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課堂教育心得體會

時間:2022-06-25 06:38:37 心得體會 我要投稿

課堂教育心得體會四篇

  當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編整理的課堂教育心得體會4篇,希望能夠幫助到大家。

課堂教育心得體會四篇

課堂教育心得體會 篇1

  前一個月復(fù)習文言文,進行到八年級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時,遇到一件小事。下課回辦公室的路上,一個學生攔住了我的去路,說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題,是關(guān)于“泉香而酒!钡尼屃x。孩子答的是:“泉水透著芳香而酒色清澈!毖a課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不解,孩子告訴說:正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,并轉(zhuǎn)述老師的解釋,說這是文言中常用的詞序顛倒法。

  我立刻疑惑了。歐陽修明明是說“泉香而酒!保瑸槭裁雌忉尦伞叭6葡恪?或者我們相信別一種說法,歐陽修原來寫的不過是“泉清而酒洌”,是蘇軾大筆一揮改成了“泉香而酒!。那么,蘇軾為什么這樣改,而我們既然接受這改動,認為它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好,在解釋的時候,為什么又認定“泉水清澈而酒味芬芳”才是對的呢?

  認為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確,理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎?以科學思維的觀點看,大概確是如此的。然而以文學思維的眼光,則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香,花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”,山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”,太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”,聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧:感覺之間的混而相通,在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理基礎(chǔ)在于人的感覺本來是一個有機的整體,也就是說,在感覺的世界里,它們其實是一個渾然的整體,統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此,通感其實是一種很普遍的心理經(jīng)驗,所以顏色有冷暖之分,聲音也有明暗之別。

  只是可能在文學中,通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨特。只有在科學的、分析的態(tài)度中,人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因為科學的“分而治之”的態(tài)度,破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感,把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。

  文學的目的之一,就是通過感性的解放、重整、醒覺,重新恢復(fù)人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”,地處“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”的地方,那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎?怎么能說泉無香?“釀泉為酒”,酒既有香,泉又怎可無香?這是感覺的、感性的思維方式,也是全體、整體的思維方式,也是文學的思維方式。

  《醉翁亭記》是抒情的文學,不是科學的說明。所以,我們讀它,首先以感覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它,而不應(yīng)該僅僅以科學的、邏輯的方法說明它、分析它、解剖它。

  我在語文路上走的時間并不長,拿不準是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”,如果真有,我淺白的以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實上,如果真要從語法上為之解,能不能說“泉香而酒!币矐(yīng)該是互文——“泉香而酒!闭,泉又清又香,酒也又清又香也——所以,仍然不能回避泉是不是香的問題。

  教語文第八年,我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題,可能確實比其他許多老師晚了許多也淺了許多,但我也確實略略想了如下問題:

  1、語文課缺少魅力,效果不佳是初高中孩子,尤其是畢業(yè)班的孩子的共識,視語文為一門尷尬的學科,是為了什么?

  2、語文課,理應(yīng)有人文教育乃至倫理教育的功能,但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應(yīng)該作最廣泛意義的理解?我以為,語文課的人文性,其著眼點在通過開發(fā)學生的感受力,特別是對于語言的.感受力,養(yǎng)成正確的趣味,從而激發(fā)出學生身上美好的人性。

  3、科學思維在語文課堂上的大行其道,是不是最直接的后果就是文學趣味的普遍墮落?每年到頒發(fā)諾貝爾文學獎的時候,中國人總少不了抱怨一回,疑心人家歧視我們。然而,回頭檢視一下我們自己的語文課堂,語文思維的缺失,是不是讓我們錯過了許多文學感悟力很好的孩子?

  前些年,許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確,我們的語文課堂,某種程度來說,一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望,自己作為老師,能夠在語文課堂為學生保留那美好的一刻,那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻,哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因為,除了在語文課堂,這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。

課堂教育心得體會 篇2

  在最近的學習中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

  二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生

  學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

  1,學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

  2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

  3,高效課堂應(yīng)是長期進行的`工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

  4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰

  到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學改革的成功

課堂教育心得體會 篇3

  《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,進步課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投進產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)當留意哪些題目呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。

  一、為學生營建有益于自主學習的課堂環(huán)境

  二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的'題目情形

  新的數(shù)學課程標準夸大在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)題目情境,其目的就是讓學生從自己熟習的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,理解數(shù)學,增強學生對數(shù)學學習的愛好,培養(yǎng)學生的思惟能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)題目情境時,題目的選擇非常重要,首先要做到有趣。由于創(chuàng)設(shè)題目情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣,若題目不能引發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生愛好,這樣的題目不可取。其次是題目有數(shù)學味。若題目中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學題目,這樣的題目也不可取。最后還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思惟的功能使學生在數(shù)學思惟得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學生創(chuàng)設(shè)題目情境中要留意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要留意創(chuàng)設(shè)題目情境所占時間不宜太長。

  三、讓學生在課堂上活動起來,參與到數(shù)學教學中往

  新的課程標準夸大數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與,讓學生活動,特別是思惟活動,夸大學生自主探索,合作交換,動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所,讓他們自己往發(fā)現(xiàn)題目,往解決題目,往動腦、動手,往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

  總之,科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的條件下,改革課堂教學模式,進步課堂效力。

課堂教育心得體會 篇4

  最近孫儷主演的電視劇《那年花開月正圓》熱播,劇中女主周瑩在吳家長輩眼里就是一個大逆不道者,不夠恪守婦道,不會像個大家閨秀一樣說話做事,但在今天我們現(xiàn)代人看來,周瑩則是一位積極向上,自強自立的企業(yè)家。

  我們每個人在成長的過程中,被潛移默化地灌輸了一些價值觀,我們傾向于用自己的判斷去衡量他人,作為老師,衡量好學生的標準可能更多的是:聽話,成績好,而生長在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周圍的價值觀。

  初見小浣熊,他還是一個剛上四年級的孩子,然而人小鬼大,可謂會察言觀色,行為放蕩不羈。第一節(jié)語文課,走進教室,小浣熊抱著一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。

  我淡淡地對他說,要上課了把吃的收起來,他看了我一眼,繼續(xù)若無其事地吃著冰激凌,“東西放一邊,等會休息時再吃!蔽矣謴娬{(diào)了一遍,誰知道小家伙像一只彈跳起來的小皮球,氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊,狠狠地把東西扔了進去,然后像一只被激怒的小野獸一般對我嘶喊著,“是你,你把我冰激凌給扔了!我恨你!”接著跑到位子上,趴在座位上哭了起來,留下在旁邊一頭霧水的我。

  迅速冷靜下來,以自己的經(jīng)驗判斷,這分明就是一個不講道理沒規(guī)矩的“小惡霸”,對付他是不能心慈手軟的,于是我也便煞有其事地給他講道理,說了五分鐘都不見效,擔心會影響上課進程,只能去門外搬救兵,向小浣熊的媽媽說明情況。

  小浣熊的媽媽聽了后,怒火朝天地走進教室,劈頭蓋臉地一路用方言罵著,一邊揪著他的耳朵往外拖,小浣熊就像一只樹懶一樣死死地趴在桌子上,媽媽那嬌小的身材根本拉不動他,一直罵到口干舌燥也毫無作用。見狀,我只能苦笑著勸他的媽媽,還是交給我吧,您去門口歇著,“XX,你不上課,回家去關(guān)起來,晚上讓你爹打你!”媽媽氣鼓鼓地走了,留下一臉無奈的我。

  瞬間,秒懂自己的說教為什么半分作用都沒有,跟小浣熊的老媽叫罵比起來,我的批評簡直是給他撓撓癢,于是,我只能妥協(xié)了,“咦?你看這兒是什么?好奇怪啊,好好笑啊!比牒螅′叫芙K于抬起了他的頭,看著墻上的漫畫,發(fā)出哈哈的傻笑。

  我白了他一眼,“原來,你是在裝哭,故意拖延時間,是吧?”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調(diào),揪著嘴巴說:“我討厭語文!我不想上補習班!我媽非要我來的。”聽了他的訴說,明白了如果要和他友好地相處下去,只能用給他帶來樂趣的方式進行上課了,pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具,東西南北的小魔方,畫著卡通畫的小鼓……于是,小浣熊終于可以在玩耍的情況下學習了。

  從此,每周,老師們給小浣熊上課,變成了一場斗智斗勇的戰(zhàn)爭,個性化的教室太小,關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是,經(jīng)常見到老師緊緊跟在他后面,把突然跑出去的他拖回來。終于下課了,這個時候,他便探頭探腦地在教學區(qū)里晃蕩,有時候還會莫名其妙地爆粗口,然后若無其事地笑著。

  之后的交流中,才明白在小浣熊的世界里,天不怕地不怕,隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈,但內(nèi)心實際上很善良的,依然保留著兒童的天真,他只是一個被家長寵壞了的孩子。例如,上課吃東西這件事情,他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準吃,一邊又大包小包地在上課的時候給他送過來,擔心孩子吃不到東西餓著了。其實,作為一個孩子,小浣熊還不能完全分清什么對錯,他只知道用自己從周圍環(huán)境習得的方式來滿足自我的需求,內(nèi)心依然是細膩敏感的心。有一次,他因為不聽話,剛被英語老師罵過,我又接著教訓了他,結(jié)果他哇啦一聲委屈地哭了起來,說道:“我討厭你們,你們總是把我和其他學生比!”

  我看著他,“我從來沒有這樣對你說過!

  “哦,那是英語老師說的。”

  “男子漢,哭什么?”

  接著他就把自己內(nèi)心受到的委屈,自己在家里的遭遇吐露了出來,經(jīng)過一番溝通,才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過早接收外界成人世界的不良信息,而且毫無保留地面對著家中的`負面情緒,讓他在處理自己的內(nèi)心負面情緒的時候,只能通過模仿大人做法的方式來解決。

  三年多的時光在每周一次的課堂中流逝,小浣熊的變化是點點滴滴的,身高在不知不覺間從只到我胸口,變成了比我還高一點,行為的變化卻是在某個瞬間突然出現(xiàn)。

  今年秋季開學,小浣熊要上初一了。本學期第一次課堂上,他居然乖巧地坐著,上課的時候不停地向我保證以后都會認真聽講,只求我繼續(xù)教他,我半信半疑地看著他。最后,兩個小時的課程,小浣熊居然真的做到了自己的承諾,哪怕讓他動筆答題的時候,他都沒有流露出太多反抗的情緒。一節(jié)課,反而是我在心里默默感嘆,這是我認識的小浣熊嗎?

  是外界的壓力,以及潛移默化的教導,讓小浣熊有了巨大的改變,“竹子”的生長悄無聲息,然而標志性的節(jié)點卻是在某個時間段發(fā)生的。小浣熊還是個孩子的時候,并沒有自己的鑒別力,所以他幾乎毫無保留地接受了外界給他的信息,這導致他養(yǎng)成了一些不好的習慣,但是隨著年齡的增長,他具有了自己的判斷力,懂得在周圍接受的信息中去選擇自己需求的內(nèi)容,從而讓自己更好地成長。

  成長的過程是漫長的,而且會有反復(fù)性,但用心養(yǎng)育,當花朵綻放的時候,才會覺得格外的美麗。改變一個人原本就非易事,教育一個孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等,時間會帶來改變,最終看見花開。

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