同課異構(gòu)心得體會
當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)心得體會1
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調(diào)動學生的學習用心，時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料�？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應(yīng)策略地訓練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)心得體會2
考試完畢后，我參加了一場由教學科技中心組織的“同課異構(gòu)”研修，此次體驗讓我對此前對于“同課異構(gòu)”的困惑有了更為深刻的認識，煥然大悟，特此寫下這篇心得體會。
在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構(gòu)”這一教學模式的本質(zhì)和機制。首先，教師使用統(tǒng)一的課程大綱，針對不同的班級和學生，根據(jù)其掌握情況、學習習慣和需求等因素，在同樣的課程主題、基本內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整和設(shè)計教學方案，從而實現(xiàn)不同教學班級因材施教、形式各異的.目的。此外，同課異構(gòu)的特點還包括強調(diào)學生主體性、注重個性發(fā)展、強化教育教學質(zhì)量等優(yōu)點。
二、理論研究與實踐操作相結(jié)合。
課堂中，教師通過理論講解和實操演練的方式，引導我們對“同課異構(gòu)”教學模式進行深入思考和實踐。通過分析國內(nèi)外教學實踐，挖掘過去的成功經(jīng)驗和教學模式，可以更好地為今后的教學工作積累經(jīng)驗提供科學思路和方法思路。同時，將學習得到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，實現(xiàn)我們對“同課異構(gòu)”的貼近和應(yīng)用。此外，實踐操作還有利于我們發(fā)現(xiàn)模式中可能存在的問題、不足之處、建議優(yōu)化措施等。
三、不斷開拓創(chuàng)新教學思路。
在研修過程中，教師積極鼓勵我們在課程設(shè)計和教學策略方面尋求突破，不斷開拓創(chuàng)新教學思路。盡管我們本身的教育水平和實踐經(jīng)驗都有限，但是“同課異構(gòu)”教學模式的特點是提醒我們靈活運用，不斷嘗試，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并根據(jù)實際情況和學生需求進行相應(yīng)調(diào)整。
四、尊重學生差異，提高教育質(zhì)量。
在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重學生差異，注重個性化發(fā)展，才能進一步提高教育教學質(zhì)量。針對不同的學生特點，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學方式和策略，注重學生主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尊重學生發(fā)展規(guī)律和學科發(fā)展趨勢，這是“同課異構(gòu)”教學模式具有的重要優(yōu)點和特點。
五、對今后的教學工作的啟示。
此次研修讓我認識到，在教育教學工作中，我們必須時刻關(guān)注學生和學科，不斷思考如何注重教育教學質(zhì)量，完善教育實踐。同時，我們應(yīng)該不斷開拓思維，學習最新教育教學信息，不斷嘗試新教學方式和技術(shù)手段，總結(jié)教學經(jīng)驗和有效方法，并以此為指導，創(chuàng)新教育教學模式，提高教學質(zhì)量。
總之，“同課異構(gòu)”教學模式通過理論講授和研討，實操操作與評價，深化了我對教育教學質(zhì)量和提高教育教學水平的認識，提供了科學的思路和實踐基礎(chǔ)。在今后的教育教學工作中，我將更加注重學生個性化需求，靈活設(shè)計教材和課程，發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力，提高教育教學的質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展和國家的進步做出自己的貢獻。
同課異構(gòu)心得體會3
某月某日，我代表三年級數(shù)學教師到新城小學去聽課學習。我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學課，感受頗深，受益匪淺�，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
1、出去聽課確實比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實——課堂教學應(yīng)該追求的境界。
在觀摩課中，如果說學生的每一個答案都是準備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實，首先新城的林教師為學生創(chuàng)造廣闊的思考空間，學生更易暴露思維的真實。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學中，他先采用14x2得多少，再引入新問題14x12得多少，學生沒學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計算，教師順勢就拋出學生的困惑點：你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學習。
在教法上，在點子圖上數(shù)點子，并具體說明電子圖的每一行14個表示一套書14本，有12行表示有12套書，點子的.個數(shù)就是這道算式的結(jié)果。在學法上，把很具體又關(guān)鍵同時學生能答出來的問題拋給學生思考：你想怎么數(shù)?一個一個數(shù)?這樣學生的思維開始活躍，即時生成的答案各式各樣，此時小組合作才最佳。這是我要學習地方之一。
3、教師素養(yǎng)高，學生習慣好。是我該思考如何去做。老師和學生的書寫習慣很好，數(shù)字書寫規(guī)范，一筆一劃，等式、豎式用直尺。整個教學穩(wěn)中前進，也許這是男老師獨有的的魅力，在這一點上，男教師有先天優(yōu)勢，女教師確實容易著急。這是我要學習地方之二。
二中心-張老師、上海道-周老師：小組合作前是否要給學生1-2分鐘安靜思考。做課前一定要有前測。計算中有拆14的，教師不能避而不談，可以告訴學生實際問題，14代表一套書14本，這道題里不能拆。
總之，聽了兩位教師的課，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這次活動是成功的，成功之處在于兩位教師的穿著，說明教師很投入，很重視。來了這么多老師，能夠安靜聽完這兩節(jié)課，點贊�；顒悠肺陡吡�，有系統(tǒng)，有想法了，計算課很枯燥，往往學生只愛做不愛說，小學計算能力是重點培養(yǎng)，跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想，精講多練。青年教師一定不能懶惰，認真做一個主題下的三兩件事，做有思想的研究。
同課異構(gòu)心得體會4
一封信同課異構(gòu)，首先引發(fā)我們對師生關(guān)系的思考。在封信中，我們能感受到學生對老師深深的敬意和對老師的感激之情。這種信任和尊重，是一種奇妙的化學反應(yīng)，老師和學生之間的互動不僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通。尊重相互間的差異，并由此展開深入的交流，能夠促使師生之間的情感產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，極大地促進了教學的有效性。
其次，封信的表達方式也讓人贊賞不已。相較于傳統(tǒng)的面對面交流和口頭交流，封信減少了時間限制和交流的壓力，讓雙方能夠用更加深入思考的方式進行交流，從而讓雙方都能更好地表達自己的想法和感受。在一封信中，我們可以更加清楚地把握住學生的需求和老師的'期望，雙方更加明確地理解對方，從而實現(xiàn)更好的溝通和互動。
再次，封信中的自省和建議也應(yīng)引起我們的關(guān)注。學生在信中不僅勇敢地反思了自己的問題和不足，還提出了很多合理的建議和對課堂的期望。這種積極向上的態(tài)度值得我們的鼓勵。通過這樣一種方式，學生不僅僅是在接受教育，更是在參與教育和與教育交流。他們的建言和期望代表了他們對教育的熱情和對未來的向往，值得我們的認真傾聽和積極回應(yīng)。
此外，封信的具體內(nèi)容和問題也反映出我們教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。學生對于教學的具體問題和困惑的提問，讓我們再次意識到教育不僅僅是教師的責任，更是全社會的責任。我們需要仔細分析和解決這些問題，從而為學生提供更好的教育環(huán)境和資源，讓每個學生都能夠充分發(fā)展?jié)摿�、實現(xiàn)自我的價值。
最后，封信的回應(yīng)方式也對教育教學提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要更加靈活和創(chuàng)新地回應(yīng)學生的問題和期望，從而滿足學生的需求和期望。同時，我們還需要通過回應(yīng)和反饋，引導學生進一步思考和探索，提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種雙向的互動和參與，不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，更能夠激發(fā)他們的學習潛力和創(chuàng)新思維。
總而言之，一封信同課異構(gòu)給我們帶來了很多思考和啟示。師生之間的尊重和互動、信函的表達方式和互動、學生的自省和建議、教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)、回應(yīng)方式和教學改革等方面的探索都值得我們進一步深入研究和探索。封信的出現(xiàn)為教育教學帶來了新的思路和可能性，我們需要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的教育和成長環(huán)境。
同課異構(gòu)心得體會5
裝飾畫，作為一種美化室內(nèi)環(huán)境的藝術(shù)品，經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，已成為現(xiàn)代家居必備的裝飾品之一。而與之相對應(yīng)的同課異構(gòu)授課方式，在我個人的教學實踐中收獲頗豐。這種授課方式通過與學生充分互動和靈活組織學習活動，使學生在興趣激發(fā)和自主學習的環(huán)境下深入了解裝飾畫，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。通過對同課異構(gòu)的實踐，我深刻領(lǐng)悟到了教育的多樣性與適應(yīng)性，也明白了創(chuàng)造課堂氛圍的重要性。
同課異構(gòu)授課方式以其獨特的形式引發(fā)了學生們對于裝飾畫的興趣。在以往的課堂中，教師往往偏重于知識的傳授，學生們只能被動地接受，難以引發(fā)學生的主動學習欲望。但是，通過同課異構(gòu)的授課方式，我能夠根據(jù)學生的特點和需求來靈活調(diào)整課程內(nèi)容和形式，充分地調(diào)動學生的.積極性和主動性。在裝飾畫的學習過程中，我通過引入繪畫教學中的互動游戲和小組合作，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生對于藝術(shù)的興趣和熱愛。
在同課異構(gòu)的教學過程中，學生們通過自主學習，深入了解了裝飾畫的背后故事和藝術(shù)特點。在授課前，我提供了一些相關(guān)的學習資料供學生自行研讀，并鼓勵學生們在小組內(nèi)討論和分享自己對于裝飾畫的理解和認識。通過這種方式，學生們不僅能夠主動學習，還能夠加深對于裝飾畫藝術(shù)的理解和認識，培養(yǎng)了學生的批判性思維和自主學習的能力。
同課異構(gòu)的授課方式使得學生們得到了更多的探索和創(chuàng)造的機會。在課程中，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學生們自己動手創(chuàng)作裝飾畫。通過這種方式，學生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察感知能力。同時，學生們在互相協(xié)作的過程中培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。這種創(chuàng)造性的實踐讓學生們對于裝飾畫藝術(shù)有了更深入的體驗和認識。
同課異構(gòu)的授課方式也提醒了我教學過程中課堂氛圍的重要性。在授課過程中，我注重與學生互動，鼓勵學生們積極參與到課堂中，使他們成為課堂的主角。通過這種方式，我創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，學生們能夠自由表達自己的想法和觀點，形成了積極向上的學習態(tài)度。在這種充滿活力和互動的氛圍中，學生們更加主動地參與了課堂活動，展示了自己的才華和創(chuàng)造力。
通過同課異構(gòu)的教學實踐，我深刻認識到了教育的多樣性與適應(yīng)性的重要性。授課方式的靈活性和多樣性可以更好地滿足學生的需求，引發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和互動環(huán)境能夠有效地提高學生的學習效果。在未來的教學中，我將繼續(xù)借鑒同課異構(gòu)的教學方式，不斷探索和創(chuàng)新，提升學生們的學習體驗和成果。
同課異構(gòu)心得體會6
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設(shè)計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的`教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�，但又互相包容……作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！
同課異構(gòu)心得體會7
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的`數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構(gòu)心得體會8
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用教學案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內(nèi)容進行梳理整合，并結(jié)合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節(jié)課下來有復(fù)習，新知識的學習，總結(jié)以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學技能，技巧應(yīng)用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生更容易更輕松地學習英語。在今后的課堂教學中我應(yīng)該做到以下幾點：
1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平來組織自己的教學活動。
2、在課堂上，盡量使自己的'教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環(huán)節(jié)的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。
4、注重挖掘?qū)W生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結(jié)和練習鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進和完善自己的課堂教學。
同課異構(gòu)心得體會9
上月24日，我參加了為期一天的xx中學和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學生活動偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。
當然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統(tǒng)教學法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學生的模式。
就學生的情況來看，我們的學生基礎(chǔ)比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產(chǎn)生興趣。
其次，必須給學生充足的.時間去預(yù)習，做導學案，新課改的精髓在于讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習還要上課的話，那幺學生根本沒有時間預(yù)習，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。
最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊！
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！
同課異構(gòu)心得體會10
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設(shè)計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎(chǔ)上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的'一項舉措，“同課異構(gòu)”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內(nèi)容，通過不同的教學設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設(shè)有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術(shù)，但是在教學過程中我們精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學過程占領(lǐng)課堂�！巴n異構(gòu)”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正
同課異構(gòu)心得體會11
教師和外語組同仁學習到了許多，更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學科同課異構(gòu)的一些反思：
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
一、本學科同科異構(gòu)的反思。
優(yōu)勢：
1、教學目標明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調(diào)動學生的學習用心，時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
二、個人授課后的反思。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料�？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應(yīng)策略地訓練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
這學期我參加了學校組織的“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中�；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學生的語言。而馬老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎樣樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學生說出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的`不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際狀況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的潛力！
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的潛力強；年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學習交流的機會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進步！
1、精心備課。兩位老師都精心的設(shè)計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習的設(shè)計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學習。
2、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標準的要求，能夠激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
3、評價的力量。解老師和盧老師都注重對學生進行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學生更有興趣融入英語學習中去。
4、教具的運用。兩位老師在教學中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學生興趣，利于學生學習，便于老師簡單教學，還使學生直觀地觀察每種動物的動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進行教學，提高教學質(zhì)量和效率。
5、“學玩結(jié)合”。小學生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學進行改變，從而培養(yǎng)起學生學習的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學生投入到學習中去。聽完兩位老師的課讓我學到了很多，這也將對我以后的教學有很大幫忙。
同課異構(gòu)心得體會12
同課異構(gòu)課聽課是指一群教師在同一時間、同一課程內(nèi)容中進行聽課，但每個教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學習，促進教師的專業(yè)成長。最近，我有幸參與了一次同課異構(gòu)課聽課活動，使我對于教學有了全新的認識和體會。
第二段：互相觀摩學習的機會。
同課異構(gòu)課聽課為教師提供了一個互相觀摩學習的機會。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨特的教學方法。例如，一位教師引導學生進行小組討論，激發(fā)學生的思考能力；另一位教師運用多媒體教學，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學中學習到了新的教學策略，這對于我豐富了自己的`教學手段有著重要的意義。
第三段：反思與改進。
同課異構(gòu)課聽課還幫助我進行了對自己教學的反思和改進。觀摩完他人的課程后，我們還進行了交流和討論，分享了自己的教學體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學進行了自省，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，我會發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織和時間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進了自己的教學方法。這次經(jīng)歷提醒我要時刻保持對教學的批判性思考，不斷追求教學上的進步。
第四段：理念的碰撞和共同成長。
同課異構(gòu)課聽課還帶來了各個教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)每個教師都有著不同的教學理念和風格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學創(chuàng)新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學理念，得到了他們的認同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個富有創(chuàng)造力和活力的教育團隊。
第五段：結(jié)語。
同課異構(gòu)課聽課是一種非常有益的教學活動。通過觀摩學習、反思改進、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在未來，我會繼續(xù)參與類似的活動，不斷學習和進步，為我的學生提供更好的教育。
同課異構(gòu)心得體會13
物理是一門既多彩又深邃的學科，它所涉及的知識廣泛而復(fù)雜，因而很多人都對學習物理感到困惑。而在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種新穎且深思熟慮的方法——物理同課異構(gòu)，這讓我對物理的學習有了新的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“物理同課異構(gòu)”的心得體會。
首先，物理同課異構(gòu)讓我更加深入地了解了物理的本質(zhì)。在課堂上，老師經(jīng)常會提出一系列問題，要求我們用物理的原理進行解答。而在復(fù)習過程中，我發(fā)現(xiàn)這些問題與實際生活中的現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)，只要我們能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用到實際問題中，便能更好地理解物理的內(nèi)涵。例如，當我學習到力的合成原理時，我開始思考如何利用這個原理解決平面上的力學問題，比如如何推動一輛卡車。通過細致的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)可以通過使多個力沿著不同的方向施加在物體上，以達到要求。這個過程中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學家通過研究并總結(jié)自然界的規(guī)律，然后應(yīng)用于實踐，以解決實際問題的方法。
其次，物理同課異構(gòu)讓我明白了物理學習的重要性。物理學知識是人類認識世界的'重要組成部分，它涉及到各個學科領(lǐng)域。例如，力學可以幫助人們理解自然界中的運動，而電學可以解釋電子的行為。因此，掌握物理學知識，不僅可以幫助我們更好地認識世界，還能夠開拓我們的思維。在實際生活中，物理學知識也經(jīng)常被應(yīng)用于解決問題。例如，在車輛設(shè)計中，工程師需要考慮到摩擦力、動力學和能量轉(zhuǎn)換等物理學原理，以確保車輛運行的安全和高效。由此可見，物理學習不僅是學科知識的學習，更是一種培養(yǎng)綜合運用知識解決問題能力的方法。
第三，物理同課異構(gòu)激發(fā)了我的學習興趣和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的物理學習中，我們往往通過死記硬背來掌握知識。而通過物理同課異構(gòu)的學習方法，我發(fā)現(xiàn)可以把學習變得更加有趣和生動。例如，在學習光學時，我利用物理知識制作了一個簡易的光學實驗器材，通過實踐來觀察光的波動和折射現(xiàn)象。這不僅讓我對所學知識有了更深的理解，而且激發(fā)了我的探索精神和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試和實踐，我能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并尋找新的解決方法。這種探索的過程，幫助我培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力，也讓我對物理學的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后，物理同課異構(gòu)更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的物理學習中，學生大多數(shù)時間都是通過聽課和讀書來獲取知識。而物理同課異構(gòu)強調(diào)學生需要通過實踐和觀察來掌握知識。例如，在學習力學時，我通過制作簡單的浮力實驗來觀察物體在液體中的受力情況。通過實踐，我不僅能夠更加深入地理解力學原理，還能夠?qū)W會如何設(shè)計和進行實驗，以及分析實驗結(jié)果。這種實踐培養(yǎng)了我的觀察能力和動手能力，也提高了我解決實際問題的能力。
總之，物理同課異構(gòu)的學習方法讓我深入理解了物理學的本質(zhì)，明白了物理學習的重要性，激發(fā)了我的學習興趣和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了我的實踐能力。通過這種學習方法，我能夠更好地掌握物理知識，也能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活和問題解決中。我相信，在以后的學習過程中，我會繼續(xù)堅持這種學習方法，并且不斷探索更多有趣的物理現(xiàn)象和問題。
同課異構(gòu)心得體會14
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區(qū)一市六個學校100余名老師聽了數(shù)學、歷史兩個學科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預(yù)習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現(xiàn)個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現(xiàn)了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環(huán)節(jié)設(shè)計精心，構(gòu)思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務(wù)，體現(xiàn)了其學校的“三六五”模式下的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時間，較好的完成了教學任務(wù)。
要老師在課堂上對我�！笆帧睂W案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務(wù)，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的'完成了教學任務(wù)。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設(shè)計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以后多進行相關(guān)的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學生。
同課異構(gòu)心得體會15
近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學科下的同課異構(gòu)課在中小學教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師，在研究同一學科不同內(nèi)容的課程設(shè)計后，聽課是提高教學水平和教學能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學科下的兩門不同課，借此機會，我深切體會到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。
首先，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機會，提高了教學水平。同一學科下的不同課程在教學內(nèi)容、教學方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學習別人的經(jīng)驗和教學技巧。例如，在一堂思維導圖教學的課堂中，老師采用了讓學生積極參與討論、合作學習的方式。通過組成小組，學生們通過集思廣益的方式，共同構(gòu)建起一張思維導圖，實現(xiàn)了知識的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中，老師則采用講授和練習相結(jié)合的方式，通過引導學生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學生建立起知識框架。我發(fā)現(xiàn)，這兩種方式都能使學生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學習成果，為我今后的教學中提供了新的思路和方法，實現(xiàn)了個人教學水平的提高。
其次，同課異構(gòu)課的聽課促進了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節(jié)寫作課中，我注意到自己在教學過程中對學生的作文進行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn)，可以通過與學生反復(fù)討論，引導學生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學生進行更深入的互動交流，引導他們理解問題的源頭，以期更好地促進學生的進步。
再次，同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學視野。在同一學科下的兩堂課程中，盡管教學內(nèi)容相似，但從教師不同的講解方式中，我發(fā)現(xiàn)了不同的教學觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學的認識和理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師采用了生動的.語言、情境等多種手段，使學生在聽課的同時產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中，老師則通過啟發(fā)學生思考問題的方式，幫助學生更好地理解課文。這種多樣化的教學方式不僅滿足了不同學生的學習需求，也激發(fā)了學生學習的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學中的角色不是唯一的，多樣化的教學方式是非常重要的。
最后，同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個不斷前進、更新的過程。每一堂課都是教師在教學探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應(yīng)該保持學習的態(tài)度，與時俱進地更新自己的教學理念和方法。只有站在當前教育層面的前沿，進一步提升自己的教學水平，才能更好地為學生的教育成長提供有效的指導。
綜上所述，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機會、促進了自省反思、拓寬了教學視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學生實現(xiàn)全面發(fā)展貢獻自己的力量。
同課異構(gòu)心得體會16
為期一周的同課異構(gòu)活動結(jié)束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點評和推薦。下面我就這次課賽做個人小結(jié)。
一、說課環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設(shè)計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據(jù)學情分析，重難點的設(shè)計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節(jié)。
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構(gòu)活動的總結(jié)。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的.花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。
反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
1、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果�！巴n異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
2、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽著三位教師精心準備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的同課異構(gòu)活動十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學有很大益處。
本學期我有幸參加了同課異構(gòu)教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應(yīng)對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
1、拓展視野，豐富了教育教學藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
2、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
3、相互比較，引起教師對授課方法的思考。
創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而就應(yīng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
4、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學。
感謝學校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
四、本學科同科異構(gòu)的反思。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調(diào)動學生的學習用心，時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
五、個人授課后的反思。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應(yīng)策略地訓練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)心得體會17
英語組的同課異構(gòu)活動今天繼續(xù)進行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學方面的不足，從中受到很大啟發(fā):
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準確。我認為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學生的距離，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習，從而很好的完成教學。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學進程實施和展開，極大豐富了教學的層次。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學生對所學的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學習，很大程度地調(diào)動了學生的學習積極性。
2、教學設(shè)計各具特色，形式多樣。
3、pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導學生進行練習。使學生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的.課堂上，學生都非常的活躍，積極的參與。每個學生都能夠很好的配合好教學。
4、還有一個亮點就是在教學過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學生的學習積極性。
同課異構(gòu)心得體會18
物理同課異構(gòu)是指通過不同教學方式和手段來幫助學生理解和學習物理知識，提供多樣化的學習途徑和培養(yǎng)不同能力。在物理學科中，同課異構(gòu)是一種非常有效的教學方法，我在學習和實踐過程中有了一些心得體會。
首先，物理同課異構(gòu)能夠激發(fā)學生的學習興趣。物理學科本身就具有高度的抽象性和理論性，對于很多學生來說，直接閱讀教科書是枯燥而無趣的。通過同課異構(gòu)的方法，教師可以使用實物模型、實驗演示、多媒體資源等多種形式，使抽象的物理概念更加具體和直觀。比如，在學習力學的時候，老師可以使用小球模型和彈簧模型來演示摩擦力和彈性力的作用，使學生能夠觸摸和感受力的作用，從而激發(fā)他們的學習興趣。
其次，物理同課異構(gòu)能夠滿足學生的不同學習需求。每個學生都有自己的.學習偏好和興趣點，同課異構(gòu)為學生提供了多元化的學習途徑和材料選擇。有些學生喜歡通過聽講和閱讀來吸收知識，他們可以選擇集中精力聽老師講課或者獨立閱讀教材。而有些學生喜歡通過實踐和實驗來加深理解，他們可以選擇參與實驗操作或者觀察實物模型。此外，還有些學生喜歡通過繪畫、制作PPT等方式進行總結(jié)和鞏固，他們可以選擇將所學知識進行圖形化、文字化的表達。同課異構(gòu)能夠在滿足學生不同需求的同時，培養(yǎng)并發(fā)展不同的學習能力和方法。
再次，物理同課異構(gòu)能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。物理學科是一門非常注重邏輯思維和創(chuàng)新思維的學科，同課異構(gòu)的教學方法能夠促使學生從不同的角度去思考和解決問題。通過實驗的觀察和數(shù)據(jù)的分析，學生需要運用科學的邏輯來推理和得出結(jié)論。通過模型的設(shè)計和實踐的探索，學生需要運用創(chuàng)造力來解決實際問題。同課異構(gòu)不僅僅是通過各種教學手段來灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠在未來面對未知的問題時，能夠進行獨立思考和尋找解決方案。
再者，物理同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在物理學科中，實驗操作和項目研究是非常重要的學習方式，而這些過程往往需要學生之間的團隊合作和良好的溝通。通過同課異構(gòu)的教學方法，學生需要進行實驗的設(shè)計和操作，需要相互協(xié)作和共同解決問題。同時，學生還需要將自己的觀察和實驗結(jié)果進行總結(jié)和交流，需要通過口頭和書面的形式來與他人進行溝通和交流。這樣的學習方式能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，這對于他們未來的學習和工作都是非常重要的。
總而言之，物理同課異構(gòu)是一種非常有效的教學方法，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的不同學習需求，提高學生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在我個人的學習和實踐中，我深刻地體會到了這種教學方式的重要性和價值。我相信，通過物理同課異構(gòu)的教學方法，我們能夠更好地培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀物理學子。
同課異構(gòu)心得體會19
20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動，通過認真觀課，與作課教師進行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。
授課的老師擁有多年的政治教學經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學的設(shè)計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導學生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當運用資源進行教學，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學生在一節(jié)課中學到更多的知識。可以說，通過這堂課大大地拓寬了教學的研究思路。
這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進了我們新老教師相互間的交流學習。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進步與成長。
這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的`教學鉆研，是很難有如此嚴謹?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。老師雖然第一次與學生見面，但完全與學生沒有陌生感，學生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學來源于生活，用之于生活，讓學生體驗了學習的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學生自助學習為主；從以個體學習為主，轉(zhuǎn)向以互助學習為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學和師生互動。課堂教學中做到體現(xiàn)自主、引導合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
在今后的工作中，每一次學習，我會認真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學工作！
同課異構(gòu)心得體會20
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。
我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設(shè)計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結(jié)合律，后教學乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結(jié)合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的'精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關(guān)注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學，再教學加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構(gòu)心得體會21
月12日我參加了日照港中學舉辦的同課異構(gòu)活動,認真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是秦瓊老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育
4.情境的設(shè)置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
韓老師在教授時，通過與學生“閑聊”他們各學科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的.基本要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)揗y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進行后，就讓學生進行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細心的成老師觀察到了一些學生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， When did you start learning English? How long have you been learning English? 并且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調(diào)整教學計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。
7.整節(jié)課教學全過程條理清晰各位老師的教學內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯(lián)系,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第
二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
同課異構(gòu)心得體會22
xx月xx日我參加了數(shù)學同課異構(gòu)觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。通過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：
通過同課異構(gòu)數(shù)學教學課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際接受情況，根據(jù)自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
通過這樣一個同課異構(gòu)的`教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的積極探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構(gòu)心得體會23
聽同課異構(gòu)的背課方法，可以說是一種高效的學習方式。通過聽同一門課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀點和理解。再通過背課，將聽到的內(nèi)容重新整理和復(fù)述，可以鞏固自己的知識，提升學習效果。以下將從五個方面來探討聽同課異構(gòu)背課的心得體會。
首先，聽同課異構(gòu)背課可以帶來更深入的理解。每位教師都有自己獨特的教學方法和風格，他們對于相同的知識點可能有不同的解釋和說明。通過聽不同教師的講解，可以獲得多個角度的理解和解答。在背課的過程中，我們可以將這些不同的觀點整合起來，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來，我們不僅能夠答好老師的問題，還能夠更好地運用知識解決實際問題。
其次，聽同課異構(gòu)背課可以拓寬知識面。不同的教師可能會有不同的教材和參考書，而這些教材往往都會涉及到一些額外的內(nèi)容。通過聽不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識和觀點。在背課的過程中，我們可以將這些額外的內(nèi)容進行整理和歸納，從而拓寬自己的知識面。這不僅可以幫助我們在考試中得到更高的分數(shù)，還可以使我們在日常學習和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽同課異構(gòu)背課可以提高記憶力和思維能力。在聽課的過程中，我們需要傾聽和理解教師的講解，并記錄下關(guān)鍵的'知識點和思路。然后在背課的過程中，我們需要回憶并復(fù)述這些內(nèi)容。這種持續(xù)的記憶和思考過程可以幫助我們鞏固所學知識，并培養(yǎng)自己的記憶力和思維能力。而且，在復(fù)述的過程中，我們還可以逐漸培養(yǎng)自己的表達能力和溝通能力。
接下來，聽同課異構(gòu)背課可以提高學習效率。有時候，在聽課的過程中，我們可能會因為一些原因而無法完全理解或掌握知識點。但是，在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來，在背課的過程中，我們可以更快速地掌握知識，并達到相對高效的學習效果。此外，在背課的過程中，我們也可以更好地利用碎片化時間，提高學習的效率和效果。
最后，聽同課異構(gòu)背課可以培養(yǎng)自己的學習能力和獨立思考能力。在聽同一門課程的不同教師講解之后，我們可以對比和分析不同教師的觀點，從而培養(yǎng)自己的學習能力和判斷能力。在背課的過程中，我們需要將聽到的內(nèi)容整理和復(fù)述，這要求我們進行邏輯思考和歸納總結(jié)。通過這樣的練習，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的獨立思考能力和學習能力，更好地適應(yīng)未來的學習和工作。
綜上所述，通過聽同課異構(gòu)背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識面，提高記憶力和思維能力，提高學習效率，以及培養(yǎng)學習能力和獨立思考能力。因此，我堅信聽同課異構(gòu)背課不僅可以幫助我們?nèi)〉酶玫膶W習成績，還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續(xù)堅持這種學習方式，并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構(gòu)心得體會24
低年級同課異構(gòu)是指在低年級學生教育中，以學生的個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學生不同的興趣、能力和學習風格，組織不同的學習小組，并針對每個小組的特點設(shè)計不同的教學內(nèi)容和任務(wù)的一種教學方式。通過低年級同課異構(gòu)的探索與實踐，我深切體會到了它的優(yōu)勢和效果。
首先，低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足學生的個體需求，幫助每個學生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的.學生中，興趣、能力和學習風格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學方式，可以根據(jù)學生的不同特點，將學生分組，使得每個小組的學生在同一水平上進行學習，教師可以更好地針對每個小組的不同特點設(shè)計教學內(nèi)容和任務(wù)。同時，每個小組內(nèi)的學生相互之間可以進行合作學習和互幫互助，促進彼此的發(fā)展。
其次，低年級同課異構(gòu)能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。在同課異構(gòu)的學習環(huán)境中，學生不再拘泥于統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式。這種學習模式可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習動力和自主性。學生通過自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養(yǎng)學習的習慣和能力。
再次，低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學習環(huán)境中，學生將面對各種不同的學習任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學習模式可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，促進他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學習，學生可以互相借鑒、互相促進，共同完成學習任務(wù)。同時，學生還能夠在與其他小組的學生進行交流和競爭的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級同課異構(gòu)能夠提高教師的教學效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學方式中，教師可以根據(jù)學生的差異性，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個學生的學習需求。同時，教師還可以通過觀察和評估學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。此外，同課異構(gòu)使得教學工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學熱情和積極性。
總的來說，低年級同課異構(gòu)是一種有益的教學方式，它能夠更好地滿足學生的個體需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學效果和滿意度。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)堅持低年級同課異構(gòu)的教學方式，不斷探索并改進其應(yīng)用效果，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
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