教師教學心得體會七篇
當我們心中積累了不少感想和見解時,馬上將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編收集整理的教師教學心得體會7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教學心得體會 篇1
線上教學打破了常規(guī)教學面對面授課的傳統(tǒng)模式,那些源于課堂互動時靈感的激發(fā),思維的碰觸,一石激起千層浪的場景很難體現(xiàn)在線上教學中,但經(jīng)過三周的線上教學,讓我打消了最初的.顧慮。
對我來說,我將課件做到“精致”,按學情不斷調(diào)整教學任務,上課時刻關注對話框,問題設計有留白,鼓勵學生質(zhì)疑、討論,通過連麥,絲毫沒有銳減互動的激情。
對于學生,線上教學進一步培養(yǎng)了他們自主學習、探究的能力,在明確學習任務的前提下,學生們通過家校本互不影響提交作業(yè),進行真實反饋,與老師單線交流,提高了學生的學習積極性!
對于家長,線上教學給了他們難得的與老師密切配合的契機,真實的掌握孩子上課狀態(tài)的機會,通過每天盡職盡責的短視頻,讓我感受到了春意!
原來,線上教學也是可以如此精彩,冰冷的屏幕之間也是可以傳遞火熱的激情!
教師教學心得體會 篇2
在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的`產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學中這樣講到,孩子們,今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,激發(fā)學生的體育興趣,創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習,為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、 讓音樂走進課堂,促進體育教學氛圍
體育課是單調(diào)的、重復的練習來鍛煉身體的,這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說,體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎。這就是讓音樂走進課堂。比如:隨著教師的講解、示范,播放輕音樂,在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲,在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外,還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要,也是未來體育課的需要。因此,針對體育活動的單調(diào)乏味,教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍,調(diào)動學生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動,寓教于樂。
教師教學心得體會 篇3
《教師的教學技能》這本書看似理論重重,實則是一本理論與實例相結(jié)合的書,它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念,便于更好地理解其含義。上。中。下篇,分別對教學設計。教學活動。指導學生學習的技能有詳細的闡述。讓我感到教學不再是簡單的教與學。不再是簡單的技能問題,而是跳出說教的.條條框框,常教常新。沒有最好的課堂,只有更好的課堂。
就拿指導學生學習的技能來說,把教師與學生的教學過程的關系賦予對話。合作的關系。教師也承擔著多重角色是圍繞著促進學生發(fā)展。推動學生而展開的。語言是載體;形象。生動。精辟,幽默的語言向?qū)W生傳輸知識,表達思想情感。啟迪學生心智。指導學生學習和調(diào)控課堂活動等。課內(nèi)的措辭要有藝術;注重富有啟發(fā)性。開放性,具有激發(fā)力,引導學生自主地。合作地去解決問題。
討論是新教育實驗溝通構(gòu)建所必需。使得個體的知識建構(gòu)過程,不是個體頭腦中封閉的事件,是通過與他人的互相作用。合作交流才能獲得的。突出探討的重要性。
讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié),領會教育改革精髓,讀哲學,讀文學,讀歷史,讀科學……在與大師。優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念,反思自己的教育教學實踐,在反復的實踐中不斷豐富自己。我相信終有一天我會把這些教學技能應用的得心應手。
教師教學心得體會 篇4
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展!边@種教學的理念與傳統(tǒng)的教學觀有較大的不同,因此教學評價也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過教學評價的改進,促使教師更好地理解和貫徹新課程,從而促進教師教學能力的發(fā)展,就成為新課程實施之后一項緊迫而重要的任務。本文就這方面的認識和實踐闡述如下。
1、課堂教學評價盡量采用質(zhì)性研討,減少主觀的定量評價。新課程標準推出時間不久,各級部門對新課程教學的目標、內(nèi)容、方法研究不多,時間不長需要在實踐中不斷研討。因此對新課程的課堂教學宜用“是什么”的態(tài)度去研究,暫時不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評價。我們在日常的課堂教學盡量不采用量表來對教師的課堂進行打分,而采用質(zhì)性研討的方式,與執(zhí)教者進行教學的研究商議,鼓勵教師大膽改進教學,逐步提高課堂教學質(zhì)量。
2、采用先進電教手段和網(wǎng)絡資源,運用同伴互助的形式,加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時空的限制,造成研討的時間不夠充分,觀點碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對面的交流,教師的意見難以充分表達,使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學是單兵作戰(zhàn),同伴間缺乏相互的支持和借鑒,因此造成好的經(jīng)驗無法及時得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀,我們借助電教手段來改善。用數(shù)碼攝錄機把教師的典型課例錄下,執(zhí)教者可以不斷反復觀看,和同事研討,直觀重現(xiàn)的評課效果會更好。同時我們借助網(wǎng)絡資源,在網(wǎng)上開設專區(qū),交流聽課的感受和對課堂教學的理解。網(wǎng)絡跨時空的優(yōu)勢,使教師們可以在線隨時隨地的發(fā)表意見,充分思考之后回應意見,可以用書面語言較準確的表達自己的意見和贊賞,最新的教學心得和體會能與同伴分享,教學資源的及時共享成為了現(xiàn)實。
3、摒棄一些非本原性標準,建立科學化的測評體系。一段時間,一些老師把教學研討課看作是表演課,把新課程提倡的“自主、合作、探究性學習”絕對、僵硬、機械地看成是學生在堂上自由學習,看成必須有若干時間的小組討論,必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上,課室變成了“自由市場”,學生動輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學被學生牽著鼻子走,老師一味鼓勵,不敢指出學生的錯誤;用軟件演示代替教師講授,這樣的教學遠遠偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學評價應該摒除一些非本原性的標準,如過多使用多媒體教學手段、小組交流等等,用課堂教學的本原性標準建立一套能使教師易于理解和操作的策略,真正促進課堂教學水平的提高和新課標的施行。這套評價標準就是要讓課堂呈現(xiàn)動態(tài)生成的狀態(tài),做到真正以生為本。
(1)指導自學,形成習慣。學生自學,既是主動學習的表現(xiàn),也是主動學習的開始。教師要重視指導學生的自學,提高學生的自學能力,讓學生養(yǎng)成自學的習慣。像“這篇課文有點難,看誰能自己讀懂,說出文章的內(nèi)容。”、“看誰能在讀書中提出有價值的問題和看法”、“這課的內(nèi)容很有趣,課前可以查查有關的一些資料,上課時向同學們介紹!钡葘W習建議的提出激發(fā)起學生自學的興趣和欲望。教會學生利用字典、課文插圖、課外書、網(wǎng)絡等工具和手段,用自學本記錄自己的收獲、疑問和感受,嘗試解決課后的一些問題和習題。學生通過自學提出的有價值的問題或獨特的感受,教師要像批改作業(yè)一樣閱讀,及時的予以表揚、鼓勵,總結(jié)并推廣這些好的學習方法。
(2)反饋學情,靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整教學設計,這樣才能使教學更好地適應學生,為學生的學習提供更好的幫助。動態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學生的學習情況,通過“自學中你有什么問題?”“通過你的學習,你有什么收獲?”等問題了解學生的學習準備,根據(jù)學生所反應出來的情況,調(diào)整教學的重難點,而不要把教案看成是“雷打不動”的計劃,無視學生的基礎而仍然“照本宣科”。這樣的教學真正讓學生體會到自學的價值并感受成功,這樣的'環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的自學自悟的能力,又節(jié)省了教師新授的時間,一舉兩得。
(3)總體把握,放手探究。學生課前自學的情況我們無法預知,學生在自學時提出來的問題也難以一一在堂上解答,學生的個性化感悟和見解也不可能全部匯報。這就需要教師對教學過程進行總體把握,抓準訓練點,對教學重點和學生學習的困難之處要肯花時間,放手讓學生探究,而對一些可以由學生自己解決或?qū)儆趥別學生的問題就可放手。不然,勢必造成要不就是時間不夠,無法完成教學任務,要不就是探究、討論流于形式,匆匆走過場,失去應有的價值。這里要注意放手不是“自流”,無論是學生個體或小組的自主探究都應在教師精心設計下進行,在學生探究的過程中,教師應時刻關注,給予必要的指引,充分發(fā)揮好組織者、引導者、合作者的身份,使學生的自主探究真正富有成效。
(4)創(chuàng)設情境,強化綜合。要想提高課堂效率,就得激發(fā)學生的學習積極性,除了學生本身的學習興趣之外,教師在課堂上創(chuàng)設學習的良好情境也會調(diào)動學生的積極性。這里的情境可能是語文教學的感情氛圍,可能是數(shù)學教學的問題情境,也可能是科學課的動手實驗環(huán)節(jié)。教師還可利用競賽、表演、游戲等形式,讓學生興趣盎然地投入學習活動中。此外,設計情景性強的作業(yè),讓學生覺得想寫、愿做,并與他們的生活實踐結(jié)合,綜合運用所學知識,注重課后延伸,這必然促進學生綜合能力的提高。
這種教學上的策略,有助于教師理解和操作,也有助于評價者根據(jù)策略來與執(zhí)教者研討,緊扣“自主、合作、探究”這條主線,促進學生綜合素質(zhì)的提高,會使課堂教學中一些非本原性標準的干擾降低,突出新課程的三維目標。
4、要對教師個人教學能力的發(fā)展做出指導。
對教師不但要分析當前教學的優(yōu)劣,指出教學中的優(yōu)點,提出改進的意見。同時,也要分析教師的個性、氣質(zhì)、優(yōu)勢特長、發(fā)展的潛力,應該尊重教師的個性,針對不同教師的特點,給予個別化的指導。要幫助教師運用新經(jīng)驗、新理論歸納、提升課堂教學行為,剖析課堂教學問題,引導教師完善、固化符合新理念的教學行為,改造不太符合教學新發(fā)展的教學行為,丟棄不符合教學規(guī)律的種種做法。同時對執(zhí)教者的教學能力發(fā)展提出建議,幫助教師形成自己的教學風格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務,把教師教學的現(xiàn)實和未來發(fā)展的可能有機結(jié)合,從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。
教師教學能力的指導可以著重從以下幾個方面進行:
首先是教師對教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念,才能對教材進行個性化分析與解讀,課堂教學才能呈現(xiàn)人文光彩,體現(xiàn)執(zhí)教者的風格。如對《統(tǒng)計》一課,有位老師在課堂上,讓同學們統(tǒng)計全班同學以及聽課老師的生日、愛好、穿著、個人愛好、屬相等,學生在活動中體會到統(tǒng)計的價值,同時也很好地掌握了統(tǒng)計的基本方法,感受到生活中處處有數(shù)學。這就是教師對教材的獨特解讀。
其次是課堂教學的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問題的設計、課堂動態(tài)生成的把握、學生知識面拓展和學生思維發(fā)展的引導等,要引導教師不斷提高在動態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力,就要培養(yǎng)教師的學生意識,時刻關注學生的學情,不斷積累教學機智。比如一位老師在教學長方體的長、寬、高時,讓孩子們分組量一量身邊的一些長方體的“長、寬、高”。當有一個小組異想天開說:“我們組打算量教室的長寬高!苯處煵坏珱]有制止,還鼓勵他們說:“那就請用你們的方法試試吧!边@個組的學生用步估測出了長和寬,用教室墻角的長雞毛撣,舉起做上記號的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學習過程中的學習狀況,動態(tài)生成出符合學習實際的新教案,孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧,教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。
再次是教學之后的反思總結(jié)能力。教師在教學之后,善于反思自己教學的得失,發(fā)現(xiàn)教學的存在問題,并積累教學案例,總結(jié)規(guī)律,提升教學理論和實踐水平。像我校的一位語文教師,學生考試中反應出想象能力較差,她沒有責怪學生,而是反思自己的課堂教學,發(fā)覺平常教學對此忽略了。在下個學年的教學中,她在語文教學中加強了續(xù)寫、擴寫等的想象思維訓練,使學生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開發(fā)能力。新課程要求教師能有機地整合各類教學資源,能開發(fā)和設計輔助的教學材料,大膽進行教材的開掘。這也需要學校予以指導和鼓勵。比如,信息技術與課堂教學的整合,校本課程的開發(fā),社會教育資源的運用等都是教師教學能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應學生發(fā)展的教學資源,教學能力才真正得到發(fā)展。
課堂教學評價的改進,使課堂教學評價成為評課者與執(zhí)教者平等交流的平臺,對教師教學能力的發(fā)展起到了積極的促進作用。以我校為例,過去我們的全校教研課,是由專家評課,其余教師沒有發(fā)言的機會。現(xiàn)在評課時執(zhí)教者、專家與其他教師平等對話,有時甚至意見相左,大家各自發(fā)表看法。還有老師會把雙方的發(fā)言觀點進行比較,結(jié)合自己的教學談對新課程的思考。這樣的教學評價多元化了,教師們對課堂教學的研究和思考走向深層次。
教師教學心得體會 篇5
《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書,我所說的“精”是指我認真閱讀,做好筆記和反思自我教學工作中存在的問題。因為思考,所以越發(fā)覺得自我教學理論的淺薄,同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述,而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述,同時,又緊密聯(lián)系英語教學的實際,對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹,還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析?傊,《英語教學理論與實踐》無意面面俱到,而是針對教學、教師和學生的實際情景有所側(cè)重。《英語教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先,力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家,同時,又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學方法、技巧等予以介紹?茖W的理論來源于實踐,同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。
本學期,我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后,能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的問題之一。本書就供給了很好的方法:那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的,是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時明白了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不明白詞義的情形多得多。另外,由于對“側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀本事”的片面理解,各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少,教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象,或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質(zhì)量。
教給學生讀出和拼寫出的`規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則,是屬于教給學生如何掌握學習策略范疇內(nèi)的問題。教師應當異常重視學生學習本事的培養(yǎng)與構(gòu)成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量,卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們,不嚴格地要求他們掌握這一工具,當嚴者不嚴,欲善其事卻不先利其器,事倍功半,甚至半途而廢,必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性,不要把什么都做成“學問”。能夠經(jīng)過適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學生,讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法,逐步構(gòu)成自學本事。這是解決這一問題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會出現(xiàn)初學英語時學生興趣盎然,學了幾年之后卻興趣全無呢就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠,檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法,也存在很多的問題,我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督,同時讓組長對同學們的朗讀情景進行登記,但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有及時反饋,教師得不到及時的反饋,問題就會越積越多。所以在下一個學期里,應當將評價方案也進行合理地調(diào)整。
教師教學心得體會 篇6
前不久,我參加了20xx年春小學英語教材培訓,聆聽了專家的講座,觀摩了幾節(jié)英語課,我受益匪淺。通過學習,我有以下感受:
一、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣
作為一個小學英語教師,為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣,要從學字母開始,要讓學生認識什么是書寫體,什么是印刷體。在書寫的時候,胸要離桌子一拳頭,本子要成10°角;其次,要有準確模仿的習慣,大膽開口的習慣,把英語作為一種交際工具,還要有及時復習的習慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累,實踐的'習慣。只有這樣,學生良好的學習習慣養(yǎng)成了,才能對英語學科感興趣,才能愿學,樂學,善學。
二、英語教師必須具備扎實的基本功
作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次,我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功,他們的教學方法也令人耳目一新,值得我們學習。特別是武鎮(zhèn)東關小學張麗執(zhí)教的五年級下冊第二單元的一篇閱讀課教學。在教學中,張老師注重了知識的積累和拓展,注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞,她首先引導學生分析相同的讀音單詞,幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位,閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中,老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點,引導學生進入話題,幫助學生化解了重難點,指導學生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中,也注重圍繞故事情節(jié)展開教學,注重創(chuàng)設情境,讓學生感受語言,讓學生在活動中體驗語言,可見老師一系列基本中很過硬,這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快。
還有城關實小徐珊老師執(zhí)教的四年級下冊第二單元一節(jié)對話課,也讓我開了眼界。徐老師課堂教學技巧嫻熟,逐漸形成了自己的教學風格,為了突破重難點,老師運用了搶答的形式,調(diào)動了學生的積極性,為了吸引學生的注意力,老師自制了鐘表,讓學生在學中玩,玩中學,愉悅了課堂,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
教師教學心得體會 篇7
我是大莊子小學的劉坤,1986年畢業(yè)于靜海師范,30年來,我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線,下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進行探討和交流。
一、認真學習,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過:采百花,釀自己的蜜,這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實際教學中,利用工作之余,認真學習最新教育教學理論,在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習,學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。
1、讓學生學會學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察,獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學習,自我評價等等。像學習語文一樣,學數(shù)學,也要勤做筆記,做批注。
2、讓學生學會做課后作業(yè):指導學生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復習課本上的知識點,然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學生及時糾錯:要求每個學生都準備一個糾錯本,將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來,并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時,學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習,避免了盲目地進行復習。
三、建立良好班風、學風,賞識激勵,使學生最大限度地發(fā)揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為老師的小助手,在班內(nèi)確實起到領頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。
四、傾注愛心,鼓勵為主。
偏愛后進生,嚴愛優(yōu)秀生,博愛中等生,組建一幫一互助組,使各類學生都有不同程度的進步與提高,是提高整個班級數(shù)學成績的保障。
每個學期,我都會在班里成立合作學習小組,每個小組里各有一套領導班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學習,當然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的.情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積優(yōu)表,看誰的優(yōu)達到了要求,就對誰進行及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學習或討教經(jīng)驗,運用到自己的教育教學中,在實踐中反思,在反思中進步。
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