《教育新理念》心得體會4篇
當我們積累了新的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《教育新理念》心得體會4篇,歡迎大家分享。
《教育新理念》心得體會 篇1
閱讀了袁先生的《教育新理念》,讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。處在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時期的教師,需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢?我個人認為應具有以下理念:
一、修身養(yǎng)性,展現(xiàn)教師的人格魅力
在教育工作中,一切都應該以教師的人格為依據(jù),因為只有從教師的人格的活的源泉中,才能涌現(xiàn)出教育的力量,任何規(guī)章制度,任何人為的機關,無論設想的多么美妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格。
二、熱愛學生,做到對學生尊重與寬容
教育是人學。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。
。ㄒ唬┙處煈鹬貙W生
作為教師,我們應該“以人為本”,充分尊重學生的獨立人格和自由意志,尊重學生多姿多彩的.選擇,尊重學生主動活潑的呈獻。
。ǘ┙處熯要學會寬容學生
寬容,是做人的一種美德,施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。
教育需要嚴師,但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容,更是一名教師應必須具備的素質(zhì)之一。作為教師,應充分理解、體諒學生的“不成熟”,寬容他們一時的過錯。
寬容是一種修養(yǎng),能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生;寬容是一種胸襟,能使學生感受到教師廣闊的心胸;寬容更是一門教育藝術,它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育,給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生,常常讓他們先做一件好事,然后寫一份心理活動說明書,要求反映出做好事前、做好事時,做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的,這種做法,既能讓學生自覺認識錯誤,改正錯誤,更能讓學生體會到老師的良苦用心。
三、要做伯樂,具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼
生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人,一開始通常不會被人理解,反而被稱為愚蠢或傻瓜。
我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人,身為老師的我們是不是只盯著那些分數(shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”,而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢?
教育的終極目標是讓學生學會生存,學會發(fā)展。需要教師關注個性差異,允許每個學生自由地發(fā)展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”,而是應該根據(jù)學生不同的特點,因材施教,我們應當善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨特個性,富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物,說不定什么時候就會有天才出現(xiàn)。
以上只是我的幾點感想,其實書中的每條建議都帶給我不同的感受,我想我現(xiàn)在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中,努力成為一名成功而幸福的教師。
《教育新理念》心得體會 篇2
“愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之”。大凡有思想、很健康的人,大都有一種很強烈的被人欣賞,被人尊重的情緒。作為從事教育的我們要經(jīng)常給學生一個善意的微笑,給學生一個靈動的眼神,給學生一句真誠的贊美,給學生一個關注的點頭……
尊重是人最重要的需要之一,美國心理學家詹姆斯認為人最大的需要是得到別人的尊重。尊重是一種不卑不亢的處世態(tài)度,是一種自尊、尊人的為人方式,它崇尚平等與寬容,與占有、攻擊、暴力、貶損、傷害等消極心態(tài)與行為是相互對立的。尊重是人際交往的潤滑劑,是社會進步的階梯。
《新世紀漢語大詞典》對“尊重”的定義是:
(1)尊敬重視、尊敬看重;
(2)常用做承認失敗或表示順從的一種謙卑態(tài)度;
。3)自重,對自我的尊重。《現(xiàn)代漢語詞典》對“尊重”的定義是:
。1)尊敬或重視(個人、集體或有關的抽象事物,如意見、權利等);
。2)莊重(指行為)。
尊重,顧名思義,就是要重視人、理解人、信任人。指個體對客觀現(xiàn)實具有生命意義的心理反映,具體是指要尊重人的尊嚴,尊重人的基本權利和責任,尊重人的價值,尊重人在自我發(fā)展中的主體地位。
學生是我們教育的主體,是課堂的主人——尊重學生。理解學生,尊重學生是教師打開學生心靈的金鑰匙;理解學生,尊重學生,才能建立起平等和諧的師生關系,才能在師生之間架起一座友誼的橋梁,學生才能信任教師。當今的`學生,尤其是處于生長叛逆期的學生,他們追求個性發(fā)展,追求人與人之間的一種平等交往。因此,教師與學生的交往過程中,一定要有換位思考的意識,理解學生,尊重學生。
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。例如了解他們的學業(yè)情況,了解他們的家庭情況,了解他們對教師的要求,了解他們對學校的期望等。不能忽視學生個性的全面發(fā)展,我們在不放棄任何一個學生的同時,又要承認學生與學生之間是有差別的,要全面發(fā)展但不是平均發(fā)展,要因人而異,因材施教。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格。尊重學生,并不是放任自流,對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,處處顧及學生的自尊心,諄諄教導學生才能取得教育的效應。魏書生曾說過:“教師是從學生時代走過來的,學生的今天就是教師的昨天,學生犯錯誤時的心情,教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情,就能認識的更具體一些!比绻覀兡茉O身處地的為學生想想,然后再推心置腹地做做工作,師生之間的某些沖突時完全可以消除的。一味的訓斥,只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生,更不能用挖苦、諷刺傷害學生的心。批評學生要慎用。
教師要平等友好地對待學生。校園里,師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生,不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令。例如,當一個學生有缺點或出現(xiàn)過失時,教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評,都是必要的,但必須抱著與人為善的態(tài)度,才能為學生所接受。反之,如果教師對學生進行挖苦諷刺,則只能引起學生的反感。久而久之,師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。
教師應由衷地信任學生。信任是催人向上的力量,是教育學生的一種特殊手段。同樣信任學生也是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則。
蘇霍姆林斯基說:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感:我是一個勤奮的腦力勞動者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步完美的人。”作為從教者,一定要尊重學生成長的需求和保護學生的自尊心,讓學生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。尊重,是一縷春風,一泓清泉,一顆給人溫暖的舒心丸。它常常與真誠、謙遜、寬容、贊賞、善良、友愛相得益彰。給成功的學生以尊重,表明了自己對學生成功的敬佩、贊美與追求;給失敗的學生以尊重,表明了自己對學生失敗后的同情、安慰與鼓勵。教育只要有尊重在,就有師生間的真情在,就有未來的希望在,就有成功后的繼續(xù)奮進,就有失敗后的東山再起。我在編排學生的座位時,一視同仁地對待每一位學生,每個星期輪換一次,有時前后輪換,有時左右輪換,這種編座位的做法學生非常喜歡,家長也很滿意。有一天早自習時,我發(fā)現(xiàn)孫萬祺同學在玩四驅(qū)車,我并沒有當眾批評他,而是下課后找他談心。我親切地對他說:“玩四驅(qū)車當然可以,但要注意約束自己,利用下課的時間玩!焙髞硭凑瘴艺f的去做,取得了很好的效果。可見,尊重學生是一種教育智慧,也是一種教育藝術。
熱愛學生是教育取得成效的關鍵,更是教育與轉(zhuǎn)化學生的一劑“靈丹妙藥”。熱愛學生就要尊重學生、尊重教育,離開了一顆“愛心”將會寸步難行。我們班上有一名女生,學習成績優(yōu)秀,人長的蠻可愛,圍著她的男生也不少,作為班主任總是擔心她受干擾,影響學習。雖然對她有所暗示,可她依然活潑好動,常常與男生打成一片。一天課上,我正講的起勁,猛然看見她笑著回頭與一名男生講話,看那“親熱”勁,我氣不打一處來,想起平日里對她的忠告都置若罔聞,便看著她隨口說出“你以為你笑的很燦爛嗎?”說完,我接著講課,只見她的臉一下子晴轉(zhuǎn)多云,繼而笑容消失,神色黯淡下來,我為自己的一句話能起到立竿見影的效果而暗自高興。可是沒多久,我卻高興不起來了。課間她正和同學們談笑著,見我進教室,便立刻收起笑容,眼睛怯生生地朝我張望一下,如同老鼠見了貓,逃回座位,必恭必敬地坐著。偶爾用眼睛瞟我一下,又慌張地耷下眼皮。課上,無論同學如何雀躍的舉手發(fā)言,她總是紋絲不動,即使我點她發(fā)言,她也總是不茍言笑,問一句答一句,絕不多說一句話。以前那個我欣賞的侃侃而談的靈氣才氣在冰冷的回答中蕩然無存。自此一種負疚感壓在我心頭,很沉重。我沒想到,一向自我感覺良好的師生關系,竟然如此的不堪一擊,我不能讓這種局面持續(xù)下去!我決定補救這因我的失誤而造成的局面,礙于老師的面子,我把她叫到辦公室,向她表示歉意,可她唯唯諾諾,眼神里滿是懷疑與冷淡,談話以失敗而告終。說者無意,聽者有心;我不能讓脫口而出的一句話改變她的一生,我要用我的豁達和誠意使她回心轉(zhuǎn)意。
上課了,我對全班同學說:“老師在一次上課時,犯了一個錯誤,用不當?shù)恼Z言批評了某某同學,老師感到很內(nèi)疚,今天我當著同學的面,向某某同學道歉,希望以后同學們監(jiān)督老師的言行!闭f完,我發(fā)現(xiàn)她的眼里充滿了感激,正大膽地望著我,似乎有話要說,我沒有讓她說,因為我知道此時無聲勝有聲。接著同學們報以熱烈的掌聲。從他們的眼神里我看到了尊重換來的信任與贊賞。此后,我又看到了她那燦爛的笑容和閃耀著思想的火花。這讓我體會到教師的職業(yè)如履薄冰,它需要教育者時刻檢點自己,約束自己,提升自己,一句鼓勵的話語,一個信任的眼神,一個輕柔的撫摸都極有可能點燃某個孩子心頭向真、向善、向美的火種,改變某個孩子的一生。
尊重是一縷春風,讓人心靈之湖泛起圈圈漣漪。尊重是一曲音樂,讓人感到透徹心扉的震顫。尊重是一場甘霖,讓人體味到生活的甜蜜。
尊重是一束陽光,讓人沐浴在溫馨的境界里!從事教育的工作者就要尊重教育,尊重孩子,讓每個孩子抬起頭走路,在陽光下成長,只有這樣,才能實施尊重教育,也才能促進教師自身素質(zhì)的提高。
《教育新理念》心得體會 篇3
空閑時間我認真閱讀了《教育新理念》這本書。通過閱讀使我深刻的體會到人必須要進行終身的學習。只有我們不斷學習新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,才能與時代同步,才能有足夠的知識傳授給我們的學生。當今知識經(jīng)濟時代,學習將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利,教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實,適應新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的改變與創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學習和了解先進的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應學習時代的要求。
曾經(jīng)有這樣一個故事,說某位年輕人來到一個地方碰到一位老先生,年輕人便問:“這里如何?”老人家反問說:“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答:“糟透了!我很討厭!崩先思医又f:“那你快走,這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟!焙髞碛謥砹肆硪晃荒贻p人問同樣的問題,老人家也同樣反問,這位年輕人回答說:“我的家鄉(xiāng)很好,我很想念家鄉(xiāng)的人、花、……”老人家便說:“這里也同樣好。”一旁的人很詫異的問老人家,為何前后說法不一致呢?老人家說:“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確,這個故事告訴大家:當你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會看到許多優(yōu)點;當你以批評的態(tài)度去看一件事,你便會看到無數(shù)缺點。我們傳統(tǒng)的教育,多是為了分數(shù)的教育,從教師自我出發(fā),而不真正是對學生這一主體人的教育,教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展!皟(yōu)生”有缺點,“差生”也有閃光點,在我們教師心目中每個學生都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念,重新整合新型的師生關系,明確自己的.角色定位——成為學生學習、活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā),教師應該尊重學生合理的心理需求與個性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格。同時,及時捕捉學生身上的“閃光點”,并予以贊揚,特別是對“差生”而言,一兩次別開生面的欣賞無疑是沙漠里的綠洲,久旱的甘霖,這樣將會激發(fā)他們身上的潛能,讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中,尤其使我感受最深的,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。從而提高學生的創(chuàng)造性。教師不單單是知識的傳授的,而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生,能不能以問題貫穿教學在于教師了。
目前,在課程改革的浪潮中,我們有時也迷失了方向,把握不住了重點,一學期下來不知道讓學生們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產(chǎn)生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起問們深思的是,教育的真正功能究竟是什么?在文中,袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。
其一:對教師而言,教會學生致知的方法,求知的渠道,學會判斷知識和信息,要比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多。因為知識本身是多變的,不斷更新的。
其二:現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念,教師究竟應該教什么,怎樣教?通過閱讀《教育新理念》這本書對我真的收獲不淺!
《教育新理念》心得體會 篇4
在這次教育實踐活動中,干部群眾給黨建組織工作和組工干部隊伍建設提出了許多意見,大多體現(xiàn)在改革步伐之后、創(chuàng)新意識不強、擔當精神不足、落實力度不大等方面。那么,要解決好這些問題,首先在思想觀念上要變革,從思想層面深化認識,要有一種敢于向自我開刀、敢于犧牲個人利益的勇氣,不能讓改革停在紙上、喊在嘴上。要深刻查找我們的運行機制、工作方法有哪些問題,與群眾的期盼有哪些距離,為什么一些工作群眾不買賬、不滿意,問題到底出在哪里,今后該咋辦。要始終堅持解放思想的勇氣,克服“前怕狼后怕虎”的心理,大膽地去闖,積極地去試,使自己的工作意識、工作方法一直與時俱進。同時,要避免全盤“否定傳統(tǒng)”,把行之有效的方式方法拋之腦后,只熱衷于搞一些實質(zhì)內(nèi)容的“標新立異”,提一些嘩眾取寵的口號,做一些“大呼隆”的事情,導致思路偏航,措施“脫軌”。
善做善成,找準創(chuàng)新的支點。當前黨建組織工作的政策、環(huán)境、重點發(fā)生了深刻變化,靠傳統(tǒng)的思維、常規(guī)的措施,很難打開新的局面成效。那么,我們要堅持問題導向,立足當前工作,認真量一量組工干部思想解放程度、創(chuàng)新創(chuàng)造勁頭與發(fā)展要求的差距,找一找不適應發(fā)展的思想觀念、行為方式,開展調(diào)研、探討,形成尊重創(chuàng)新、鼓勵探索、寬容失誤的良好氛圍。同時,做好黨建組織工作既需要良好的.精神狀態(tài),又需要科學的方式方法,也就是說,要苦干加巧干,堅持務虛與務實相結合,把各項工作的出發(fā)點建立在解決實際問題上,防止出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。要找準黨建組織工作與服務發(fā)展的結合點,既吃透“上情”,深刻領會黨的各項政策的精神實質(zhì),又吃透“下情”,摸清群眾最需要什么、最期盼什么,然后對癥下藥,使組織意圖與群眾意愿得到最高的統(tǒng)一,讓黨員的先鋒模范作用在引領發(fā)展中得到充分發(fā)揮,讓黨組織的凝聚力和號召力在引領發(fā)展中得到加強。
求真務實,找準擔當?shù)闹c。擔當,是衡量好干部的重要標準,既體現(xiàn)人品,又體現(xiàn)能力。作為組工干部,一方面,要根治思想上的懶病,堅決克服“只要不出事、寧愿不做事,只求過得去、不求過得硬”的錯誤思想,不怕?lián)煟慌嘛L險;一方面,要根治行動上的懶病,堅決摒棄“不敢迎難而上、不敢動真碰硬,遇到問題繞著走、遇到責任往外推”的錯誤認識,激發(fā)危機意識、擔當意識,自覺做到嚴以修身、嚴以用權、嚴于律己,謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實,真正把重任扛起來,把工作干出色。當前,組工干部要深入學習貫徹黨的十八屆三中、四中全會和系列重要講話精神,聚精會神抓好教育實踐活動各項整改任務的落實,精心調(diào)研謀劃明年各項工作目標,把推動黨建組織工作的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻夥潘枷、謀劃思路、完善措施、服務發(fā)展的過程,不怕困難,不懼風雨,保持昂揚向上的精神狀態(tài),攻堅克難的意志品質(zhì),拼搏奉獻的干事激情,做到“改革有成績、創(chuàng)新有業(yè)績、擔當有實績”!
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