讀教育專著心得體會
我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的讀教育專著心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀教育專著心得體會1
一、提高認識，營造氛圍
校本研修，一直是我校的工作重點。但是有部分教師對此不以為然，認為不管怎樣，讓學生的成績提高是最終的目的。
為了改變這種觀念，我校及時召開教師會，董校長做“提高教學效率、實現(xiàn)有效教學”的講話，要求全體教師重視教科研，多學習；要求領導班子全體成員深入教研組，督促教研組活動，爭取實現(xiàn)高效課堂。校長在學校會議上提出“轉變思想是轉變行為的前提”的講話，目的就是轉變教師的思想，將教研、提高教學效率提到較高的認識程度。
研修處首先組織教師們制定教師專業(yè)發(fā)展計劃、教研組專業(yè)發(fā)展計劃。其次，分組、安排教研活動時間。組織學習“一課四磨”的解說。為活動的展開做好準備。督促圖書室貯備必要書籍，如《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《有效教師》、《做最好的老師》等等。另外及時下載本學期的兩本專著——《陶行知文集》《教育的理想與信念》，督促檢查學習狀況。
研修處的精心組織妥善安排，使得各項活動有條不紊。讀專著和“一課四磨”校本研修，在我校已經蔚然成風。
二、領導帶頭，全員參與，扎實開展讀專著活動
教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。當我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物時，就很容易進步。蘇霍姆林斯基說過，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。大量事實證明，有計劃、有目的、堅持不懈的學習教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經成為許多優(yōu)秀教師迅速成長的有效方法與途徑。
為切實落實好教師讀教育專著活動，我校全體教師結合自己教育教學工作實際，認真、精讀由進校推薦教育專著，并做好讀書筆記，寫好心得。注重分享，我們經常經常組織教師在年級組內交流分享，匯報自己的體會，以互相學習。我們還要求全體教師把讀書的收獲與成果及時應用于教育教學中，并在實踐中豐富、發(fā)展理論，及時轉化為自己的教育教學能力。
我校領導們也一如既往地多學習，校長除了研讀進校提供的專著以外，還認真研讀了《怎樣做好課題研究》、《真情漫筆》，校長也學習《名校長成長軌跡》、《問題學生的轉變》。
讀書的最終目的是通過學習名家思想，來提高自己的認識水平，提高自己的工作積極性，進而提高自己的生活質量。好多老師都說，讀書讓自己受益匪淺，自己的精神疲憊現(xiàn)象有所好轉，對學生多了鼓勵，少了批評，課堂氣氛更加融洽。
三、注重實效，全面搞好一課四磨形式的校本教研活動
不管哪種形式的教研活動，都是為了提高教育教育、教學質量。因此我們在工作中，堅持“務實、有效”的原則，把工作落到實處。
我校成立了數(shù)學、語文、英語等六個教科研團隊。為了提高活動效果，增強教科研活動的目的性，每個團隊依據教師的`教學專長和特點，確定好每一輪次的研究主題和主持人，制定好每一輪次的活動安排。確定業(yè)務能力高、科研意識強、責任心好的教師為每一輪次首席主持人。
所有領導班子成員進入教研組，教研組的所有活動，班子成員一律參加。校長、校長、校長分別參加數(shù)學組、語文組、綜合組的活動，主任、主任、主任分別參加理綜組、英語組、文綜組的活動。領導積極參與，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。
教研組活動的時間是固定的，如果有特殊情況，會及時通知校長室、入組領導，但是不可以不組織，也不可以不參加。
一課四磨的各個環(huán)節(jié)，都認真地執(zhí)行。因為是磨課，磨出的應該是高質量的課，因此在集體研討環(huán)節(jié)，各位成員，積極發(fā)言，出主意、想辦法，力求把主持人的教學設計修改到最好，在反思交流環(huán)節(jié)，更是見仁見智，知無不言、言無不盡，指出缺點、改進意見。
“好課多磨”，不僅是要磨出一節(jié)精品課，更是意味著運用集體的智慧。磨課是教師發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的一種方法，磨課既促進了教師個體專業(yè)成長，又促進教師群體素質提高。
為了實現(xiàn)共同的進步的目的，我們已經將磨過的課堂教學設計或錄像，收集在一起，行成上莊中學的教學資源庫。爭取在三兩年內，把所有的課都磨一遍，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。
在磨課過程中，組織教師研討自己的科研課題，科研的設定是源于自己的教學實際。教研的最終目的也是解決實際問題。這樣，我們的磨課活動實際上是一舉多得。讓老師們在提高自己的教育教學質量的同時，提高自己的科研水平，進而形成良性循環(huán)。
本學期開展了教學設計大賽、說課大賽、教學比武，提高了教師把握教材、駕馭課堂的能力，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動和促進作用。
四、制度保證、督促檢查
學校研修處原來就有校本研修活動的規(guī)章制度，要求每位教師每周都參加教研活動，學習時間不少于一小時，要求有業(yè)務學習筆記。學校要求每位教師見縫插針，抓緊零散時間學習。
我校還在每周都有固定的時間、固定的地點召開教研會，全員參加，發(fā)揮集體智慧。
為了保證數(shù)量和質量，在進行教學常規(guī)檢查時，我們同樣進行關于校本研修情況的檢查。目的在于督促教師參加學習，參與教學研究，以提高教師的專業(yè)水平和教師隊伍素質。
盡管如此，在活動中還是存在一些問題。
讀教育專著心得體會2
一、“說”名著，用“說話”體驗名著。
按一般習慣，檢查閱讀通常是問學生讀了沒有，讀了多少頁，但這種方法有些“平面化”，并不清楚學生閱讀的真實情況。為此，我們改用“說話”方式，讓學生將閱讀的內容重新“說出來”�！罢f”故事情節(jié)、“說”人物、“說”精彩片斷、“說”自己看法�？梢浴罢毡拘啤�，可以“斷章取義”，甚至可以“組接復合”，可用文章語言，可用文本人稱，可另擇人稱，等等。
“說名著”不完全等同于“復述故事”，因為它是動態(tài)的，變化的，既有客觀性，又有主觀性；而“復述故事”則是純靜態(tài)的，因而，較之傳統(tǒng)方法，更加顯得“立體化”。每周前，我們根據作品的難度，布置一周的閱讀任務，然后利用活動時間——課堂辟出時間也行——進行摸底了解。由于任務明確，目標清楚，準備充分，因此學生“說話”踴躍，甚至出現(xiàn)爭先恐后，精彩紛呈的局面。一些小組還利用集體智慧，獨具匠心，別出心裁，真讓人耳目一新，春風拂面。
“說”名著最大的好處是，讓名著“站”起來，單純冰冷的鉛字，變成了有聲有色的“說話表演”，極大地刺激了學生的感官，加深了學生對名著的體驗。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了寫作水平。如在《駱駝祥子》讀書目錄中，因為“說”名著，學生不得不反復閱讀小說，小說中細膩的景物描寫，祥子細致的心理感受，人物個性化的語言，使一些學生的習作明顯有了影響和較大進步的`起色。
二、“寫”名著，用“寫作”領悟名著。
教育心理學研究表明，“看”僅僅是大腦皮層的表面活動，而“寫”則是大腦皮層的深層活動。因此，“寫”是對名著加深理解的必不可少的途徑。每一部名著讀完后，我們組織學生寫書評、談體會、談看法、“仁者見仁，智者見智”。在寫作中，讓學生與名著人物親密接觸，走進他們的心靈世界，觸摸他們的鮮明性格，聆聽他們的獨特語言，體味他們的真切感受。如在《繁星》《春水》讀書月中，通過寫作，多數(shù)學生對冰心詩歌中“愛的哲學”、“自然的思想”，“晶瑩的語言”有了更深的認知。有的學生甚至還將之與泰戈爾的詩作比較對照，不乏真知灼見，金石火花。
如果說閱讀更多的是體驗，那么，寫作更多的是在體驗基礎上的理性升華。寫作的目的，是讓學生領悟名著，領悟名著的人物，領悟名著的情節(jié)，領悟名著的主題，領悟名著的藝術手法——哪怕淺嘗輒止。在調查中，學生普遍反映：“寫作”提高了認識，“寫作”升華了感悟，“寫作”培育了理性思維，“寫作”加強了修養(yǎng)，“寫作”提高了欣賞水平。
三、“展”名著，用專欄展示名著。
為了更好地宣傳名著，營造氛圍，增強讀名著意識，我們還定期通過黑板報來展示名著。我們將學生中優(yōu)秀的習作展覽，或取其片段，或用其全文。有時我們還不拘一格，或散文、或詩、或謎語、或填空，用各種形式表現(xiàn)名著，專欄可“雜”可“�！�，“雜”指專欄不限于某一名著，“�！敝笇趶牟煌嵌葋硖骄拷庾x某一名著。事實證明，用專欄表現(xiàn)名著，形式可取�！皩凇碧岣吡藢W生閱讀名著的興趣，“專欄”為學生多角度欣賞名著提供了平臺。學生為自己“榜上有名”而驕傲。如我們先后舉辦了“童話與生活”專欄、“我看古典名著”專欄等。
經過這些活動后，我們發(fā)現(xiàn)：學生對名著愛讀了，學生讀名著能去思考了，學生也敢于探究問題了。
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