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《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)1
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書,本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象,就如書中所說:“了解了敏感期,父母就可以了解兒童成長的規(guī)律,破破譯兒童內(nèi)心的秘密,幫助孩子順利通過一個(gè)敏感期,并釋放內(nèi)在的新的生命力。”所以“這是愛孩子的書,而不是教孩子的書。”
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時(shí)候無意中看到好評(píng)如潮便給自己下了訂單,買回來后從7月到9月一直擱置在書架上,直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書,每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞,以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn),再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書有8個(gè)篇章,在第一章,作者通過4個(gè)孩子的敏感期故事:從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界,了解外在,建構(gòu)自我,說明孩子從出生敏感期就開始了,這也是口的敏感期;孩子之間交換,在成人看來屬于不等價(jià),而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺,有著他們的喜悅;在秩序敏感期,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事,如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來,她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的'要求放好,這也是兒童的“直線式思維”,到了“追求完美”的敏感期;孩子對(duì)繪畫和音樂有著天然的直覺,在這一時(shí)期,如果被家長們發(fā)現(xiàn)和抓住,為孩子提供藝術(shù)環(huán)境,那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章,讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解,也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣,因此,在后面的章節(jié)中,作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明,每個(gè)階段通過孩子與家長、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
什么是敏感期呢?書中給出的定義是:敏感期是指0—6歲的成長過程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時(shí)候,也給我們介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛的環(huán)境,讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)2
我曾在兩次假期(去年的暑假和今年的寒假)接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話題,剛開始只是稍微有些了解,并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里,我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書后,有所感悟。也引發(fā)了我對(duì)我園現(xiàn)行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”,無疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的'重視和關(guān)注,使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們在整個(gè)研究的過程中也得到了很大的提高,大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對(duì)教師自身的專業(yè)成長起到了很好的作用。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí),一般是根據(jù)幼兒的前測和平時(shí)觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況,并圍繞幼兒的弱勢項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外,我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題,真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在,標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實(shí)際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛和自由,“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn),就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來,它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)3
一看這本書的名字,就知道這是一本非常重要,實(shí)用的書。而且是專門針對(duì)兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習(xí)以為常,見慣司空,卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情,我們只知其然,而不知其所以然,對(duì)於兒童階段,我們很多人也都是一樣。
看了這本書,讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中,有了更加明朗的方向,讓自己少走很多彎路,多吸取正能量。對(duì)此,我感覺此書不能只看一遍,必須不斷重復(fù)看,才能溫故而知新,才能運(yùn)用的游刃有余。而且,無論怎麼寫自己的感悟,都不能表達(dá)其中的眾多精髓。唯有把好的,讀有所悟的地方摘錄下來,反復(fù)看,反復(fù)斟酌,雖然這樣子會(huì)有斷章取義的可能,不過,在節(jié)約時(shí)間,抓住重點(diǎn),以及能讓自己更好地舉一反三,碰撞靈感,我想這是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí),看完這本書,或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導(dǎo)的空白。本書是西方蒙特梭利的`教育思想,完全套用在中國是否適用呢?那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾,是否適用呢?如果不適用,或者說不完全適用,那麼,需要怎麼轉(zhuǎn)變呢?在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間,此書給了我很多很好的明確的指引。可是對(duì)於讀經(jīng)的孩子來說,讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來,在讀經(jīng)教育的路上,依然是上下而求索,任重而道遠(yuǎn)。相信在自己國人的探索上,加上此書的指點(diǎn),以及自己的實(shí)踐總結(jié)。終究會(huì)走出一條完整的路,形成一個(gè)完整的國學(xué)教育體系。最起碼,在開始的時(shí)候,要以空杯心態(tài)去閱讀,要假設(shè)它全部都是對(duì)的。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)4
春節(jié)假期已接近尾聲,同時(shí)進(jìn)入了收心階段,為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段,身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解,同時(shí)也使我深深的意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長是多么的重要!
再閱讀此書時(shí),我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里,而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,受原生家庭以及社會(huì)理念的影響,我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生,沒想到,到了中班,反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里,為此經(jīng)常挨吵,越大越不講衛(wèi)生。至此才知道,原來是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來,我的不斷的阻止,不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧、焦慮,表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時(shí),我第一時(shí)間想到了班中的澤澤,如果一件事沒有按照他的.想法和意圖去辦,他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”,“老師,_打了_小朋友”“_拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道,兒童和成人不同,成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感,他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代,那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺,這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子,人格就會(huì)淪落。
孩子的成長伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉,為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長環(huán)境。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)5
在讀這本書以前,我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子,各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來,怎么判斷孩子處于什么敏感期,孩子敏感期到來時(shí),父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非,F(xiàn)實(shí)的問題,我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例,我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期,兒童會(huì)很執(zhí)拗,如果大人不了解,與他們發(fā)生爭執(zhí),孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性,可別慣壞了,于是要么采取暴力制服,要么任其哭鬧,執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期,就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流,對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做,有的事情不能做。其實(shí),當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候,只要不妨礙別人,不出危險(xiǎn),盡管由他去好了。過一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事,不能隨意更改,變動(dòng),否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴嘛,為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí),大人不要打擾,甚至不要表揚(yáng),表揚(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力,才是對(duì)孩子最大的`愛護(hù),F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲,一會(huì)干這個(gè),一會(huì)干那個(gè),特別好動(dòng),集中不了注意力,很可能就是小的時(shí)候?qū)W⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上,家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境,然后給他時(shí)間和空間,呵護(hù)他的成長,讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo),可能只是干擾。實(shí)際上,大多數(shù)家長做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候,嫌孩子心煩,沒有給他足夠的關(guān)愛;當(dāng)他自己玩的時(shí)候,大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程,影響了他們專注力的形成。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)6
春節(jié)假期已接近尾聲,同時(shí)進(jìn)入了收心階段,為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段,身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解,同時(shí)也使我深深的意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長是多么的重要!
再閱讀此書時(shí),我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里,而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,受原生家庭以及社會(huì)理念的影響,我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生,沒想到,到了中班,反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里,為此經(jīng)常挨吵,越大越不講衛(wèi)生。至此才知道,原來是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來,我的不斷的'阻止,不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧、焦慮,表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時(shí),我第一時(shí)間想到了班中的澤澤,如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦,他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”,“老師,__打了__小朋友”“__拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道,兒童和成人不同,成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感,他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代,那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺,這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子,人格就會(huì)淪落。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)7
有多少父母知道,嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水?他們?yōu)槭裁磹鄢允郑對(duì)非常微小的東西感興趣?讓他聽磁帶,他的興趣為什么不在聽上,而是在來回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后,我才了解,這一切的背后,是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。
所謂敏感期,是指在0~6歲的成長過程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長或老師記錄,通俗易懂,孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為兒童的智力來自于感覺;個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的,創(chuàng)意不能教;打罵中長大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長的規(guī)律,兒童內(nèi)心的秘密,讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的.一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,但很多父母、老師都不太了解,一直用自己的思維,成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問題的兒童,如多動(dòng)、自閉癥的兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書中的一句話讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。
在這本書中,有大量孩子敏感期的照片:從口的敏感期到手的敏感期,再到空間敏感期、人際敏感期等,使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜,言語中充滿了愛和包容,尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。
在讀這本書后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,兒童成長的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師,我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察,不去干擾孩子,充分給孩子愛和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期,如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),而且還可以在家長提出的疑問的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo),讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)8
一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書,最近剛剛讀完,這本書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,讓我們了解兒童成長的規(guī)律,從而使孩子順利通過敏感期,讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長,兒童成長的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的,如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注,讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面,這就需要家長做一個(gè)教育的有心人,做一名智慧型家長。教育是一門大學(xué)問,教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例,對(duì)照自己以往的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到需要家長在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過程中形成,擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期,了解兒童成長的規(guī)律,兒童內(nèi)心的秘密。
我在感覺到幼兒成長快樂的同時(shí),也帶來了極大的困惑:當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí),不知道該如何把握;當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí),不知道如何挖掘;當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí),卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前,就需要擁有一種智慧,一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧,而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。
如何用智慧捕捉兒童的敏感期,結(jié)合孫老師的案例,我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事,大部份的我都會(huì)流于形式簡單地進(jìn)行處理,如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī),采用智慧的策略,使本來看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長,善于觀察,知道在事件來臨時(shí)應(yīng)該做什么,怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì),突出教育的價(jià)值。
二是平等的關(guān)愛教育。教育是一種幫助,一種平等的關(guān)愛。這些我深有體會(huì),因?yàn)橛辛似降鹊耐寥溃瑤椭完P(guān)愛才能產(chǎn)生神奇的效果。家長對(duì)孩子的愛,對(duì)孩子的情是什么?家長帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能,還要給孩子自信,讓孩子知道自己的重要,知道自己可以有所作為。所以家長處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析,找出原因,而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷,不同的事情采取不同的.教育策略。
其實(shí),在生活的每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛;“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……
三是給予孩子足夠的空間,善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。孫老師通過幾個(gè)案例記錄,特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要,因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的,我們家長要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,不要激動(dòng),千萬先沉住氣,想想為什么?給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。多聽聽孩子的想法,或許聽完他們的解釋,家長的怨氣會(huì)立刻全消,取而代之的是你的捧腹大笑。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)9
"授之以魚,不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法,因?yàn)榻虝?huì)孩子正確的方式方法,才能讓他們在未來遇到不同的問題時(shí),能夠較為從容不迫的應(yīng)對(duì)。可是當(dāng)我面對(duì)班里這一幫還不會(huì)穿衣、甚至還不能自理,每天上學(xué)還會(huì)哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時(shí)候,我所學(xué)的理論知識(shí)完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段,秩序與規(guī)則對(duì)于孩子來說簡直是天方夜譚,每天最擔(dān)心的是一是戶外活動(dòng),怕排在后面的孩子掉隊(duì);二是安全事故,班里有溫柔聽話的.小朋友,當(dāng)然也會(huì)有完全聽不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力,做老師的斗志蕩然無存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》,好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉,解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由,讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章,那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間,你會(huì)看到有孩子所在狹小的柜子中,有孩子鉆在大的車輪胎中,有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班,我肯定是會(huì)阻止孩子的行為的,而且會(huì)美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說,老師要相信孩子,他會(huì)有自我保護(hù)的能力,既然他能爬到那么高的地方,自然他也會(huì)有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為,企圖通過向孩子傳遞"危險(xiǎn)"的信號(hào)讓孩子按照我的想法去做,但是可能這樣的舉動(dòng)會(huì)給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法,但是一味地放任孩子自己探索,不參與他們的成長也一定不是好的教育方法,作為老師,我們要相信孩子,應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內(nèi)成長。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)10
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名,還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書,想都沒想就買下來了。六月底買的,斷斷續(xù)續(xù)地看,直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪,然后是蒙氏教育,又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨,結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書,只有育兒書能吸引我。
這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著,而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個(gè)家長和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候,我有點(diǎn)失望,習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期,什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期,會(huì)有什么具體表現(xiàn),成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后,我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的,不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn),出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同,正因?yàn)槿绱耍@本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式,觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的`案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為,從而進(jìn)入他們的世界,和他們一起成長。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀,因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成,沒有很強(qiáng)的連貫性,可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來閱讀,所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn),習(xí)慣直接接受理論,喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書,也許會(huì)覺得這本書不知所云。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)11
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng),我從中學(xué)到了很多解決問題的方法,也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書中案例相似的事情,那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法,甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角,小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。有的小朋友,老師通知家長多次,但都沒有把玩具帶來,后來經(jīng)詢問才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來,孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場,媽媽還說孩子很小氣,怕東西帶來后別的小朋友玩,他從不讓別人玩他的玩具,就算是他不喜歡的也不行,真拿他沒辦法,也許是獨(dú)生子吧,特自私!蔽艺J(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑挘狻昂⒆雍茏运健钡恼f法。
現(xiàn)在我明白了,這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無關(guān)系,而是自我意識(shí)逐步形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求,不要譴責(zé)孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長環(huán)境,因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開端。
戶外活動(dòng)時(shí),孩子們總喜歡拾地上的小東西,把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心,或裝進(jìn)口袋,被我發(fā)現(xiàn)后,告訴孩子們不許撿地上的東西,它不衛(wèi)生,并要求孩子把它扔掉,看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子,現(xiàn)在回想起來,我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》,便知道了一些正確的做法,那就是給幼兒自我發(fā)展的空間,給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期:口的敏感期,現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的,首先用口喚醒了自己的手,用手去探索。以前不知道孩子們專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對(duì)照深刻體會(huì)一下。
一天,孩子們喝完水后送水杯,把水杯擺回杯架后,其他小朋友都回座位了,只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說。原來杯架上的數(shù)字吸引了她,想起近幾天她總是喜歡問我一些字的事,我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。她邊讀邊問:“老師,這是‘8’嗎?那是‘19’嗎?這是什么?”我依次告訴她,并一一讀給她聽,她邊聽邊小聲跟讀,我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清,生怕她聽不清楚讀錯(cuò)了。
這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的`對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入,因?yàn)橥度攵鴮R、持久。成人千萬不要打斷孩子,而是應(yīng)該先觀察再判斷,否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來,但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察,為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。班上已經(jīng)有明顯的教具:班上的物品和門窗都貼著相應(yīng)的詞語,還有識(shí)字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對(duì)應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。讓兒童把文字和語言與它對(duì)應(yīng)的對(duì)象在自己的生活中聯(lián)系起來,以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì),更要給幼兒充分的愛和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我感到非常幸福。這本書會(huì)讓我更愛我的孩子,我也會(huì)把我的愛傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子,要用實(shí)際行動(dòng)來表示吧:多抽出時(shí)間陪孩子,多觀察孩子,多給孩子自由發(fā)展的空間,多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期,讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長。
《捕捉兒童敏感期》讀書心得體會(huì)12
最近一段時(shí)間,我讀了一本書,它的名字叫《捕捉兒童敏感期》,該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律,從而使孩子順利通過敏感期,讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后,受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益,作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生,父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長過程!巴映升、望女成鳳”是天下父母共同的愿望,因此,作為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為,分析的'非常好。
家園共教,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍,我看了之后得到了很大的啟發(fā),作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對(duì)于家長提出的疑問也能做出正確的分析,讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步的閱讀分析。
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