久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

有效學(xué)習(xí)心得體會

時間:2022-06-24 10:13:10 心得體會 我要投稿

有效學(xué)習(xí)心得體會

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢?以下是小編整理的有效學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有效學(xué)習(xí)心得體會

有效學(xué)習(xí)心得體會1

  作為一名教師,隨著工作的深入,我逐漸認(rèn)識到:“親其師而信其道”的道理;融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時“愛要怎么樣說出口”的尷尬和困惑。懷著無限感慨的心情,我小結(jié)了自己在傳“愛”的路上逐步摸索到的策略。

  一、“愛”在課上教室里。

  雖然課上師生活動的'空間基本上以教室為主,在時間上以授課為主,用以師生溝通的時間十分有限,但我卻發(fā)現(xiàn)只要從時間上把握好三個階段,將這個師生互動的空間轉(zhuǎn)變成我播灑“愛”的主陣地就輕而易舉了:

  1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室,利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通,如詢問學(xué)生課前準(zhǔn)備工作有沒有做好,上課中有什么好的提議等等,這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色,又能拉近師生之間的距離,上好一堂課就有了保證。

  2.上課時。課堂上師生能溝通好,老師的引導(dǎo)將起到事半功倍的效果,不過一定要注意溝通的技巧。同時課堂上教師要尊重學(xué)生,上課提問應(yīng)和藹可親,學(xué)生回答完問題應(yīng)請其座下,即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言,尤其學(xué)生上課違反了課堂紀(jì)律,不要生氣責(zé)備他們,而是可以用巧妙的方式引導(dǎo)他們,有時一個善意的微笑,一個小小的玩笑,能起到意想不到的效果。

  3.下課時。下課后教師不要馬上急著就離開教室,而是可以詢問一下學(xué)生這節(jié)課聽得怎樣,還有什么地方?jīng)]有聽懂,哪些地方需要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等,這些對于教師來說都是有益的,作為一名教師,我切身體會“教學(xué)相長”這個詞的含義就是從課后與學(xué)生的交流時開始的。

  二、“愛”在課余教室外。

  利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通會讓人感覺更自由一點,因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多,溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上,可以為他們的比賽加油吶喊;在勞動時,可以看到很多默默無聞,卻肯干扎實的身影。這么多溝通的機(jī)會,這么多可以象學(xué)生“說愛”的機(jī)會,真的該好好利用!學(xué)校、社會、家庭、朋友、同學(xué)都是師生溝通的話題,在這些時候,教師更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不易覺察的閃光點,學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面,這樣的溝通更自然也更親切,容易拉近師生之間的距離,自然也就增進(jìn)師生之間的友誼,而誰又會拒絕友情之“愛”呢?

  師生之間的溝通不是一門技術(shù),而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系,不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論知識,并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真的分析、總結(jié),做到學(xué)中做,做中學(xué)。

有效學(xué)習(xí)心得體會2

  通過參加本次繼續(xù)教育的培訓(xùn),在課下我又認(rèn)真閱讀了《有效評課》這本書,給我有很大的感觸,對于觀課議課有了更深的理解與認(rèn)識,下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會

  從教多年來關(guān)于觀課評課,以形成了固有的思維定勢。觀課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言,即使發(fā)言了,也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時,在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時,我們可以站起來,看看學(xué)生們在做什么?了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的'問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué),提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問題,相互坦誠批評,共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實現(xiàn)共同成長。

  “觀””是選取案例,““議””是對選取案例的討論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

  “議課和以往評課的最大區(qū)別有兩點:一是議課者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題;二是議課者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是議論式的而不是評判式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗,對課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長。

  那么,如何做好觀課議課呢?

  觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息(事實和現(xiàn)象),坐在學(xué)生身邊觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

  觀課時,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“對觀課的老師來說只是形式,而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  不論哪種形式的教研,都要有自己的主題,不能泛泛而談,要針對一個問題或者現(xiàn)象,做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢。

  我覺得今后可以在以下兩個方面進(jìn)行議課:

  一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點,請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計,在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的,過去是否遇到過類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做得到了什么,失去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議,從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。

  二、對于課堂上出現(xiàn)的問題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,教師講解中的存在的問題,師生交流中卡住的問題(特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法,這是比較嚴(yán)重的問題),請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。

有效學(xué)習(xí)心得體會3

  俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如跳高運動員起跳前的“助跑”,電影的“序幕”,演講的“開場白”必不可少。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明:人在注意力集中的情況下,更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識事物、理解事物.因此,有效的導(dǎo)入,不僅能“未成曲調(diào)先有情”,磁石般吸引住學(xué)生,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,激起學(xué)生的求知欲,而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維,使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征,聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行精心設(shè)計。

  一、溫故導(dǎo)入,循序漸進(jìn)

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識,它們是支撐新概念形成的依托。 所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上,來引入新知識。

  例如,學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時, 先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理,然后在此基礎(chǔ)上提出: 等分線段即兩線段的比為1,如兩線段的比不等于1,結(jié)果會怎樣呢?

  借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過的知識為基礎(chǔ),從而引出新的教學(xué)課題.教師通過提問、做習(xí)題等教學(xué)活動,提供新舊知識的聯(lián)系點,溫故而知新,連貫自然,既鞏固了舊知識,又為新知識做了鋪墊,使學(xué)生感到新知識并不陌生,接受新知識水到渠成。

  二、生活導(dǎo)入,身臨其境

  新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動中,通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要,選擇與其相關(guān)的故事片段,讓學(xué)生在聚精會神的同時,進(jìn)入新課的意境。

  例如:我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時,可以這樣導(dǎo)入的:

  師:“十一黃金周”期間,兩名教師帶著若干名學(xué)生準(zhǔn)備旅游,現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同,且報價都是每人240元。甲旅行社表示:教師打全票,每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費;乙旅行社表示:教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費,F(xiàn)在,讓你來選擇,你認(rèn)為選擇哪家旅行社旅行更為合算?

  學(xué)生的注意力一下子被吸引過來,以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài),沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是,順勢引入:

  今天,我們就來探索一次函數(shù)的實際應(yīng)用。

  三、懸念導(dǎo)入,引發(fā)沖突

  懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的`求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。

  例如(教師給出圖形),在一塊長方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負(fù)遷移”所致,學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時,當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來, 注意力十分集中,由此順勢導(dǎo)入了新課。

  這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力,而且有利于深刻理解所學(xué)知識,在頭腦中打下深刻的烙印,更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點虛偽和馬虎,某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。

  四、問題導(dǎo)入,設(shè)下疑問

  古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:“思維從問題、驚訝開始!闭n堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑,積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

  例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入:教師先拿出一個圓紙片說:“這是一個圓,當(dāng)中去掉一個同心圓。”一邊說一邊用手一捅,捅去中間的一個(事先做好的)同心圓,然后問學(xué)生:“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),使它恰好既是外圓的弦,又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷,以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”

  從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生置于問題之中,從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入。

  五、設(shè)障導(dǎo)入,啟發(fā)興趣

  蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞!苯處熢趯(dǎo)入教學(xué)過程中,還可以設(shè)置障礙的方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)生的好奇心。

  例如:“代數(shù)初步知識的活動課”

  師:我們班一共有45位同學(xué)。請問,如果每兩位同學(xué)均相互問候,握手致意,誰知道你們一共要握多少次手?

  學(xué)生思索,似乎摸不著門,有同學(xué)比劃一陣后,微微搖頭,用渴求知識的眼睛看著老師。(由此激發(fā)學(xué)生的求知欲)

  這種狀態(tài)下,學(xué)生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。

  教無定法,課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的,為整個課堂教學(xué)做鋪墊,是為了讓學(xué)生“收心”,為了解決問題而來的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學(xué),把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實。因此,整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。

有效學(xué)習(xí)心得體會4

  通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),我受益非淺,特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會:

  我認(rèn)為提高有效教學(xué):第一,要牢固確立三維目標(biāo)的意識,為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到:地加以描述,使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,要真正確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

  有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力。

  有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價。

  羅國群老師與我們談了,實施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點,一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的.三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。

  教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計,亦步亦趨,牽著學(xué)生鼻子走;不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的問題簡單化;讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中,教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生,同時,學(xué)生的獨特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,需要教師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足,運用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。

  還有聽了幾名校長的報告,我真是大開眼界,打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀,就是不說出來,而我們的馮校長批評指出了,也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”,確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

  培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論,繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效學(xué)習(xí)心得體會5

  去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動、好奇什么呢?激動自己能有這樣的機(jī)會進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)提高自我;好奇、困惑EEPO真的如此有效?怎樣實現(xiàn)有效性?出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂,到底如何改變嗎?經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后,我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感,使我對有效教育有了一定的認(rèn)識,明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性,同時也深感自己肩上的壓力。

  EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個系統(tǒng)工程,包括思想、理論、方法三大體系,涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面,包括要素組合課、平臺互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想,是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華,提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo):知識性——個性——創(chuàng)造性——主動——互動——能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化,符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動中,依據(jù)生理、心理的變化,把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用,這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控,師生、生生互動的實效性,講究課堂資源的充分利用,注重學(xué)生個性張揚(yáng)和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中,學(xué)生積極性、主動性、參與率高,師生都感到輕松愉快,學(xué)習(xí)效率也提高了,而且由于調(diào)集了多個要素,知識點強(qiáng)化到一定了的次數(shù),所以知識也比較容易記牢。

  通過此次學(xué)習(xí),首先粗淺的認(rèn)識了教學(xué)方式中的三種方式:

 。ㄒ唬┮亟M合方式,這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的,也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散,動靜結(jié)合,靈活調(diào)動學(xué)生的各種感官,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點,讓學(xué)生保持濃厚的'學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了,教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也會特別好。七種要素的不同使用,效果是有不同的。

  七個要素使用的效果:

  看——20%

  聽、看——30%

  講、聽、看——50%

  講、聽、看、想+動靜轉(zhuǎn)換——70%

  七種要素巧妙運用——90%

  動靜轉(zhuǎn)化的時間:每7-13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動中學(xué)的總量在4-12分鐘為宜。什么是“動”?小組合作是“動”,起立回答、上黑板講解,組間討論和辯爭都是“動”,展示呈現(xiàn)也是“動”。 當(dāng)然教學(xué)時,由“靜”到“動”易,由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。其中“想、做”這兩種方式,屬于開放性的、動態(tài)的方式,把它們同“聽、看、講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來,這也體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念,也符合教育心理學(xué)中提出的:一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中,我們們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點內(nèi)容。我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是:導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡單、有趣;探究新知——做中學(xué);復(fù)習(xí)鞏固——動靜結(jié)合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)使用該有效的教學(xué)方式。

 。ǘ┢脚_互動方式:平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素,然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是:篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講(評+講)。

  所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

  多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達(dá)等。一般地可以采用:問題——學(xué)生思考——學(xué)生做(一名學(xué)生上黑板)——教師點講——下一個問題的流程。

  通過此次學(xué)習(xí),其次是提高了對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。隨著課改的深入,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂,成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中,單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在討論中獲得知識,讓學(xué)生各抒己見,張揚(yáng)個性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)會了關(guān)照、關(guān)注、傾聽,有持久性、親和力,有分工,強(qiáng)調(diào)小組貢獻(xiàn)率。這樣,使小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用,學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考,認(rèn)真落實的環(huán)節(jié)。

  再次就是通過孟教授的培訓(xùn),大致知道了今后應(yīng)該做的事情:

  1、組織形式的建立,包括學(xué)科團(tuán)隊、班級團(tuán)隊等。

  2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團(tuán)隊、表達(dá)呈現(xiàn)方式等。

  (1)單元組是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織-------是教育教學(xué)活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜;班額大者可以6 人一組。小組人員組合具有相對固定性,角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認(rèn)真傾聽、利用資源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合。

 。2)約定是簡約實效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計并形成的一種默契的文化。

 。3)板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板,是指各種形式的黑板?ò创笮】梢苑譃椋捍罂、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。

 。4)表達(dá)呈現(xiàn)是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習(xí)成果的個性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化,使學(xué)習(xí)的效率得到提高。

  3、注意“五個防范”,讓課堂更加真實有效

  “五防”即防空講、 防單一、 防花架子、 防與學(xué)生為敵、 防泡沫(防假聽、假合作)包括單元組、約定的訓(xùn)練等。

  總之,此次學(xué)習(xí)感想很多很多,但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)來改變自己的教學(xué)方式,從關(guān)注自己講清了沒有轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)會了沒有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識,而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、支持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展,學(xué)會快樂的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索,實踐提升自己的教學(xué)水平,讓自己的課堂越來越有效。

有效學(xué)習(xí)心得體會6

  蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此,這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實施與策略,我感受頗深。

  怎樣設(shè)計一堂好課?教師設(shè)計一堂好課的重要指導(dǎo)思想不是設(shè)計教師怎樣“教”,而是設(shè)計學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。針對化學(xué)這門功課,它是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時,化學(xué)這門功課又與生活實際緊密聯(lián)系。因此,在備課過程中,準(zhǔn)備了許多探究性問題,以及生活中的實際例子,以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的.應(yīng)用。同時備課過程中準(zhǔn)備了豐富的圖片,做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時,采用探究式教學(xué),每一個知識點都設(shè)計出許多問題,引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案,從而獲取新知識,同時組織學(xué)生四人為一討論小組,課上進(jìn)行積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識后,列舉生產(chǎn)生活中的實例,加深學(xué)生對知識的理解,也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效學(xué)習(xí)心得體會7

  通過這次的校本研訓(xùn),對我而言,無論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會,總結(jié)一下教學(xué)方面,主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新,保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),畢竟學(xué)生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認(rèn)知。下面,我來談一下自己的感受。

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”教師必須認(rèn)真而充分地備課,只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成,才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要,因此教師改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)水平,上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實踐到課堂教學(xué)中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢?

  一、有效地處理教材。

  深入鉆研教材,仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料,弄懂教材的思想,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況,確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等,其中了解教材結(jié)構(gòu),教學(xué)目的和要是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的,要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平,全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外,一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容,在大綱要求的前提下,以教材中最終的概念、原理為中心,從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理,“縱”指知識的“線”,即知識的內(nèi)在聯(lián)系;“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣,便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來,避免了前學(xué)后忘,便于教師講授時以點帶面,舉一反三,條理清楚,層次分明。

  二、精心設(shè)計教學(xué)過程。

  教學(xué)的體現(xiàn)在課堂,所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程,選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法,選編典型習(xí)題,寫出具體可行的教案,并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點:

  1、有效的課堂導(dǎo)入。

  課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。

  所設(shè)計的`問題應(yīng)該由淺入深,有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師就應(yīng)該精選練習(xí),使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng),效率高,而不是題海戰(zhàn)。

  3、板書設(shè)計。

  目前由于多媒體的應(yīng)用,有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果,突出教學(xué)目的和重點,能起到畫龍點睛的作用。

  4、課堂小結(jié)。

  通過簡明扼要的總結(jié),可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。

  5、學(xué)法設(shè)計。

  在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

  三、研究教學(xué)方法。

  教學(xué)方法多種多樣,但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點:

  1、抓住關(guān)鍵。

  由淺入深,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  2、重視引導(dǎo)。

  有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

  3、適當(dāng)有效地運用教學(xué)用具,如圖片,多媒體等,提高教學(xué)效果。

  總之,“一遍功夫一遍巧”,只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”,定能在教學(xué)中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

有效學(xué)習(xí)心得體會8

  通過這幾個月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),我受益匪淺。引發(fā)了我對教學(xué)新一輪的思考,思考如下:

  一、教師的快樂,來自學(xué)生

  古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)” 還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時,或者看到學(xué)生的進(jìn)步時,我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實與滿足。我想,我會讓這份快樂延續(xù),直到生命的最后一刻。

  二、教師的崇高,來自學(xué)生

  教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。

  又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當(dāng)教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡。"過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。"

  其次在有效指導(dǎo)方面,要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,都必須從學(xué)生的實際出發(fā),做到有的放矢。

  作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因為平時我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?墒,孩子為什么不喜歡教師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:

  1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

  2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

  5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。

  6、還有對學(xué)生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

  所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的'有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來,我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤,就要當(dāng)場表演一個節(jié)目(唱歌,小品,響聲等),沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。

  三、教師的成功,來自學(xué)生

  從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗,長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時,你也必然在一步一步的接近成功!

  希望通過讀書不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個有修養(yǎng)的人,讓書一直陪伴我的成長?傊,做一個“有效的”教師,實施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

有效學(xué)習(xí)心得體會9

  教研活動圍繞“探索課堂有效教學(xué)”主題,以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。聽課后有以下體會:

  一、重視課前有效預(yù)習(xí)

  做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的`方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。

  二、營造和諧的課堂氛圍

  教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  4. 目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

  5.課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  6.課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效學(xué)習(xí)心得體會10

  一直以來,人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”,家長們普遍對學(xué)生的期望值較高,學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下,學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶,教師默默講,學(xué)生默默聽,大打題海戰(zhàn),升學(xué)率也有所成效,但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題,如何充分利用課堂45分鐘,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),《有效教學(xué)的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略,不僅要考慮自己怎樣教,更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。

  1、課堂教學(xué):一是以學(xué)生的發(fā)展為根本,著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;二以思維訓(xùn)練為核心,把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程;三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ),充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

  2、教與學(xué)的定位:一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者;二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌,學(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán),從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學(xué)生的主體地位,不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用,是充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

  3、教學(xué)形式多樣化。改變教學(xué)的組織形式,為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

 。1)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師,一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同,他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

 。2)在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣:有指導(dǎo)式討論,就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題,把學(xué)生分成若干小組,讓他們圍坐在一起,就教師提出的問題各抒己見,教師則不時地參與討論,或作一些提示、釋疑;也有自主式討論,就是教師把學(xué)生分成若干小組后,讓學(xué)生自學(xué)教材,自己發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行自由式的討論,尋找答案。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計討論題。一道好的討論題,既要緊扣教材的重難點,又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析,還能夠引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題,是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”,讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳,商量答案,然后答問或發(fā)表自己的意見,這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,而且可以使學(xué)生互相幫助,特別是對學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中,教師要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛,又不能使討論偏離主題,要確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時的點撥,使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華,以利教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

 。3)進(jìn)行師生易位,讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題,讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué),聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題,進(jìn)行質(zhì)疑,教師則適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機(jī)會說的平臺,或把講臺分一半給他們,在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的'凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解,有利于興趣的提高,有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,培養(yǎng)細(xì)致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。

  講臺,傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方,通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送,完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說,講臺是神圣的,權(quán)威的,讓人景仰;但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看,講臺又不是老師一人獨享的,講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺,誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己,發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題,做到精品共享;讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助,互相激勵;創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍,不斷進(jìn)行思辯,感悟科學(xué)真諦;最后由老師總結(jié),畫龍點睛,提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識;還有布置作業(yè)環(huán)節(jié),以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。

  除讓學(xué)生做小老師上課之外,我們還可以讓學(xué)生出試卷,進(jìn)行自測,等等。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

有效學(xué)習(xí)心得體會11

  一個教師如何充分用好課堂,讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓更的課余時間交還給學(xué)生,這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟:

  首先,通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求!扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

  其次,教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機(jī)會?茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的.過程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,要相對重體驗輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  再次,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的:導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。

  總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程,我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,需要我們有一份持久的熱情,以及一份對教育、對孩子的熱愛。

有效學(xué)習(xí)心得體會12

  通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》,給我的感觸特別深,同時也懂得了很多道理,知道了什么是有效課堂,有效課堂的特征,有效課堂的最佳模式等等。

  一、什么是有效課堂

  有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看,是教師把信息傳給學(xué)生,也就是教師不斷釋放信息,學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上,大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué),在規(guī)定時間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與,不是上課熱熱鬧鬧,下課啥也不知道。而是師生真的互動,學(xué)到點真的東西。

  二、有效課堂的前提

  1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的,你教什么學(xué)生能不能學(xué)會、能不能接受,不是想講什么就講什么,想怎樣講就怎樣講,完全不考慮學(xué)生。

  2、掌握規(guī)定的教案,教師必須備好課然后熟悉教案,利用教學(xué)資源的多樣化,展示自己的知識信息。

  3、教學(xué)過程的優(yōu)化,哪個環(huán)節(jié)能省,哪個環(huán)節(jié)不能省,哪個環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。

  4、學(xué)習(xí)者的參與度,學(xué)生參與的多少是廣度,學(xué)生參與的程度是深度。

  三、有效課堂的特征

  1、教學(xué)任務(wù)的適切性。

  2、教學(xué)模式的科學(xué)性。

  3、教學(xué)組織的有序性。

  4、學(xué)生的主體性。

  四、有效課堂教學(xué)的最佳模式

  記得我小時候的教育是精英式的教學(xué)模式,一個班有五六十個學(xué)生,重點就培養(yǎng)幾個,其他的學(xué)生都陪著這幾個學(xué)生學(xué)習(xí),教師把這一大部分學(xué)生都放棄了,不太管。從小學(xué)到高中一點一點往下刷,尤其是初升高時,就有一大批學(xué)生被刷下來,最后到高考時一個班就有幾個學(xué)生考上大學(xué),這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式,這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展,有的'老師誤解為差生被偏愛,中等生跟著帶,優(yōu)等生自由自在,這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式,這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式:老師上課的時候,只講三分之二的時間,剩下的時間給學(xué)生自己去練習(xí),這時候教師去指點那些沒消化好的學(xué)生,沒吃飽的學(xué)生,這樣才能得到良好的教學(xué)效果,這才是高效課堂。

  五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線

  小學(xué)生剛上課3-5分鐘,大腦還停留在下課的情境中,還沒把心收回來,所以這時就需要教師激情引趣,把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來,然后教師只講15分鐘的新授,因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了,這時你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘,做好知識性的總結(jié),這個時候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了,所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。

  總之,通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后,給我的教育頗深,知道了怎樣上課才能高效的道理。

有效學(xué)習(xí)心得體會13

  學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué),和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后,本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示,它不是單純地從方法的理論知識去闡述,而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授,讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施,效果特別地有效,這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典,在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué),和諧課堂一直都困擾著我,不知道如何實施才是正確,而且在我們的腦海中,體育教學(xué)方法是非常的多,可是沒有一個統(tǒng)一的歸類,通過學(xué)習(xí)本課程,它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法,特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例,把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí),本課程主要給了我以下的啟發(fā):

  第一,課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實施,帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)?梢哉f,同一個教學(xué)內(nèi)容,我們選取的教學(xué)方法不同,學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的,這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個比較全面的認(rèn)識,對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色,當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時,我就會更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂,如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣,老師教動作,學(xué)生去模仿老師的姿勢,然后老師一個一個動作的糾正,雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作,但記憶動作的概念是很模糊的,而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,布置一定的情景后,向?qū)W生提出問題,學(xué)生通過小組之間的合作,找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處,自己去找出更有效的方法,這樣,在教師的`引導(dǎo)下,學(xué)生掌握了支撐跳躍的動作,在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例,在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實施,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  第二,課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學(xué)會各種體育教學(xué)方法,還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法,這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如,在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時,剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解,不過他們存在很濃的興趣,教師這時候易采取領(lǐng)會教學(xué)法,使用跳繩、橡皮筋等,初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作,當(dāng)學(xué)生熟悉動作的基本要領(lǐng)后,教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等,進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。

  第三,充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場地情況、學(xué)校器材情況等,合理有效地選擇教學(xué)方法,使課堂更加的活躍。在熟悉方法后,我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展,有效區(qū)分男女生的生理變化,關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉,掌握技術(shù)要領(lǐng),結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。

  第四,以多變的形式有效改變器材的運用價值,激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中,教師要充分合理地利用教學(xué)資源,以多變的形式,脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究,教學(xué)是一個永不會停止的學(xué)科,經(jīng)過這一個多月的學(xué)習(xí),本人對有效教學(xué),和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師,我要在課前認(rèn)真的備課,課后認(rèn)真的反思,希望通過自己的不斷嘗試,繼續(xù)完善上課的質(zhì)量,爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。

有效學(xué)習(xí)心得體會14

  在這次學(xué)習(xí)戰(zhàn)麗娜老師的《有效課堂的幾點思考》,我收獲頗多。簡單通俗的講,就是學(xué)生在課堂上全身心投入的程度。回看我們平時的教學(xué),總是一個模式、一個腔調(diào)、一種方式貫穿在整堂課中。那種平鋪直敘、枯燥無味的教學(xué)語言,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,缺乏生氣,讓學(xué)生昏昏欲睡,也注定這樣的課堂教學(xué)是失敗的。通過這次學(xué)習(xí),我也總結(jié)了以下幾點:

  一、精心創(chuàng)設(shè)的情景開啟學(xué)生的思維

  “學(xué)起于思,思起于疑”,疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際,設(shè)計一些精致的小問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。

  二、教師的語言修養(yǎng)勾動學(xué)生的思維

  蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”趣味性的語言極富魅力,幽默的教師語言是課堂教學(xué)的催化劑,既能彌補(bǔ)教材趣味性的不足,又能傳情達(dá)意,調(diào)節(jié)課堂氣氛,點燃學(xué)生激情,誘發(fā)學(xué)生興趣。如果把一堂好課比作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,那么教學(xué)語言便是畫的色彩。作為一名小學(xué)教師,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們想象的活力,使他們的學(xué)習(xí)思維活動處于最佳狀態(tài)尤為重要。

  三、有效的課堂組織形式調(diào)動學(xué)生的思維

  戰(zhàn)老師講到的學(xué)校組織的'“講題比賽”——每個班分成幾個小組,組內(nèi)討論題目的解決方式,隨后抽號講題。在這個過程中,不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,讓學(xué)生全身心的投入其中,同時調(diào)動了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。課堂的形式并非只有教師教、學(xué)生學(xué)這一種,而我們教師要做的就是反思自己的教法,用多種有效的課堂組織形式調(diào)動學(xué)生的思維,更高更深更廣的引發(fā)學(xué)生思考。

  四、動手實踐拉動學(xué)生的思維

  給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會,變“聽課”為“做課”。學(xué)生對知識的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得實踐活動的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生多動腦、多思考,杜絕那種死背教條的習(xí)慣,用實踐牽動學(xué)生思維,才能讓學(xué)生全身心的投入到課堂,做到事半功倍的效果。

  五、課后反思促進(jìn)學(xué)生的思維

  一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

有效學(xué)習(xí)心得體會15

  自從我校開展了有效技能課題實驗,讓我們更深刻的認(rèn)識到信息技術(shù)對教育的重要推動作用,也收獲到了關(guān)于如何有效使用教育技術(shù)的新方法。說到重要性,第一,教育技術(shù)能有效突出教學(xué)的重難點,提高教學(xué)效率。舉例其中的多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段,學(xué)生通過觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受,使注意力更集中,因而提高課堂效率;第二,有效使用教育技術(shù),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣!倍逃夹g(shù)應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面,不僅讓學(xué)生了解欣賞各種鮮活神奇的景象,而且讓學(xué)生得到了美的陶冶,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣;第三,有效使用教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)往往圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地飛翔。為課文的'學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時,激活了自己的創(chuàng)造性思維;第四,有效使用教育技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練,使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,利用信息技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì),使其觀察能力得到提高。同時,也能幫助開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

  教育技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能,充分利用其資源,在平時的教學(xué)中不但可以提高自己的教學(xué)水平,更能夠提高教學(xué)的效益,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程事半功倍。但不可避免由于教育技術(shù)被運用越來越廣泛,在使用過程中也難免有時會出現(xiàn)形式主義、教師主導(dǎo)作用弱化、輕視基本教學(xué)手段等弊端。通過本書的閱讀,體會到了在使用教學(xué)技術(shù)時也要考慮到如何克服弊端,高效使用技術(shù)。

  第一、科學(xué)性。

  教育技術(shù)說到底要以研究優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益為根本宗而不是研究怎樣運用更多的電教媒體將知識灌輸給學(xué)生。那么,在媒體的選擇和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)重點、難點,選擇最合適的技術(shù)媒體,并不是使用的越多越好。

  第二、技術(shù)使用也要注重?fù)駜?yōu)使用。

  教師必須從教學(xué)過程的整體出發(fā),真正發(fā)揮媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀、有聲有色的優(yōu)勢。

  第三、加強(qiáng)整合。

  教育技術(shù)的使用,應(yīng)該優(yōu)化組合、“聯(lián)合作戰(zhàn)”,這樣才能發(fā)揮各種技術(shù)自身的優(yōu)勢,增強(qiáng)整體效果。在教學(xué)法中,教師要全面考慮,尤其要考慮學(xué)生的因素,正確處理好創(chuàng)新與傳統(tǒng)技術(shù)之間的關(guān)系。

  第四、強(qiáng)調(diào)輔助性。

  運用教育技術(shù),學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和技術(shù)的輔助作用,三者之間的關(guān)系要妥善處理,準(zhǔn)確定位。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用所學(xué)知識解決實際問題和動手實踐的能力,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)展空間觀念。所以,作為數(shù)學(xué)教師還是要認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的個性,要充分利用教育技術(shù)激發(fā)興趣,導(dǎo)思引悟的優(yōu)勢,但不能讓技術(shù)工具的傳播代替學(xué)生自己的語言實踐活動。

  第五、注意適時性。

  適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機(jī),也就是教育技術(shù)要在最合適的時候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生不僅可以學(xué)得輕松,而且獲得的知識豐富而扎實。

  第六,追求實效性。

  教學(xué)中,教師一定要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)需要和可能選擇教育技術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不應(yīng)該把原本文質(zhì)兼美、魅力無窮的課文圖解成五顏六色不同形式地肢解了讓學(xué)生吸收,而忽視培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力這個根本目的。最后,作為對教育技術(shù)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程的熱烈擁護(hù)者,通過《有效技能》的學(xué)習(xí),希望自己今后在語文教學(xué)中,在運用教育技術(shù)的不斷實踐中,獲得更多的實踐經(jīng)驗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

【有效學(xué)習(xí)心得體會】相關(guān)文章:

有效學(xué)習(xí)心得體會11-25

學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會03-27

學(xué)習(xí)《有效研修》心得體會04-05

學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會01-21

有效學(xué)習(xí)評價心得體會05-29

學(xué)習(xí)《有效溝通》心得體會07-15

學(xué)習(xí)《有效上課》心得體會02-11

有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會01-07

《有效溝通》學(xué)習(xí)心得體會03-13

關(guān)于學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會04-08