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《吸引》讀后感
看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的《吸引》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《吸引》讀后感1
本書作者是瑪利亞蒙臺(tái)梭利，她是意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士。她完成學(xué)業(yè)后，開始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時(shí)，她還反思了成人對(duì)兒童的教育，指出兒童的很多問題源于成人對(duì)待兒童的錯(cuò)誤方式以及對(duì)他們?cè)斐傻膲阂郑虺扇颂岢隽司尽?/p>
本書是根據(jù)二戰(zhàn)期間，蒙臺(tái)梭利在印度艾哈邁德巴德授課時(shí)的意大利語講稿而完成的。本書體現(xiàn)的是蒙臺(tái)梭利后期的一些教育思想，其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特別是書中第三章《成長的不同階段》提出了人類自身的自然發(fā)展的重要作用，提出孩子的知識(shí)是通過在不同的階段中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的。
一、兒童心理發(fā)展的3個(gè)階段
過去的一些觀點(diǎn)認(rèn)為，人在剛出生時(shí)沒什么價(jià)值，隨著時(shí)間的推移價(jià)值逐漸增大。但心理學(xué)家們?nèi)缃褚逊艞壛诉@一成就觀點(diǎn)，他們現(xiàn)在認(rèn)為，在人成長的不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限非常明確，并且與身體成長的不同階段密切關(guān)聯(lián)，成長是一個(gè)不斷再生的過程，當(dāng)一個(gè)心理個(gè)性階段結(jié)束時(shí)，另一個(gè)階段隨之而來：
第一階段：出生之后到6歲，又可分為兩個(gè)小的時(shí)期：0-3歲階段，成年人無法了解兒童的心理，也沒有學(xué)校會(huì)接受這一年齡段的兒童；3-6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大變化，但兒童開始變得容易受到成年人影響，6歲前這一階段，兒童人格發(fā)生了巨大變化。
第二階段：6-12歲，從精神上講，兒童正處于一個(gè)健康、強(qiáng)壯和非常穩(wěn)定的時(shí)期，這種穩(wěn)定性也表現(xiàn)在身體上。
第三階段：12-18歲，身體在這一階段人的變化非常大，12-15歲，15-18歲。生理變化非常大，已經(jīng)達(dá)到了完全成熟的程度。
青少年的性格很不穩(wěn)定，無紀(jì)律性，叛逆，生理上的健康相較之前來說更加不穩(wěn)定，不確定。
接下來是大學(xué)階段。這些已經(jīng)完全成熟的學(xué)生還被當(dāng)成小孩子看待：他必須坐在教室里聽課，服從老師的要求，只能在他們父母的慷慨允許下才可以抽煙或是乘坐電車，還要遭受考試不及格而引起的責(zé)罵。青年人沒信息的現(xiàn)象，究其根本，是因?yàn)檫@些人花了幾年的時(shí)間來聽課，但光靠聽課根本不能成就一個(gè)有用的人，只有通過實(shí)踐，并積累經(jīng)驗(yàn)才可以讓一個(gè)人走向成熟。
另一種傾向也越來越明顯，許多人認(rèn)識(shí)到了0-6歲這一階段的重要性，因?yàn)槿祟愔腔�、包括人的心理定型就是在這一階段形成的。成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，兒童的智慧與成年人不同，他們具有一種特殊地從無到有學(xué)習(xí)的心理能力，他們通過周圍的環(huán)境建立自己的精神世界，這種心理類型被稱為“有吸收力的心靈”。
本書將討論的就是這0-6歲的第一階段。兒童能夠自然吸收知識(shí)的發(fā)現(xiàn)帶來了一場(chǎng)教育革命，作為成年人，我們的工作不是教育，而是對(duì)兒童的大腦發(fā)展、心理發(fā)展提供幫助，正確對(duì)待兒童的智慧，理解他們的需要，并提高兒童的這種心理發(fā)展的潛能——這就是教育新的發(fā)展方向。
二、重視兒童成長的不同階段
蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為：成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們地智慧與成年人地不同。
在我們?nèi)顺砷L地不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個(gè)階段，成年人是無法了解兒童的心理地，無法直接對(duì)兒童施加任何影響。在3—6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大地變化，但這一階段，兒童開始變得容易受到成年人的`影響。
我們作為教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進(jìn)行第一個(gè)轉(zhuǎn)折期的影響者，兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同地問題。從0—6歲這一階段，人類的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成地。語言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習(xí)說話地時(shí)候，不但學(xué)習(xí)不同單詞和單詞地意思，事實(shí)上也學(xué)習(xí)了句子和句子地結(jié)構(gòu)。成年人是通過大腦學(xué)習(xí)地，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識(shí)。
事實(shí)證明，人格形成的第一階段是最終要的，因?yàn)椤皟和男撵`具備吸收力的能力”。兒童在這一階段更需要智力上的幫助，任何一點(diǎn)阻礙他創(chuàng)造性的工作的絆腳石都會(huì)降低他完美完成工作的概率。我們需要幫助他，不是因?yàn)樗且粋�(gè)微弱的小生物，而是因?yàn)樗砩媳毁x予了強(qiáng)大的創(chuàng)造能量，而這些能量本身是脆弱的，需要我們的保護(hù)和明智的捍衛(wèi)。無意識(shí)的心理會(huì)因?yàn)閯?chuàng)造性工作以及來自外界環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)的影響而變得有意識(shí)起來。我們既不能口頭指導(dǎo)，也不能直接干涉和影響這種從無意識(shí)到有意識(shí)的人類能力的形成過程。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對(duì)待每一個(gè)階段的兒童，理解他們地需要，進(jìn)而延長他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段。教育新地發(fā)展方向——向兒童地心理發(fā)展提供幫助，向兒童地這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
《吸引》讀后感2
今天我要跟大家介紹這本書，書名叫《吸引》，是李勝杰老師寫的系列書中的第一本。為什么要跟大家介紹這本書呢？經(jīng)由這多年家庭教育和相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我深深的知道父母的語言模式和應(yīng)對(duì)姿態(tài)直接關(guān)乎孩子的一生的命運(yùn)，所以，走到現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)自己懂了不少，但是在這兩點(diǎn)上的修為還需快速提高。于是，我讀完了《非暴力溝通》，讀完非暴力溝通之后，并結(jié)合自己在生活中的感悟，我發(fā)現(xiàn)，做到只觀察不評(píng)論，精準(zhǔn)感受、傾聽需要，表達(dá)請(qǐng)求，并不是一件容易的事！甚至是一件很難的事，當(dāng)然不是說，太難我們就有理由束之高閣。我們必須要攻克它，因?yàn)樾t是個(gè)人的進(jìn)步、家庭的進(jìn)步，往大的來講，是一個(gè)民族、一個(gè)國家，乃至?xí)r代的進(jìn)步。我不甘心一個(gè)人明明可以發(fā)出更大的光和熱，卻偏偏微如燭光甚至是螢光，還有人發(fā)射出來的是寒光。
細(xì)細(xì)的品細(xì)細(xì)的悟，我發(fā)現(xiàn)還是那條萬古不變的至理名言：我是一切的根源。還是那三個(gè)根本的人生哲學(xué)命題，我是誰，我從哪里來，我要到哪里去？一個(gè)不�；蝿�(dòng)的人不清明的人容易受外界干擾的人，怎么能夠定下來讀懂自己讀懂別人？一個(gè)不定的人不清明的人是不容易做到非暴力溝通的！
修為非暴力溝通或者說是一致性溝通，不僅僅是語言話術(shù)上的修煉，還需要在深處做功。其實(shí)至今，我還沒有把這三個(gè)問題清晰搞明白。于是，我又重新開始思考自己，第六感讓我回到李勝杰老師的這套7本的吸引系列叢書。吸引、催眠、潛意識(shí)、暗示、冥想、靜心和幸福。我認(rèn)為非暴力溝通的最終目的是保留生發(fā)生命的美好和幸福，這也是我致力追求并向往的！
《吸引》這本書從感受愛的指引開始，一個(gè)富有愛心的人才可能愿意花費(fèi)極大精力去思考這些問題，并能最終找到答案。因?yàn)橐磺忻篮脡?mèng)想的源頭一定是基于愛！
第二課是身份的認(rèn)定。在這一章，我停留的時(shí)間最多，反反復(fù)復(fù)回觀自己。我是極為認(rèn)可這樣一個(gè)觀念：一個(gè)沒有準(zhǔn)確界定自己身份的人，是不會(huì)有強(qiáng)大力量的。一個(gè)人的身份認(rèn)定就劃定了一個(gè)人的成就界限，決定你能吸引什么，不能吸引什么。真正的夢(mèng)想是我一定要的，內(nèi)心極度渴望的，充滿力量，會(huì)百折不撓，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的。否則，那都是假夢(mèng)想、空夢(mèng)想。界定自己，需要搞清楚四個(gè)問題；我來到這個(gè)世界的意義是什么？我今生最大的夢(mèng)想是什么？我對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的感覺是什么？我準(zhǔn)備在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？而且，不要將思想放在現(xiàn)狀，而是要將思想集中在未來。簡而言之，立足現(xiàn)實(shí)更能超越現(xiàn)實(shí)。
第三課揭示了夢(mèng)想成真的秘密。運(yùn)用吸引力法則實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有三個(gè)步驟，簡單到六個(gè)字：要求、相信和接收。在這章中，我領(lǐng)悟到三個(gè)點(diǎn)，一是想我想要的，不想我不要的，將自己置身于已經(jīng)擁有的感覺中，二是重視并及時(shí)調(diào)整自己的負(fù)面情緒，三是保持覺察并快速高效行動(dòng)。
第四課講的是修煉個(gè)人磁場(chǎng)。思想能產(chǎn)生磁場(chǎng)，圍繞三個(gè)哲學(xué)命題的內(nèi)心能量從小開始逐漸形成，內(nèi)在多么清晰，外在就有多么大的影響力。覺察自己的念頭是正面的還是負(fù)面的，靜心調(diào)頻，從專心專注吸引一個(gè)個(gè)小愿望開始。磁力也是從小變大的，修煉強(qiáng)大的氣場(chǎng)需要長期內(nèi)在修煉的努力。
第五課，比較淺顯的講到了潛意識(shí)。吸引力的力量來自于人的潛意識(shí)。潛意識(shí)控制身心，更左右一個(gè)人的命運(yùn)。改變自己，要首先改變潛意識(shí)中的信念！我深知這一點(diǎn)的重要性，我會(huì)關(guān)注并收集好的信念思想，有些核心的，我會(huì)每天默寫，大聲的讀出來。尤其是人生導(dǎo)師班的`八大信念和喚醒課堂上學(xué)到的八大轉(zhuǎn)念開關(guān)。
第六課教會(huì)我們要合一觀想，把想象視覺化，在想象中看到愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，非常仔細(xì)地感受它，體會(huì)它。
第七課第八課講到催眠，是影響潛意識(shí)的一個(gè)非常重要的技術(shù)。
第九課強(qiáng)調(diào)靜心讓心神合一，這是吸引夢(mèng)想的一項(xiàng)重要的內(nèi)心修煉。內(nèi)心深處所想的和行為是一致的，心靈時(shí)刻專注在所鎖定的夢(mèng)想目標(biāo)之上，從而達(dá)到心神合一的狀態(tài)。當(dāng)然，清晰的目標(biāo)是前提，靜心是路徑。
第十課是愛與感恩，這本書始于愛的指引，終于愛和感恩。愛和感恩如同一輛載著生命的列車。只有坐上這趟列車，才能一路可見美好和幸福！因?yàn)樗枷胫挥性趷壑姓Q生，才能把“善”表現(xiàn)在外在行為中。只有“善”才能賦予永恒的力量，才會(huì)所向披靡，戰(zhàn)無不勝！因?yàn)楦卸魇侨祟悆?nèi)心中最深沉、最能快速地激發(fā)出正面情緒的一股源源不絕的能量，快樂不是你想要得到什么，而是你對(duì)已經(jīng)得到的一切抱有感恩之心，只有這樣，你才會(huì)真正快樂起來，每天都能感恩，那么他的內(nèi)心會(huì)積累一種強(qiáng)大的精神能量！
以上十章是這本書的核心內(nèi)容，另外一部分，是成就美好人生的六項(xiàng)練習(xí)，關(guān)于如何吸引健康、人脈、事業(yè)、財(cái)富、家庭和幸福的六項(xiàng)潛意識(shí)的練習(xí)。
來來回回讀了三遍，我更加清晰并錨定的了未來人生的奮斗目標(biāo)，也知道了核心的方法�？赡苄r(shí)候的經(jīng)歷或者無意識(shí)的被植入了某個(gè)潛意識(shí)，也可能人本來有的惰性，我選擇了過安逸的生活，而非我本心的這粒種子的使命，讓我糾纏了小半生。未來的人生，我在鎖定目標(biāo)的前提下，要和自己的惰性對(duì)話和解，引領(lǐng)我走向人生期待的那個(gè)樣子！
閉上眼睛，我已經(jīng)坐上了一列有著清晰目的地愛與感恩的生命列車，在這趟列車行進(jìn)的日子里，我會(huì)時(shí)常靜心祈禱觀想，擁抱惰性，力爭高效行動(dòng)，感恩每一份得到和擁有，每一份失去和挫敗，成功到達(dá)彼岸，活出自己！
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