赴新加坡學(xué)習(xí)心得

　　心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的赴新加坡學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。

赴新加坡學(xué)習(xí)心得1

　　郝貝爾說：“無論我們是否愿意承認(rèn)，我們都是些植物，我們這些植物必須扎根于大地，以便向上生長，在天空中開花結(jié)果”，這可以能是人對自然最詩意的解釋，反映了人對自然最深切的向往與依戀。事實上，從人類誕生之日起，自然對人類的影響就從未停止過，從原始的象形文字、石窟中的花鳥魚紋到今天的飛機(jī)、潛水艇，人類智慧圍繞著自然發(fā)散與匯聚，卻始終未脫離對自然的探索與敬畏。

　　21世紀(jì)，人類的設(shè)計學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代階段，極簡、工業(yè)模塊化的風(fēng)格成為設(shè)計的主流。但無論風(fēng)格如何變化，設(shè)計界總是涌動著一股清新的暗流一一對生態(tài)自然界從形象、結(jié)構(gòu)到功能的模擬與運用。隨著時代的發(fā)展，仿生學(xué)同藝術(shù)設(shè)計結(jié)合得愈發(fā)緊密，反映在家具設(shè)計上——模仿自然生態(tài)的具象和抽象仿生的家具層出不窮，雅備布森、喬治尼爾森、弗蘭克阿爾比尼這些在設(shè)計史上身名顯赫的大師作品都與仿生學(xué)息息相關(guān)。而仿生學(xué)家具也因其多變的形式、豐富的文化內(nèi)涵和強(qiáng)烈的視覺藝術(shù)感深受廣大消費群的喜愛。意大利設(shè)計工作室Studio65的紅唇沙發(fā)，依照性感影星瑪麗蓮夢露的嘴唇仿生而設(shè)計；丹麥設(shè)計師漢斯韋格納的孔雀椅，扇狀孔雀尾的椅背形態(tài)讓人過目不忘。這些新穎的構(gòu)思讓原本簡單的生活用具變得富有生氣，除了借鑒自然生態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)巧妙地發(fā)揮其作用外，配置在空間中更加強(qiáng)了空間表現(xiàn)力，為我們的生活增添一道道或滿足、或輕松、或自嘲的表情。

　　抽象與功能

　　最原始的人類對于美的定義來自于對自然與生命構(gòu)造細(xì)節(jié)的抽象表現(xiàn)，雅各布森就是一位用一絲不茍的比例來追逐自然抽象美的丹麥大師。他名下的`蛋椅、天鵝椅等經(jīng)典傳世作品給人們留下了無盡的想象，同時更引發(fā)了人們對于生態(tài)結(jié)構(gòu)運用的抽象性思考。如今，雕望式的對自然的詩意概括已經(jīng)深深融入到家具界的時尚潮流之中，無論是家具配飾還是功能設(shè)計，生物體結(jié)構(gòu)都給設(shè)計師以豐富靈感，例如反映結(jié)構(gòu)主義的“流動”椅、史萊克床、寫意雕塑式的葉子椅、銀杏葉椅，以及從生物器官汲取設(shè)計元素的章魚系列，都是設(shè)計師對自然結(jié)構(gòu)與功能的提煉、夸張、概括與詮釋。

　　美與趣味

　　自然界的美與趣味無疑是一個充滿誘惑而亟待開發(fā)的資源庫。人類的審美情趣有很大部分上來源于自然界，與自然共生的歷史讓我們深刻地理解自然，并在與生物的交流中發(fā)現(xiàn)自我，感受樂趣。自然界中小到蝴蝶翅膀上那精美的圖案、蜻蜓婷婷玉立倩影、海螺螺旋紋的結(jié)構(gòu)，大到壯闊瑰麗的河山，都可以為人們的生活帶來驚喜，也成為設(shè)計的智慧靈感與原動力。無論離我們自身的生活遠(yuǎn)近與否，生物的造型與色彩會給我們一種暗示，或柔軟如舌、或冷如皎月、或燦爛如花，而多樣的元素可以與周圍的環(huán)境相融，進(jìn)而加強(qiáng)空間的氛圍——現(xiàn)代、時尚、含蓄、熱切……，美與趣味由此從家具延伸到空間。

　　有意思的空間

　　空間主題為“鳥舍”家具的視覺性被放大，“小鳥”扶手椅和雛鳥一樣的立燈搭配，金、黑色調(diào)的“鳥巢”吊燈似乎隱喻輝煌與財富，燈罩如同倒冠，不規(guī)則的造型和垂下的小光源散發(fā)一種詭異感，墻面上有一些小鳥走過的痕跡，劃痕般的文字發(fā)人聯(lián)想�？臻g主題為“屠宰場”。它不是一個單純的室內(nèi)設(shè)計作品，更是一個帶點黑色幽默的藝術(shù)空間。設(shè)計師脫離普通的具象思維，用掛在鐵鏈上的“草稿”扶手椅制造虛幻感，也許作者在暗示被扼殺的天賦與創(chuàng)意，兇手也有可能就是藝術(shù)家們自己——不同的人會有不同的理解，這也是作品最有意思的地方。

赴新加坡學(xué)習(xí)心得2

　　我有幸參加了在新加坡召開的“第9屆亞太地區(qū)醫(yī)學(xué)教育大會”（9th Asia Pacific Medical Education Conference），感觸頗深。

　　這次參會的主要目的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解目前世界醫(yī)學(xué)教育研究的發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)形式方面，與以往參加的國際會議不同，大會之前和之后舉辦有多種內(nèi)容豐富的專題研討班，既拓展了學(xué)術(shù)交流的空間，又達(dá)到了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的。參會人員可以根據(jù)自己的專業(yè)側(cè)重及興趣愛好選擇不同的研討班。研討班采用英文授課，小班教學(xué)。每班20～30人不等，由1～2名教師主講，穿插進(jìn)行分組討論。每個小組由5～6名學(xué)員組成。每次討論結(jié)束，各小組要選派1名代表陳述討論結(jié)果，發(fā)表觀點主張。上課期間，不時還會有課堂作業(yè)。在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師會邀請志愿者站上講臺展示作業(yè)。這時，教師會和全體學(xué)員一起討論批改作業(yè)，肯定成績，及時指出錯誤與不足，促使學(xué)員充分消化和吸收授課內(nèi)容。這種授課方式在不斷強(qiáng)化關(guān)鍵知識點的同時，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。此外，研討班還布置家庭作業(yè)，在第二天或大會的午餐時間，召集研討班成員，匯報家庭作業(yè)完成情況，討論和解答遇到的問題，目的是督促復(fù)習(xí)、解惑答疑。突出了“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的學(xué)習(xí)理念。置身于這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，你必須做到專心聽講，積極參與討論，否則就會感到游離于大家之外，會很不舒服。幾天下來，感覺參加這種研討班只能有兩種選擇：要么認(rèn)真學(xué)習(xí)融入其中；要么“走人”，以免浪費時間。而當(dāng)你真正融入其中之后，就會感到雖然“時間緊、任務(wù)重”，但緊湊合理的活動安排，讓你感到學(xué)有所獲。在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之后，回顧所學(xué)知識，你會為能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到一些有用的知識而感到由衷的喜悅和欣慰！真正體會到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情！

　　在專題學(xué)習(xí)方面，這次參會我所選擇的專業(yè)側(cè)重于教學(xué)評估，參加了Simulationas an Assessment Tool，Assessment Strategies In Medical Education： Making Contest—DrivenEvidence—BasedDecisions等研討班。其中，感受最深的是標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patient，簡稱SP）與客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination，簡稱OSCE）的研究。SP的最早形式是1968年Barrows報道的“醫(yī)學(xué)教學(xué)中的模擬病人”，是指一些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能夠恒定、逼真地復(fù)制真實臨床情況的人。他們可以是有或無某些陽性體征的病人，也可以是健康人。他們既可以模擬病人，也可以經(jīng)過特別訓(xùn)練后對學(xué)生的技能進(jìn)行記錄并加以評估，同時可以將評估意見及時反饋給學(xué)生。而OSCE的概念是1975年由英國Dundee大學(xué)的Dr。R。M。Harden提出的。它不是某一種具體的考核方法，而是提供一種客觀的、有序的、有組織的`考核框架，在這個框架當(dāng)中醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)或考試機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自己的教學(xué)大綱、考試大綱的要求開發(fā)相應(yīng)的考核內(nèi)容與考核方法。OSCE要求考生參加多個站點的考試，在每一個程序站點中，要求學(xué)生采集病史或/和體格檢查或完成其他任務(wù)�？荚囌军c設(shè)置分長站、短站，時間從5分鐘到20分鐘不等。

　　SP與OSCE的完美結(jié)合，已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)評估改革的方向，將會解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)評估中存在的許多問題。傳統(tǒng)的臨床能力評價采用筆試和病房床邊考試形式。而病房床邊考試形式也存在考試形式及評價方法單一、評價不全面等問題。例如：在傳統(tǒng)的臨床能力考試中，學(xué)生通過抽簽選定一個病人，由3～5名教師組成的考評小組根據(jù)學(xué)生采集病史、查體、撰寫病歷及對問題的回答等來評定成績。雖然考評小組事先制定有評分原則，但由于每個人的認(rèn)識往往會有一定的差異，因此評價受主觀因素的影響很大。此外，目前的臨床教學(xué)領(lǐng)域還是普遍存在學(xué)生多、教師少的問題，甚至由于教師資源及病人資源的匱乏，有些考試還采用多名學(xué)生共同面對一個病人的方式。最終的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視臨床技能，出現(xiàn)“高分低能”的情況。另外，以真實病人為考試對象，也會遇到不少麻煩。隨著病人自我保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)以及我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實施，醫(yī)學(xué)生面臨臨床操作資源不足的現(xiàn)象日益突出，而利用真實病人進(jìn)行考試也易引發(fā)關(guān)于隱私權(quán)的爭議及相應(yīng)的醫(yī)患矛盾。

　　采用以標(biāo)準(zhǔn)化病人為基礎(chǔ)的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試很大程度上能夠克服重理論輕實踐的傾向�？荚囍�，每個學(xué)生必須單獨通過每個站點，完成各個站點規(guī)定的各項任務(wù)。每個學(xué)生面對的是相同的問題，病人的病史和體征都是標(biāo)準(zhǔn)化的，相對客觀、穩(wěn)定。這就使評價公平、公正、真實和可靠。SP通過親身的感受結(jié)合學(xué)生接診的實際情況，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評分。同時，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行詳細(xì)記錄，及時反饋。由SP來擔(dān)任評估者，既減少了主考人的數(shù)量，避免了臨床師資的不足的問題；又因為不是真實病人，從而避免了許多不必要的醫(yī)患矛盾。

　　目前，以標(biāo)準(zhǔn)化病人為基礎(chǔ)的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試已成為美國和加拿大醫(yī)師資格考試的一部分。而國內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校的臨床技能考試也在逐步向這一方向發(fā)展。

　　總結(jié)回顧此次外出學(xué)習(xí)，與其說是參加“醫(yī)學(xué)教育大會”，不如說是接受了一次“醫(yī)學(xué)教育評估研究的培訓(xùn)”。如何將所學(xué)的知識更好地運用于中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，還有很多亟待解決的問題。如：怎樣更能突出中醫(yī)特色，如何將“四診八綱”、辨證論治及針灸推拿等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)計、建立合理的考試站點等等。在今后的工作中，我將努力學(xué)以致用，為中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)事業(yè)盡自己的綿薄之力！

赴新加坡學(xué)習(xí)心得3

　　20xx年初，陜西省職業(yè)技術(shù)教育類院校教師赴新加坡師資培訓(xùn)項目正式啟動。此次赴新學(xué)習(xí)時間是20xx年1月3日至16日，歷時15天。

　　一、出訪培訓(xùn)概況

　　此次培訓(xùn)的目的主要是通過出訪和學(xué)習(xí)了解新加坡先進(jìn)的職業(yè)教育模式，主辦方新加坡工藝教育局（簡稱ITE）負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)項目，協(xié)辦方東源智能有限責(zé)任公司負(fù)責(zé)具體活動的實施和全程陪同。在為期15天的培訓(xùn)中，我們主要了解了新加坡職業(yè)教育的發(fā)展之路和成功轉(zhuǎn)型、分享了新加坡職業(yè)教育的成功經(jīng)驗、工藝教育局先進(jìn)的課程設(shè)計和研發(fā)、并重點學(xué)習(xí)了“以能力為本位”的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計；同時我們還參觀了工藝教育局西區(qū)、中區(qū)學(xué)院等。

　　通過此次培訓(xùn)，使我初步掌握了職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念及課程設(shè)計，使我對職業(yè)教育教學(xué)的理論與方法有了一個更新的認(rèn)識，加深了對以能力為本位教學(xué)法的理解，提高了自身課程設(shè)計和規(guī)劃以及創(chuàng)新使用和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。同時，通過參觀學(xué)習(xí)和老師的講解，同時使我了解到新加坡機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展方向——飛機(jī)維修專業(yè)，以企業(yè)實際需求為標(biāo)準(zhǔn)的焊接現(xiàn)場等，當(dāng)然我們還參觀了先進(jìn)服務(wù)類專業(yè)的實訓(xùn)基地，例如酒店管理專業(yè)和傳媒專業(yè)等。

　　新加坡師資培訓(xùn)的主要方式及內(nèi)容：

　　1、演示學(xué)習(xí)

　　工教局總部的陳鴻春先生給我們用PPT的形式介紹了新加坡職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)體系的發(fā)展歷程及其所扮演的角色。讓我們對新加坡工教局的成功轉(zhuǎn)型有了很深刻的認(rèn)識，同時也為我們思索我國現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展瓶頸提供了一個改革的思路。同時，課程兼教育發(fā)展署副署長許和信先生給我們介紹了工教局課程設(shè)計與研發(fā)的思路和過程，讓我們了解到新加坡以能力為本位的方式對職業(yè)類課程的設(shè)計和開發(fā)，使我對一體化教學(xué)課程開發(fā)有了全新的認(rèn)識，同時我們還了解到了工教局的完善的考試系統(tǒng)。

　　2、課程開發(fā)

　　由教學(xué)設(shè)計科技署蕭美玲主任悉心指導(dǎo)和傳授的“以能力為本位”的教學(xué)規(guī)劃一直是我們學(xué)習(xí)的重點，我們以項目合作的方式分為六個小組一直全程學(xué)習(xí)和參與，通過學(xué)員參與式活動，最后我們形成了三份以能力為中心，以整個任務(wù)為本位的“能力分析圖”、“教學(xué)藍(lán)圖”和“教學(xué)計劃”。

　　3、參觀考察

　　我們主要以學(xué)術(shù)考察的形式參觀了新加坡工藝教育局西區(qū)學(xué)院、工藝教育局中區(qū)學(xué)院（義順校區(qū)）、和義安理工學(xué)院，同時也參觀了工教局企業(yè)合作伙伴——康福德高工程公司。通過學(xué)術(shù)考察，使我們更直觀的體會到工學(xué)結(jié)合的具體模式和效果。

　　二、出訪取得的成果

　　本次培訓(xùn)主要內(nèi)容是以能力為本位的課程設(shè)計，對此東源智能有限責(zé)任公司和工藝教育局前期進(jìn)行了周密的安排，設(shè)計了詳盡的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)日程安排的極其豐富和生動，培訓(xùn)形式包括講座、討論、集體活動、參觀、座談交流等，內(nèi)容主要圍繞新加坡的職業(yè)教育體系、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、以能力為本位的課程體系開發(fā)、項目教學(xué)等方面，并以課程設(shè)計為主，并結(jié)合中國與新加坡的職業(yè)教育對比，引導(dǎo)受訓(xùn)者得到啟發(fā)，最終實現(xiàn)促進(jìn)自我教學(xué)上的改進(jìn)與提高。

　�。ㄒ唬┝私庑录悠碌慕逃�體制

　　新加坡是一個十分重視教育的國家，素來辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越，每年均以高達(dá)國民生產(chǎn)總值之3-4%的經(jīng)費發(fā)展教育事業(yè)，其教育體系及設(shè)施可以和世界各發(fā)達(dá)國家相媲美。新加坡現(xiàn)行教育體制可分為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三種類型。

　　1、基礎(chǔ)教育階段。分為小學(xué)和中學(xué)兩個階段，其中1～6年級為小學(xué)教育，小學(xué)畢業(yè)后畢業(yè)后會參加統(tǒng)一國考，按考試成績分流進(jìn)入中學(xué)。

　　中學(xué)教育為四年，分為普通課程班和快捷課程班。四年后普通課程班經(jīng)劍橋“N”水準(zhǔn)考試分流，成績差的直接進(jìn)工教局系統(tǒng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生上中五后一并與快捷課程班學(xué)生參加劍橋“O”水準(zhǔn)考試，分流進(jìn)入理工學(xué)院或大學(xué)初級學(xué)院。

　　新加坡的學(xué)生有10年的義務(wù)教育期，此后由學(xué)生自愿選擇繼續(xù)上學(xué)還是就業(yè)。每年畢業(yè)的初中生有25%進(jìn)入工教院系統(tǒng)，有40%進(jìn)入理工學(xué)院上專業(yè)課程，還有25%進(jìn)入大學(xué)初級學(xué)院，經(jīng)劍橋“A”水準(zhǔn)考試合格后進(jìn)入大學(xué)。還有10%左右學(xué)生進(jìn)入勞動市場或上私立學(xué)校。

　　2、基于過程教學(xué)模式的'職業(yè)教育。義務(wù)教育結(jié)束后，25%的初中生將進(jìn)入工教院學(xué)習(xí)，學(xué)制2年，經(jīng)由企業(yè)的人力需求和職業(yè)分析所設(shè)置的課程貼切實用。當(dāng)學(xué)生修完8個主修單元和2個選修單元以及生活技巧單元后，經(jīng)考試合格后可拿到國家工教局證書，并取得專業(yè)文憑，成績優(yōu)異者可繼續(xù)升至理工學(xué)院就讀。工教局課程主修模塊占80%，選修模塊占5%，生活技巧模塊占15%。其中實踐課和理論課的比例是7：3。工藝教育學(xué)院是新加坡唯一一所公立的職業(yè)教育學(xué)院，它有完善的培訓(xùn)設(shè)備，能為中學(xué)畢業(yè)生提供全面的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一技之長。對技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生可進(jìn)入工藝教育學(xué)院接受培訓(xùn)。除了為中學(xué)畢業(yè)生提供全職的技術(shù)培訓(xùn)外，工藝教育學(xué)院也為社會上的在職人士提供培訓(xùn)課程，為他們創(chuàng)造不斷進(jìn)修和提升自己工作能力的機(jī)會。

　　3、高等教育。新加坡共有三所公立大學(xué)：新加坡國立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)，上述3所大學(xué)不但培養(yǎng)了大批杰出的廣受國際承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)生，而且也為研究生提供了研究和探討學(xué)問的良好環(huán)境。除了大學(xué)之外，新加坡還有由專業(yè)課程組成的理工學(xué)院。它們是以應(yīng)用技術(shù)科技為主的，主要為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員。

　�。ǘ�）初步掌握了以能力為本位教學(xué)理念及形式

　　1、以能力為本位的教學(xué)法的基本概念

　　以能力為本位的教學(xué)法（CBET）是職業(yè)培訓(xùn)的一種模式，它依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)，通過與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較來確定員工的等級水平。所謂國家能力標(biāo)準(zhǔn)，指的是按照就業(yè)中所必須履行的工作職責(zé)和所必須執(zhí)行的工作任務(wù)，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應(yīng)用所作的明確說明。國家能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，可以使有關(guān)方面據(jù)此制定全國通用的職業(yè)資格證書，也能夠使每一個普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進(jìn)人職業(yè)教育體系，并可在這一體系中經(jīng)過自身的不斷努力取得所需要的職業(yè)資格。由此可見，CBET在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可上，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性和開放性。這種模式能增進(jìn)公眾和各行業(yè)對國家證書整體上的認(rèn)可和信心。

　　它是一套系統(tǒng)而高效的職業(yè)教育體制，它的設(shè)計既復(fù)雜又合理，既相互制約也互相支持。能力本位教育與訓(xùn)練的主要理念在于教育與訓(xùn)練目的不再是期望受訓(xùn)學(xué)員獲得知識而已，而是期望學(xué)生除知識之外，更有做事的能力與應(yīng)用知識的能力，因此能力本位教育與訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一組預(yù)先設(shè)定的能力的一種教育系統(tǒng)。也因為每位受訓(xùn)學(xué)員有差異的存在，所以能力本位教育與訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)應(yīng)該對學(xué)員個別差異作適應(yīng)。

　　2、以能力為本位的教學(xué)模式—PEPP

　　ITE教學(xué)模式是以學(xué)生或?qū)W習(xí)者為中心的，采用問題學(xué)習(xí)或基于項目的PEPP教學(xué)方式，包括計劃（Plan）、探討（Explore）、實踐（Practice）、執(zhí)行（Perform）四個階段。另外還包括詢問（Ask）和反思（Reflection）,通過PEPP教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得在知識社會中必需的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。這是ITE教學(xué)模式的精髓。我們此次學(xué)習(xí)主要是通過制定一個完整的教學(xué)計劃將這種模式吸收、領(lǐng)會、并掌握。

　　PEPP給我們的最大啟發(fā)其實就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。ITE在制定教育模式的時候，側(cè)重點就是研究學(xué)生的發(fā)展路徑、發(fā)展載體和發(fā)展?jié)摿σ约皩嵤┙逃�的有效性問題。在學(xué)生的興趣與社會的需求之間開發(fā)和設(shè)置有特色的實用課程也是ITE成功的地方。從個性化教育的要求來看，應(yīng)制訂開放式的人才培養(yǎng)方案，提出適合學(xué)生個性發(fā)展的具體目標(biāo)和實施步驟，構(gòu)建個性化的課程體系，實行靈活的修學(xué)制度和差異化教學(xué)，給予學(xué)生在專業(yè)、課程、教師及進(jìn)度等方面的選擇權(quán)。把第二課堂和各項競賽成績納入學(xué)分體系，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和素養(yǎng)提升。

　�。ㄈ�）了解制定以能力為本位的教學(xué)計劃

　　以能力為本位的教學(xué)計劃是由一份以能力為中心，以整個任務(wù)為本的教學(xué)藍(lán)圖和以整個任務(wù)為本的教學(xué)計劃組成。要想制定一個以整個任務(wù)為本的教學(xué)計劃一定要先制定以能力為中心，以整個任務(wù)為本的教學(xué)藍(lán)圖。應(yīng)先將能力（整個任務(wù)）分解為若干子任務(wù)，在每一個子任務(wù)里首先需要系統(tǒng)性的確定技能+知識+方法和社會技能，而技能和知識必需根據(jù)其實際應(yīng)用的背景掌握，以確保學(xué)生能將所學(xué)運用到實際工作中。當(dāng)制定了能力分析圖和教學(xué)藍(lán)圖后，我們就可以根據(jù)能力分析圖和教學(xué)藍(lán)圖來制定一份出色的教學(xué)計劃。

　　三、出訪的啟示和建議

　　1、結(jié)合中國國情，借鑒以能力為本位的教學(xué)模式。新加坡國小人富，政府對教育非常重視，人力資源是新加坡最重要的財富。國家財政每年都會有大量經(jīng)費用于學(xué)校的環(huán)境建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的更新。因此ITE校園環(huán)境非常整潔，漂亮。開放式的場所到處都是學(xué)生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的情景，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，食堂、走廊、圖書館都是學(xué)習(xí)場所，智慧型校園設(shè)計（圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)化辦公、冷氣開放等），這些都是吸引學(xué)生就讀工教局的地方，但是最重要的還是以能力為本位的教學(xué)模式實用、新穎、符合企業(yè)的需求，為學(xué)生拓寬了就業(yè)之路。而中國人口眾多、工業(yè)技術(shù)水平較低、教育資源不均衡、政府支持與監(jiān)管不夠、企業(yè)參與培訓(xùn)的積極性不高等等，使得我們?nèi)绻�完全照搬新加坡的職業(yè)教育模式就會不科學(xué)，完全推行由政府出面，企業(yè)參與制定的國家職業(yè)教育模式尚不可行。但是，我們可吸收、借鑒其校企合作、以企業(yè)需求為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)模式和方法。

　　2、重視素質(zhì)和愛心教育

　　ITE“育愛心”的教育，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升�！坝龕坌摹钡姆结�，是基于學(xué)生實際的選擇，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不盡如人意，也有不少學(xué)生來自問題家庭。學(xué)校在入學(xué)頭三個月主要提升他們的自信心，給予他們關(guān)愛，讓他們有健康的心理面對學(xué)業(yè)，以積極的心態(tài)面對人生。新加坡的道德教育既滲透著濃厚的東方道德價值觀，又融入積極進(jìn)取、求知創(chuàng)新、溝通合作的現(xiàn)代元素。結(jié)合我校，我們可以借鑒的是在學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)上，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為德育的核心和更高層次的追求。把握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，挖掘職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，分析職業(yè)素養(yǎng)各因素對個體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價體系，以務(wù)實的態(tài)度開展職業(yè)素養(yǎng)教育，使職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中發(fā)揮更大的作用。

　　3、以能力為本位教學(xué)模式的順利實施，師資是關(guān)鍵、實訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)，制度機(jī)制是保障，課程改革與建設(shè)是根本新加坡的教師隊伍建設(shè)有獨到之處。35%是雙師型教師（雙師型教師指的是能承擔(dān)企業(yè)技術(shù)項目又能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）主要承擔(dān)2年級6至8節(jié)項目設(shè)計課教學(xué)任務(wù)，其余時間承擔(dān)企業(yè)技術(shù)項目。1/3教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，另外教師承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)。而且實訓(xùn)車間干凈、整潔。實訓(xùn)場所并不是單純提高學(xué)生技能，而是提供綜合科技環(huán)境。而我們要想進(jìn)行教學(xué)改革，必須先在思想上更新觀念，采用以能力為本位的教學(xué)法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實現(xiàn)是以一定的實習(xí)實訓(xùn)條件為基礎(chǔ)。而現(xiàn)在我院應(yīng)加強(qiáng)對實訓(xùn)場地的衛(wèi)生教育，開展6S管理，同時應(yīng)重點加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實訓(xùn)基地，完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實行基于過程，以能力為本位的課程體系，需要有關(guān)制度機(jī)制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。

　　教師良好的專業(yè)能力是教學(xué)的絕對保證，所以我校應(yīng)創(chuàng)造更多更好的條件和機(jī)會并應(yīng)可持續(xù)性和長期性地安排一線教師到企業(yè)頂崗、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，從而極大地激發(fā)教師進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。

　　4、更新教育理念，重視技工教育。

　　高水平的技術(shù)工人、技師與高級管理人才、高級設(shè)計師同等重要。新加坡由于受到國土面積小的制約，他們更看重人才教育的力量。從新加坡工教局的轉(zhuǎn)型和發(fā)展我們看到，新加坡在1970至1990年的發(fā)展也遇到了我們現(xiàn)有的問題，中學(xué)畢業(yè)生很多不愿意就讀于職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為讀職業(yè)院校就說明我是失敗者，我成績不好，由于面子問題拒絕上職業(yè)院校，而目前我們國家也是這種情況居多。而經(jīng)過工教局的不斷努力和廣泛宣傳以及教學(xué)模式的改革，現(xiàn)在人們普遍重視技能、尊重技工。所以我們應(yīng)通過政府的政策支持與引導(dǎo)，繼續(xù)消除傳統(tǒng)觀念，通過提高勞動者待遇用、經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)整和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、加強(qiáng)法律、法規(guī)和制度體系建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整政府職能部門職責(zé)，加大對職業(yè)院校支持力度，同時加強(qiáng)對職業(yè)教育的投入與改革，提升社會對技工教育的重視，以增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　　四、感謝

　　此次能赴新加坡學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，首先感謝學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對我個人工作的肯定和支持。臨行前，李校長、袁書記、姚主任、張民主任和馮助理等都對我們給與關(guān)懷和幫助，并對我們提出了期望。他們不但給我們詳細(xì)介紹了新加坡的風(fēng)土人情，還向我們介紹了赴新出訪的注意事項。而在新加坡，我們看到的是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文化的完美融合，同時感受到新國人民的禮貌和熱情。我們所學(xué)頗豐，在此，我感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能給我此次出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝新加坡工藝教育局為我們提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也感謝東源智能有限責(zé)任公司給與我們的幫助，他們都為我們此次的出訪提供了最熱情的招待和服務(wù)。我將將所學(xué)盡快和日常教學(xué)工作相結(jié)合，為我院的發(fā)展改革盡自己的一點綿薄之力。

赴新加坡學(xué)習(xí)心得4

　　我聽說這本書很久了，今年年初，出于好奇才推薦給大家看，也是督促自己盡快采取行動。上周利用飛機(jī)上的時間終于看完了，總體感悟有兩點，現(xiàn)與親們分享：

　　一、如果你想要提升自己的語言概括能力、思維邏輯能力、文字編寫能力和邏輯思維能力，可以看看這本書；如果你上述的四種能力已經(jīng)很好了，可能在看的時候就會感覺本書的講述很粗淺。所以，我始終主張：

　　1、書無好壞，只有適合與否；

　　2、桂花樹下讀書會的活動是免費的，你只需要奉獻(xiàn)出自己不再需要的3本書即可。當(dāng)然，在你參加了3次讀書會得線下活動后，你也就榮升為“桂友”，也就能享有免費借書的待遇；

　　3、無論你的行業(yè)和專業(yè)，抑或是全職在家相夫教子的人，都需要努力提升自己的邏輯和推理能力：在我申請MBA的時候，曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了邏輯，當(dāng)時，覺得沒有太多實際用途，只是為了應(yīng)付考試，而在后續(xù)的工作中，才越來越發(fā)覺：處處都有邏輯的影子！

　　二、我們可以不信佛，但是我們必須相信因果。舉個例子，你來看看下面9個句子的陳述，并嘗試將其內(nèi)在的因果關(guān)系理順：

　　1、你總覺得賺的錢不夠花；

　　2、你對物質(zhì)的`欲望太強(qiáng)；

　　3、你賺的錢太少；

　　4、你的能力還有上升的空間；

　　5、你的攀比心和虛榮心太強(qiáng)；

　　6、你畢業(yè)后幾乎每正經(jīng)看過幾本書；

　　7、你和身邊的朋友在一起總是討論吃喝玩樂等休閑話題；

　　8、你的心根本靜不下來；

　　9、你很滿足現(xiàn)狀。

　　理順之后的表述是這樣的：

　　你覺得錢不夠花，有兩個原因：1、你賺的錢太少；2、你對物質(zhì)的欲望太強(qiáng)。

　　為什么你賺的錢少呢？主要是因為你的能力還有待提高。

　　為什么你對物質(zhì)的欲望太強(qiáng)呢？主要是因為你的攀比心和虛榮心太強(qiáng)。

　　為什么你的能力不夠好呢？主要是因為你很少學(xué)習(xí)，比方你畢業(yè)后幾乎每怎么看過書。

　　為什么你的攀比心和虛榮心太強(qiáng)呢？主要是因為你身邊的朋友亦如此。（有句俗話說：要了解一個人，只需看看他身邊的朋友是怎樣。）

　　為什么你不看書呢？可能是因為你的心靜不下來。

　　為什么你和朋友在一起總是只聊些休閑話題呢？原因是：你很滿足現(xiàn)狀。

　　基于此，若要實現(xiàn)賺的錢足夠花，就需要從原因著手：

　　1、想辦法讓自己靜下心來；

　　2、想辦法放大自己的夢想，進(jìn)而找到奮斗的內(nèi)驅(qū)動力，因為滿足意味著退步。

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