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【熱】新綱要學習心得
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的新綱要學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新綱要學習心得1
《綱要》指出：家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，家長的理解、支持和，并支持、幫助家長教育能力。這是對幼兒家庭看法的，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同。它需要教師重新考慮兩個問題：
1．家庭有權(quán)利也有責任決定幼兒的教育問題。
幼兒園、家庭都要重新認識各自的角色、作用，教師、家長都應(yīng)當重新考慮各自的責任。以往，家長送孩子到幼兒園，為的是讓孩子教師的教育，教育者的權(quán)利與責任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時，家長才能走進幼兒園“看”孩子們的活動。，家長對孩子在園的學習、生活情況有“知情權(quán)”，并且有決定的權(quán)利。教師與家長應(yīng)當分擔權(quán)利與責任。教師不讓家長幼兒在園情況，那是對家長權(quán)利的不尊重；而家長不幼兒在園情況，不幼兒在園的教育，那是不任。
2．教師與家長要關(guān)于幼兒學習、發(fā)展中的問題、觀點和策略。
幼兒的學習與發(fā)展應(yīng)當教師與家長、溝通的關(guān)鍵點，能使教師與家長彼此有更多的，尊重；教師與家長的交流、還能共識，并尋求到解決教育問題的辦法；再者，交流、溝通，教師可以從家長那里更多的教育資源，也可以從家長那里學到更多的東西。
班級管理和教育中，也把家庭看作的合作伙伴。一切機會與家長們交流、，幼兒的情況來分析，尋求解決教育問題的辦法。每當幼兒園迎來一批新生時，總是事先一塊塊獎牌，獎牌上寫好每個幼兒的名字，把它們掛在每個幼兒的脖子上，以便在最短的里熟悉每個孩子。對孩子們還很，還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長有孩子的情況可寫在上面，就能，并的照顧和了。家長們對的做法歡迎，都說的工作細致周到。家長會的.也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長講話、教師介紹、家長提問多的，變單向為雙向，變被動為，了意料的。每月還寫好每個幼兒的家園冊，把幼兒的在園反饋給家長，而家長也會把幼兒的在家寫在冊上，反饋給。，雙方，達成來教育。
學習《綱要》后，的感受到了家長是幼兒園教育的資源，家長運用各自擅長的知識和技能拓寬了表達的途徑和手法，正是家長的給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中，將《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”，使家庭幼兒園的合作伙伴。
新綱要學習心得2
為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，教育部特制定本綱要。
我校組織教師認真學習了綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。作為一名新的綜合實踐老師，倍感肩上的任務(wù)重大，充分利用課余時間研讀綱要，受益匪淺。
一、《指導綱要》突出強調(diào)綜合實踐活動課程
第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。
第二，它是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學習，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統(tǒng)學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。
第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行。在這一點上，與學科課程也有顯著差別。
二、綜合實踐活動課程與學生課外活動的異同
綜合實踐活動作為一門課程，不同于一般的學生課外活動。《指導綱要》對課程目標做出明確規(guī)定，強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標進行，注重引導學生在活動中體認、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強活動育人效果。
考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標的基礎(chǔ)上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的`價值體認與踐行，并分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。
此外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標，還要求對活動內(nèi)容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設(shè)計，對活動過程和結(jié)果進行科學評價等，具備作為一門課程的基本要素。
通過綜合實踐活動過程來強化育人效果、實現(xiàn)育人目標，增強活動育人效果，對活動過程的設(shè)計、組織、跟蹤指導是關(guān)鍵。為加強對綜合實踐活動過程的具體指導，《指導綱要》，提煉出考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等主要方式，將課程方案指定的綜合實踐活動內(nèi)容（社區(qū)服務(wù)、社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等）從活動方式角度進行了分類，規(guī)定了黨團活動要求，對各類活動方式的內(nèi)涵和要素作了梳理和必要規(guī)范，為各類主題活動的設(shè)計和實施提供了基本的理論框架。如社會服務(wù)主題內(nèi)容可以各不相同（公益勞動、環(huán)保志愿者等等），但都必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象及其需要、制訂服務(wù)活動、開展服務(wù)行動、服務(wù)經(jīng)歷、分享活動經(jīng)驗等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能收到應(yīng)有的育人效果。
在活動過程中，教師不能用“上課”的方式去“教”學生，而要成為學生綜合實踐活動組織者、參與者、促進者。《指導綱要》還對活動準備、實施、三個階段，教師如何加強指導給出了具體建議。
三、研究性學習一直是綜合實踐活動的重要組成部分
研究性學習是新一輪課改所倡導的一種重要學習方式，綜合實踐活動課程、學科課程，都要引導學生采取研究性學習方式進行，強化主動探究意識，培養(yǎng)科學精神�！吨笇ЬV要》中所強調(diào)的野外考察、社會、研學旅行等，都是研究性學習的具體形式，其他幾種活動方式，也都體現(xiàn)了研究性學習的基本精神。如設(shè)計制作不是機械的動手操作，而要有創(chuàng)見，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力。
作為綜合實踐老師，今后我將結(jié)合學生年齡特點和可利用資源，以提升學生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學生活動，不斷提升課程實施水平，將課程綱要的精神真正落到實處！
新綱要學習心得3
《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。這不僅是對幼兒家庭看法的改變，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同。它需要教師重新考慮以下兩個問題：
1．家庭成員有權(quán)利也有責任參與決定有關(guān)幼兒的教育問題
幼兒園、家庭都要重新認識各自的角色、作用，教師、家長都應(yīng)當重新考慮各自的責任。以往，家長送孩子到幼兒園，為的是讓孩子接受教師的教育，教育者的權(quán)利與責任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時，家長才能走進幼兒園“看”孩子們的'活動。今天，家長對孩子在園的學習、生活情況有“知情權(quán)”，并且有參與決定的權(quán)利。教師與家長應(yīng)當分擔權(quán)利與責任。如果教師不讓家長了解幼兒在園情況，那是對家長權(quán)利的不尊重；而如果家長不了解幼兒在園情況，不參與幼兒在園的教育，那是不負責任。
2．教師與家長要共同研究關(guān)于幼兒學習、發(fā)展中的問題、觀點和策略
共同研究幼兒的學習與發(fā)展應(yīng)當成為教師與家長聯(lián)系、溝通的關(guān)鍵點，這樣能使教師與家長彼此有的了解，促進相互尊重；同時教師與家長的交流、討論還能形成一些共識，并尋求到解決一些具體教育問題的辦法；再者，通過交流、溝通，教師可以從家長那里獲得的教育資源，也可以從家長那里學到的東西。
班級管理和教育中，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機會與家長們交流、聯(lián)系，針對幼兒的具體情況來具體分析，共同尋求解決具體教育問題的辦法。每當幼兒園迎來一批新生時，我們總是事先做好一塊塊獎牌，獎牌上寫好每個幼兒的名字，把它們掛在每個幼兒的脖子上，以便在最短的時間里熟悉每個孩子。由于對孩子們還不是很了解，我們還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長有什么孩子的情況可寫在上面，這樣我們就能及時了解，并給予適當?shù)恼疹櫤完P(guān)心了。家長們對我們的這些做法十分歡迎，都說我們的工作細致周到。家長會的召開也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長講話、教師介紹、家長提問多形式的方式，變單向為雙向，變被動為主動，取得了意料不到的效果。我們每月還寫好每個幼兒的家園聯(lián)系冊，把幼兒的在園表現(xiàn)及時反饋給家長，而家長也會把幼兒的在家表現(xiàn)寫在聯(lián)系冊上，及時反饋給我們。這樣，雙方相互協(xié)調(diào)配合，達成一致共同來進行教育。
學習《綱要》后，我們更加深刻的感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，家長運用各自擅長的知識和技能拓寬了表達表現(xiàn)的途徑和手法，正是家長的參與給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中，我們將繼續(xù)根據(jù)《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”，使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴。
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