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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)心得1
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，充滿歡樂和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴，不同的語言，大家一起來到學(xué)校，認(rèn)真上課，快樂玩耍，都成了好朋友。
三年級(jí)，識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關(guān)。識(shí)字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據(jù)今天下午的聽寫，學(xué)生的詞語掌握還沒能全部過關(guān)。該課注意抓好的一個(gè)生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的.說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。有的說：他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)心得2
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。
對(duì)于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒什么民族氣息，如果學(xué)生能參加一些民族活動(dòng)，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，為此，我上網(wǎng)找了些資料制作成PPT，學(xué)生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動(dòng)照片，與各民族就更接近了，學(xué)習(xí)起來更帶勁。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的`基礎(chǔ)上，把語文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來了，畫的是各有千秋。
最后，我還讓學(xué)生進(jìn)行展評(píng)，分小組選出代表作品，每個(gè)小組一幅，然后讓同小組的隊(duì)友進(jìn)行作品講評(píng)。這不僅鍛煉了學(xué)生，而且更大地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)心得3
學(xué)完《我們的民族小學(xué)》后，我要求學(xué)生們仿照文中對(duì)課間歡樂情景的描寫，當(dāng)堂作文，以《課間十分鐘》為題，描寫一下課間十分鐘操場(chǎng)上的情景。
講完要求之后，學(xué)生們開始作文。此時(shí)的教室里真可以說是千姿百態(tài)：有的咬著筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫十分鐘過去了，有超過一半的同學(xué)作文本上只有五個(gè)字──《課間十分鐘》。
又過了十分鐘，心急如焚的我總算發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫了差不多一頁的同學(xué)，他正在作文本上用手指小心翼翼的.指指點(diǎn)點(diǎn)，口中念念有詞，我奇怪地走近一問，原來他正在數(shù)字?jǐn)?shù)，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來的作文語言空洞，質(zhì)量可想而知。我不僅問自己：我們的母語，真的有那么令人發(fā)愁嗎？還是我們的寫作教學(xué)偏離了我們?cè)醯哪康模?/p>
細(xì)想孩子們的課間十分鐘，的確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學(xué)樓里出來，大約得３分鐘，因?yàn)橐邩翘荩�要按要求輕聲慢走，來到操場(chǎng)上，匆匆上完廁所，就得回到教室，做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，這還不包括個(gè)別教師有拖堂行為。課間操就更不用說了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學(xué)帶隊(duì)來到操場(chǎng)，集體做廣播操，做完后稍做總結(jié)，除了上廁所的，剩下的集體帶隊(duì)回教室，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。他們的課間十分鐘，哪有什么精彩可言？
在為孩子們感慨的同時(shí)，我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。的確，生活，應(yīng)該是我們教學(xué)中時(shí)時(shí)要提醒自己的東西，一切來于生活，一切還要回歸于生活。
緊接著的一篇習(xí)作練習(xí)更證明了這一點(diǎn)。周五學(xué)校組織了隊(duì)列廣播操比賽，由于全班同學(xué)的努力，我們班取得了年級(jí)第一的好成績(jī)，看到同學(xué)們激動(dòng)的神情，我臨時(shí)決定，把這個(gè)周的習(xí)作題目改為：《記一次隊(duì)列廣播操比賽》。周一，作文交上來了，令我吃驚的是，全班５７個(gè)人，沒有一個(gè)同學(xué)的字?jǐn)?shù)少于４００字。再細(xì)細(xì)看來，大多數(shù)學(xué)生的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的情況，幾乎每個(gè)人都真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)的情景和自己的所聞、所見、所想。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。由此看來，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡的源頭活水，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，作文教學(xué)回歸生活，從實(shí)質(zhì)上來說是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語文教師，應(yīng)該細(xì)心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟迪學(xué)生的寫作靈性。久而久之，學(xué)生也善于蓄積生活點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活精彩之處，且樂于及時(shí)記載，學(xué)生習(xí)作練習(xí)就會(huì)在豐富的活水源泉中誕生，學(xué)生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。
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