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課堂教育心得體會

時間:2022-01-06 14:45:07 心得體會 我要投稿

課堂教育心得體會8篇

  當(dāng)我們有一些感想時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的課堂教育心得體會8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課堂教育心得體會8篇

課堂教育心得體會 篇1

  在提升課堂品質(zhì)的過程中,學(xué)校應(yīng)該特別注意,不能把理想課堂和其他工作割裂開來。理想課堂的工作應(yīng)該成為研發(fā)卓越課程工作的根本奠基工作之一;理想課堂的工作也應(yīng)該成為完美教室工作的重要組成部分;甚至理想課堂工作所遵循的一些原則,也可以成為家校共育活動、大講堂活動等的一些原則。歸根結(jié)底,所有的教育之道都是情理相通的。

  在學(xué)校推動理想課堂這一過程之中,有一些特別的方法,需要我們更有技巧地掌握。

  隨時聽課法

  在學(xué)校應(yīng)該養(yǎng)成一種習(xí)慣,每位教師都認(rèn)為隨時被人推門聽課是一個正常狀態(tài)。

  只有在這樣的過程中,更多真實(shí)的課堂才能夠被研究者和推動者所掌握。在進(jìn)行推門聽課的過程中必須要記住,盡量以對課堂的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表彰的方法來開展隨時聽課這一行動;否則,隨時聽課,就會越聽越緊張,越聽越不開心,這種方法就不可能真正持續(xù)下去。只有把隨時聽課法變成一種對優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、對成績的贊揚(yáng);同時,從暗地里變成對更多不足的掌握,才能真正讓隨時聽課法贏得人心,才可以更好地堅(jiān)持下去,并且更真切地推動老師們對理想課堂的認(rèn)可,以及主動希望改變自己的課堂,提升自己課堂品質(zhì)的信心和動力。

  體系教研法

  學(xué)校中開展理想課堂的體系教研,和區(qū)域開展的專題教研類似,從方式、方法上沒有大的不同,但是,從整體的細(xì)節(jié)把握上,學(xué)校需要進(jìn)行不同的整體安排。

  對于區(qū)域來說,推動理想課堂行動,推動的就是全員的教學(xué)技藝的提高,但是對于學(xué)校來說,人力、時間都不足,而課堂又是平時必須要實(shí)戰(zhàn)的場所,這就需要學(xué)校在教研中應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù),才能有規(guī)劃、有目標(biāo)地完成理想課堂教研。

  比如圍繞教材某一單元的主題進(jìn)行深入地探討,那么這樣的教研就是集體備課;又比如圍繞著不同的學(xué)科進(jìn)行課堂的教研,那么這樣的教研就是了解不同學(xué)科的工作,推動不同學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展;還可以把課堂的各類研修,和平時的其他培訓(xùn)結(jié)合在一起,以公開課的形式,以觀摩課、研討課等不同的目標(biāo),進(jìn)行課堂細(xì)節(jié)的打磨。

  在這樣的前提下,才可以把理想課堂做得高效,同時把日常的備課也變得高效。這樣兩相結(jié)合,真正參與教研、參與理想課堂研討的教師,在備課中可以少花力氣,那么每個人都會以一種更好的心態(tài)投入到工作中;也只有這樣顧及到一線老師具體的工作負(fù)擔(dān),才可以協(xié)助他們節(jié)約精力,才能更好地促進(jìn)一線的教學(xué)工作。

  師徒結(jié)對法

  傳統(tǒng)中的師徒結(jié)對,現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)很少采用了。

  從教育來說,師徒結(jié)對這樣共同成長的方式,有著特殊的價值和意義。在這樣人和人之間的互動之中,好的`師徒結(jié)對,不僅僅是師傅對徒弟傳、幫、帶的過程,也是師德的傳播,是一種完整的教育的濡染,當(dāng)然,也就會在理想課堂的工作中更能體現(xiàn)出來。因?yàn)閹熗浇Y(jié)對,意味著他們有更多的時間和精力,更專注地一對一地進(jìn)行溝通交流。師傅和徒弟互相進(jìn)入彼此的課堂,甚至共同用大教室來上兩個班學(xué)生的課,彼此觀摩、互相提醒、共同研究的過程,就會成為在工作之中潤物無聲的提高,并且因?yàn)殡p方互相能夠進(jìn)入課堂,也就能夠更深入地發(fā)現(xiàn)課堂之中的問題。尤其是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一層面上,教師互相之間傳授的經(jīng)驗(yàn),雖然不見得有著高超的理論,但往往是對當(dāng)下最為有效的。

  需要特別注意,在這樣的過程之中,不能簡單地把師徒結(jié)對變成一個封閉式的師徒小團(tuán)體,而應(yīng)該把這樣的制度變成常態(tài),師徒和師徒之間也應(yīng)該互相進(jìn)行交流,不僅可以讓徒弟互相競爭、師傅互相競爭,而且應(yīng)該在不同時期讓同一個徒弟拜不同師傅、同一師傅收不同徒弟,從而以多種力量更好落實(shí)師徒結(jié)對這種形式,把傳統(tǒng)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代關(guān)系,讓教師中的師徒也能教學(xué)相長、彼此成長,從而推動理想課堂的效果最大化、最快化。

  個案微研法

  在生活之中,常常會遇到一些突發(fā)的教育事件,這樣的事件發(fā)生在課堂上,常常會給課堂教與學(xué)帶來干擾,這是困擾老師最大的問題。

  這些突發(fā)的問題,雖然形式上是突發(fā),但是形成卻有漫長而復(fù)雜的原因。老師在課堂上解決了這一次,未必就不會再發(fā)生下一次。

  所以,在理想課堂的推動中,特別推薦用個案微教研的方式,圍繞課堂上突發(fā)的狀況,進(jìn)行15分鐘到30分鐘內(nèi)的,尤其是以年級為單位、以辦公室為場地的一種理想課堂教研方式。

  這樣的教研,短平快、直接、針對性強(qiáng),在積累之后會形成對相關(guān)問題的深刻洞察。與此同時,給老師如何處理課堂問題提供了更多借鑒之處,能在當(dāng)下拿來就用,是一種特別受老師喜愛的方法。

  辯論爭鳴法

  理想課堂的推動中,一方面要注重傳、幫、帶,注重老教師的豐富經(jīng)驗(yàn);另外一方面更要注重正確理念是否在課堂中得到貫徹和落實(shí)。

  必須特別強(qiáng)調(diào),正確的理念,未必就是最新提出來的,而是指真正正確的理念。因此,正確的理念可能會在新教師的心中,也可能會在老教師的心中。

  在教學(xué)中有著不同的理念,就會產(chǎn)生不同的做法。但理念的產(chǎn)生是在不知不覺中進(jìn)行,而理念的落實(shí)也是無意識中進(jìn)行,對理念的修訂也就變得格外艱難。因?yàn)橐坏┮まD(zhuǎn)一個人的觀念,必須要這個人自己從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)識。如果我們在工作中生硬地去扭轉(zhuǎn)一種觀念,勢必會引發(fā)對方的反感,不可能真正地取得好的效果。即使一位老師表面上說出認(rèn)同的話,可是當(dāng)老師走進(jìn)教室關(guān)上門的時候,一個人在行動中,一般不可能做出自己不認(rèn)可的事。

  推行的理想課堂“辯論爭鳴法”,就是組織辯論甚至辯論賽,對有關(guān)問題進(jìn)行爭鳴。具體做法是通過具體的教學(xué)案例,要么是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,要么是在教育書籍中所記錄的,圍繞這些案例進(jìn)行不同教學(xué)方法、課堂如何開展討論。在這樣的討論中,大家各抒己見,百家爭鳴,通過集體的力量、智慧的碰撞,最終贏得更多的認(rèn)同。這樣一次又一次、一人又一人的交流和傳播,將會從根本上改變一群人的理念。

  這種辦法雖然見效并不明顯,卻是一個真正能夠落實(shí)到根本的方法。如果一所學(xué)校要想真正長久的推進(jìn)正確的課堂改革,必須推行正確理念的扎根。因此,以“辯論爭鳴法”構(gòu)建理想課堂,是一個必須努力的方向。通過這個方法,緩慢而徹底地改變陳舊的、錯誤的教育教學(xué)理念,最終將會讓全員堅(jiān)定而全面地把正確的方式方法,運(yùn)用到日常的課堂中。

  自評反思法

  課堂,是師生的舞臺。每位教師每天都會走上自己職業(yè)的舞臺。那么每一堂課,不僅僅是學(xué)生的課堂,更是教師的生命綻放的一段時光。在這段時光里,教師留下了怎樣的印象,就像是大海中的一朵又一朵浪花,如果不及時記錄,那么水花就迅速消散在水中,根本無法留下任何印記。

  采用“自評反思法”,請老師們每天選擇課堂上的一個小點(diǎn)進(jìn)行一次自評反思。自評反思不用長,兩三百字、甚至一條微博140個字就夠了。每天對于課堂上的內(nèi)容進(jìn)行反思,積累之后再在教師之間進(jìn)行互相溝通、互相探討,收獲會更大。

  長久的反思和積累,就可以把更多的教育智慧集中起來,把更多的教育難題也集中起來,對智慧進(jìn)行分享,對難題集體攻關(guān)。無論是有針對性的問題還是普遍存在的問題,在集中群體力量時,都會超過個體的力量,增進(jìn)解決的可能。

  對于一所學(xué)校的管理者來說,還應(yīng)該意識到:一旦是在課堂上普遍發(fā)生的問題,就是該校教育之中存在的漏洞。從這一角度來講,“自評反思法”也是請老師在自己的實(shí)踐中,為學(xué)校更敏銳地發(fā)現(xiàn)更多問題,更積極地承擔(dān)和解決問題的過程。

  教案打磨法

  理想課堂之所以難推動,是因?yàn)槊恳淮瓮苿拥臅r候都意味著真刀實(shí)槍——每一節(jié)課都需要時間、都需要人員。

  所以,綜合以上種種提高方法之外,還有一種“教案研討法”:寫出合適的教案,就等于用大腦已經(jīng)上過一次課,通過對不同的教案進(jìn)行共同推敲修改,就是一種理想課堂的研討方法。

  在生活之中,這本身就是一種常見的方法。可是,這個常見的方法,常常做,卻不見得會產(chǎn)生如期的效果。

  因此,真正在實(shí)施理想課堂的“教案研討法”的時,要注意兩大原則:教案要少,研討要透。

  第一,教案要少,指的是數(shù)量要少。每一次備課都應(yīng)該結(jié)合著具體的工作來進(jìn)行;同時,教案的書寫一定不能把它變成一種工作的常態(tài)。用于提供研討的教案,是比一般的教案更為深入,不僅僅能夠有自己的做法,更能夠提供做法背后的理論支撐,最起碼是自己如何思考的、如何行動的原因。要求老師提供這樣的教案,就不能在數(shù)量上有更多的要求,不可以一次要求寫出很多的教案,而應(yīng)該留有很長的、足夠的時間,供老師們進(jìn)行打磨。

  第二,研討要透,指的是要有深度。在研討之中,圍繞著一個教案,一定要有耐心,一定要夠細(xì)心,一定要很全面。只有不放過每一個問題,真正地圍繞著這個教案方方面面的問題,不僅僅指出問題的現(xiàn)象,更能深入分析討論問題的原因,且把問題真正地從宏觀背景到具體人物都條分縷析,還能結(jié)合著這些分析,舉一反三地舉出其他的例子進(jìn)行佐證,才能真正舉一反三,通過一個教案學(xué)習(xí)更多教案,最起碼是學(xué)習(xí)到上某一類課所需要的方法和技巧。只有這樣,才能在深入的過程中保證了品質(zhì),也保證了熱情。所以,建議類似的研討最多一個月舉行一次,正常情況下一個學(xué)期進(jìn)行兩次即可。

課堂教育心得體會 篇2

  在最近的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生

  學(xué)習(xí)的`積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

  1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰

  到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功

課堂教育心得體會 篇3

  (一) 高度重視前備課。

  所謂前備課,這是我自創(chuàng)的詞,實(shí)際上指的是參加集體備課前的獨(dú)立備課。時下集體備課盛行,固然有其合理性,但如果一個職初教師只靠著集體備課而教學(xué),很顯然是本末倒置,會嚴(yán)重阻礙自身專業(yè)的進(jìn)步。

  語文備課有其特殊性,既需要教學(xué)設(shè)計(jì),更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計(jì)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此,我們在拿到一篇課文的時候,首先應(yīng)該認(rèn)真研讀課文,讀出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本,將文本讀懂、讀透。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,也應(yīng)該注重自己的獨(dú)立思考,而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實(shí)錄,也不一定就完全適合我們自己的課堂,切不可拿來就用。只有經(jīng)過了自己獨(dú)立的思考,才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計(jì)能力,也才有可能真正形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

  有了自己比較深入的“前備課”,再去參加集體備課,將自己的想法和同行交流乃至碰撞,這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧,每一個成員也才能真正有所收獲。

  (二) 客觀看待公開課

  時下教育界對公開課的評價,負(fù)面的居多,認(rèn)為公開課是“做”出來的,不符合日常教學(xué)的實(shí)際。我認(rèn)為,這樣的看法有一定的道理,但并不全面,也不客觀。公開課本就不同于日常課堂,對教師而言,它代表著教師個人的最高水平,展示了教師的最佳風(fēng)采,我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開課的水平,同樣也不能接受一節(jié)眾人觀摩的公開課過于家常而喪失了觀摩價值和研究價值。

  對職初教師而言,“打磨”一節(jié)成功的公開課是一個非常有利于專業(yè)水平提升的過程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷,我認(rèn)為公開課最能鍛煉人,成就人:它能鍛煉一個人的“膽量”,這對職初教師而言至關(guān)重要;備課的過程不斷考驗(yàn)著一個人的耐心和精益求精的信念;課后接受多位同行的批評和建議,能拓展教師的視野,更新教學(xué)的理念;成功地開設(shè)一節(jié)公開課,能夠讓教師獲得成就感,獲得一定范圍內(nèi)的認(rèn)可,這對職初教師而言是莫大的鼓勵和動力。

  音樂家的作品是一首首廣為傳唱的曲子,文學(xué)家的`作品是一篇篇大受歡迎的小說,那么,教師的作品是一堂堂精彩的公開課,又有何不可?

  (三)樂于參加聽評課

  上好課是每一個教師最重要的任務(wù),也是教師專業(yè)發(fā)展最重要的目標(biāo)。為了上好課,我們不僅要多讀書多思考,還要樂于參加聽評課,多向身邊的老教師學(xué)習(xí),多向名師大家學(xué)習(xí)。

  關(guān)于聽課,我認(rèn)為職初教師首先要走出“聽一課,上一課”的誤區(qū)。如果聽課僅僅是為了模仿,那么提高將會變得非常緩慢。我們在走進(jìn)其他教師的課堂之前,也需要做好充分的準(zhǔn)備:要熟悉文本,要有一個初步的教學(xué)設(shè)想。聽課時我們應(yīng)該多問幾個為什么,思考授課教師的設(shè)計(jì)意圖。聽課不僅僅關(guān)注教師的教,還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?偠灾,作為職初教師去聽課,決不能把自己當(dāng)成課堂里的一個學(xué)生,也不能把自己當(dāng)成一個速記員,而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課堂觀察的專業(yè)知識,從別人的課堂里吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為我所用,促進(jìn)自身課堂教學(xué)水平的提升。

  聽課之后,職初教師應(yīng)該勇于參加評課,說出自己的思考和困惑,和授課教師、聽課教師進(jìn)行充分的交流。在我們的教育界,還存在著比較嚴(yán)重的論資排輩現(xiàn)象,每次公開課后進(jìn)行評課,說話機(jī)會較多的一般是資深教師,而職初教師往往只能充當(dāng)一個聆聽者。在這種情況下,職初教師應(yīng)該要有較強(qiáng)的參與意識,主動發(fā)言,主動求教。我們相信,每一個資深教師都樂于幫助年輕教師解疑答惑,樂于對年輕教師不成熟甚至不正確的想法進(jìn)行提點(diǎn),提出建議。長此以往,職初教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域會越來越成熟,在一定范圍內(nèi)的影響力也會越來越大,這將為自身的專業(yè)發(fā)展搭建更高的平臺。

課堂教育心得體會 篇4

  追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效,就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo),而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在。課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等是我們能否實(shí)現(xiàn)高效的依托。

  高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的`課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語

  言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會探索出高效課堂新途徑。

課堂教育心得體會 篇5

  前一個月復(fù)習(xí)文言文,進(jìn)行到八年級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時,遇到一件小事。下課回辦公室的路上,一個學(xué)生攔住了我的去路,說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題,是關(guān)于“泉香而酒!钡尼屃x。孩子答的是:“泉水透著芳香而酒色清澈!毖a(bǔ)課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不解,孩子告訴說:正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,并轉(zhuǎn)述老師的解釋,說這是文言中常用的詞序顛倒法。

  我立刻疑惑了。歐陽修明明是說“泉香而酒洌”,為什么偏要解釋成“泉洌而酒香”?或者我們相信別一種說法,歐陽修原來寫的不過是“泉清而酒!,是蘇軾大筆一揮改成了“泉香而酒!薄D敲,蘇軾為什么這樣改,而我們既然接受這改動,認(rèn)為它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好,在解釋的時候,為什么又認(rèn)定“泉水清澈而酒味芬芳”才是對的呢?

  認(rèn)為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確,理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎?以科學(xué)思維的觀點(diǎn)看,大概確是如此的。然而以文學(xué)思維的眼光,則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香,花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”,山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”,太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”,聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧:感覺之間的混而相通,在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理基礎(chǔ)在于人的感覺本來是一個有機(jī)的整體,也就是說,在感覺的世界里,它們其實(shí)是一個渾然的`整體,統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此,通感其實(shí)是一種很普遍的心理經(jīng)驗(yàn),所以顏色有冷暖之分,聲音也有明暗之別。

  只是可能在文學(xué)中,通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨(dú)特。只有在科學(xué)的、分析的態(tài)度中,人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因?yàn)榭茖W(xué)的“分而治之”的態(tài)度,破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感,把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。

  文學(xué)的目的之一,就是通過感性的解放、重整、醒覺,重新恢復(fù)人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”,地處“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”的地方,那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎?怎么能說泉無香?“釀泉為酒”,酒既有香,泉又怎可無香?這是感覺的、感性的思維方式,也是全體、整體的思維方式,也是文學(xué)的思維方式。

  《醉翁亭記》是抒情的文學(xué),不是科學(xué)的說明。所以,我們讀它,首先以感覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它,而不應(yīng)該僅僅以科學(xué)的、邏輯的方法說明它、分析它、解剖它。

  我在語文路上走的時間并不長,拿不準(zhǔn)是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”,如果真有,我淺白的以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實(shí)上,如果真要從語法上為之解,能不能說“泉香而酒!币矐(yīng)該是互文——“泉香而酒!闭,泉又清又香,酒也又清又香也——所以,仍然不能回避泉是不是香的問題。

  教語文第八年,我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題,可能確實(shí)比其他許多老師晚了許多也淺了許多,但我也確實(shí)略略想了如下問題:

  1、語文課缺少魅力,效果不佳是初高中孩子,尤其是畢業(yè)班的孩子的共識,視語文為一門尷尬的學(xué)科,是為了什么?

  2、語文課,理應(yīng)有人文教育乃至倫理教育的功能,但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應(yīng)該作最廣泛意義的理解?我以為,語文課的人文性,其著眼點(diǎn)在通過開發(fā)學(xué)生的感受力,特別是對于語言的感受力,養(yǎng)成正確的趣味,從而激發(fā)出學(xué)生身上美好的人性。

  3、科學(xué)思維在語文課堂上的大行其道,是不是最直接的后果就是文學(xué)趣味的普遍墮落?每年到頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎的時候,中國人總少不了抱怨一回,疑心人家歧視我們。然而,回頭檢視一下我們自己的語文課堂,語文思維的缺失,是不是讓我們錯過了許多文學(xué)感悟力很好的孩子?

  前些年,許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確,我們的語文課堂,某種程度來說,一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望,自己作為老師,能夠在語文課堂為學(xué)生保留那美好的一刻,那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻,哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因?yàn),除了在語文課堂,這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。

課堂教育心得體會 篇6

  道德標(biāo)準(zhǔn):教人做人,使人向善,使人向上。在道德經(jīng)里,“道”即天道,即自然規(guī)律;“德”即人德,即人的行為準(zhǔn)則。從事于道者同于道,從事于德者同于德。

  新課程的核心理念:育人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。

  道德課堂:新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。在教育教學(xué)活動中,教育者秉承道德的準(zhǔn)則,遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和幸福,得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學(xué)生的共同家園。

  課堂道德:課堂上,讓學(xué)生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長,就是最大的課堂道德。

  道德課堂的本質(zhì):“養(yǎng)魚養(yǎng)水,養(yǎng)樹養(yǎng)根,養(yǎng)人養(yǎng)心”。構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心,是在養(yǎng)我們教育者的心,也是在養(yǎng)學(xué)生的心。

  課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的'情緒、生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成;讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn);讓學(xué)科知識增長的過程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程。

  我的認(rèn)識:我最初對“道德”的認(rèn)識是一種社會意識形態(tài)里的道德,即做人要講道德。但田局長在道德課堂里的“道德”則是兩層意思,即“道”是規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律,這就是說,我們的教學(xué)一定要符合教育規(guī)律,否則,我們的教學(xué)注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標(biāo),是我們常說的三維目標(biāo)。

  如果讓課堂教學(xué)回到“先學(xué)后教”的秩序上來,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教,對學(xué)再創(chuàng)造,這真是教育領(lǐng)域的一次重大創(chuàng)新,為此,我們將不懈努力,構(gòu)建道德課堂,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長,師生共同發(fā)展、共同成長。

課堂教育心得體會 篇7

  最近孫儷主演的電視劇《那年花開月正圓》熱播,劇中女主周瑩在吳家長輩眼里就是一個大逆不道者,不夠恪守婦道,不會像個大家閨秀一樣說話做事,但在今天我們現(xiàn)代人看來,周瑩則是一位積極向上,自強(qiáng)自立的企業(yè)家。

  我們每個人在成長的過程中,被潛移默化地灌輸了一些價值觀,我們傾向于用自己的判斷去衡量他人,作為老師,衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)可能更多的是:聽話,成績好,而生長在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周圍的價值觀。

  初見小浣熊,他還是一個剛上四年級的孩子,然而人小鬼大,可謂會察言觀色,行為放蕩不羈。第一節(jié)語文課,走進(jìn)教室,小浣熊抱著一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。

  我淡淡地對他說,要上課了把吃的收起來,他看了我一眼,繼續(xù)若無其事地吃著冰激凌,“東西放一邊,等會休息時再吃!蔽矣謴(qiáng)調(diào)了一遍,誰知道小家伙像一只彈跳起來的小皮球,氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊,狠狠地把東西扔了進(jìn)去,然后像一只被激怒的小野獸一般對我嘶喊著,“是你,你把我冰激凌給扔了!我恨你!”接著跑到位子上,趴在座位上哭了起來,留下在旁邊一頭霧水的我。

  迅速冷靜下來,以自己的經(jīng)驗(yàn)判斷,這分明就是一個不講道理沒規(guī)矩的“小惡霸”,對付他是不能心慈手軟的,于是我也便煞有其事地給他講道理,說了五分鐘都不見效,擔(dān)心會影響上課進(jìn)程,只能去門外搬救兵,向小浣熊的媽媽說明情況。

  小浣熊的媽媽聽了后,怒火朝天地走進(jìn)教室,劈頭蓋臉地一路用方言罵著,一邊揪著他的耳朵往外拖,小浣熊就像一只樹懶一樣死死地趴在桌子上,媽媽那嬌小的身材根本拉不動他,一直罵到口干舌燥也毫無作用。見狀,我只能苦笑著勸他的媽媽,還是交給我吧,您去門口歇著,“XX,你不上課,回家去關(guān)起來,晚上讓你爹打你!”媽媽氣鼓鼓地走了,留下一臉無奈的我。

  瞬間,秒懂自己的說教為什么半分作用都沒有,跟小浣熊的老媽叫罵比起來,我的批評簡直是給他撓撓癢,于是,我只能妥協(xié)了,“咦?你看這兒是什么?好奇怪啊,好好笑啊!比牒,小浣熊終于抬起了他的頭,看著墻上的漫畫,發(fā)出哈哈的傻笑。

  我白了他一眼,“原來,你是在裝哭,故意拖延時間,是吧?”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調(diào),揪著嘴巴說:“我討厭語文!我不想上補(bǔ)習(xí)班!我媽非要我來的!甭犃怂脑V說,明白了如果要和他友好地相處下去,只能用給他帶來樂趣的方式進(jìn)行上課了,pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具,東西南北的小魔方,畫著卡通畫的小鼓……于是,小浣熊終于可以在玩耍的情況下學(xué)習(xí)了。

  從此,每周,老師們給小浣熊上課,變成了一場斗智斗勇的戰(zhàn)爭,個性化的教室太小,關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是,經(jīng)常見到老師緊緊跟在他后面,把突然跑出去的他拖回來。終于下課了,這個時候,他便探頭探腦地在教學(xué)區(qū)里晃蕩,有時候還會莫名其妙地爆粗口,然后若無其事地笑著。

  之后的交流中,才明白在小浣熊的世界里,天不怕地不怕,隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈,但內(nèi)心實(shí)際上很善良的,依然保留著兒童的天真,他只是一個被家長寵壞了的孩子。例如,上課吃東西這件事情,他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準(zhǔn)吃,一邊又大包小包地在上課的時候給他送過來,擔(dān)心孩子吃不到東西餓著了。其實(shí),作為一個孩子,小浣熊還不能完全分清什么對錯,他只知道用自己從周圍環(huán)境習(xí)得的方式來滿足自我的需求,內(nèi)心依然是細(xì)膩敏感的心。有一次,他因?yàn)椴宦犜挘瑒偙挥⒄Z老師罵過,我又接著教訓(xùn)了他,結(jié)果他哇啦一聲委屈地哭了起來,說道:“我討厭你們,你們總是把我和其他學(xué)生比!”

  我看著他,“我從來沒有這樣對你說過!

  “哦,那是英語老師說的!

  “男子漢,哭什么?”

  接著他就把自己內(nèi)心受到的委屈,自己在家里的遭遇吐露了出來,經(jīng)過一番溝通,才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過早接收外界成人世界的不良信息,而且毫無保留地面對著家中的負(fù)面情緒,讓他在處理自己的內(nèi)心負(fù)面情緒的.時候,只能通過模仿大人做法的方式來解決。

  三年多的時光在每周一次的課堂中流逝,小浣熊的變化是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的,身高在不知不覺間從只到我胸口,變成了比我還高一點(diǎn),行為的變化卻是在某個瞬間突然出現(xiàn)。

  今年秋季開學(xué),小浣熊要上初一了。本學(xué)期第一次課堂上,他居然乖巧地坐著,上課的時候不停地向我保證以后都會認(rèn)真聽講,只求我繼續(xù)教他,我半信半疑地看著他。最后,兩個小時的課程,小浣熊居然真的做到了自己的承諾,哪怕讓他動筆答題的時候,他都沒有流露出太多反抗的情緒。一節(jié)課,反而是我在心里默默感嘆,這是我認(rèn)識的小浣熊嗎?

  是外界的壓力,以及潛移默化的教導(dǎo),讓小浣熊有了巨大的改變,“竹子”的生長悄無聲息,然而標(biāo)志性的節(jié)點(diǎn)卻是在某個時間段發(fā)生的。小浣熊還是個孩子的時候,并沒有自己的鑒別力,所以他幾乎毫無保留地接受了外界給他的信息,這導(dǎo)致他養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣,但是隨著年齡的增長,他具有了自己的判斷力,懂得在周圍接受的信息中去選擇自己需求的內(nèi)容,從而讓自己更好地成長。

  成長的過程是漫長的,而且會有反復(fù)性,但用心養(yǎng)育,當(dāng)花朵綻放的時候,才會覺得格外的美麗。改變一個人原本就非易事,教育一個孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等,時間會帶來改變,最終看見花開。

課堂教育心得體會 篇8

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投進(jìn)產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些題目呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  一、為學(xué)生營建有益于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動有趣的題目情形

  新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)夸大在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟習(xí)的'現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境時,題目的選擇非常重要,首先要做到有趣。由于創(chuàng)設(shè)題目情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若題目不能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好,這樣的題目不可取。其次是題目有數(shù)學(xué)味。若題目中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)題目,這樣的題目也不可取。最后還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思惟的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思惟得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境中要留意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要留意創(chuàng)設(shè)題目情境所占時間不宜太長。

  三、讓學(xué)生在課堂上活動起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中往

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)夸大數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思惟活動,夸大學(xué)生自主探索,合作交換,動手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己往發(fā)現(xiàn)題目,往解決題目,往動腦、動手,往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

  總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件下,改革課堂教學(xué)模式,進(jìn)步課堂效力。

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