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《致青年教師》讀后感
當品讀完一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編幫大家整理的《致青年教師》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
《致青年教師》讀后感1
最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧,看得很累但收獲甚少?墒,翻開《致青年教師》一書,會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。
捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書看完了,吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點,展示的事例,讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師,他從不向同學們發(fā)脾氣,即便大家認為他“好欺負”,在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺,有人換座位,有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當著全班同學的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會對著學生流淚。老師說,他把對我們的放縱當成了放松,對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來我們的語文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說的:不要在學生面前掩飾自己的情感,不要擔心在學生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會被學生誤認作是冷漠,也有可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛,你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實地袒露在學生面前吧!
作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專業(yè),他們從自己的學科中獲得教學的樂趣,也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的`成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈,就要不斷學習,不斷充電。
過去,我們常說要給學生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。
《致青年教師》讀后感2
利用假期時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情,走上教學的工作崗位。在這些年的`實際教學中,我認識到只有熱情的教學是不完美的,要想對職業(yè)生命負責,必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學習者,實踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心,有些事,盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師,要自覺維護教師的集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起!敖逃裏o小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
之于“青年教師”,“青年”說明還有很多東西要去學習,去思考,去理解,去實踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負責,無論是對學生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。學校為青年教師提供了良好的平臺,教藝精湛的師傅,團結(jié)友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!
吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
《致青年教師》讀后感3
翻開這本書我就愛不釋手,里面沒有純理論的枯燥的知識,每一輯都是吳非老師一生教育事業(yè)的經(jīng)驗總結(jié),對我們青年教師來說是非常寶貴的財富。“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學生能經(jīng)常的向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)統(tǒng)一標準的營養(yǎng)餐;學生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊?!倍嗝疵篮枚钊烁锌漠嬅妫@是吳非老師對教育的一種向往,也是我對教育的憧憬和期待。
這本書是吳老師多年來在教育過程中積累下來的點滴感悟,是他對教育細節(jié)的深度思考,每一篇文章幾乎都能引起我的反思以引起思想上的共鳴,希望今后能夠踐行于自己的教學實踐中,我知道這本書吳非老師傾注了無數(shù)的心血,他也因此左眼失明、提前退休,成為他的告別講臺之作。據(jù)我所知,吳非老師是個重承諾的人,答應(yīng)別人的事總要盡力盡快地去完成,為了還“文字債”,他每天筆耕不輟,像被抽打的陀螺一樣停不下來。這本書吳非老師從構(gòu)思、寫作到修改、校對,歷時數(shù)載?梢韵胂,他在這本書上傾注了多少心血、耗費了多少眼力!讀著這本書以及了解吳非老師寫作背后的故事,讓我對吳非老師格外地敬佩和尊重。書放在我手邊已經(jīng)很久了,不知為什么總舍不得讀這本書,就怕很快讀完了,這種感覺既矛盾又奇妙。在整個閱讀過程中,有時忍不住地笑起來,為吳老師對教師職業(yè)尊嚴的捍衛(wèi)而擊掌;有時又不禁悲傷,為吳老師對教師職業(yè)和學生的那份真實而又沉甸甸的愛而感動。讀這本書的過程中,我也在接受一次心靈洗禮、一次愛與善的洗禮。書中字里行間流淌著對美好人性的追尋和贊美,這正是對教育本質(zhì)的'深刻揭示!
在這本書中給我印象最深刻,引起最大共鳴的是這幾篇文章:
第一,《你為什么不快樂》。教師是一個神圣而意義非凡的職業(yè),說到小處可以決定一個學生的未來,說到大處可以決定一個國家的未來,所以教師行業(yè)有風險,從教需謹慎。在當今社會,能非常地熱愛教育事業(yè),并把它作為終身奮斗目標的青年教師已經(jīng)不多了,好多教師選擇這個職業(yè)的目的已經(jīng)不再單純,實際一點為了錢,為了生活,再功利一點是為了自己的前途,為了能盡快評職稱,評高級教師、特級教師。誰能理直氣壯,臉不紅心不加速地說為了學生,
《致青年教師》讀后感4
優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直在照耀著學生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當一直到教育生命終止。
這本書作者通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。
一、就讓你的眼淚流下來
說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上,由于幾個男學生的故意搗亂,我停止正在進行的課,對學生講我的求學經(jīng)歷,希望能夠感動他們,由于感情過于投入,邊講邊流淚,事后覺得自己過于幼稚,竟然在學生面前流淚。讀了 吳非 老師的這篇文章之后,想想:是。∥覀円彩瞧胀ㄈ,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚斨鴮W生的面流淚呢?
二、為什么你的學生缺乏氣度
其實,不管是什么地方,每個中國人的根都在農(nóng)村,我們的祖先都是農(nóng)民。小農(nóng)意識哺育了民族性格,也或多或少地影響了知識階層。我們也不可避免地會把小農(nóng)意識帶進教育?膳碌氖沁@種習氣又通過教師的示范,傳染給一代又一代的學生。
有些教師回憶自己的學生,會發(fā)現(xiàn)在做人上差異過大,其實種子是在青少年時代種下去的。如果你嫌自己的學生“小氣”,既需要從家庭教育方面找原因,可能也得反思:自己是不是個“大氣”的人。
三、說學生聽得懂的'話
教師不了解自己的學生,對學生缺乏耐心,說話方式不當,都可能形成隔膜,使學生畏懼老師,從而失去很多學習機會。師生之間缺少必要的溝通,主要責任在教師。
在教學不順利的時候,教師們能不能做點反思:自己的教學語言是否有問題?因為我們面對的是一個個活生生的人,這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現(xiàn),如果能時時想到每一節(jié)課,每一次談話,都關(guān)系到學生思維品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系到他的人格養(yǎng)成,關(guān)系到他個體生命的價值,我們可能會更加重視話語方式,加強與學生的心靈溝通。
書中還有很多動人的故事、深意的道理,要當一名合格的老師需要注意學習的還有很多,作者的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好與希望,激勵我前行。
《致青年教師》讀后感5
學校為每位教師準備了很多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學的常識,作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究.
《我是來欣賞同行的》,參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點評,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想的不謀而合,有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度,這樣在他們的.點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學習的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧!薄靶蕾p”這個詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學習的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣也會減少上課老師的壓力。
《課堂有你,更有學生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。……”作為一名教師,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時,三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特別是隸書,真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個接一個,連著畫,看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點能握住筆了,每個暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習慣,毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學生帶了三年,而那時的學校沒有多媒體,有很多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的(有大小之分),每天下午都會為明天的課準備小黑板,可能學生受我的影響,班上有一部分學生的字體越來越和我相似,這時我才看到小處對學生的影響。
生而有涯,知識無限。能在精力充沛的有限時間內(nèi)好好工作、讀書,真的是非常幸福的。老師們,讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!
《致青年教師》讀后感6
從小我就只有一個理想,長大后我一定要當一名老師,一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起,沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對教師工作的憧憬和希望,我開始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師,常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課?不知道怎么去管理好班級?不知道怎么去接待家長?面對接二連三的問題,我一邊向老教師請教,一邊在書中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書給了我很大的啟發(fā)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。因為時間的關(guān)系,我沒有把這本書全部閱讀完,但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字,我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦,走進了教育的另一個境界。
讀著《不要急》中的每一句話、每一個字,仿佛感覺面前不再是一本書,而是一位作者就坐在你面前,他清楚的知道你內(nèi)心的困惑,并告訴你應(yīng)該怎么做。對學生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子,我們不能看到他們未來的樣子,但是我們可以想象,我們能給他們的只有愛心,耐心,對我們的孩子實施持之以恒的教育。
在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學生的天地,教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生,F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的.抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有著重要影響的!
“教育無小事”,“生活及教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學生比知識重要得多的,是思想,是氣質(zhì),還有未來。讀了這本書,我深深理解了,我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啟示,我愿在工作之余慢慢品味這本書,細細品味教師這個職業(yè)。
《致青年教師》讀后感7
書,是我的摯友。書伴隨我度過了無數(shù)個孤獨的夜晚,陪伴我走過了無數(shù)漫長的時光。在書的世界里,我感受到了人性的真善美,也看到了世界的復(fù)雜和多樣。每一本書都是一段心路歷程,每一篇文字都是一次啟迪與感悟。我愛書,因為它們給我?guī)砹藷o盡的思考與體驗,更讓我感受到了人類文明的沉淀和傳承。
在課后的閑暇時光里,我有幸讀到了吳非老師的《致青年教師》。在閱讀這本書的過程中,我深刻感受到了教育的意義和教師的使命,也意識到自己在成為一名合格教師的道路上需要努力的方向。
在這本書中,吳非老師以其豐富的教育經(jīng)驗和深刻的洞察力,向我們介紹了教育的本質(zhì)和意義。他認為,教育不僅僅是傳遞知識,更是關(guān)注學生的全面發(fā)展和個性成長。作為一名教師,我們需要關(guān)注學生的情感、思維和品德的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
吳非老師在書中還強調(diào)了創(chuàng)新教育的重要性。隨著時代的變遷和科技的'進步,教育方式和方法也需要與時俱進。傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此,我們需要不斷地學習和探索創(chuàng)新的教學方法和策略,以提高教學效果,激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
此外,書中還提到了教師的職業(yè)發(fā)展問題。吳非老師認為,教師需要不斷地學習和成長,提高自身的素質(zhì)和能力,才能更好地為學生服務(wù)。同時,教師還需要積極參與教育改革,推動教育的改革和發(fā)展。作為一名年輕教師,我深深認同這一觀點。我會不斷地學習和提升自己的教學水平,積極參與教育改革,為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
在讀完《致青年教師》之后,我深刻體會到了教育的重要性和教師的使命。我將始終堅持以人為本的教育理念,注重學生的全面發(fā)展和個性成長。我會不斷探索創(chuàng)新的教學方式和方法,提高教學效果,激發(fā)學生的學習熱情和興趣。我也將積極參與教育改革,推動教育的改革和發(fā)展,為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
作為一名年輕教師,我深刻意識到自己的責任和使命。每一位學生都是獨特的,每一個學生都需要得到我們的關(guān)注和關(guān)懷。我將以身作則,成為學生的榜樣,引導(dǎo)他們成為有品德、有才能的人才。
同時,我也將積極參與教育改革和教學研究,不斷探索新的教育理念和方法,努力提高自己的教學能力和素質(zhì),使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者。我相信,只有不斷學習和進步,才能更好地為學生服務(wù)。
最后,我想再次感謝吳非老師的《致青年教師》,讓我深刻體會到了教育的意義和教師的使命。我將始終保持初心,堅持以人為本的教育理念,努力為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量,讓他們在未來的道路上成為更好的自己。
《致青年教師》讀后感8
吳非老師在《致青年教師》封底寫到:“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景:在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐;學生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽……”,我想這就是吳非老師心中理想的教育。
吳非老師在《致青年教師》的自序中也寫到:“這些年教育界最重要的任務(wù),可能是捍衛(wèi)常識……教育工作,不過是依據(jù)常識并教會學生遵守常識,學會學習并養(yǎng)成好習慣!边@些我也深有體會,我們現(xiàn)在如果碰到問題學生,往往是高中責怪初中,初中責怪小學,小學就責怪幼兒園,而幼兒園責怪家長。為什么在國外,中國人被認為素質(zhì)低,甚至出現(xiàn)的種種歧視,我覺得和常識的教育很有關(guān)系,我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注學生的成績,關(guān)心考了多少分,雖然強調(diào)素質(zhì)教育,現(xiàn)在的小孩要上那么多的興趣班,但是我們很少去關(guān)注他們平時的表現(xiàn),比如,上學路上有沒有遵守交通規(guī)則,垃圾有沒有亂扔,有沒有主動讓座等等。平時也總是看到有開車闖紅燈的,隨意變道的,開車打手機的,公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進行常識教育真的非常重要。
另外,吳非老師在書中提到教師對學生的影響,真的深有體會,比如在《做個有胸襟的教師》中寫到:教育者的胸襟,是學生的天地。教師的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大……教師心胸博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的'學科,就有可能成為樂園;他的學生才會開墾自己的心靈,建造精神家園。人生中遇到胸襟遼闊的教師,學生自然“大氣”,自然能頂天立地。對學生的影響還在《力戒浮躁》、《不能讓學生認為我們不認真》、《教師儀態(tài)也是“范”》等多處提出,總之,我覺得作為教師,不管哪個方面,都應(yīng)該以身作則,用身體力行,言傳身教去正確引導(dǎo)學生。
當然,我只是作為基層的一個普通老師,能做的就是盡自己所能,認真的對待每一個學生,教好自己的學科,不誤人子弟,爭取所教的每一個學生都充滿陽光,都有所收獲,有所進步。
《致青年教師》讀后感9
吳非老師在《致青年教師》中寫到:“我半生做教師,越來越感到,我們?nèi)粘9ぷ魉龅囊磺,不過是遵守常識!薄俺WR”就是“基本知識”,我們?nèi)粘9ぷ骶褪墙逃虒W,那教育教學的常識是什么?
新教育提出的“讓人成為他自己,一個完整的自己”是常識;李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識;“最起碼的尊重,最樸實的教學”是常識;“教育的重要特征是慢,必須遵守,不能繞過去”是常識;愛孩子是常識;相信孩子也是常識······
原來這些都是常識,可我們每天是否在遵守常識呢?
在學校現(xiàn)場,很多老師為了考個好成績,拿個好名次,一味增加學生的`學習負擔,學生考得不好,就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補自己的教學之不足,全然不顧學生的感受,這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生。
課堂上,教師不厭其煩地分析著、講解著,學生成了裝知識的容器,給一點就裝一點,不給就等著,學生沒了問題意識,沒了自主思維,甚至沒了自我,這樣的課堂也存在著。
有些老師對學生說話淺薄粗俗,更有甚者惡語相向,他們或許不知道自己在學生心中是什么形象,更沒有想到自己的教育語言會對學生產(chǎn)生什么樣的壞影響。
大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧,“教”和“學”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系?僧斘覀兏吒吲e起所謂“教師的尊嚴”旗幟,俯視學生時,又怎能奢望學生的親近呢?由于我很少批評學生,學生和我走得比較近,和學生談話時也多是溫和的語言,曾有同事見了說:“你班學生怎么不怕你呀!”呵,為什么非要讓他們“怕”我呢?難道不怕就不是老師了嗎?“親其師,信其道”是我們經(jīng)常說的一句話,這句話不也是常識嗎?很多老師嘴里念叨著這句話,手里卻拿著懲罰的“鞭子”,沒有“親”,何來的“信”?
如果能把名利看得淡泊些,能為學生的終身發(fā)展考慮,把學生的成長放在第一位,就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了;如果能時時想到自己的每一句話,都關(guān)系到學生的人格養(yǎng)成,關(guān)系到學生的思維品質(zhì),或許會重視話語方式,不敢有粗俗的行為;如果懂得好的關(guān)系就是好的教育,就不會擺出高高在上的姿態(tài),而是把學生當成朋友或孩子。
再次回味吳非老師的那句話:“我們?nèi)粘9ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識!笨杉词故浅WR,也需要學習,也需要發(fā)現(xiàn),也需要維護。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識,或許一個教師,要通過十幾年或更長的時間才能找到,而這也都是在不斷學習中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護,做一個不違背常識的教育者。
老師們,教育常識就在那里,你可看得到?又能否做得到?
《致青年教師》讀后感10
在寒假里,我拜讀了吳非先生的《致青年教師》,全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,總共計85篇文章。讀完這些讓人倍感熏陶的文字,仿佛和智者進行了促膝長談,也讓我感受到了教育的另一個境界。
對于剛?cè)肼毎肽甑奈襾碚f,吳非先生《致青年教師》一書使我受益匪淺,也使我在教育教學的道路上少走很多彎路。在《致青年教師》“做個有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深,那就是“教師的心中要有陽光”這一篇,在文章中寫道“有節(jié)課,說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光,我來到世上’,看到有幾位學生眼睛發(fā)亮,有一位激動的淚光閃閃。我喜愛這句詩,為之而感奮,我也為學生的感奮而激動。我覺得,青年的心中裝著這樣的詩句,他的人生就會一直被光明照亮!敝挥薪處煹男闹袚碛嘘柟,學生才能被陽光所照耀;也只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學生。在我們決定成為教師的那一刻,那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂,然后用陽光的心態(tài)去溫暖學生,讓學生感受到學習與成長的快樂。在教育教學的道路上,每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學生陽光的老師,又如何讓學生將他們感受到的那束陽光再去給予別人,溫暖別人。
在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴,理想和夢想是人生中一直在追逐的那束光,是指引我們勇向前方的精神動力。理想是一個人最為寶貴的東西,追逐理想的人光彩熠熠。而對于教師來說,理想也是不可或缺的。吳菲先生認為“教育是為明天的社會培養(yǎng)合格的人,所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明,這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,她呼喚建立美麗的人格,她當然需要理想。”教育是理想者的`事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。理想也是指教師心中的那一份信念感,正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感。若有一天教師的理想信念不再,那她的課堂就會失去活力和激情,就會像“機器人”一樣,過著日復(fù)一日,年復(fù)一年的機械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢想的教師”只有教師心中擁有理想和夢想,那她的課堂才會富有生趣,她的言語才會感染到學生,這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的人。
吳非老師《致青年教師》中的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學的道路,并且不斷地給我新的勇氣去正視教育。在教育教學的道路上,我要做的還有很多,我也會更努力地做到最好!
《致青年教師》讀后感11
我是一名新青年教師的我剛剛大學畢業(yè),走進小學來任教英語學科,既緊張、驚訝,又欣喜、惶恐……對我而言,小學這個地方既陌生有熟悉:曾經(jīng)兒時的我就是從這里起航的,如今回到了起點,卻發(fā)現(xiàn)小學的教學對我來說是有點措手不及的;曾經(jīng)長達6年的小學生活,學到的知識對于現(xiàn)在的我而言是多么的簡單,但是要將這些淺顯易懂的知識教授給這些孩子卻非易事。
每當我面對這些二年級的孩子們的時候,心中感到力不從心,缺乏自信心,不知道該怎么來帶他們,有些茫然,更別說怎樣能夠讓他們健康成長。有時一節(jié)課上完,我都不知道他們是否都聽明白了,有沒有掌握還是個問題。漸漸地我發(fā)現(xiàn),要想教會孩子,得從孩子的心靈入手,知道他們是如何思考問題的,他們的思維是如何運轉(zhuǎn)的,從他們的角度出發(fā),走進他們的生活。
作為一名新教師,被家長質(zhì)疑是很正常的'事情。家長的質(zhì)疑會讓我更快地成熟起來。然而,對于一個缺乏經(jīng)驗的人來說,不知道該怎么講課,不知道該怎么管理班級,不知道該怎么與家長溝通,不知道怎么來提高學生的能力……太多的不知道擺在自己面前,雖然師傅很照顧我,在很多事情上都給予指導(dǎo)和幫助,但是那畢竟是師傅教的,不是我自己的,屬于自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結(jié)出來。在我還沒有總結(jié)出方法之前,就只能跟著“感覺”走。按照常識來引導(dǎo)他們。比如,“不喜歡這個老師就不會愛上這門課,成績也不會好”,這應(yīng)該是所有學生共同的心聲吧。因此,我也正努力來讓他們喜歡我,從而喜歡我這門英語課。同時如果能得到家長的認可和肯定,那我就離成功不遠了。
現(xiàn)在的學生都是獨生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,我深知在二年級養(yǎng)成良好的行為習慣比學習知識要更重要。比如進教室前要先敲門,得到老師允許之后才能進入;和別人說話時要看著對方的眼睛,別人說話時要認真傾聽,不要隨意打斷,表示尊重;同學之間相處要學會寬容、大氣……同時小學生并不能完全明白《行為規(guī)范守則》,因此小學生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學生們明白的方式、用小學生明白的話語來示范。有時這種教育的隨機性特別強,隨時發(fā)現(xiàn)問題,就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎么做,這時便沒有了教科書的指導(dǎo),憑借的就是老師的“感覺”,即生活常識。
我覺得我和我的學生們在相互學習,我把我的常識教給他們,他們把應(yīng)該屬于二年級學生的“常識”反饋給我,讓我了解更多,感悟的更深。教師也是一個平凡的人,在平凡的崗位上做著平凡的事情,我很自豪我是這平凡的人群中的一員,以自己的平常心對待我的工作和我的學生,因為一切只道是尋常。
《致青年教師》讀后感12
這個暑期過的不平凡,去阿城學習期間,每人發(fā)了一本吳非著的《致青年教師》,在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,有點受驚。因為我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題,只是因為喜歡教書,喜歡面對一張張孩子們純真的面孔,而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中,我也認識到只有熱情的教學是不完美的,對我的職業(yè)生命負責,我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,需要以下幾點:
一、要樹立服務(wù)意識因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候,一個微笑,一種獎品和一句贊揚,真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如:你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學生了;你為學生提供學習方式了沒有?學生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學會感恩只有具有感恩意識的人,才具有奉獻愛心的精神。作為一名教師,首先,應(yīng)感謝社會給予我的這個崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二,要感謝在各個崗位上做奉獻的納稅人,無論是工人還是個體勞動者。既使他們起早貪黑,生活無著落,也在為我們提供著經(jīng)濟保障,我們有責任和義務(wù)去教育他們的子女。第三,要感謝我們的.學生及其家長,因為教育的產(chǎn)品是服務(wù)而不是學生,而購買這個服務(wù)的是家長,家長是學校的上帝。而消費者才是推動產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強大的動力。第四,要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人。
三、關(guān)注細節(jié)“以身立教,為人師表”是我們行為永遠的準則,無論做什么事情,我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細節(jié):表現(xiàn)出我們的激情,因為激情不僅會被感染,而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,因為態(tài)度是會影響的。我們的事情別總讓學生做,因為孩子們是有思考的:自己的事情不是自己做嗎?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,節(jié)約紙張、愛護教學工具是自愿的,我們節(jié)約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時間,遵守諾言。我們對規(guī)定和允諾的實現(xiàn),帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。
青年教師楊恒奇說過:“學習是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,由人及已會很有收獲。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),因為他是孩子們學習收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變,讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡,讓我們的教學成果更加豐碩。
《致青年教師》讀后感13
教委為每位教師準備了《致青年教師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學的常識,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年,是真正要自覺起來維護這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
同時,吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些體現(xiàn)某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學,似乎這樣的學生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學生的天地,教育者的.胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生,F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。
社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有著重要影響的!
《致青年教師》讀后感14
《致青年教師》一書中通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教育行為,卻不由怵然。讀吳非老師的文字,真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗,未必就意味著是個成熟、理性的教師!
作為老師,我們要做一個有真情實感的老師。真情實感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學生去關(guān)注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,我們不僅要當好學生們領(lǐng)路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生,才會開墾自己心靈;所以說,教師胸懷博大,學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。
作為教師,我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,“開關(guān)”就在自己手里,他的‘亮度“在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的'燈,我們只有不斷地學習,不斷的充電,才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,過去我們那種要給學生一杯水,我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,而知識更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上,我們遲早會被淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學生,非此不足以為師,更重要的是,在這個階段,我們老師應(yīng)當表現(xiàn)得比學生更善于學習,只有這樣,我們才能找要學生面前的道路。
《致青年教師》讀后感15
我記得剛步入教師這個行業(yè)的時候,就思考過這個問題,我要和學生成為朋友嗎?和學生成為朋友會不會影響我的教師威嚴?什么情緒應(yīng)該外放,什么情緒要隱藏,我確實不知道怎么下手,就這樣什么經(jīng)驗都沒有的我開始了我的教師生涯。
剛開始讀這本書時,第一篇文章就吸引了我,題目是就讓你的眼淚流出來,在這之前,我一直認為教師不應(yīng)該當著學生的面哭,再難受也應(yīng)該在他們面前堅強,可看完之后我深思了,我們要教育孩子的成長,我們首先自己必須是情感正常的人,應(yīng)該把你的愛,恨,失望都展現(xiàn)給他們,一直困擾我的問題好像突然解決了,我之前一直在糾結(jié)要和他們怎么相處,哪有什么該不該,哪有什么條條框框,每個學生都是不一樣的,每個教師也是不一樣的,教學方法相處模式當然也是不一樣的,聽別人怎么相處倒不如做好自己。
記得剛開始教學之前,立志要做一個讓學生害怕的.教師,覺得這樣的班級好管教,于是我經(jīng)?囍,下課也不和他們交流,因為我知道自己的本性溫柔,怕露餡,就這樣過了一個星期,有一次一個學生對我說老師你好可愛啊。我驚呆了,我都表現(xiàn)的這么兇了,怎么會可愛,當時我再也憋不住了,就笑了,然后一群學生圍著我說話,我漸漸了解了他們,私下的樣子和課上也是不一樣的可愛,我不再忌諱在他們面前表現(xiàn)真實的自己,和他們的關(guān)系也越來越近,有什么麻煩學生也比較依賴我,我擔心的上課不好管的問題也并沒有發(fā)生,他們因為喜歡我,也特別聽我話,有次我們班沒有考好,等到下課他們給我寫了一封信,給我道歉說給老師丟臉了,我也十分沒有出息的哭了,我想他們比我可愛多了,直到現(xiàn)在想起我的孩子們,我也是滿滿的感動,他們?nèi)缃裼惺裁磫栴}也時常找我談心,我很慶幸和他們成為朋友。不要怕和孩子成為朋友,不要怕在他們面前展示真實的自己,因為當你是真實的,孩子也是真實的。
今年我教了一年級,他們可真的是小朋友,和他們聊天感覺特別可愛。我會開心會生氣也會假裝賣慘,激發(fā)他們的人性,同時真實的在做自己,不再糾結(jié)無用的條條框框,不再給教師畫圈,哪有什么情感上的規(guī)矩,情感是沒辦法控制,我喜歡他們,喜歡我所有的孩子,我為什么不能大大方方的和他們做朋友呢,我想,我們是在互相成就,互相成長。
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