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最新教師聽課心得

時(shí)間:2023-12-08 07:30:23 心得體會(huì) 我要投稿

最新教師聽課心得

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編精心整理的最新教師聽課心得,希望對(duì)大家有所幫助。

最新教師聽課心得

最新教師聽課心得1

  課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,是聯(lián)系教師。學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧,能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明。層次不清。邏輯不順。無(wú)視學(xué)情。無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。下面結(jié)合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)xx節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、提問(wèn)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)

  課堂提問(wèn)不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了知識(shí)。能力。情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀。思考。觀察。想象。質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合,知識(shí)和能力和諧發(fā)展,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。如杭州張老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫猓怀隽吮究虻慕虒W(xué)重點(diǎn)。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97—98頁(yè)的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的原因是什么,既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”,又注重情感渲染,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析和合作探討,體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

  準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提,研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解,就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值。有實(shí)效的課堂提問(wèn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無(wú)效甚至負(fù)效的提問(wèn)。

  如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問(wèn),隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格。視實(shí)力”的潛臺(tái)詞,既無(wú)助于解決本課的知識(shí)和能力目標(biāo),也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí),把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過(guò)馬路”。叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問(wèn),忽視了教材中關(guān)于義利觀。生死觀。幸福觀。家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

  二、提問(wèn)應(yīng)遵循思維規(guī)律

  遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)講求趣味性。靈活性和啟發(fā)性,遵循思維規(guī)律,啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞。思維困頓的時(shí)候,課堂提問(wèn)應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感。

  根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律,教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活。真實(shí)的情境,營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車事件后“溫情與救援”的情境,溫馨。真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂(lè),讓學(xué)生心有所動(dòng),“在這支救援大軍中,哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問(wèn)自然能得到良好的回應(yīng),“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值,在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成。而一位老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境,直接請(qǐng)學(xué)生思考并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用途有哪些”!澳阌袥]有感受到財(cái)政支出帶來(lái)的好處”,使缺乏一定生活體驗(yàn)又無(wú)法從課堂上獲取信息的學(xué)生無(wú)話可說(shuō),導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去意義。

  高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的`時(shí)期,教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考。比較分析。概括綜合等能力的課堂提問(wèn),即通常所說(shuō)的具有思維含量的問(wèn)題。只有在思考并回答具有思維含量的問(wèn)題中,學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展,教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求,而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,很多老師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題,增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入,同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,引導(dǎo)學(xué)生多角度。多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值,在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,使知識(shí)構(gòu)建。能力發(fā)展。正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景,設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì),你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以論證和探究,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

  三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成

  課堂提問(wèn)由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。思維規(guī)律預(yù)設(shè),但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問(wèn)的兩翼,缺一不可。學(xué)生是活生生的個(gè)體,因此使課堂充滿著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向,關(guān)注提問(wèn)的針對(duì)性。開放性和可變性。

  學(xué)生是課堂的主體,教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)計(jì)“跳一跳,摘得到”的問(wèn)題,方能讓學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō)。前面提到的叢飛。嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值,但“你愿意和什么樣的人交朋友”!澳銜(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀。擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切。“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間,但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力,只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

  課堂生成因其無(wú)法預(yù)約。充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備一定的開放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志,你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)”等課堂提問(wèn)看似粗線條卻體現(xiàn)著開放。多元和靈活,為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反,一位老師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問(wèn)“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn),請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了學(xué)生的思維,在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí),也失去了“節(jié)外生姿”的可能。課堂提問(wèn)在課前預(yù)設(shè),但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)。適度的調(diào)整和變更。觀察。傾聽。對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問(wèn)題拋出,學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí),教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流,以降低問(wèn)題的難度,同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng)。

  理解模糊的時(shí)候,教師可適當(dāng)?shù)刈穯?wèn),也可以引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)同一個(gè)提問(wèn)請(qǐng)到第三位學(xué)生回答,其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí),應(yīng)將原有提問(wèn)予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問(wèn)題拋出后,學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣,課堂上一片沉寂,此時(shí),教師可將此問(wèn)題分解為“①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你知道我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思考并回答。

最新教師聽課心得2

  前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),知道學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

  在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

  第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

  這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導(dǎo)角色,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能達(dá)到預(yù)想的效果。聽了她們的'課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  這次參加校級(jí)教研活動(dòng),聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

  教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

  二、注重學(xué)生的自主探索

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、教師的激勵(lì)到位

  三位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

  三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。

  六.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

  練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售;然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)的問(wèn)題;再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣,求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià),求折扣的問(wèn)題;最后又出示已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

  總之,本次校級(jí)教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié),爭(zhēng)取進(jìn)步。

最新教師聽課心得3

  20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期初中學(xué)段教學(xué)督導(dǎo)普聽課主要于本學(xué)期期中學(xué)業(yè)水平測(cè)試后在全縣各初中教學(xué)點(diǎn)全面展開,F(xiàn)就本人所承擔(dān)的初中物理學(xué)科聽課情況做一總結(jié),進(jìn)行匯報(bào)。

  由于本學(xué)年度我縣教育教學(xué)總體布局和規(guī)劃的進(jìn)一步改變和完善,加之教育培訓(xùn)力度的加大和“研究型課堂”的進(jìn)一步深入,總體上課堂情況較之去年有所變化,并且有幾個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)有明顯的進(jìn)步和改觀。

  一、主要成績(jī):

  1、各學(xué)校都特別重視課堂教學(xué),把教學(xué)作為工作中的重中之重;特別是把教學(xué)改革作為抓課堂教學(xué)的重點(diǎn),注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。

  2、大部分一線教師在進(jìn)一步思考改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式,努力提高課堂教學(xué)效率;傳統(tǒng)的教學(xué)模式有開始退出課堂的跡象,應(yīng)用新的教學(xué)理念的意識(shí)在增強(qiáng)。能關(guān)注學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維量。

  3、教師工作兢兢業(yè)業(yè),基本上能做到以飽滿的激情投入課堂。

  4、學(xué)生的精神面貌有很大改觀,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較之過(guò)去有較大的不同,開始活躍起來(lái),有與老師配合的意愿,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),主觀能動(dòng)性有所發(fā)揮。

  二、存在問(wèn)題:

  1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn),隨著學(xué)校改薄和市課程實(shí)施評(píng)估的進(jìn)行,雖然實(shí)驗(yàn)室的改建以及實(shí)驗(yàn)器材的配備大有好轉(zhuǎn),但學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師的實(shí)驗(yàn)操作水平以及用實(shí)驗(yàn)服務(wù)知識(shí)教學(xué)的意識(shí)都需要有較大的提高。

  2、在課堂教學(xué)中,追求固定的教學(xué)模式的思想雖然比去年好轉(zhuǎn),但是想拿別人的教學(xué)模式硬套自己的課堂的意識(shí)還是太重,究其原因還是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)引起的。

  3、課堂思維含量較低,不能讓學(xué)生產(chǎn)生較高的認(rèn)知沖突;造成學(xué)生的參與度不高。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的余地還很大。

  4、一些老師對(duì)于教材知識(shí)講解浮淺,沒深度;導(dǎo)致了在通過(guò)知識(shí)講解和問(wèn)題解決來(lái)達(dá)到形成知識(shí)體系和方法體系的環(huán)節(jié)上做的不到位,致使學(xué)生的`能力提升有欠缺,這在各種類型的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)更為突出,復(fù)習(xí)課的知識(shí)回顧環(huán)節(jié)都能做到,但在系統(tǒng)歸納、能力提升環(huán)節(jié)上還需下功夫。在這一點(diǎn)上陳集中學(xué)做的比較好。

  三、改進(jìn)措施:

  1、做好集體備課,努力提高自身素質(zhì)。在形成知識(shí)體系和方法體系的環(huán)節(jié)上下功夫。

  2、積極準(zhǔn)備和提供教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生思考。讓知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化,階梯型逐步提升能力。積極培養(yǎng)學(xué)生物理的思維方式,注重物理的方。

  3、把打造高思維含量的課堂作為教學(xué)的重點(diǎn):無(wú)論是各種教學(xué)模式,還是新教學(xué)理念,都是要課堂高思維。必須讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題去思考,想得盡可能深、盡可能透。只要抓住這一點(diǎn),我們的課堂就會(huì)改觀,適合自己特色的模式也會(huì)自己去創(chuàng)造。

  4、嘗試?yán)碚摻虒W(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離:把理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂分離、理論教師和實(shí)驗(yàn)教師分離,各負(fù)其責(zé),杜絕偽活動(dòng)、偽課堂,使實(shí)驗(yàn)更好的服務(wù)于知識(shí)教學(xué)。

最新教師聽課心得4

  三尺講臺(tái),三寸舌,三寸筆,三千桃李,十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我作為一名新教師已經(jīng)上崗快一個(gè)月了。學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我苦心培養(yǎng),為了讓我能夠更好的投入到教學(xué)中去,為我創(chuàng)造了一次次外出觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  這使我認(rèn)識(shí)到:作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的青年老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。

  聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。通過(guò)聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都把那些教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考,將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

  今年10月17日,我有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂,孔子故里————曲阜杏壇中學(xué)參加初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,真是萬(wàn)分榮幸。聽課開放日,我有幸觀摩了十五位優(yōu)秀教師的開放課,聽后我受益匪淺、獲益良多,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái),與同行們交流一下。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。從某種意義上說(shuō),教育就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才。可見語(yǔ)言藝術(shù)的魅力是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能,這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái),使學(xué)生樂(lè)意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí),學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

  當(dāng)我聽著這十五位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的精華,就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話,從他們的文氣象里,感受博大的胸襟,和豐沛的人文情懷,將古代文人的思想感情引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……饒建玲老師在教學(xué)《湖心亭看雪》這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看湖心亭雪景的圖片,一邊聽老師的介紹,以精煉的筆墨,記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò),描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖,表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

  1。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

  2。教學(xué)過(guò)程精彩。

  從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書,板書中的“唐雎”、“秦王”這些是不變的,而中間的隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了本文的主旨。

  3。學(xué)生自主學(xué)習(xí),不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。

  李燕老師的七年級(jí)語(yǔ)文《天凈沙·秋思》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。王老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

  4。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件。

  近年來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課,新知識(shí)的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

  最后一節(jié)的評(píng)課議課活動(dòng),使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解,給青年教師提供了自我發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)教研活動(dòng)合作、對(duì)話、專業(yè)探究的過(guò)程,加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)交流,有利于拓展教師的教學(xué)思路,提升課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量,讓青年教師在關(guān)注中共同成長(zhǎng),課程講解中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè):

  一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。

  2、老師們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范,只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  3、善于利用多媒體,演唱,圖表等各種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng)。

  4、教態(tài)親切,表情豐富,非常有感染力,課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng),靈活應(yīng)變?cè)谡n堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。

  5、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作后盾,素材豐富,課堂充實(shí)。

  二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。

  2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。幾位講課的老師都在課中,注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)立見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,不知不覺中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼,怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。

  三、課堂中,鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

  1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅!昂煤⒆邮强涑鰜(lái)的”整堂課中,老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對(duì)于平時(shí)聽到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的,因而上起課來(lái)興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

  2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  四、充分備課是上好課的基本保障備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對(duì)教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這15節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),去生成和豐富課程內(nèi)容。

  五、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

  教師必須在課程實(shí)施過(guò)度中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。三天學(xué)習(xí),共聽了15節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,雖然百花齊放,然而任何事物都不是完美的`,我認(rèn)為課程在顯示出它明顯優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也表現(xiàn)出了一些不足之處,接下來(lái)我想談?wù)務(wù)n程的一些不足之處。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文,對(duì)語(yǔ)言的品味不夠,對(duì)文本的解讀不夠,對(duì)文本的個(gè)性化理解不夠。老師的分析和講解代替了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí),老師牽著學(xué)生的鼻子來(lái)讀,預(yù)設(shè)的東西多,生成的東西少,教師的硬件能力不夠,對(duì)學(xué)生的肯定多,對(duì)學(xué)生的不足少,課堂上對(duì)學(xué)生的解難質(zhì)疑不夠。

  語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,積極開展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng),從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識(shí)”“養(yǎng)成能力”,塑造健全人格,在各個(gè)不同層次上都得到發(fā)展。同時(shí)針對(duì)此次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),專家教授也提出了相應(yīng)的建議和具體實(shí)施措施。

  一、新課標(biāo)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),落實(shí)精神和理念。

  1、注重情感熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文材料的情感要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟,去自我感染,教師在教學(xué)中應(yīng)清楚意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,把一種健全的價(jià)值觀和社會(huì)主義主流價(jià)值觀貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,同時(shí)還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的,多元的反應(yīng)。

  2、注重語(yǔ)文教育中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要反語(yǔ)文知識(shí)的傳授作為語(yǔ)文實(shí)踐的支點(diǎn),合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐形成語(yǔ)文的基本能力。

  3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生扶和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?傊。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),以科研成果促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,在穿梭索中實(shí)踐新課標(biāo),以體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的最終目的。

  二、對(duì)文言文、古詩(shī)詞的教學(xué)引起重視。初中古詩(shī)詞教學(xué)最主要的問(wèn)題,是要塑造學(xué)生健康的心靈和飽滿的精神氣象,要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文應(yīng)用能力——具體來(lái)說(shuō),就是聽說(shuō)讀寫能力,其中主要是讀寫能力。我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,在學(xué)生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子,而這就是初中古詩(shī)文教學(xué)的基本定位。

  三、注重對(duì)文本的解讀,特別是文章為何要這樣讀。文本解讀的過(guò)程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的醞釀過(guò)程,許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課堂來(lái)自于他們高超的文本解讀本領(lǐng)。注重文本解讀確實(shí)讓閱讀教學(xué)走向了高效,走向了個(gè)性。由此看來(lái),文本解讀確實(shí)為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇明亮的窗。于是,許多專家和老師提出,文本解讀就是要讀出共性的東西,更要讀出自己個(gè)性的東西。

  聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性同時(shí)也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,我真誠(chéng)的希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng),我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,對(duì)我們這些青年教師而言,教書育人這條路還很長(zhǎng),還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

最新教師聽課心得5

  教育局組織教師到縣里聽課,對(duì)于我教師來(lái)就是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn),雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那就是聽課。通過(guò)聽課能給我?guī)?lái)更有效的幫助。通過(guò)這次教育局組織的聽課活動(dòng),讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言,這些深深的折服了我,我感覺到了自己的不足,更感覺到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n的一些心得體會(huì)。

  1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅"備"教材,還"備"學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

  2、教學(xué)過(guò)程精致

  從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,板書也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法

  教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子,課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  4、了解學(xué)生

  我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我們?cè)跁芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也以現(xiàn)這些特級(jí)教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,讓學(xué)生放松,在課中運(yùn)用豐富的肢體,加上幽默的語(yǔ)言,適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺中投入專心。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)這次的聽課,它給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

  最新教師聽課心得體會(huì)范文X年10月19號(hào)到23號(hào),我和教研室陳老師還有二中,四中,五中的幾位老師參加了在桓臺(tái)縣舉行的全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課預(yù)選賽。參加比賽的選手是自全省17地市的第一名。下面就學(xué)習(xí)的感受和收獲,做一下匯報(bào):

  收獲之一:是來(lái)自全省各地的老師們的學(xué)習(xí)熱情。深受這種學(xué)習(xí)氛圍我也深深的受著感染。

  上午8點(diǎn)上課,第一天我7點(diǎn)去聽課大廳占座位,自己認(rèn)為去這么早肯定會(huì)占到前兩排。沒想到,只能坐個(gè)第四排的'偏座。到了上課預(yù)備前,整個(gè)大廳,過(guò)道里,臺(tái)階上都坐滿了人。有的還不得不把本放在膝蓋上記,不得不站著聽。聽課整整三天,都是這樣的。最后一天,連大廳的門口都占滿了人。

  收獲之二:是來(lái)自授課教師精湛的課堂藝術(shù)和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  這幾天里每聽一節(jié)課后我都能有好幾點(diǎn)的感到之處,聽課也變成了一種享受。同時(shí)更加多的是自愧不如,回來(lái)后都失去了自信,有點(diǎn)不敢上課了。

  一、是授課人外表的魅力,參賽的選手大都在三十歲左右。年輕漂亮,很灑脫,很有氣質(zhì)。當(dāng)然,這種氣質(zhì)也更多的是來(lái)自他們自身的,內(nèi)在涵養(yǎng)。他們地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),像磁帶上的原錄音。同時(shí)對(duì)比自己,看到了差距,我也深深受到觸動(dòng)。也暗做計(jì)劃,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  二。是有關(guān)閱讀課的授課模式。這十七個(gè)課題都是英語(yǔ)上的長(zhǎng)篇閱讀課。就像專家在最后點(diǎn)評(píng)時(shí)講的一樣。教無(wú)定法,但要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的前提之下。這些閱讀課都基本上形成了固有的模式。

  New words(注意的是把這些生詞放到句中去理解)—

  Fast reading讀并找出短文的主要意思(給出學(xué)生選項(xiàng))也可以分段找出主要意思。

  Careful reading對(duì)*進(jìn)行分段閱讀,把每段都設(shè)計(jì)上精讀題目,這些題目不像我們平時(shí)上課一樣要進(jìn)行設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法題,題目都是根據(jù)*內(nèi)容設(shè)計(jì)的。比如根據(jù)判斷正誤,或填表。——

  Explain對(duì)某一段中特別重要的句式,語(yǔ)法稍加點(diǎn)撥。

  Group work最后是一個(gè)小合作。是由教師出示題目,明確要求,給出提示,小組共同完成一拓展性練習(xí),比如,要求學(xué)生根據(jù)提示寫一倡議書。最后由一學(xué)生讀出本組作品。

  三、有關(guān)多媒體的使用,他們都巧妙使用多媒體,但圖片并不多。真正做到多媒體只是輔助教學(xué)的作用。得第一的選手,他的課件做得并不花哨但非常實(shí)用,效果也非常好。專家點(diǎn)評(píng)也說(shuō)過(guò),他說(shuō),在授課過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的接受效果,不要受課件的約束。由此我想到平時(shí)我上課的時(shí)候,有時(shí)用課件就不能很好的使用學(xué)案。如何把學(xué)案和課件巧妙的結(jié)合起來(lái)合理運(yùn)用,也應(yīng)該是我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

  收獲之三:來(lái)自專家深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

  做最后點(diǎn)評(píng)的是青島市教研主任,就是在暑假遠(yuǎn)程研訓(xùn)時(shí)和魯子問(wèn)教授坐在一塊的那位女教授。他說(shuō),比賽課和常態(tài)課的距離在拉近,做的很實(shí)。我選了他的一些點(diǎn)評(píng)記了下來(lái):

  1、抓住閱讀課的重點(diǎn),以訓(xùn)練閱讀為主,關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練,不要以生詞,短語(yǔ)為主,要關(guān)注學(xué)生輸入與輸出的過(guò)程。至于語(yǔ)法詞匯怎么做,可以再安排一節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。

  2、不要依賴于教材,注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇了解信息的能力。他說(shuō)12月分在青島舉行全國(guó)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,到時(shí)不再講教材。而是給出一篇和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料。

  3、要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)。不能在課堂上老是讓學(xué)生回答個(gè)A、B、C、D。要引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出完整的答案。

  通過(guò)這次聽課,有很多感動(dòng),很多收獲。今后我一定認(rèn)真思考,一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平。

最新教師聽課心得6

  前段時(shí)間聽了劉老師執(zhí)教的《爭(zhēng)吵》一課,從中獲益匪淺,學(xué)習(xí)到了許多。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的'。因此,劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,抓住語(yǔ)言文字材料,通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng),讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中,不太明確或不合理的,教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

  語(yǔ)文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時(shí)的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書本上劃劃,隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會(huì)有此感受。

最新教師聽課心得7

  20xx年11月,有幸參加第二屆睿智大講壇名師展示課活動(dòng)。這里名師薈萃,課堂上精彩紛呈,讓人回味無(wú)窮。xx老師的課是第二次聽,一直深深被x老師的課所吸引,正如上課的孩子被x老師吸引一樣。下面讓我們一起來(lái)欣賞x老師在《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)中幾個(gè)獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧吧!

 。ㄒ唬┕_課的課前談話

  x老師采用了阿凡提的故事:有一天,阿凡提來(lái)我們這上課,他問(wèn)同學(xué)們,你們知道今天我來(lái)上什么嗎?同學(xué)們回答:“不知道!薄凹热荒銈儾恢,那我還講什么。”于是阿凡提轉(zhuǎn)身走了。第二天,阿凡提又來(lái)了,他還是問(wèn)孩子們:“你們知道今天我來(lái)上什么嗎?”同學(xué)們學(xué)乖了,齊聲回答道:“知道!薄凹热荒銈兌贾,那就不用我來(lái)給你們上課了!卑⒎蔡嵊洲D(zhuǎn)身走了。于是,同學(xué)們開始商量,如何留住阿凡提,他們決定,一半同學(xué)回答知道,另一半同學(xué)回答不知道,他們心想,這樣總能留住阿凡提了吧。第三天,阿凡提又來(lái)了,還是同樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道我今天來(lái)上什么嗎?”同學(xué)們依計(jì)回答:“知道,不知道”。x老師說(shuō):“同學(xué)們,可是阿凡提還是走了,同學(xué)們,你們知道為什么嗎?”一位同學(xué)回答道“阿凡提說(shuō),讓知道的告訴不知道的。”

  簡(jiǎn)單的故事,蘊(yùn)涵大道理。這樣的課前談話,深深吸引著學(xué)生。x老師生動(dòng)的語(yǔ)言,加上“手舞足蹈”,一下子拉近了與學(xué)生的距離,消除了公開課學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)然,這樣的談話,不僅僅是為了談話而談話,更深層次的是蘊(yùn)涵了深刻的學(xué)習(xí)方法:把你知道的告訴不知道的'同學(xué),從另一角度,鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言,積極探討。果然,課開始,x老師出示了周長(zhǎng)這個(gè)概念,直接引入主題,問(wèn)同學(xué)們:“你們知道有關(guān)周長(zhǎng)的哪些知識(shí)?把你知道的告訴不知道的同學(xué)!辈恢挥X中,新課開始了,真是妙不可言。

 。ǘ┱l(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形?

  課進(jìn)行到第三環(huán)節(jié),x老師出示了一組圖片,找一找,這些圖形有周長(zhǎng)嗎?

  對(duì)于前面的封閉圖形的周長(zhǎng),學(xué)生很容易找到。重點(diǎn)落在了最后一個(gè)“角”上。同學(xué)們開始爭(zhēng)論,是有周長(zhǎng)呢,還是沒有周長(zhǎng)。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜,但x老師抓住了前面探索周長(zhǎng)環(huán)節(jié)的本質(zhì):要從起點(diǎn)回到起點(diǎn),才是一周的長(zhǎng)度,學(xué)生也能理解。這時(shí)x老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“誰(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形?”這個(gè)問(wèn)題很有智慧。平時(shí)的教學(xué)中,往往到了這個(gè)環(huán)節(jié),自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長(zhǎng),經(jīng)過(guò)討論,得出這個(gè)圖形沒有周長(zhǎng),然后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣的處理顯然沒有用好材料,我們不得不反思,網(wǎng)上好的教學(xué)設(shè)計(jì),好的叫教學(xué)材料,為什么我們上不出味道,而一旦到了名師手中,就能上的如此到位。關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)的理解上,不是為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題,而是更要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。x老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),拋出了“誰(shuí)有辦法把它變成有周長(zhǎng)的圖形?”,從不是周長(zhǎng),到變成周長(zhǎng),何嘗不是建立周長(zhǎng)概念的過(guò)程。通過(guò)這樣的“變”使學(xué)生周長(zhǎng)的概念更加清晰。

  接著看x老師的處理:同學(xué)們開始上臺(tái)展示,如何變周長(zhǎng)。大部分學(xué)生這樣做:到此為止,如果是我,我又會(huì)滿足了,學(xué)生把沒有周長(zhǎng)的圖形,變成了有周長(zhǎng)的圖形,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了,周長(zhǎng)的概念建立了。但x老師繼續(xù)挖掘:“老師來(lái)畫一個(gè):而且x老師在畫的時(shí)候,最后交接點(diǎn)上,故意停頓了一下,讓孩子判斷,有沒有周長(zhǎng)。這樣處理,不僅時(shí)刻關(guān)注周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度,必須起點(diǎn)回到起點(diǎn),而且使周長(zhǎng)的概念進(jìn)一步深入理解,打破了學(xué)生固有的思維,除了直線圖形有周長(zhǎng),曲線圍成的封閉圖形同樣有周長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)給了我深深的啟示,自己的教學(xué)為何總是處理的差那么一點(diǎn),源于自己對(duì)材料的理解不夠到位,目標(biāo)停留在表面,而沒有深入挖掘。

 。ㄈ┨骄坑(jì)算一般平面封閉圖形周長(zhǎng)的方法。

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生開始探究之前,x老師在課件上打出了4建議:

 。1)有哪些不同的方法?

 。2)有萬(wàn)能的方法嗎?

 。3)有簡(jiǎn)便的方法嗎?

 。4)我們的方法有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足?

  x老師又規(guī)定了開始探究和結(jié)束的信號(hào)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),很有必要,如此清晰的探索要求,避免孩子在小組中盲目進(jìn)行,使小組合作的效率和效果大大提高。這樣的合作教學(xué),不是做給聽課老師看的,而是實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在探究中,找到方向,能更好的探索周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。同樣,這4點(diǎn)要求不僅給學(xué)生指明了方向,對(duì)于周長(zhǎng)一般方法的計(jì)算,同樣具有指導(dǎo)意義。邊聽x老師的課,我一邊在思考,如果我是一名小學(xué)生,能在x老師的課堂里上課,是多么幸福的一件事啊。

  x老師是浙江省的特級(jí)教師,大師級(jí)的課堂教學(xué)技巧值得我們深深思考和學(xué)習(xí),真乃“聽君一堂課,勝讀十年書”。

最新教師聽課心得8

  這次學(xué)校組織聽課,我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級(jí)的一名語(yǔ)文老師,我自知自己的能力,也很清楚自己應(yīng)該去改進(jìn)的地方。所以每當(dāng)遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí),我都會(huì)爭(zhēng)取,我也會(huì)積極參與。這次很榮幸可以去聽xxx老師的新課,xxx老師在我們學(xué)校語(yǔ)文教師中,是一個(gè)非常有能力,有涵養(yǎng)的老師,我很崇拜他,也很羨慕他對(duì)語(yǔ)文這門課程的熱愛。所以這次聽課環(huán)節(jié)中,我也有了很多不同的感受,也明白了教師對(duì)于孩子們的重要性,更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。

  在這次聽課過(guò)程中,有幾個(gè)點(diǎn)讓我印象非常深刻。首先是xxx老師對(duì)學(xué)生是非常溫柔的,但是卻不乏一種嚴(yán)肅。他給人的感覺非常溫暖,如果我以學(xué)生的角度來(lái)看的話,他大概就是像一名身為教師的父親,溫柔且嚴(yán)格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué),首先應(yīng)該從自己的言語(yǔ)中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺。我知道這種感覺一時(shí)之間是無(wú)法搭建起來(lái)的,只有憑著時(shí)間的慢慢積累,才有可能去實(shí)現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會(huì)好好的去為這一個(gè)目標(biāo)做鋪墊,爭(zhēng)取能夠在個(gè)人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。

  其次xxx老師在講解課文的時(shí)候,思維邏輯非常清晰,這可以看出來(lái)xxx老師語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期積累,也可以看出xxx老師本身的業(yè)務(wù)能力,我作為一名教師,當(dāng)時(shí)都聽得非常認(rèn)真,很有投入感。這讓我有些自愧不如,回想我平時(shí)教學(xué)中,總有孩子課上不認(rèn)真,注意力不集中。這樣一對(duì)比,我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要,孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進(jìn)的,我應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)出自己獨(dú)立的.邏輯能力來(lái),在引導(dǎo)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)放手,讓他們獨(dú)立行走,擁有自己的獨(dú)立思維,這才會(huì)讓他們逐步走向一個(gè)更好的未來(lái),擁有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。

  第三,xxx老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,并沒有太多的緊張感。我聽過(guò)很多人的課,大多老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)比較的局促不安,一是害怕面對(duì)老師發(fā)言,其次是害怕自己發(fā)言錯(cuò)誤丟臉。這些心理我也不是不知道,但是xxx老師卻用一種非常那個(gè)巧妙的方法解決了這個(gè)難題,他用學(xué)生之間合作的方式,彼此交流,互問(wèn)互答。而教師也就是一個(gè)輔助作用,這樣的話對(duì)孩子們的心理壓力也會(huì)有所減少。所以從這些角度上來(lái)看,xxx老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的,同時(shí)我也要更加注重對(duì)教學(xué)的研究,多花一些精力,多花一些時(shí)間,或許就能夠抵達(dá)想去的地方。

最新教師聽課心得9

  今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分,了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法,讓學(xué)生明白9如何湊十,如何分解兩一個(gè)數(shù),這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊,學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。

  2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是,施老師對(duì)學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位,學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習(xí),充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō),準(zhǔn)確說(shuō),流利說(shuō)。

  3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘,從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生明白題意,知道給出的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題,有前后人數(shù)相加,有不同衣服顏色的人數(shù)相加,鍛煉學(xué)生的思維能力。

  4、注重計(jì)算的方法練習(xí),例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。

  5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅,利用減法計(jì)算結(jié)果,很得出結(jié)果?梢哉f(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)方法練習(xí),講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。

  對(duì)本節(jié)課意見和建議:

  1、能否在寫課本例題時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結(jié)合到最后一題,為下節(jié)課滲透。

  2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺,感受過(guò)程,計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。

最新教師聽課心得10

  根據(jù)教研室的工作安排,我們初中部對(duì)全縣初中的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng)。從聽課情況來(lái)看,絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)效果非常好,在本次的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好苗子。如,馬集二中的張曉梅、半堤中學(xué)的張文靜、清華園學(xué)校的李兆霞等老師。下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題歸納如下:

  一、亮點(diǎn):

  1、教師上課認(rèn)真,教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。不論是教學(xué)內(nèi)容,還是對(duì)學(xué)情的關(guān)注,老師們都非常認(rèn)真,都提前兩分鐘到班里候課,對(duì)學(xué)生的上課問(wèn)題,老師們都很有耐心。

  2、狠抓知識(shí)落實(shí)。結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行了知識(shí)的訓(xùn)練、強(qiáng)化、鞏固。教學(xué)有針對(duì)性,效果較為明顯。

  3、教學(xué)方法靈活多樣。很多老師根據(jù)自己的課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的導(dǎo)入方法,或闖關(guān)游戲、或觀看視頻資料、或講故事等,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像陳集中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng),效果非常好。

  4、教學(xué)路子清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等方面都做得十分清晰,并且注重了環(huán)節(jié)之間的合理銜接和過(guò)渡。

  二、問(wèn)題

  1、教學(xué)理念相對(duì)滯后。部分老師的教學(xué)理念還是停留在以前的老師教、學(xué)生聽;老師念學(xué)生記這種現(xiàn)象,老師統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生依然是教學(xué)的被動(dòng)者。所謂的師生互動(dòng),也是老師問(wèn),學(xué)生答;旧线是老師的滿堂灌。

  2、重講授,輕讀書。部分老師的課堂上,整節(jié)課下課,學(xué)生的讀書聲也是寥若晨星,少之又少。課標(biāo)提出,語(yǔ)文課應(yīng)以讀為本,好的課堂應(yīng)是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,寫寫練練。教師應(yīng)抓住文章的精彩點(diǎn),進(jìn)行品讀、賞讀,甚至背誦下來(lái)。

  3、重知識(shí)點(diǎn)、忽略了課文的整體性。課文是一個(gè)整體,每篇課文它都有一個(gè)整體構(gòu)架,我們不能為了考試,把課文切割的支離破碎,這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了,同做閱讀理解題,又有什么兩樣。

  4、重課堂內(nèi),忽略了課前預(yù)習(xí)。很多老師把預(yù)習(xí)課文,放到課內(nèi),用了半節(jié)課時(shí)間,這樣效果就低效了,甚至個(gè)別老師根本不預(yù)習(xí),上來(lái)就硬講,這樣的課堂效果可想而知。

  5、重知識(shí)傳授,輕方法指導(dǎo)。教學(xué)顧名思義就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,只有這樣,才能達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。

  6、重口頭說(shuō),輕書面表達(dá)。很多老師課堂只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生口頭說(shuō),說(shuō)完就過(guò)了,學(xué)生的表達(dá)除了口頭表達(dá)外,書面表達(dá)更重要。特級(jí)教師高加林說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)就是讀讀寫寫,寫寫讀讀”。

  英語(yǔ)

  一段時(shí)間以來(lái)先后聽取了馬集二中、馬集一中、仿山中學(xué)、張灣中學(xué)、杜堂中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南城中學(xué)、孟海中學(xué)、陳集鎮(zhèn)中、陳集二中、半堤中學(xué)、南王店中學(xué)、清華園學(xué)校等13所學(xué)校的三十余位老師的英語(yǔ)課。整體感覺老師們都很敬業(yè),英語(yǔ)素養(yǎng)也比較高,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  第一,在課堂教學(xué)中,多數(shù)老師能夠很好地把握教材并能靈活駕馭課堂,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)維度在課堂上能夠不同程度的有所體現(xiàn),特別是注意寓情感教育于課堂教學(xué)之中。

  第二,老師們都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n上課,能夠關(guān)注多數(shù)學(xué)生的課堂活動(dòng),平等對(duì)待每一位學(xué)生,敬業(yè)精神強(qiáng)。多數(shù)老師能夠運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)流利,流暢。

  第三,多數(shù)老師都能夠認(rèn)真研究教材教法,課堂設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到之處,多數(shù)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),部分沒有一體機(jī)的學(xué)校老師們能夠自制教具,創(chuàng)設(shè)情境,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。

  但是在本次聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂還存在一些值得思考的.問(wèn)題。首先,表現(xiàn)比較突出的是個(gè)別教師目標(biāo)意識(shí)模糊,教學(xué)目標(biāo)不清,課堂隨意性較大。我們知道,設(shè)計(jì)一節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主線,一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而生成,無(wú)論在課堂上顯示不顯示教學(xué)目標(biāo)教師心中都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)。個(gè)別教師的課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn),任務(wù)目標(biāo)的呈現(xiàn)不能有效完成,課堂隨意性較大。

  其次,部分教師的課型定位不準(zhǔn),聽說(shuō)課不能充分體現(xiàn)學(xué)生的聽說(shuō)活動(dòng),聽說(shuō)課的重點(diǎn)不能放在聽和說(shuō)上,甚至個(gè)別教師聽說(shuō)課也能上成閱讀課,聽和說(shuō)的訓(xùn)練不充分。閱讀課給學(xué)生的閱讀文本的時(shí)間不足,教師的語(yǔ)言繁瑣,取代了學(xué)生的活動(dòng),個(gè)別教師閱讀課時(shí)間分配不夠科學(xué)合理,在閱讀課上,我們需要用多少時(shí)間來(lái)閱讀?好多教師的閱讀環(huán)節(jié)都有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,閱讀文本的時(shí)間不夠,學(xué)生的理解就不到位。有的教師可能是因?yàn)橛新犝n的原因刻意渲染課堂氣氛,讓學(xué)生大聲朗讀,這是不可取的,閱讀應(yīng)該在一個(gè)時(shí)間稍長(zhǎng),相對(duì)安靜的環(huán)境下進(jìn)行。

  第三,課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題也比較突出,部分老師的課堂提問(wèn)隨意性較大,有課件的老師問(wèn)題的預(yù)設(shè)不能很好的顧及到學(xué)生實(shí)際,很少能出現(xiàn)生成性問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)置思維含量較低,yes或no一類的問(wèn)題居多,不能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上有的老師問(wèn)題提出來(lái)后,不能給予一定的等待時(shí)間。在回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。如果一個(gè)學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考可以回答的問(wèn)題,教師如果都讓優(yōu)秀生回答了,那么所有的學(xué)困生和中游生就不用思考了,因?yàn)樗麄兊乃伎妓俣缺炔簧蟽?yōu)秀生,時(shí)間久了他們就會(huì)懶得思考。

  第四,關(guān)于小組活動(dòng),部分教師課堂采取小組活動(dòng)流于形式,有些問(wèn)題學(xué)生個(gè)體簡(jiǎn)單思考就能解決也要進(jìn)行小組討論,看上去熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),不能考慮該活動(dòng)的有效性,問(wèn)題提出后就讓學(xué)生討論,不給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間。個(gè)別班級(jí)小組活動(dòng)基本就是沉默式的,學(xué)生參與度不高。

  第五,學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠,教師控制課堂的現(xiàn)象仍較普遍,不太注意對(duì)角落學(xué)生的關(guān)注度,有些教師只注意前面幾排同學(xué)、或者一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),對(duì)于離自己較遠(yuǎn)的學(xué)生關(guān)注度不夠。

  第六,有效組織課堂教學(xué)問(wèn)題,部分教師課堂語(yǔ)言不夠精煉,語(yǔ)言表達(dá)繁瑣重復(fù),個(gè)別教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在很大問(wèn)題,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,聲調(diào)困難,不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不能使用普通話,課堂隨意性較大。個(gè)別教師在課堂上任務(wù)的布置指令發(fā)出不夠清晰,造成學(xué)生活動(dòng)困難,甚至個(gè)別教師課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而不自知,另外,關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)使用的問(wèn)題,部分教師課堂過(guò)于依賴多媒體課件,課堂上離不開講臺(tái)離不開鼠標(biāo),好像所有活動(dòng)都是圍繞課件,鼠標(biāo)變成了課堂教學(xué)的“拴牛樁”,課堂問(wèn)題全部是預(yù)設(shè),沒有生成性問(wèn)題的產(chǎn)生,另一種現(xiàn)象則是一支粉筆走天下,仍停留在原始的教學(xué)模式。無(wú)論課堂用不用多媒體,只要老師用心都一樣可以把課上的很精彩,比如陳集二中申景花老師,沒有現(xiàn)代化多媒體,想辦法努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,精心制作課堂學(xué)案,學(xué)案設(shè)計(jì)層次清晰,環(huán)節(jié)緊湊,情境生成自然,小組合作真實(shí)有效,目標(biāo)達(dá)成度高。

  最后,關(guān)于集體備課,部分學(xué)校集體備課流于形式,從聽課情況來(lái)看,同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)的教師上課模式及進(jìn)度有的差別較大,看得出集體備課不能有效展開,各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象仍然存在。個(gè)別學(xué)校的教師不能積極參加聽課評(píng)課。

  建議:

  1、設(shè)計(jì)一節(jié)課心中要有目標(biāo),目標(biāo)要清晰,目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)而有效,目標(biāo)一定要與內(nèi)容相匹配,要有呈現(xiàn)目標(biāo)的方式與手段。原則上要有導(dǎo)入有輸入有輸出,要有主線有思路,圍繞主線不斷生成問(wèn)題,這是一節(jié)課的靈魂。讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生,生成性課堂才是真實(shí)的課堂。

  2、把握好課型,聽說(shuō)課重在聽說(shuō),給學(xué)生足夠的聽力技巧指導(dǎo),把課堂上說(shuō)的權(quán)利還給學(xué)生,關(guān)于聽力的訓(xùn)練一定注意給學(xué)生留出時(shí)間預(yù)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè),一個(gè)聽力的訓(xùn)練至少要有三遍聽得活動(dòng),第一遍聽,不可暫停,讓學(xué)生整體感知聽力材料,第二遍聽,讓學(xué)生核對(duì)答案,最后讓學(xué)生看錄音材料邊聽邊注意一些語(yǔ)音現(xiàn)象,特別是連讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象,讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中熟悉英語(yǔ)的發(fā)音。閱讀課應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀文本,并著意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。在閱讀課上,在注重信息的獲取和選擇、注重學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),也應(yīng)該有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的欣賞:精彩的句子,幽默的語(yǔ)言等等。

  3、減少無(wú)效環(huán)節(jié),提高課堂效率,教育無(wú)痕,環(huán)節(jié)之間過(guò)度要自然得體,無(wú)效語(yǔ)言盡可能不要出現(xiàn)在課堂上,廢話少說(shuō)最好不說(shuō)。努力提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),盡可能運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),尤其是基本的課堂用語(yǔ),不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)文課,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不太好的老師建議多聽錄音,多看英美國(guó)家的名人演講視頻,減少自己對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音誤導(dǎo)。

  4、關(guān)注一下邊緣生學(xué)困生,關(guān)注一下坐在角落的學(xué)生,一個(gè)溫暖的眼神就足以讓他們感動(dòng)!教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中間去,拉近與學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生“親其師信其道”。課堂問(wèn)題的設(shè)置要有層次有梯度,不妨給學(xué)困生留一個(gè)在課堂上露臉的機(jī)會(huì)。

  5、多媒體的利用要適度,PPT只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段,一堂課PPT一般不要超過(guò)20張,幻燈片的制作要注意字體、顏色、字號(hào)以清晰為原則,不要過(guò)于追求華麗,不可喧賓奪主,特別是幻燈片內(nèi)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、聲音不要出現(xiàn),視頻的選材要適當(dāng),漢語(yǔ)字幕漢語(yǔ)對(duì)白的視頻不要選擇。

  6、小組活動(dòng)的開展要真實(shí)有效,不要只追求形式,能自己解決的問(wèn)題就不要討論,能兩人討論解決的問(wèn)題不要小組討論,課堂時(shí)間寶貴,盡可能的節(jié)省時(shí)間,少做費(fèi)時(shí)低效的活動(dòng),不要追求形式上的熱鬧。另外小組活動(dòng)的任務(wù)分工一定要關(guān)注到小組中的不同水平的學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)各自應(yīng)有什么樣的貢獻(xiàn),以及小組活動(dòng)結(jié)束后,如何展示活動(dòng)成果都要進(jìn)行充分考慮。

  7、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要及時(shí)、得體,部分教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,永遠(yuǎn)是一個(gè)簡(jiǎn)單的good,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用無(wú)法體現(xiàn)。豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言加上得體的肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最新教師聽課心得11

  六月十一日,跟麻園長(zhǎng)到樺甸市實(shí)驗(yàn)園聽了兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)園宋老師的科學(xué)活動(dòng)《水和油》和實(shí)驗(yàn)一園的孫老師一節(jié)繪本教學(xué)《三個(gè)強(qiáng)盜》。課后,課題組教師在李濤老師和吉林市葉波老師的指導(dǎo)下,結(jié)合這兩節(jié)活動(dòng)開展了“在精品課中如何進(jìn)行有效提問(wèn)”的研討。

  針對(duì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拋開,每位老師都在“仁者見仁智者見智”中發(fā)表了自己的看法和想法,同時(shí)結(jié)合自己在平日的教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和感悟一起分析和梳理,給我的內(nèi)心又注入了一些新的思考和新的視角。我在此次活動(dòng)中對(duì)如何進(jìn)行有效提問(wèn)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?吹搅嘶顒(dòng)中的閃光點(diǎn)。同時(shí)也看到了一些不足。因?yàn)槊總(gè)人所站的角度和挖掘的深度深淺不一,也就有了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的思想。也正因?yàn)槎加胁煌昝乐幉艜?huì)使教育一直努力的朝著盡善盡美的方向探索和延伸。在沒有好與壞之分的概念中,我們才會(huì)不斷的追求教學(xué)上的藝術(shù)。但我想藝術(shù)不光是視覺上的享受更是精神上的熏陶,更是內(nèi)涵的魅力。教學(xué)的目的是為了引發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)周圍事物更好的認(rèn)識(shí)。老師就是借助教學(xué)活動(dòng)深入到幼兒內(nèi)心去傾聽幼兒心理在說(shuō)什么。而不是孤立的存在,要圍繞著孩子的思想而轉(zhuǎn)變自己已經(jīng)預(yù)設(shè)好的所思所想。老師的隨機(jī)教育和靈活應(yīng)變能力是幼兒教師最高超的藝術(shù)手段。

  宋老師的科學(xué)活動(dòng)。在選材上,我很欣賞她的大膽嘗試。一瓶瓶的油擺放好動(dòng)的幼兒面前,真讓人觸目驚心。一顆心時(shí)刻懸浮在擔(dān)心幼兒會(huì)碰撒的危險(xiǎn)。在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好幾次油碰撒的意外。結(jié)合發(fā)生的事情我們?cè)谏钪變夯顫姾脛?dòng)中未免會(huì)發(fā)生的自我開脫的同時(shí),更應(yīng)該想到,孩子出現(xiàn)的問(wèn)題正是老師失誤之處。我發(fā)現(xiàn)老師在活動(dòng)中沒有更多的或者說(shuō)沒有一直堅(jiān)持讓幼兒提高警惕對(duì)油瓶碰到的提醒。但活動(dòng)中還是有很多的亮點(diǎn),老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)還是比較清晰和透徹。問(wèn)題的拋出,孩子們都能積極的去操作,同時(shí)用自己喜歡的方式記錄。宋老師還能在操作中關(guān)注個(gè)別幼兒。宋老師在整個(gè)活動(dòng)中從觀察材料—猜測(cè)性提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)操作—觀察分析—總結(jié)分享這幾個(gè)步驟有序的進(jìn)行。在活動(dòng)中,幾處提問(wèn)的亮點(diǎn)還是值得我學(xué)習(xí)“看看油和水有什么不一樣?”“如果把油和水放在一起,會(huì)有什么現(xiàn)象?”這是觀察描述性的提問(wèn),幼兒在學(xué)會(huì)觀察中感知油和水在顏色上的不同,通過(guò)聞一聞感知味道的不同。后一句的提問(wèn)激活幼兒探索的欲望和興趣。引發(fā)幼兒積極的思考。

  針對(duì)孫老師的繪本教學(xué)《三個(gè)強(qiáng)盜》一個(gè)由恐怖的黑暗到光明的轉(zhuǎn)變從強(qiáng)盜的行為上、黑色服飾中我們感受世界中兇殘的一面。但卻從一個(gè)孩子身上讓強(qiáng)盜轉(zhuǎn)變了觀念而從善。整個(gè)故事從黑色的邪惡又被紅色渲染而感到光明的美好。本節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合繪本的研發(fā)創(chuàng)始人應(yīng)彩云老師的理念中多了一些游戲的活動(dòng)環(huán)節(jié),在所有老師都認(rèn)為是亮點(diǎn)之處也正是我覺得不妥的地方。在強(qiáng)盜搶走一個(gè)小女孩的時(shí)候。孫老師提問(wèn)“強(qiáng)盜搶走一個(gè)小女孩,你猜結(jié)果怎樣?”這個(gè)假設(shè)性的提問(wèn)會(huì)讓孩子把思考的結(jié)果都集中一個(gè)點(diǎn)上,那就是小女孩有危險(xiǎn)。實(shí)施營(yíng)救計(jì)劃。幼兒分組去營(yíng)救。既然是一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題,我想這個(gè)環(huán)節(jié)好像沒有什么必要和教育的價(jià)值。在組織孩子觀察畫面:強(qiáng)盜抱著小女孩一個(gè)畫面中。老師提問(wèn)“強(qiáng)盜是怎樣抱小女孩的.?”我覺得問(wèn)題問(wèn)的約束幼兒的思維空間。應(yīng)改成“你看到了什么?你有什么樣的感覺?通過(guò)哪里看出來(lái)的?”這一連串的追問(wèn)中,強(qiáng)盜的那顆隱藏深處的善心逐漸浮出水面。繪本教學(xué)就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,在出其不意的結(jié)果中讓孩子感嘆世間的美好。這是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。

  通過(guò)兩節(jié)活動(dòng),我逐步針對(duì)有效提問(wèn)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。首先,提問(wèn)要語(yǔ)速適中,并給幼兒一個(gè)充分的思考空間。其次,提問(wèn)要直接,語(yǔ)言精練、通俗。讓幼兒從多角度去觀察、分析、判斷問(wèn)題使問(wèn)題在發(fā)散中拓寬思維。再次,提問(wèn)要走進(jìn)幼兒的心靈,觸動(dòng)心靈去積極主動(dòng)的思考。最后,提問(wèn)要與幽默和機(jī)智相融合。教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)直接影響想要的結(jié)果。

  教學(xué),如同璀璨而朦朧的夜空,當(dāng)我們仰望那無(wú)邊無(wú)際的浩瀚,永遠(yuǎn)在探索和追隨中找尋......

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