選導(dǎo)師雙選會心得體會

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的選導(dǎo)師雙選會心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　在我們學(xué)校，有著“全人導(dǎo)師制”的傳統(tǒng)，即每位學(xué)生在每個學(xué)期都要選擇自己喜歡的一位老師作為導(dǎo)師，老師們也要反選，達(dá)成互選便可建立導(dǎo)師生關(guān)系。導(dǎo)師會給導(dǎo)生們上專修課并負(fù)責(zé)導(dǎo)生們的目標(biāo)管理等方方面面的事情，還要和導(dǎo)生進(jìn)行每周一次的一對一約談，以更好地幫助導(dǎo)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和成長。

　　我從小就希望能成為一名教師，自然對教育教學(xué)有著天然的渴望和熱愛，對學(xué)生也是一種本能的喜愛，可以說，跟學(xué)生相處的美好感覺，是我每天的快樂源泉，更是讓我臉上時刻掛著微笑的主要原因。我會花很多時間去了解和幫助學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時候也愿意時刻傾聽和陪伴，也許正是因為這種發(fā)自內(nèi)心和學(xué)生的真誠相處，學(xué)生們都很喜歡我，會親切地叫我“博博老師”或“龐姐”。在一次導(dǎo)師雙選會上，在每位導(dǎo)師平均選擇10位導(dǎo)生，最多不可超過20位導(dǎo)生的機(jī)制下，24位學(xué)生選擇了我，我當(dāng)時內(nèi)心很驚喜也很感動，但又十分糾結(jié)和難以取舍。那時，我還兼任著6個班級的學(xué)生教育管理工作，也許是出自責(zé)任和使命，我并沒有將一些他人眼中的“學(xué)習(xí)困難戶”“管理困難戶”拒之門外，一共留下了20位導(dǎo)生，成了導(dǎo)生最多的導(dǎo)師。這次雙選，也正式拉開了我?guī)ьI(lǐng)那些“極具個性”的學(xué)生們突破自我的故事序幕。

　　他，一個上學(xué)放學(xué)常會戴著耳機(jī)，掛著墨鏡，愛穿印著紋身花紋或者巨大骷髏頭的深色系衣服，在家喜歡研究各種“兵器”的男孩，他的媽媽給孩子貼的標(biāo)簽是“偶爾任性”“懂事有主見”“懂得感恩重感情”“老師們捧手心里關(guān)注著成長起來”“成績兩極分化，喜歡的學(xué)科會拼命學(xué)，不喜歡的看都不看”“按照自己想法做事”。

　　他很喜歡語文，每次學(xué)案都寫得滿滿的，作業(yè)也會提前完成，上課積極參與討論，小組里面也是能夠帶頭做任務(wù)的代表，經(jīng)常在課上發(fā)表自己的獨到見解，課后主動找老師尋求一些閱讀書目，提出并探討問題，還會額外寫一些文章跟老師交流。我總是跟他的媽媽表揚他積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此正能量的循環(huán)交流下，他越來越喜歡語文也自然學(xué)得越來越好。但令我沒有想到的是，他數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)竟然跟語文天差地別——上課開小差，參與討論不積極，有時睡覺，作業(yè)不提交，考試成績差，甚至偶爾會頂撞老師。

　　我特地找他進(jìn)行了一次長達(dá)2個多小時的約談，我們一起分析了他各科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文和數(shù)學(xué)無疑是兩個對立的極端學(xué)科。我充分肯定了他在語文學(xué)科的突出表現(xiàn)，他很開心也很有成就感。也深入詢問了導(dǎo)致他數(shù)學(xué)目前學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本原因。原來，在一次數(shù)學(xué)課上，他跟數(shù)學(xué)老師起了沖突，場面一度陷入尷尬，事后沒有及時調(diào)解，師生之間就此產(chǎn)生隔閡，之后各種負(fù)情緒和負(fù)影響不斷累加，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至一點都不學(xué)了。了解這些后，我便開始不斷對他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

　　我首先跟他分析了他與老師之間的矛盾，讓他明白，老師的出發(fā)點是為了他好，也許是行為方式不能被他接受，但是其實老師根本沒有惡意，并對他表明數(shù)學(xué)老師對他的關(guān)注和關(guān)心，告訴他每一位老師都是希望你學(xué)好并且愿意幫助你，你這樣做數(shù)學(xué)老師也會難過。在一次次的爭辯中，他漸漸妥協(xié)了。我能理解他的想法和考慮問題的角度，但他也接受了我的話，漸漸消除了這種心理隔閡。

　　其次，我跟他分析“不喜歡老師就不學(xué)這門科目”的弊端，他覺得這樣做是有個性有想法的體現(xiàn)，是對老師的懲罰。我跟他說：“最后能陪你一直走下去的，是你的學(xué)科成績，不是學(xué)科老師，你這樣做的后果不會懲罰老師，是在懲罰自己，一切都需要自己承擔(dān)，你想想，未來數(shù)學(xué)成績這樣瘸腿，高考還能去理想的學(xué)校嗎？”他依舊跟我爭辯，但也許因為說這話的人是一位“他喜歡的老師”，他聽得進(jìn)去，也慢慢接受了，并開始積極努力。我深刻感受到，被學(xué)生喜歡和信任原來是一份力量和責(zé)任。

　　此外，我給他打了“預(yù)防針”。我說：“現(xiàn)在你的這個狀態(tài)，就算想學(xué)，也未必能學(xué)好，所以必須全力以赴，不能再受情緒影響了。之前決定你能不能學(xué)好的可能主要是態(tài)度和興趣，現(xiàn)在你落下了這么多，基礎(chǔ)還不夠牢固，決定你能不能學(xué)好的，是知識和能力層面了，所以想補(bǔ)上注定會費力，不管遇到什么困難，不能放棄。你現(xiàn)在不及時亡羊補(bǔ)牢，未來欠的債更多�！彼�表示會努力，但事實證明，就算他真的想繼續(xù)學(xué)，也發(fā)現(xiàn)自己有些力不從心了，這時候，迎來的是二次厭學(xué)，這個貌似更困難了，好在他并沒有退縮。

　　最后，為了解決“二次厭學(xué)”的問題，我有空就找他來我教室上自習(xí)，做數(shù)學(xué)題，看數(shù)學(xué)講課視頻，簽訂契約制定獎懲規(guī)則，時刻關(guān)注他的數(shù)學(xué)成績，也叮囑家長在家里對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，我們一起努力。我嘗試著把他對語文課和我的喜歡和信任，遷移到他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。終于，慢慢的，也是一點點的，他的數(shù)學(xué)成績從個位數(shù)變成幾十分，從作業(yè)看都不看到自主做數(shù)學(xué)題，從一個模塊都不知道到另一個模塊開始能學(xué)明白，從完全不在乎到知道著急，哪怕有一絲絲的進(jìn)步和改變，我們也會慶祝一番，十分珍惜這來之不易的驚喜。他數(shù)學(xué)進(jìn)步了第一個來告訴我，我也會第一時間肯定他，我能感覺到，他在拼盡全力抓緊一切時間補(bǔ)救數(shù)學(xué)，他希望我能見證他的學(xué)習(xí)成果。的確，我也堅信，他數(shù)學(xué)一定能追趕上來！那時候，好像我們時刻都因為數(shù)學(xué)連在一起，他的媽媽也十分欣喜孩子的變化，我們仨好像成為了數(shù)學(xué)戰(zhàn)友。

　　他的媽媽很驚訝，孩子難以改變的“頑疾”居然會發(fā)生巨變，但我覺得我只是盡了導(dǎo)師的職責(zé)，一切離不開孩子自身的努力。如果一定要從我的角度究其原因，大概就是愿意了解、幫助學(xué)生，尊重平等對待學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生的“師生情”發(fā)揮了作用。就比如，當(dāng)我們跟一個人產(chǎn)生了“信任”，明知道他說的是錯的或者是不可能的，我們也可能愿意相信或追隨。此外，我可能并沒有改變他，只是幫他發(fā)現(xiàn)了另外一個自己罷了，我能幫助到他，也是我的幸運。后來由于升年級，我不再教他了，但是他還是沒事就來我教室，跟我匯報他的數(shù)學(xué)情況。這種師生之間的感情和默契，是那樣溫暖又強(qiáng)大。

　　寫到這，我不禁眼角泛起淚光，我會感嘆師生緣分竟然如此奇妙而短暫，老師的責(zé)任和使命是多么重大，自己所做的看似微不足道的事情，有可能真的會改變孩子的選擇甚至是命運。對我而言，當(dāng)老師的成就感、歸屬感，大概就是這樣純粹吧。

　　我當(dāng)時有幸?guī)Я?0個導(dǎo)生，之后也會成為帶導(dǎo)生最多的導(dǎo)師之一，見證了較多的案例，以下是我不成熟的經(jīng)驗和反思：

　　一是孩子的問題千差萬別，解決問題需從根源入手，找出根源是什么，對癥下藥，幾乎沒有太通用的方法和太定性的分析，總是需要結(jié)合實際調(diào)整，而且學(xué)生的改變非一朝一夕，改變更不是一勞永逸，波動上升和不斷調(diào)整是常態(tài)。

　　二是現(xiàn)在孩子很容易產(chǎn)生“喜歡老師才愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科”的心理，眼光無法放長遠(yuǎn)。為解決這一問題，我嘗試過最有效的方法是：第一，讓孩子喜歡的老師盡自己所能在孩子面前多多肯定相關(guān)老師，化解矛盾或拉近心理距離，換位思考，引導(dǎo)孩子理解相關(guān)老師，進(jìn)而喜歡上相關(guān)學(xué)科。第二，幫助孩子建立長遠(yuǎn)看問題的視角，以目標(biāo)管理為驅(qū)動，對自己的行為和目標(biāo)負(fù)責(zé)，并在日常抓住學(xué)生實際經(jīng)歷作為素材進(jìn)行引導(dǎo)。第三，幫助孩子進(jìn)行薄弱學(xué)科的目標(biāo)管理，針對性地在行為上進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

　　三是跟導(dǎo)生之間建立信任非常重要。導(dǎo)師一開始就要充分信任導(dǎo)生，并且明確信任的邊界和獎懲方式，導(dǎo)生得到這份“信任自由”后真的會很重視很珍惜，甚至?xí)�因為“�?dān)心自己的行為讓導(dǎo)師失望”而產(chǎn)生“自我約束行為”。一旦有學(xué)生因自律性不夠，違反規(guī)定打破信任紐帶，可以通過簽訂“契約”的方式給孩子一次重新獲得信任的機(jī)會。最好的師生狀態(tài)是，學(xué)生喜歡你信任你但又敬畏你，你們是師生，是朋友，更是戰(zhàn)友。

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