區(qū)域活動心得15篇[優(yōu)]

　　從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的區(qū)域活動心得，歡迎閱讀與收藏。

區(qū)域活動心得1

　　以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動，為我校今后開展校本教研活動指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報(bào)如下：

　　一、重視集體教研的作用。

　　堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

　　在這項(xiàng)活動中，強(qiáng)調(diào)了集體教學(xué)和研究的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，分析本課存在的問題，提出改進(jìn)建議；第二天，老師進(jìn)行了改進(jìn)，避免了第一天教學(xué)中的一些問題，效果明顯。不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。

　　二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

　　三個(gè)班均采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城市第二小學(xué)黃艷云老師制作的“問題解決”課件更具代表性。每次演示都能為學(xué)生理解和解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步的設(shè)計(jì)都很合理�？梢姡�教師們在課前設(shè)計(jì)制作這套多媒體課件確實(shí)付出了很大的努力。

　　隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

　　三、注重課外教學(xué)反思。

　　隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。

　　在這次活動中，我們關(guān)注了教師的課后反思。市教研室劉再平先生也對今后教師的課余教學(xué)反思提出了具體要求。從課堂教學(xué)的具體問題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)勢，又要反思教學(xué)中的不足，并針對具體問題闡述解決方案。

　　我校在進(jìn)行校本教研活動中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對于反思的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動時(shí)，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　四、關(guān)注學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)。

　　生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

　　寬城第一小學(xué)的三門數(shù)學(xué)課可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了新課程理念。例如，我們區(qū)選出的邵逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)老師曹繼民教授的三年級“問題解決”課，利用學(xué)校舉辦的集體舞蹈表演的方陣來啟發(fā)新知識。再加上老師的語言指導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的熱情。

　　再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

　　此外，三位教師在習(xí)題的`設(shè)計(jì)上也注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我區(qū)曹繼民老師的練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度和層次。他們自覺地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用自己的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。為了讓學(xué)生掌握這門課的知識，寬城第一小學(xué)的耿麗娜老師有意識地要求學(xué)生為自己的家設(shè)計(jì)地板。寬城第二小學(xué)的黃艷云老師用學(xué)生經(jīng)常使用的手稿紙來演繹問題解決在課堂上的實(shí)際應(yīng)用。

　　這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　參加這次活動使我們頓悟，發(fā)現(xiàn)了開展校本教研活動中存在的一些問題，提出了開展校本教研活動的努力方向。

　　五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研。它強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)咨詢、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)、相互支持、分享經(jīng)驗(yàn)。努力使每一項(xiàng)教研活動成為全體教師進(jìn)步的階梯。

　　2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

　　3、注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活、數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)踐作為教師課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　在今后的校本教研活動中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)常化，校本教研制度化。

　　校本教研是一個(gè)全新的事物。理論上還缺乏深刻全面的認(rèn)識，實(shí)踐上也沒有系統(tǒng)成熟的經(jīng)驗(yàn)。需要重新實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，從而使我校的教學(xué)科研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際情況的校本教研之路。

區(qū)域活動心得2

　　區(qū)域活動是我們現(xiàn)在廣泛采用的一種教育活動形式，它為幼兒提供了另一種開放的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒通過另外一種不同于集體活動的方式來對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與學(xué)習(xí)。那么作為教師，我們?nèi)绾巫龅皆趨^(qū)域活動中關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異呢？

　　這的確是令我們常常困惑的。下面，我將就自己平時(shí)在區(qū)域活動中的做法來對如何關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異作一個(gè)簡單的小結(jié)。

　　一、材料要體現(xiàn)層次性

　　區(qū)域活動中的材料，是幼兒操作、探索、學(xué)習(xí)的工具。教師為每個(gè)幼兒所提供材料的適宜性決定了幼兒參與區(qū)域活動的興趣、欲望、積極性等。我們知道，即使在同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不可能會完全相同，而會有千差萬別的差別。為了讓每位幼兒都能在區(qū)域活動中得到進(jìn)步與發(fā)展，我們必須正確看待幼兒之間的各種差異，為每位幼兒提供適合他們年齡特點(diǎn)、發(fā)展程度、需要等方面的材料。一直以來我們也常常致力于探討區(qū)域活動材料的層次性的問題。如在美工區(qū)中我們投放了創(chuàng)作“青花瓷”的材料，能力強(qiáng)的幼兒可選擇直接在紙上畫出青花瓷瓶的輪廓再進(jìn)行創(chuàng)作；能力一般的幼兒就選擇教師事先已提供的'硬紙板青花瓷樣板在紙上沿著硬紙板輪廓來進(jìn)行描邊；而能力再弱些的幼兒則可以直接選擇已經(jīng)剪好的青花瓷輪廓來進(jìn)行創(chuàng)作。材料的多個(gè)層次的準(zhǔn)備關(guān)注到了幼兒之間的個(gè)體差異，在滿足不同層次幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，也使每個(gè)幼兒都成功和快樂的體驗(yàn)機(jī)會。

　　二、教師指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性

　　區(qū)域活動的一開始，教師應(yīng)注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，如對材料的感興趣程度、對材料的玩法了解程度等，從而為幼兒提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。但需要特別注意的是教師需要關(guān)注不同發(fā)展層次幼兒在活動中的情況，并對不同發(fā)展的幼兒進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。即使是指導(dǎo)同一區(qū)內(nèi)的同一內(nèi)容，方法要因人而異。如同樣的一份創(chuàng)作“青花瓷”的材料：對于班中能力較強(qiáng)的幼兒，當(dāng)他們在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，我只是旁觀或是欣賞者；而對于能力一般的幼兒，我會在孩子遇到困難或?qū)で髱椭鷷r(shí)及時(shí)介入通過言語提示等引導(dǎo)他；而對于能力較弱的幼兒，我常常采用的方式是示范法或直接給予幫助。

　　的確，由于幼兒先天的遺傳、家庭環(huán)境等各種不同的因素決定了幼兒會在性格、智力、發(fā)展水平等方面有差異。常見的有能力傾向的差異；學(xué)習(xí)方式的差異；原有經(jīng)驗(yàn)的差異等方面的差異。就像世界上找不出兩個(gè)完全相同的雞蛋一樣，世界上也同樣找不出兩個(gè)完全相同的個(gè)體。就是同一個(gè)母親所生的雙胞胎，他們的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展情況也是不盡相同的。因此，教師要充分尊重孩子的個(gè)體差異，讓每位幼兒都能在自己原有能力的基礎(chǔ)上取得最大的進(jìn)步與成功。

區(qū)域活動心得3

　　構(gòu)建區(qū)域性實(shí)踐模式，提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展，是當(dāng)前促進(jìn)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，在教師專業(yè)化運(yùn)作體系中，主要涵蓋運(yùn)作機(jī)制與策略兩方面的內(nèi)容，為了提高教師心理素質(zhì)，應(yīng)該尋找一條區(qū)域性的有效途徑，在提高該區(qū)域內(nèi)教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立教師區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎(chǔ)條件。

　　1、構(gòu)建運(yùn)作體系

　　首先，以課題組成員作為核心，通過區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組，然后以點(diǎn)帶面的對全區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導(dǎo)工作，如圖1所示：

　　所謂的點(diǎn)，就是對該課題進(jìn)行參與與探討的學(xué)校，所謂面指區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個(gè)面向整個(gè)區(qū)域的教師心理素質(zhì)及專業(yè)化提升的工作模式，運(yùn)行與操作機(jī)制良性的發(fā)展，該模式下對教師自身的心理素質(zhì)起著資源整合、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)訓(xùn)練等作用。

　　2、以運(yùn)作體系提供教師心理素質(zhì)

　　教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養(yǎng)等因素共同作用的結(jié)果，是個(gè)體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展，在出現(xiàn)矛盾與沖突的時(shí)候，教師通過參加各種訓(xùn)練，對心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范，保持心態(tài)平和，從而發(fā)揮整體的效用。育人準(zhǔn)則與價(jià)值取向的結(jié)合，對教師的人生感悟是一種融合，也是實(shí)現(xiàn)教師教育成果的源動力。從區(qū)域?qū)嵺`上來講，提高教師心理素質(zhì)需要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：整合、趨向和訓(xùn)練；三個(gè)結(jié)合：自我提高與集體培訓(xùn)結(jié)合，在自我提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的自動化目的；分層與分段結(jié)合，分段培訓(xùn)是根據(jù)不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問題，包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類型，有目的的采取心理訓(xùn)練的模式，分層在根據(jù)入職教師崗位的時(shí)間長短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個(gè)層次進(jìn)行的心理訓(xùn)練；全區(qū)聯(lián)動與基地輻射結(jié)合，主要以基地輻射為主，做到以點(diǎn)帶面的目的。需要參與課題培訓(xùn)的教師完成訓(xùn)練活動后，回歸校園與同校教師進(jìn)行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓(xùn)活動設(shè)立在各個(gè)基地學(xué)校進(jìn)行，活動中，吸收各基地教師前來參與，一方面可以提高教師對自身心理素質(zhì)的重視程度，另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類活動包含：交往活動、情緒調(diào)動活動、成就動機(jī)及專業(yè)活動、教育創(chuàng)新活動、應(yīng)對教育挫折活動；五步訓(xùn)練指參與活動、體驗(yàn)引導(dǎo)、示范導(dǎo)行、自我練習(xí)及自我創(chuàng)造；五種能力包含心靈感悟能力、角色適應(yīng)能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力及自我表現(xiàn)能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的，本文所研究的區(qū)域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對心理訓(xùn)練模式展開，通過各種培訓(xùn)方式，提高教師的心理素質(zhì)。

　　3、編制資料引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)

　　教師的心理素質(zhì)包括五種能力，因此可以將這五種基本能力作為目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出《教師心理素質(zhì)提高培訓(xùn)活動課程設(shè)計(jì)》，通過對區(qū)域內(nèi)基地學(xué)校的教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，帶動其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動的開展。經(jīng)過培訓(xùn)與時(shí)間驗(yàn)證，教師心理素質(zhì)在進(jìn)行自我培養(yǎng)過程中，都取得了較好的'效果，然后可以將取得效果突出的教師的收獲進(jìn)行收集和整理，然后編制成資料。通過學(xué)習(xí)和借鑒，使其它教師也能從中體會到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

　　例如：在編制的資料中，有這樣一個(gè)案例：我是一名小學(xué)體育教師，從事教育工作已有10多年時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，同事開始稱呼我為”老李”，在工作中也對我開始特別的關(guān)心和照顧等等，我開始感覺到我老了，心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼，一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭，非�？鄲�。通過學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)，我開始對自己的職業(yè)生涯重新定位，回顧自己的教育工作實(shí)踐，調(diào)整心態(tài)，找回自我，在工作中采用新型的工作方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其獲得成功。進(jìn)過不斷的實(shí)踐和努力，我擺脫了那樣的苦惱，對自己的工作更加的熱愛，專業(yè)水平也得到了提高，所以，我認(rèn)為心理素質(zhì)對于一個(gè)教師而言非常重要，要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，突破自我。

　　4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校的作用主要對基層學(xué)校起到指導(dǎo)的租用，但不足在于并不是是對有直接的管理效用�；鶎訉W(xué)校應(yīng)該將以人為本的觀念樹立起來，在自由、平等、民主的理念指引下，將教師的心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為重點(diǎn)來抓，積極的改善教師的工作和生活環(huán)境，在感情方面的投資也就愈顯重要，經(jīng)過多方的努力，為教師在專業(yè)水平方面創(chuàng)造成長的機(jī)會，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)與考核，不斷豐富其業(yè)余生活。構(gòu)建和諧輕松的人際環(huán)境，使教師能夠在良好的環(huán)境中工作，促進(jìn)其心理健康、和諧的發(fā)展。

　　結(jié)語

　　作為教師而言，其專業(yè)化發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì)，對教師心理素質(zhì)的重視，很大程度上對其專業(yè)發(fā)展是有促進(jìn)作用的。因此，要在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷的強(qiáng)化其心理素質(zhì)，只有將這兩個(gè)方面有效的結(jié)合在一起，才能達(dá)到理想的效果。在進(jìn)行教師心理素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，需要注意將教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象降低，努力的提高教師工作、學(xué)習(xí)及生活方面的幸福指數(shù)，對出現(xiàn)心理障礙的教師，要及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行處理，定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓(xùn)，防患于未然。

區(qū)域活動心得4

　　今天非常榮幸觀摩了何老師執(zhí)教的《ai ei ui》、靳老師執(zhí)教的《牛和鵝》以及李老師執(zhí)教的《太陽》，在這三節(jié)課中我都學(xué)到了很多。

　　何老師的這堂課首先出示城堡圖片之聲描述圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，引出學(xué)生對韻母王國的探索興趣，開頭就極具趣味性。根據(jù)以前學(xué)過的單韻母方法，教給孩子讀復(fù)韻母的方法，也就是單韻母疊加法。在學(xué)習(xí)ai時(shí)先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ai是由a和i兩部分組成。教師先范讀學(xué)生觀察嘴形，然后讓學(xué)生說出口型的變化。此后教師運(yùn)用師生共讀、老師指導(dǎo)朗讀、生互相練讀等多種朗讀方法來識記韻母。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多朗讀。何老師還運(yùn)用了圖片組詞和編口訣等孩子感興趣的方式，來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。老師還指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀，這更能加深學(xué)生的印象。隨后和老師又以同樣的方式學(xué)了ei和ui兩個(gè)復(fù)韻母。整堂課中老師老師一直在提醒學(xué)生的坐姿和讀書姿勢，提醒孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的評價(jià)語也很及時(shí)特別豐富，這也極大的鼓舞了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這都是非常值得我學(xué)習(xí)的。

　　靳老師在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)清單，可見靳老師對這堂課做了精心的準(zhǔn)備。開課之初指生說牛和鵝在自己心目中的形象，由形象的對比來引出課題。再檢查預(yù)習(xí)讀好詞語這一部分時(shí)，靳老師重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀好兒化音以及知道指導(dǎo)讀好擬聲詞，尤其是喚鵝的聲音“吁哩哩哩”靳老師讀的非常形象，給我留下了非常深刻的印象，教給了我給孩子示范讀詞語的方法。整篇課文，靳老師從批注入手分析5個(gè)批注，從而讓孩子們對整篇課文有了一個(gè)大體的`把握。請同學(xué)上臺表演、觀看視頻 、從朗讀中體會句子表達(dá)情感，這些都是非常棒的理解課文內(nèi)容的方法。為我們教學(xué)文本提供了更好的范例。

　　李老師的這節(jié)課也是由字到句，從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的。老師也非常注重孩子們的讀，讓孩子們在讀中感受太陽的特點(diǎn)。在理解太陽和人們的關(guān)系時(shí)，出示了一個(gè)“太陽又大又熱還這么遠(yuǎn)，與我們的關(guān)系一點(diǎn)兒也不大”的觀點(diǎn)讓孩子們從文本中找點(diǎn)進(jìn)行反駁。這既有利于孩子們理解文本，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在這堂課中李老師還給孩子們進(jìn)行了大量的拓展，讓孩子們能意識到愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)太陽的重要性。這種由淺入深層層剖析的方式，孩子們更容易接受。

　　總之，這三節(jié)課雖各有特點(diǎn)，但同樣精彩。這些好的教學(xué)方法，我一定認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中去。

區(qū)域活動心得5

　　通過這次培訓(xùn)，可以說我對區(qū)域活動有了更深刻的認(rèn)識，從區(qū)域的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動的功能，幼兒區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵(lì)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　在活動中，幼兒的主動參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動探索學(xué)習(xí)。讓幼兒參與制訂和遵守規(guī)則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的'支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。

　　總結(jié)評價(jià)是開展區(qū)域活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。有幼兒的自主評價(jià)，還有教師的全面評價(jià)。首先，可從多角度評價(jià)：一從區(qū)域活動規(guī)則上進(jìn)行評價(jià)。二從區(qū)域活動的創(chuàng)意上進(jìn)行評價(jià)。另外，可采用多形式評價(jià)。

　　總之，區(qū)域游戲活動是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動材料，讓孩子快樂、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、體會，培養(yǎng)情感，是我們幼兒教師最應(yīng)該做的。

　　創(chuàng)設(shè)活動區(qū)讓幼兒頭腦形成這樣的印象：這是一個(gè)好地方，我喜歡去玩。這是歡迎我去的地方，老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。這是一個(gè)可以信賴的地方，所有的東西都是為我而設(shè)計(jì)的。這是一個(gè)可以探索和嘗試的地方，內(nèi)容豐富，且會定期跟換和補(bǔ)充。

　　以上是我在區(qū)域活動上培訓(xùn)獲得的體會，我會在今后的工作中繼續(xù)努力，讓區(qū)域活動開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

區(qū)域活動心得6

　　以前讀了關(guān)于區(qū)域活動方面的知識，這個(gè)暑假利用空閑時(shí)間針對班級區(qū)域活動選擇了《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》一書，這本書對于區(qū)域活動中各個(gè)區(qū)域做了更加細(xì)化的解答。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)這四個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價(jià)的一般要點(diǎn)、問題與對策以及活動案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。 令人欣喜的是，書中按照每個(gè)區(qū)對教師關(guān)心的五個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進(jìn)行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

　　生活操作區(qū)：發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域其實(shí)非常的適合小班孩子的發(fā)展。它的活動內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動作發(fā)展兩大類。生活技能練習(xí)主要包括扭扣子、疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習(xí)活動；精細(xì)動作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細(xì)動作發(fā)展密切相關(guān)的活動。這些活動對于小班生活化的學(xué)習(xí)以及小班幼兒生活技能的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。另外書中還例舉了每個(gè)動作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度，如抓的練習(xí)：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書更是用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，讓老師對幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù)。針對該區(qū)域的介紹，我們根據(jù)小班幼兒下學(xué)期生活技能的發(fā)展，為他們也提供了扣紐扣、拉拉鏈、穿鞋帶等仿真的生活材料，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展技能。

　　美工區(qū)：在了解美工區(qū)真正的含義后，我還仔細(xì)閱讀了美工區(qū)活動中的評價(jià)要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)�？赡茉谄綍r(shí)的游戲活動中我們常常會看到活動評價(jià)這一環(huán)節(jié)，而在我們的其他區(qū)域活動中，我們有時(shí)會忽略這些評價(jià)，甚至不清楚類似于美工、益智等區(qū)域應(yīng)該怎樣進(jìn)行評價(jià)。在本書中詳細(xì)了為我們講述美工區(qū)活動后的評價(jià)�？梢栽诨顒又嘘P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)、孩子與材料的互動情況各個(gè)年齡層孩子的完成情況；遇到困難時(shí)的處理應(yīng)對以及老師的介入；活動中的常規(guī)；對自己作品的表達(dá)等等方面。讓老師在評價(jià)有點(diǎn)可抓，有話可說而不是簡單地用“好不好，像不像”等來與孩子回應(yīng)互動。同時(shí)在平時(shí)美工區(qū)活動中遇到的一些問題，書中也給與了解答。例如：在區(qū)域活動時(shí)間，有時(shí)孩子還沒有完成創(chuàng)作，活動時(shí)間就到了，這樣我們常常不知如何處理？因?yàn)槿绻�我們�?qiáng)行中斷，可能會影響幼兒的情緒或者打亂孩子的思路，所以我們應(yīng)該靈活處理。首先可以控制美工區(qū)內(nèi)容的復(fù)雜程度和難易程度，比如提供半成品的創(chuàng)作，或者孩子的`確不能完成，教師可提醒幼兒自己決定先完成哪一部分，結(jié)束后請幼兒保管好，在下一次活動時(shí)提醒他繼續(xù)完成。還有在美工區(qū)中提供了豐富的材料后，幼兒依然不能順利的投入活動這樣的原因又是什么？通過閱讀我也得到了一些啟示：或許我們教師的確提供了琳瑯滿目的活動材料，但是這樣乍看直轄區(qū)域內(nèi)的確紅紅火火，但實(shí)際卻是再走形式主義也就是所謂的擺樣子。因?yàn)槭紫确倍嗟牟牧嫌變簾o從下手，另外繁多的材料幼兒活動空間被占據(jù)。面對這樣的問題我們究其原因后我們應(yīng)該刪繁就簡，提供切實(shí)有效的活動，認(rèn)真落實(shí)開展，讓幼兒有目的有方法的去操作使用。

　　益智區(qū)：通過閱讀了解到其實(shí)在益智游戲中不僅僅是平時(shí)課堂活動中的內(nèi)容，還有每個(gè)年齡階段幼兒相關(guān)思維、分析、邏輯等能力的發(fā)展，例如感官游戲、比較異同游戲就是相對符合小班幼兒的發(fā)展；記憶游戲、迷宮游戲、拼圖游戲、紙牌類游戲、數(shù)學(xué)游戲等等就相對符合中大班幼兒的年齡段發(fā)展。在本章節(jié)的閱讀中我也了解到了對于益智區(qū)游戲的游戲評價(jià)，雖然針對每個(gè)區(qū)域游戲評價(jià)都是從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲中的幼兒、游戲中的教師進(jìn)行評價(jià)，但每個(gè)區(qū)域都不一樣，所評價(jià)的點(diǎn)也就各不相同，像益智區(qū)的評價(jià)應(yīng)該是觀察幼兒在活動中是否能根據(jù)材料探索多種方式解決問題以及教師材料的提供等等。那么在實(shí)際開展班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時(shí)，我們還會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對其中的游戲區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在該區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動組織指導(dǎo)方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應(yīng)對的具體策略，同時(shí)也有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性。例如我們都會遇到孩子對數(shù)學(xué)游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對數(shù)學(xué)游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答： 提高這類活動的游戲性�？梢詫ⅰ罢J(rèn)識序數(shù)”以“小動物搬新家”的形式呈現(xiàn)，“復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算”設(shè)計(jì)成“破譯密碼”的形式等等。重視材料的品質(zhì)，通過游戲材料的質(zhì)地、造型、色彩來吸引幼兒。 發(fā)揮教師的作用，教師對游戲的興趣、推介的語氣、表情和感染力都會影響幼兒的興趣。

　　以上我就列舉了三個(gè)區(qū)域的閱讀感受，我將我在書中所獲得的感受付諸到實(shí)際行動中，真正的將理論與實(shí)際結(jié)合起來。

區(qū)域活動心得7

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。

　　一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。

　　幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

　　第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

　　第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧�！彼�回來時(shí)對我說：“我買了蛋糕�！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開始時(shí)，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

　　此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的.方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。

　　二、教育區(qū)角游戲

　　教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

　　首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

　　其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。

　　三、晨間自選活動

　　除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡

　　玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)行。

　　不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”

　　由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？等等。

　　當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳�。如在分配游戲角色、游戲任�?wù)時(shí)，我們會指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

　　在實(shí)踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動心得8

　　本月學(xué)習(xí)了此文章，受益匪淺。文中對主題活動和區(qū)域活動的概念分別進(jìn)行了定位，并指出主題活動和區(qū)域活動這兩種活動形式由于其性質(zhì)和功能不同可以相對獨(dú)立，也可以建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。文中圍繞三方面進(jìn)行了闡述：一、有些主題活動與區(qū)域活動需要、也可以相互轉(zhuǎn)化；二、活動區(qū)的活動應(yīng)給幼兒自主探究和活動的空間；三、要尊重支持幼兒的興趣，讓幼兒體驗(yàn)到個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂。這三點(diǎn)給我們第一線教師提供了有效的工作指引。

　　的確，有些科學(xué)探究活動可以根據(jù)幼兒的'興趣需要轉(zhuǎn)化和派生出區(qū)域活動。但是，也有些活動，孩子們的興趣隨著主題活動的結(jié)束而告終，這也是正常的現(xiàn)象，很自然，那教師就沒有必要再去強(qiáng)求。事實(shí)上，并不是所有的主題活動都能去和區(qū)域活動進(jìn)行連接。像科學(xué)類的主題因其內(nèi)容的邏輯性，很容易制作出材料讓幼兒操作。有些美術(shù)類和語言類的主題也可以和相應(yīng)的活動區(qū)建立聯(lián)系，滿足孩子們的個(gè)體興趣和需要。但是，一些社會性的或健康類的主題則不易去和區(qū)域活動進(jìn)行連接，因此有必然聯(lián)系的可以建立聯(lián)系，而沒有必然聯(lián)系的主題和內(nèi)容則不必生硬聯(lián)系。文中指出，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)主題活動向區(qū)域活動轉(zhuǎn)化或延伸時(shí)，作為教師，我們特別要注意更多地遵從和支持幼兒的意愿，我想這也正是充分體現(xiàn)活動區(qū)支持幼兒自主活動的特點(diǎn)，給幼兒提供自主選擇和自由活動的空間和條件，讓幼兒做自己想做的事情，而不是按教師的想法去做。對于真正的活動區(qū)活動，孩子們一般都比較喜歡，自然也就會體驗(yàn)到快樂。

　　在以后的活動中，我要時(shí)時(shí)處處關(guān)注區(qū)域游戲，有針對性的與主題活動整合，讓區(qū)域游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動與區(qū)域游戲在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同角度運(yùn)用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用區(qū)域游戲與主題整合的價(jià)值，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

區(qū)域活動心得9

　　幼兒園區(qū)域活動以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學(xué)期來，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動的導(dǎo)入和結(jié)束評價(jià)，區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

　　一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。

　　我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。

　　《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合，讓區(qū)域活動成為教學(xué)活動的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

　　二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用。

　　在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實(shí)踐：此刻，教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

　　三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

　　《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。通過學(xué)習(xí)，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒�，給予幼兒適合的指導(dǎo)。

　　在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的.活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動的狀況。

　　幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

　　區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

　　俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)�；顒又行枰�幼兒遵守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結(jié)出活動規(guī)則，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具;活動時(shí)要愛護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料;活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結(jié)束收拾時(shí)動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

　　五、不足之處和努力方向

　　雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)域活動心得10

　　區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

　　一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。

　　活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

　　1、在活動前提出規(guī)則

　　有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放�；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

　　2、在自然活動中形成規(guī)則。

　　有些孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。

　　3、在解決問題中建立規(guī)則。

　　幼兒在活動中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

　　二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

　　首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

　　其次，材料的.投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

　　三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。

　　首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

　　其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容

　　每一個(gè)孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的'快樂。

　　在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

區(qū)域活動心得11

　　我們班的每個(gè)孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，所以各項(xiàng)活動在開展時(shí)都比較順利。

　　近兩個(gè)月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

　　1、活動有目標(biāo)性

　　我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。十月份，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動；活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。

　　像美工區(qū)，九月份到十月中旬我們的重點(diǎn)是玩色，十月份重點(diǎn)是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點(diǎn)是線條畫。有目標(biāo)活動才能順利開展。

　　2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

　　有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

　　3、注重講評工作

　　小班幼兒不能很好的評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià)。我們的`評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

　　比較困惑的地方：

　　材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

　　活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。所以在操作活動時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

　　不足的地方：

　　1、對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀察。

　　2、開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

　　3、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。

區(qū)域活動心得12

　　為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。

　　區(qū)域活動的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者；教師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　以上我的`收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

區(qū)域活動心得13

　　數(shù)學(xué)區(qū)，露露和萌萌等幾位小朋友在給花朵找花瓣，把有算式的花瓣插入相應(yīng)得數(shù)的花朵上。露露一坐下來，就默默地插起來，樣子很認(rèn)真，每一朵花瓣他都很認(rèn)真的看過一遍，算算得數(shù)，然后插入正確的花瓣，很快一朵五顏六色的花就完成了，然后送到我的前面說：“老師，看我的對不對�！蔽医舆^來檢查了一遍，只有一朵花瓣插錯(cuò)了，就向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“很好，但是你自己要學(xué)會檢查，來，你看看有沒有錯(cuò)的”？他接過去，認(rèn)真的看了一遍，對我說：“這朵花瓣插錯(cuò)了！應(yīng)該插在9的上面�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，對，因?yàn)槟阋粫r(shí)的不小心造成的，無論做什么事情都要認(rèn)真細(xì)心，還要自己多檢查幾遍，這樣就不會出錯(cuò)了，對不對”？他不好意思的抿起了嘴巴，使勁的點(diǎn)著頭。接著他又開始插另外一朵花了。與露露相反的是萌萌，他只是坐在那里看著手里的花發(fā)呆，我就對他說：“你看看花朵上是數(shù)字幾”？他回答：“6”“那你找一找有沒有得數(shù)是6的算式，然后插到上面去就行了�！蔽译S手拿起一朵花瓣問他：“3+3等于幾”？他抬起眼睛看看我很快就低下頭，不說話了，我只好拿來做游戲的棒，讓他數(shù)一數(shù)，在他數(shù)完之后很小心的說：“等于6”，我向他笑了笑說：“恩，很棒，你就這樣來檢查每一朵花吧，然后把得數(shù)是6的花瓣插上去。”他說好。接下來他每拿起一朵花瓣都很小心的算出了他的得說，盡管很慢但是我看到了他在長長的松了一口氣，這說明他在努力地做這件事情。這時(shí)露露已經(jīng)完成第三朵花了，他看著這美麗的'三朵花開心的向我笑了笑，仿佛在告訴我，他有一種成就感，因此開始自信了，做起算是更加快更加準(zhǔn)確了。

　　并不是每個(gè)小朋友都是聰明的，但是給予了鼓勵(lì)與支持，他們都會很認(rèn)真很努力地做好一件事情，萌萌就是一個(gè)典型的例子，他看見別的小朋友做的很快，自己也想像他們一樣，但是他的熟練程度不夠，如果不一點(diǎn)一點(diǎn)的動腦筋來完成而是操之過急的話那么恰恰相反，他的腦海中就不會有清晰的思路，在這個(gè)時(shí)候老師如果能夠給與提醒與鼓勵(lì)，讓他能按部就班的來完成一件事情，在多次的練習(xí)之后，他也會達(dá)到與其他幼兒一樣的熟練程度，所以老師及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)是很有必要的。

區(qū)域活動心得14

　　在進(jìn)行幼兒教育實(shí)習(xí)中，我有幸參與了實(shí)習(xí)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這些活動不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。通過實(shí)習(xí)區(qū)域活動的親身體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識到了活動設(shè)計(jì)的重要性，也看到了幼兒在活動中獲得成長的瞬間。以下是我的一些心得體會。

　　首先，活動設(shè)計(jì)要貼近幼兒的興趣和需求。幼兒正處于好奇心旺盛的階段，他們對世界充滿了探索的欲望�；顒右�讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動參與的熱情。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我會結(jié)合幼兒的喜好，例如動物、游戲等，讓他們能夠在活動中體驗(yàn)到快樂。

　　其次，活動設(shè)計(jì)要有具體的目標(biāo)和流程�；顒幽繕�(biāo)可以是培養(yǎng)幼兒的動手能力、語言表達(dá)能力等�；顒恿鞒虅t是活動的組織和安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的內(nèi)容，讓幼兒在互動中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過我的`實(shí)習(xí)觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)活動有明確的目標(biāo)和流程時(shí)，幼兒更容易集中注意力，而且在活動過程中也更富有成就感。

　　另外，活動中要充分發(fā)揮幼兒的主體性。在實(shí)習(xí)中，我經(jīng)常使用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、探索。我會提供一些開放性的問題，引導(dǎo)他們思考和觀察能力。同時(shí)，為了讓幼兒更好地參與進(jìn)去，我會讓他們選擇自己感興趣的活動內(nèi)容。這樣一來，幼兒能夠在活動中真正發(fā)揮自己的主體性，積極參與其中。

　　此外，實(shí)習(xí)區(qū)域活動還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。我常常將幼兒分為小組，讓他們在小組中互相協(xié)作，完成各種任務(wù)。比如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)整理圖書館的書籍，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)繪制海報(bào)。在這個(gè)過程中，幼兒們學(xué)會了相互合作、互相幫助，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂。我認(rèn)為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識對于幼兒的成長是非常重要的，而實(shí)習(xí)區(qū)域活動是一個(gè)很好的機(jī)會。

　　最后，我認(rèn)為在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動中，教師的角色非常重要。教師應(yīng)該與幼兒保持密切的溝通，了解他們的需求和意愿。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行活動。通過與幼兒的交流和觀察，教師可以及時(shí)調(diào)整活動的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)幼兒都能夠順利完成任務(wù)。

　　總結(jié)起來，幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作意識的有效途徑。通過這些活動，幼兒能夠在快樂和積極的氛圍中成長。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻體會到了活動設(shè)計(jì)的重要性，也認(rèn)識到了教師的指導(dǎo)作用。我相信，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，才能更好地滿足幼兒的需求，提高他們的發(fā)展水平。

區(qū)域活動心得15

　　游戲是兒童的天性，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要。角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個(gè)自由、開放的角色游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中全面發(fā)展。

　　開元實(shí)驗(yàn)幼兒園之行，最大的感受是體會到該幼兒園老師對環(huán)境布置的理念和對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的`重視，老師們能夠充分利用空間、走廊和現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班級各有特色。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上很多都是利用我們生活中的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意和加工，如：夏天的蒲扇，老師們刷上了顏料，拼成了大樹；小竹筐反過來做成了立體的瓢蟲；家里蒸饅頭用的篦子在老師們的改造下成了裝飾品；還有用紙袋做成的玩偶、瓦片做成的裝飾畫等。

　　在角色游戲的設(shè)置上也別有新意：一樓大廳里設(shè)置有門診、小超市、美容美發(fā)廳、老灶房等。小銀行里孩子們都拿著仿真貨幣進(jìn)行角色扮演，小吃店里老師用真的面粉和水讓小朋友們嘗試和面、搟面皮等。我感覺到她們老師能充分利用各種材料和紙板把場景設(shè)置的栩栩如生，真是用心良苦！

　　參觀過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)教室內(nèi)都設(shè)置了4到5個(gè)區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，材料并不是很多，但是卻很富有操作性。娃娃家、圖書角都安排在落地窗前，區(qū)角設(shè)計(jì)的十分溫馨，還有一些材料擺著我們根本看不出玩法，需要老師介紹才明白。孩子們有的和老師一起玩，有的按自己的想法能玩出更多的花樣，充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

　　在參觀了開元實(shí)驗(yàn)幼兒園之后，讓我更加懂得教師為孩子創(chuàng)建區(qū)域活動所付出的努力和汗水。在我們的幼兒園由于空間的限制，很多區(qū)域活動無法有序開展，短短半天時(shí)間，我的觀察不是特別仔細(xì)，但收獲真不少，我會盡量將我們學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中去，多為幼兒提供豐富的游戲材料，促進(jìn)其活潑、有個(gè)性的發(fā)展。

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