文本作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,無疑是最好的方法。

  許多詩描繪的離學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離,學(xué)生無法直觀地感受,那么就可借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂,把古詩中描繪的意境直接呈現(xiàn)在孩子們眼前,形成視覺、聽覺上的強(qiáng)烈刺激,自然而然地吟誦古詩來。讓孩子們像古代的詩人那樣一邊欣賞風(fēng)景,一邊吟誦古詩,這“風(fēng)景”有些是寫意的國(guó)畫,有的是寫實(shí)的照片,但卻以強(qiáng)烈的畫感引起孩子與詩人的共鳴。

  每學(xué)一首古詩,都問一問學(xué)生你仿佛看到了什么?倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫,把古詩想象成一幅情趣盎然的畫,融想象于畫面,這也是一種詩文、詩情與學(xué)生的品味、感悟的對(duì)話和交流。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,畫畫既是他們喜聞樂見的形式,拉近了他們與古詩的距離,同進(jìn)有助與學(xué)生理解古詩,感悟意境,而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,使他們?cè)谡莆找环N學(xué)習(xí)方式的同時(shí),更為內(nèi)心增添了一份情趣,一股熱愛民族文化的熱情。

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