研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
有了一些收獲以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來(lái)訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了很多的東西。
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)望牛墩的一番調(diào)查，今天我才真正的覺(jué)得自己是一個(gè)望牛墩人，經(jīng)過(guò)對(duì)望牛墩文物古跡的調(diào)查，我覺(jué)得自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情風(fēng)俗，了解了望牛墩的過(guò)去與將來(lái)的去向和趨勢(shì)。
這次的調(diào)查活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我更加的了解到研究性學(xué)習(xí)的真正意義，使我更深入的了解到研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教育部新課程計(jì)劃的一門(mén)必修課。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方式。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征。
在老師精心的指導(dǎo)之下，我們的研究性學(xué)習(xí)終于拉開(kāi)了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對(duì)這些文物古跡有一番的了解，我和我的朋友組成了一個(gè)組并開(kāi)始了我們的調(diào)查。
在調(diào)查之前，我們可算是做足了準(zhǔn)備，我們首先制定了一個(gè)計(jì)劃，要求我們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)要完成什么事情。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時(shí)候激烈的展開(kāi)了。在整整的一個(gè)寒假里，我們“出動(dòng)”了很多次，這個(gè)寒假是我目前為止最有意義的一個(gè)寒假。實(shí)踐階段中的一次采訪中，我們本來(lái)是帶著一顆忐忑的心，甚至擔(dān)心，采訪過(guò)程中自己無(wú)話可說(shuō)，但當(dāng)我們真正去做的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)：原來(lái)并沒(méi)有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我！不要輕易對(duì)自己說(shuō)不行，即便是失敗，我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來(lái)的！
很快在第八周，我們的成果就要展示在同學(xué)們的面前了，那時(shí)我們很緊張，不知道我們的成果是否會(huì)得到同學(xué)們和老師的認(rèn)同�？墒俏覀儧](méi)有時(shí)間猶豫了，展示會(huì)終于開(kāi)始了。坐在教室里，看到周?chē)粋�(gè)個(gè)熟識(shí)的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過(guò)幾次排練，然而，我始終克服不了膽怯的毛病，直到聽(tīng)到講臺(tái)上的老師說(shuō)下面請(qǐng)第七組的同學(xué)來(lái)展示他們組的調(diào)查成品我才機(jī)械地走上講臺(tái)，可也正是由于緊張，說(shuō)話的語(yǔ)速似乎也呈加快趨勢(shì)，而我自己卻有種不知身在何方的感覺(jué)了。
下面我來(lái)談?wù)勎夷銈冞@次的研究性學(xué)習(xí)的收獲吧！
1。培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)總目標(biāo)。它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)。它要求指導(dǎo)老師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。
2。培養(yǎng)了我們的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題意識(shí)即一種懷疑精神，一種探索意識(shí)，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。這里的問(wèn)題并不是傳統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生提出的記憶性問(wèn)題，而是實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就把目標(biāo)指向我們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上。
3。培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和能力
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)成一致，如何分享共同的成果等等。
4。培養(yǎng)了我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)ｎ}的'研究為主要內(nèi)容，以我們的自主學(xué)習(xí)為基本方式，從問(wèn)題的提出，方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由我們自己來(lái)做，是重過(guò)程不重結(jié)論的開(kāi)放性課程。研究性學(xué)習(xí)的基本特征是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對(duì)發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用，對(duì)促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。
如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓展知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)生活的能力。具有一定的研究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定我們自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎(chǔ)。
因此，作為老師的應(yīng)該按照我們學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律去確定高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再通過(guò)我們自主探究，使之由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。即由了解研究性學(xué)習(xí)到初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，到學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，再到具備一定的研究性學(xué)習(xí)的能力。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，有的重要的地位和作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，不少教師對(duì)此相當(dāng)重視，通過(guò)多種方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)究竟怎樣才能達(dá)到高要求高效率呢？本文試以蘇教版高年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例，做一個(gè)膚淺的探析。
一、把教材變素材，找準(zhǔn)研究的問(wèn)題
定好研究的問(wèn)題才能找準(zhǔn)研究的方向，教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)高年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)變成探究性的研究素材，讓學(xué)生能夠順著這條研究的線索把握重點(diǎn)，解除難點(diǎn)，進(jìn)而掌握知識(shí)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。
例：五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》
師：今天，我們得圍繞“1”多作些研究。下面，請(qǐng)數(shù)學(xué)小組的同學(xué)先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說(shuō)一說(shuō)：什么可以用1表示。a
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生：1個(gè)蘋(píng)果可以用1來(lái)表示。
生：1塊蛋糕可以用1來(lái)表示。
師：那圖上的我們?nèi)?8名同學(xué)呢？
生：也可以用1來(lái)表示，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是一個(gè)整體。
生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。
師：看來(lái)這個(gè)1真是無(wú)所不包呀�？晌以趺纯丛趺从X(jué)得那一堆石子、一罐糖還有全班同學(xué)好像是一個(gè)一個(gè)組成的呀？你們是怎么理解為他們是1的？
生：把他們歸納成一個(gè)范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。
師（在圖上圈一下）：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”，那6塊蛋糕看作幾？
生：看作2，因?yàn)槭?個(gè)“1”。
師：很好，同學(xué)們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)蛋糕的“1”其實(shí)并不是實(shí)數(shù)1，而是一個(gè)單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時(shí)幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)一個(gè)，那么，我們把這樣的“1”叫作單位“1”。
《分?jǐn)?shù)的意義》這一章最難的問(wèn)題莫過(guò)于單位“1”的理解了，本例中的教師對(duì)此把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習(xí)主要對(duì)象，既舉生活中的例子，又進(jìn)行細(xì)致的分析，多讓學(xué)生去說(shuō)，然后通過(guò)“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”這樣通俗易懂的話，讓學(xué)生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學(xué)習(xí)才算有效果。
二、把傳授變探究，找準(zhǔn)研究的路徑
研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)，其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變教師傳授知識(shí)為學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生變成知識(shí)的探索者和發(fā)展者。
例：六年級(jí)下冊(cè)《面積的變化》
師：這里有兩個(gè)長(zhǎng)方形（多媒體出示），大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按一定的比例放大后得到的。請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求進(jìn)行操作：
1、估一估，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是多少。
2、量一量，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)度和它們之間的比。
3、說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備用什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)。
�。▽W(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證，數(shù)學(xué)小組間相互交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)和驗(yàn)證方法？
生：我是計(jì)算出來(lái)的。因?yàn)�，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是3∶1，所以，大長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度都是小長(zhǎng)方形的3倍。
生：我列了一個(gè)表格，表格里分別記錄了放大前后長(zhǎng)度和面積，通過(guò)計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，面積比是9∶1。
生：我想，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應(yīng)該是九倍了。
師：大家說(shuō)得可真好，那么老師再讓同學(xué)們自己總結(jié)一下，長(zhǎng)寬的比例和面積的比例之間有一定的關(guān)系嗎？
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本課的教學(xué)要求是要讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積的變化規(guī)律，為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，教師盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。這樣的研究性教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些操作性強(qiáng)的課程教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去自我動(dòng)手，自我實(shí)踐。
三、把問(wèn)答變交流，找準(zhǔn)研究的形式
五指三長(zhǎng)兩短，學(xué)生個(gè)體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認(rèn)識(shí)。
在組成小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，一是要合理安排合作對(duì)象，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)個(gè)性合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工；二是要在學(xué)生小組合作的.過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當(dāng)主持人和表演者，其他人當(dāng)聽(tīng)眾”的現(xiàn)象；三是要把握準(zhǔn)確的合作契機(jī)，一般只有那些個(gè)體思考或研究產(chǎn)生困難的時(shí)候，或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，才能采取小組合作學(xué)習(xí)，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責(zé)任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí)，此處不再一一舉例。
四、把總結(jié)變成拓展，找準(zhǔn)研究的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教學(xué)不應(yīng)該變成教師進(jìn)行的“合作總結(jié)大會(huì)”，或評(píng)價(jià)小組合作是否最好，或評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確等等，這些舉動(dòng)意義都不是很積極的，正確的總結(jié)應(yīng)該是對(duì)研究知識(shí)的拓展和學(xué)生能力的提升，這樣才能切合研究性學(xué)習(xí)的根本目的。
例：六年級(jí)下冊(cè)《成正比例的量》
師：大家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個(gè)量是不是成正比例呢？大家先自己嘗試一下。
(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說(shuō)明理由。
①車(chē)速一定，走的里程和時(shí)間。
�、诿咳藰�(shù)植棵數(shù)一定，參加植樹(shù)人數(shù)和植樹(shù)總棵數(shù)。
�、塾嗛啞缎≈魅藞�(bào)》的份數(shù)和錢(qián)數(shù)。
④長(zhǎng)方形的寬一定，它的面積和長(zhǎng)。
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師：大家回答得非常好，我們?cè)賮?lái)思考一下，從這些例子中你覺(jué)得生活中還有哪些成正比例的實(shí)例呢？
非常簡(jiǎn)單的一個(gè)教例，但教師并沒(méi)有過(guò)多地去評(píng)價(jià)研究的過(guò)程，而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活實(shí)踐，賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義，拓展了課堂教學(xué)的深度。
綜上所述，有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須要把準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
調(diào)查報(bào)告成功地完成并在全年級(jí)交流，我感到無(wú)比欣慰。個(gè)性讓我受益匪淺的是對(duì)這次調(diào)查的過(guò)程，更多讓我體會(huì)到成功的秘訣。
調(diào)查過(guò)程中，許多事都不能如愿。找到了目標(biāo)，卻總是不見(jiàn)人，東一會(huì)兒西一會(huì)兒就耽誤了時(shí)刻，因此失去了機(jī)會(huì)。得到教訓(xùn)后，我們開(kāi)始發(fā)奮工作，確定目標(biāo)后，家開(kāi)始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)想著要抓住機(jī)會(huì)，要抓住時(shí)機(jī)干一場(chǎng)。準(zhǔn)備得差不多了，我們便進(jìn)行采，采了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報(bào)告就撰寫(xiě)出來(lái)了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開(kāi)始修改、整理，一份完整的調(diào)查報(bào)告就呈此刻我們眼前，之后我們就開(kāi)始打印了，然后交給老師，提出修改意見(jiàn)，我們的任務(wù)也總算完成了。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相忙，互相鼓勵(lì)，從來(lái)不傷和氣，這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。
這次活動(dòng)不僅僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我懂得做事的`重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報(bào)，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會(huì)有成功，有奮斗才會(huì)有結(jié)果。
但是最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)忙、支持、鼓勵(lì)，因此說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的保證！
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
最近我們學(xué)校的老師都到靈石二中去學(xué)習(xí)，回來(lái)之后也運(yùn)用課堂上的小組研究型學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，我用以下感悟：中學(xué)階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。他們似乎是無(wú)所不能、卻又充滿疑惑。我想：學(xué)會(huì)這學(xué)會(huì)那，說(shuō)到底，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。孩子是通過(guò)學(xué)習(xí)而擁有，通過(guò)學(xué)習(xí)而豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展的。而研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、協(xié)作精神的養(yǎng)成，都有非常好的效果。這段時(shí)間，孩子較平時(shí)忙碌，但做事情倒也有條不紊，嚴(yán)肅認(rèn)真。
當(dāng)孩子告訴我，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我的第一感覺(jué)是，他們能行嗎?操作起來(lái)會(huì)不會(huì)有很大困難?但我還對(duì)她的嘗試予以肯定。一句話：“生活挑戰(zhàn)你的事情，可以用來(lái)挑戰(zhàn)你自己。”接下去的日子里，不斷地聽(tīng)到一些關(guān)于他們研究課題的`活動(dòng)信息。我知道他們?cè)诰牟邉澆稍L計(jì)劃、查閱資料、還讀了些相關(guān)的書(shū)。這一切都顯得那么地主動(dòng)。他們即分工又合作，還不斷地提出些“新奇”的構(gòu)想。甚至能看到他們參加活動(dòng)時(shí)的“興奮”。這確實(shí)使我暗暗地“竊喜”了一把當(dāng)孩子把他們的《結(jié)題報(bào)告》(稿)放在我面前的時(shí)候，我不得不承認(rèn)，他們的“成果”超出了我的預(yù)期。雖然覺(jué)得“稚嫩”，但其中的“意味”都在了。他們的“稚嫩”，主要表現(xiàn)在邏輯性、嚴(yán)密性、完整性方面。雖然能比較正確地應(yīng)用調(diào)查數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。又如《中期評(píng)估表》的自評(píng)意見(jiàn)，沒(méi)有充分地“集思廣益”。
不管怎樣，他們做這“一切”的時(shí)候，那種狀態(tài)是令人高興的。我想，我有足夠的理由，期待他們的未來(lái)。
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化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇3本次培訓(xùn)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：
1。學(xué)習(xí)人教版教材的介紹
2。研究章節(jié)內(nèi)容
3。與教學(xué)實(shí)際課例相結(jié)合的互動(dòng)活動(dòng)。
4。問(wèn)題討論與解答。
5。與同組教師交流使用教材后的體會(huì)與反思。
6。形式上，講、觀摩、評(píng)、做等相結(jié)合。
教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，隨機(jī)性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、和諧；實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實(shí)踐，突出了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強(qiáng)了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
新教材教學(xué)觀念的變化，觀念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。
教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二（相當(dāng)于以前的緒言課）的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費(fèi)2～3節(jié)課來(lái)完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀念的.轉(zhuǎn)變也必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結(jié)論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過(guò)程而言，在新教材實(shí)施前后卻相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程、重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)、重視知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)而輕視知識(shí)的構(gòu)建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，更重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展；相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。例如，“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結(jié)論。
但對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互替代，應(yīng)讓兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還不能完全達(dá)到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識(shí)，在他們的行動(dòng)中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。
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化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切�；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對(duì)比
1、新舊教材的不同之處
傳統(tǒng)教材：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性；
�。�2）知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容，某些方面遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐以及遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)人實(shí)際；
�。�3）重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往、合作、主動(dòng)參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的的欠缺；
�。�4）對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是死板的，要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究要求不到位；
（5）要求對(duì)知識(shí)的掌握一步到位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，沒(méi)有一個(gè)從淺到深的螺旋式上升的過(guò)程；
新教材：（1）尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程；
�。�2）精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，密切內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力；
�。�3）突出化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�4）重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
�。�5）深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過(guò)程。
2、新教材對(duì)教師教學(xué)的要求
�。�1）從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)高，從而使大多數(shù)學(xué)生過(guò)早表現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績(jī)。新教材的課標(biāo)是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，所以教師要特別重視每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉(zhuǎn)化；
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2羅莊之行，本人受益匪淺，簡(jiǎn)單談一下我的感想和體會(huì)：
一、教學(xué)要面向全體
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭(zhēng)取做到：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
3、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)
通過(guò)本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的`興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力�！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流幾個(gè)要素。盧巍老師提到“我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想法？”“有什么疑問(wèn)？”“你還想知道什么？”“你猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際
《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類(lèi)健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
自主學(xué)習(xí)實(shí)施以來(lái)，在課堂執(zhí)行過(guò)程中，高三語(yǔ)文組體會(huì)到了讓同學(xué)自主投入學(xué)習(xí)的重要性。
一、自主學(xué)習(xí)能疼惜并激發(fā)同學(xué)的奇異心
奇異心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了同學(xué)的奇異心。奇異心的扼殺，直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特殊的天賦，只有對(duì)事物的奇異心�！笔芷娈愋牡尿�(qū)使同學(xué)會(huì)問(wèn)很多稀奇驚異的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)賜予重視和鼓舞，不要可怕和阻擋同學(xué)的“好問(wèn)”，不要挖苦和貶低同學(xué)的“怪問(wèn)”；老師要培育和表?yè)P(yáng)同學(xué)的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑同學(xué)的“多問(wèn)”；老師要鼓舞同學(xué)敢于提問(wèn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上疼惜同學(xué)的奇異心。老師還應(yīng)深化學(xué)科學(xué)問(wèn)，制造情境，引導(dǎo)同學(xué)覺(jué)察其中的淺顯道理，激發(fā)、培育他們的奇異心。
二、自主學(xué)習(xí)能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
愛(ài)好是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的愛(ài)好越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)的愛(ài)好培育成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使同學(xué)由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同學(xué)在初學(xué)時(shí)都會(huì)感到新穎，因此對(duì)學(xué)習(xí)有確定的愛(ài)好，但同學(xué)缺乏意志和毅力，愛(ài)好簡(jiǎn)潔因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，老師要依據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，承受多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。而自主學(xué)習(xí)，小組打分的方式，恰恰能激發(fā)同學(xué)的“成功欲”“競(jìng)爭(zhēng)欲”從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
三、自主學(xué)習(xí)能使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)主動(dòng)把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增加。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诶蠋煹膹?qiáng)迫下學(xué)學(xué)問(wèn)都更貴重。良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使同學(xué)受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要不斷抑制困難，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于成功的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培育了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、自主學(xué)習(xí)能建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)對(duì)某位老師產(chǎn)生恐驚，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好，反之，同學(xué)寵愛(ài)的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活潑，同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好就會(huì)油然而生，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)。因此，老師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，留意溝通師生情感，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給同學(xué)各類(lèi)學(xué)科學(xué)問(wèn)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在老師的組織和引導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展。
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活動(dòng)對(duì)我們整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義，活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體的共同行動(dòng)。而我們這次調(diào)查活動(dòng)，終于在今日完畢了，回顧從接受任務(wù)到執(zhí)行任務(wù)，以及在調(diào)查中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地感到這次活動(dòng)鍛煉了我，我從中獲得了許多知識(shí)。
就以我們這個(gè)組來(lái)說(shuō)，印象最深刻的一次是：我們采訪初二的一位老師時(shí)，當(dāng)時(shí)我們都不敢去，但“軍令如山”，硬著頭皮進(jìn)行采訪。在這次活動(dòng)中，我們干了許多從未干過(guò)的事，也讓我們過(guò)了一把癮，如采訪、記錄、收集、查找……
然而，團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作能力也是十分重要的，在調(diào)查中，我們也有過(guò)分歧，但我們經(jīng)過(guò)調(diào)解與協(xié)商后，我們又重新鼓足了勇氣，繼續(xù)我們的調(diào)查工作，調(diào)查也不是一件容易的事。其實(shí)在調(diào)查中最難的還是研究成果的寫(xiě)作問(wèn)題，當(dāng)我們第一次接到這個(gè)課題時(shí)就感到束手無(wú)策。我們只有靠自己動(dòng)腦以及請(qǐng)教老師解決寫(xiě)作問(wèn)題，從中也鍛煉了我們的'寫(xiě)作能力，特別是在采訪的同時(shí)，也鍛煉了我們的膽量。
我們調(diào)查組的一位同學(xué)，他的性格內(nèi)向、膽小，怕與外人接觸，語(yǔ)言表達(dá)能力又差，在采訪過(guò)程中，都“腳底摸油”——想溜，但在我們的鼓勵(lì)下，他終于鼓足勇氣接受任務(wù)，我們的調(diào)查即將結(jié)束時(shí)，這位同學(xué)也變得開(kāi)朗多了，特別是在語(yǔ)言表達(dá)上也進(jìn)步了很多……
還有一位同學(xué)，做事總是風(fēng)風(fēng)火火，性情急躁，是一個(gè)十足的馬大哈。在即將完成調(diào)查任務(wù)時(shí)，他卻因?yàn)樽约旱男愿袢秉c(diǎn)問(wèn)題，將調(diào)查資料弄掉了，哎！我們又只能重做了，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)后，他變得謹(jǐn)慎多了。
這次調(diào)查活動(dòng)給我們的鍛煉不勝枚舉，總而言之，這次調(diào)查活動(dòng)給我們奠定了走向成功的基礎(chǔ)。
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調(diào)查報(bào)告成功地完成并在全年級(jí)交流，我感到無(wú)比欣慰。特別讓我受益匪淺的是對(duì)這次調(diào)查的過(guò)程，更多讓我體會(huì)到成功的秘訣。
調(diào)查過(guò)程中，許多事都不能如愿。找到了目標(biāo)，卻總是不見(jiàn)人，東一會(huì)兒西一會(huì)兒就耽誤了時(shí)間，因此失去了機(jī)會(huì)。得到教訓(xùn)后，我們開(kāi)始努力工作，確定目標(biāo)后，家開(kāi)始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)想著要抓住機(jī)會(huì)，要抓住時(shí)機(jī)干一場(chǎng)。準(zhǔn)備得差不多了，我們便進(jìn)行采，采了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從他們那里了解到具體內(nèi)容，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報(bào)告就撰寫(xiě)出來(lái)了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開(kāi)始修改、整理，一份完整的.調(diào)查報(bào)告就呈現(xiàn)在我們眼前，接著我們就開(kāi)始打印了，然后交給老師，提出修改意見(jiàn)，我們的任務(wù)也總算完成了。御下重?fù)?dān)以后，迎接我們的又是“心得體會(huì)”，認(rèn)真仔細(xì)地回顧整個(gè)調(diào)查過(guò)程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會(huì)到了實(shí)踐的好處。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相助，互相鼓勵(lì)，從來(lái)不傷和氣，這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。
這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，更讓我懂得做事的重要途徑重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報(bào)，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因?yàn)橛惺〔艜?huì)有成功，有奮斗才會(huì)有結(jié)果。不過(guò)最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)助、支持、鼓勵(lì)，所以說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的保證！
“堅(jiān)持就會(huì)勝利！”我們憑著團(tuán)隊(duì)精神做到了這點(diǎn)。
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研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，寒假的研究性學(xué)習(xí)終于告一段落了。在這短短的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我本人除了研究性學(xué)習(xí)所得到的成果以外，還頗有些研究性學(xué)習(xí)以外的收獲。那是一些經(jīng)驗(yàn)，一些心得體會(huì)。
在研究性的學(xué)習(xí)中。我充分地發(fā)揮了細(xì)密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來(lái)研究高空墜物。我個(gè)人認(rèn)為我還是比較具有創(chuàng)新的意識(shí)的。
在整個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中。免不了收集資料。在收集資料這個(gè)方面，我選擇了兩個(gè)途徑。一個(gè)是上網(wǎng)搜索。一個(gè)是直接觀察法。
上網(wǎng)搜索可謂科學(xué)研究過(guò)程中的一種“文獻(xiàn)法”，這種方法的特點(diǎn)在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來(lái)主義”對(duì)其進(jìn)行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類(lèi)型。
“直接觀察法”可謂科學(xué)研究過(guò)程中的“實(shí)驗(yàn)法”的一個(gè)小分類(lèi)。在這里，我選擇了從大街去仔細(xì)觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗(yàn)自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學(xué)習(xí)中使用的素材。
資料回收完畢以后，就開(kāi)始真正地做研究。在整個(gè)研究過(guò)程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對(duì)高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對(duì)高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。
另外，我也考慮到了各種其他的因素對(duì)于發(fā)型的改變和對(duì)高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對(duì)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響也是舉足輕重的。
整個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我總結(jié)了一下研究性學(xué)習(xí)的`經(jīng)驗(yàn)，主要有一下幾點(diǎn)：
首先，要有一個(gè)比較好的創(chuàng)意。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，我們要想前人所沒(méi)想過(guò)的，做前人所沒(méi)做過(guò)的，才能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程因?yàn)閯?chuàng)新而奕奕生輝。
其次，要有合理的計(jì)劃，合理的研究步驟。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，你也不能夠把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此，合理安排時(shí)間是很重要的事情。在著手開(kāi)始研究的時(shí)候，一定要想清楚每天應(yīng)該完成的研究?jī)?nèi)容。這樣子，才不至于在研究過(guò)程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時(shí)候才匆忙地去趕。
另外，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要從多個(gè)方面去思考問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題往往不止一種方法來(lái)解決。當(dāng)自己的推理遇到障礙的時(shí)候，不妨換個(gè)角度來(lái)思考，或者干脆暫時(shí)先把這個(gè)問(wèn)題放下，來(lái)研究其他的方面，這時(shí)候，則往往會(huì)有柳暗花明的效果。
當(dāng)然，在這次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因?yàn)槭穷^一次，總結(jié)出了這么多的經(jīng)驗(yàn)，自然有些地方是我沒(méi)做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過(guò)程中，有幾種發(fā)型因?yàn)榍闆r復(fù)雜，最終是沒(méi)有列入討論的范圍之內(nèi)。這個(gè)是有悖于研究性學(xué)習(xí)的完整性。雖然不影響結(jié)果，但是實(shí)在是不好。
另外，個(gè)人覺(jué)得還有一點(diǎn)美中不足的是，這次的研究性學(xué)習(xí)我所研究的課題能夠從更多的角度來(lái)研究的，然而我沒(méi)有認(rèn)真地去挖掘，以至于整篇研究性學(xué)習(xí)的成果稍微有點(diǎn)淺薄。這點(diǎn)，在以后的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中（如果有下次的話），我一定會(huì)注意的。
通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到了自己自主研究問(wèn)題的樂(lè)趣和重要性。這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅鍛煉我們認(rèn)真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨(dú)立，思維更加縝密。研究問(wèn)題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來(lái)的。所以我覺(jué)得這次研究性學(xué)習(xí)真的是一次很好的鍛煉。因?yàn)樵诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)跟這次的研究性學(xué)習(xí)類(lèi)似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。因此，這次的研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的演練。
總之，研究性學(xué)習(xí)的好處實(shí)在是太多了。而這次研究性學(xué)習(xí)我們所收獲的也太多太多了，說(shuō)都說(shuō)不完。然而有一點(diǎn)是肯定的，那就是，這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太好了。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
黑龍江省青少年校外體育類(lèi)教師培訓(xùn)會(huì)三天的時(shí)間過(guò)去了，每天都是和主講的各位專(zhuān)家度過(guò)的，一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，感到十分的愉快。每天都在聽(tīng)講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，看到專(zhuān)家們給我們意見(jiàn)和建議的時(shí)候，心情總是很激動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每當(dāng)看到專(zhuān)家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí)，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片，可以說(shuō)每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的.。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)？體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子的教育健身性。
在教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無(wú)味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我卻無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，完全不知道設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒(méi)有搞清楚，在聽(tīng)了哈師大教授李偉《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)與組織》后我明白了游戲有分類(lèi)，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來(lái)可用的體育教學(xué)器材很多，沒(méi)有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽(tīng)到哈爾濱少年宮的靳長(zhǎng)權(quán)老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學(xué)？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂(lè)的體育課堂？都給了我很多教學(xué)上的幫助。體育課要突出學(xué)生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺(tái)，良好的教學(xué)方法，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能夠做到在傳授學(xué)生體育知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于小城市的教師來(lái)說(shuō)，我倍加珍惜。學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)的樂(lè)趣，也對(duì)教好學(xué)生充滿信心。我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說(shuō)和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識(shí)，了解到原來(lái)早餐對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會(huì)有精神學(xué)習(xí)，也不會(huì)給自身帶來(lái)不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺(tái)。
我們的研究主題是陽(yáng)光早餐，健康全天。我們通過(guò)實(shí)地考察，問(wèn)卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團(tuán)對(duì)精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗(yàn)，使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。
這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，能夠提高綜合應(yīng)用知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題的潛質(zhì)，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的境界。
堅(jiān)信通過(guò)這次的調(diào)查，學(xué)習(xí)，必須會(huì)成就我們青春年華力實(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂(lè)趣的完美生活的一部分。
這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開(kāi)始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難，路途中艱辛汗水有過(guò)想放下，但在我們相互鼓勵(lì)下，我們堅(jiān)持了下來(lái)，從中獲得友誼，這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來(lái)。
這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒(méi)參加過(guò)這種課外活動(dòng)，因此在中我們遇到了許多困難。完成開(kāi)題報(bào)告后，我們接下來(lái)展開(kāi)一系列的活動(dòng)，群眾走訪，問(wèn)卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的早餐狀況，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。通過(guò)這次研究，使我們對(duì)于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有通過(guò)不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過(guò)汗水，有過(guò)淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵(lì)和支持，也讓我懂得可身體是生命的.本錢(qián)，因此我們就應(yīng)按時(shí)吃早餐，才能夠身體健康…………
這是我所得到的收獲，用樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待生活。
通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我了解到對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導(dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質(zhì)降低，身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī)，因此早餐十分重要的。對(duì)于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問(wèn)題，才有利于我們健康成長(zhǎng)，對(duì)于上班的家庭來(lái)說(shuō)吃好早餐工作才有盡，對(duì)于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會(huì)導(dǎo)致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個(gè)性重要。而且通過(guò)研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量！
時(shí)刻飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個(gè)日夜的快樂(lè)，登上了高中的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)了人生的洗禮，我們逐漸長(zhǎng)大。
研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自己動(dòng)手的潛質(zhì)，這一個(gè)過(guò)程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問(wèn)題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項(xiàng)活動(dòng)。以前我們都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的父母心中的寶貝，動(dòng)手的潛質(zhì)很弱，自覺(jué)性不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開(kāi)了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。
在未來(lái)的社會(huì)中，只會(huì)成為你的絆腳石而已！研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動(dòng)手去做的一項(xiàng)活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問(wèn)題，它開(kāi)發(fā)類(lèi)我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。
我真正的明白、了解，世界從何而來(lái)——實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠讓我們健康飲食，在這個(gè)活動(dòng)之前，我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人，寧可睡多點(diǎn)也不愿起來(lái)早點(diǎn)去吃早餐。此刻我知道，這是個(gè)錯(cuò)誤的行為。不利于我的健康成長(zhǎng)。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)需要收集一些資料圖片，實(shí)地考察等。我覺(jué)得的我收獲得不少，小組里的成員積極性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護(hù)也能夠生存，我覺(jué)得我很滿足了！
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
20xx年12月開(kāi)始，我擔(dān)任了08級(jí)6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問(wèn)題的活動(dòng)策劃。這是一個(gè)關(guān)于項(xiàng)目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)課題的研究活動(dòng)，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗(yàn)介紹，并認(rèn)真請(qǐng)教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會(huì)最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，只要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動(dòng)也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動(dòng)策劃兩大個(gè)模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動(dòng)宣傳的準(zhǔn)備時(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計(jì)劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過(guò)程當(dāng)中，他們不僅通過(guò)查閱資料自行設(shè)計(jì)出禁煙活動(dòng)的海報(bào)并制作了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，在查閱資料發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷以及問(wèn)卷分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查閱文獻(xiàn)。
在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無(wú)法盡快確定有意義材料，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無(wú)關(guān)材料盡管精美動(dòng)人也不會(huì)突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對(duì)整理后的材料進(jìn)行加工并制作并最終成功完成了活動(dòng)的宣傳以及實(shí)施。在報(bào)告過(guò)程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個(gè)課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個(gè)課題報(bào)告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運(yùn)動(dòng)的紀(jì)念日來(lái)臨之際將自己的觀點(diǎn)介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的'是，成員們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行活動(dòng)的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了人與人之間的團(tuán)結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會(huì)了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動(dòng)到后來(lái)的積極參與，無(wú)一不說(shuō)明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來(lái)只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)其實(shí)也可以是一種樂(lè)趣和享受，這就提醒我，即使是在平時(shí)的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢(xún)特點(diǎn)、更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句，按常規(guī)，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b、開(kāi)展研究采用的主要方法。c、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開(kāi)放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題。總之，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正�；�，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢?要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
廣東省教育廳科研辦負(fù)責(zé)人介紹的上海市教育局開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息引起了筆者的興趣與關(guān)注。同年11月，在北京召開(kāi)的全國(guó)中學(xué)地理優(yōu)秀論文交流研討會(huì)上，筆者得知在韓國(guó)漢城舉辦的第三屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克地理知識(shí)競(jìng)賽中，我國(guó)中學(xué)生代表隊(duì)最大的弱勢(shì)是地理研究能力明顯不足。同時(shí)獲悉教育部即將出臺(tái)新的普通高中教學(xué)計(jì)劃中可能將綜合活動(dòng)實(shí)踐列為必修課。上述促使了筆者下決心進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教改嘗試�；匦：蠊P者在高一地理備課組會(huì)議上提出了這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想：即取消高一年級(jí)上學(xué)期地理課程的期終考試，取而代之的是組織和布置學(xué)生在寒假進(jìn)行地理相關(guān)課題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等活動(dòng)，并要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的地理小論文作為期終考試的答卷。這項(xiàng)改革得到備課組全體教師的贊同和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而且出乎意料的是，這項(xiàng)教改活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎和積極參與，并獲得了巨大成功。學(xué)生的參與熱情之高，投入精力之多，調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準(zhǔn)之高均超出我們的預(yù)想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)新思維》一書(shū)已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。
二、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念與內(nèi)涵。
所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬地理科學(xué)研
究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問(wèn)題的方法與建議。當(dāng)然，學(xué)生研究的地理問(wèn)題不可能是類(lèi)似天體演化、地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變遷等高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國(guó)家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問(wèn)題，而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護(hù)和旅游業(yè)，城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。
從研究的過(guò)程來(lái)講，它主要應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改革。因?yàn)橹袑W(xué)生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，一般來(lái)講大多是已有科學(xué)研究成果的再發(fā)現(xiàn)，應(yīng)努力避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化與成人化。學(xué)生通過(guò)課題確定、方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)與查閱資料、取樣化驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)分析、模擬體驗(yàn)等多種形式，研究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問(wèn)題。其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式，習(xí)得一定的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于人地關(guān)系，研究角度上偏重于空間結(jié)構(gòu)，而因果分析上注重綜合性集成，同時(shí)還需運(yùn)用前瞻性思維來(lái)預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既因?yàn)槠淦赜谘芯可鐣?huì)生活中的地理問(wèn)題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動(dòng)，也因?yàn)槠溲芯康囊暯瞧赜诘乩砦恢门c空間結(jié)構(gòu)而不同于一般意義上的社會(huì)調(diào)查。譬如：城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望與城區(qū)電影院合理性布局的探討兩個(gè)課題的主題完全不同，后者比較符合地理意義的研究范疇。
三、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征。
1、重視學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)。
教師只是扮演指導(dǎo)者和幫助者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題，建議應(yīng)采取的調(diào)查方式及資料收集渠道，介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是，學(xué)生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)過(guò)程往往也是再學(xué)習(xí)的
共同參與過(guò)程，應(yīng)以平等的身份參與研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁。學(xué)生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫(xiě)論文、自我評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了選擇和運(yùn)用課本上的地理知識(shí)外，更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，并進(jìn)行處理和提取信息，有效地表達(dá)展示自己的研究成果。譬如汾江河水污染調(diào)查中，許多學(xué)生就到沿河不同地段取水樣回�；�(yàn)，取得第一手資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)員學(xué)生全員參與的同時(shí)，更注重合作學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)組織方式。因?yàn)樵S多地理問(wèn)題的背景復(fù)雜，空間跨度大，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查分析中，該組同學(xué)共同研究了調(diào)查方案、問(wèn)卷表格。并在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(人流量、菜價(jià)、居民滿意率等)。這一過(guò)程中，合作既是手段，也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度，另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨(dú)身子女為主的學(xué)生群體中，特別需要強(qiáng)化合作意識(shí)和合作能力。
2、重視過(guò)程體驗(yàn)和實(shí)踐能力。
地理研究性學(xué)習(xí)的成果不一定像物理制作等理科活動(dòng)那樣帶來(lái)有形的具體成果，更多的可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案。其社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察的活動(dòng)過(guò)程是學(xué)習(xí)者本身通過(guò)親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn)和感悟。這種直接體驗(yàn)往往容易內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系和價(jià)值觀體系的一部分。這種直接體驗(yàn)中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽(tīng)教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟也有助于形成自覺(jué)指導(dǎo)行為的個(gè)人價(jià)值觀。如城區(qū)私人摩托車(chē)的急速增加與大氣污染調(diào)查組通過(guò)上下班高峰時(shí)期十字路口的觀察體驗(yàn)，再次切身體會(huì)到城市私人摩托車(chē)數(shù)量劇增帶來(lái)的嚴(yán)重大氣污染后果，并因此提出了限制摩托車(chē)上牌和
調(diào)整行駛路線的幾種方案。
地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。其過(guò)程不完全受地理知識(shí)掌握量的限制，更多地是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能。如關(guān)于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查中，地理課本中從未涉及到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國(guó)的發(fā)展情況。但該小組通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進(jìn)軍中國(guó)時(shí)，既考慮了城市消費(fèi)水平的宏觀因素，在具體選址時(shí)也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達(dá)度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習(xí)慣、顧客構(gòu)成、用餐時(shí)間、裝潢設(shè)計(jì)等多種因素，又將統(tǒng)計(jì)資料轉(zhuǎn)繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講，他們通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已具備了一種基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。
3、重視社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀培養(yǎng)
從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來(lái)看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過(guò)去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說(shuō)體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素的調(diào)查，還有調(diào)查城市綠化、公園建設(shè)、公交路線、古建筑保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種，無(wú)一不是城市社會(huì)生活中的熱點(diǎn)。
正因?yàn)檎{(diào)查分析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在無(wú)形的親身體驗(yàn)中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個(gè)人價(jià)值觀體系。如地理學(xué)闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。許多學(xué)生在論文中都談到類(lèi)似的深刻體會(huì)，甚至出現(xiàn)了保護(hù)我們擁有的每一滴水的強(qiáng)烈呼吁等。應(yīng)該講，這種價(jià)值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學(xué)中是不容易達(dá)到的。
4、重視辨證思維與創(chuàng)新思維。
許多社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結(jié)果，其結(jié)果又往往是積極性和消極性的并存。譬如，陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來(lái)了居民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平的提高，同時(shí)又造成環(huán)境質(zhì)量與居民生活質(zhì)量的下降。學(xué)生在此類(lèi)的地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸懂得了事物都是一分為二的，應(yīng)該用辨證思維的方法來(lái)分析問(wèn)題，并抓住問(wèn)題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面，提出解決問(wèn)題的方案。譬如城市樓價(jià)的影響因素是極為復(fù)雜的，學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)樓盤(pán)的地理位置、交通通達(dá)度、大氣環(huán)境質(zhì)量、綠化與配套設(shè)施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價(jià)的重要因素，但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類(lèi)似這樣的分析中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的實(shí)際分析無(wú)形中形成了辨證思維方式，效果比課堂灌輸要好得多。
許多學(xué)生在實(shí)地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感，提出了許多有新意的建設(shè)性意見(jiàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生對(duì)佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式，并分析各種綠化方式的'適宜地段及利弊。有的學(xué)生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進(jìn)入老齡化階段，提出住宅小區(qū)應(yīng)考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂(lè)的配套設(shè)施。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣(mài)菜提供塑料袋盛裝，結(jié)果加劇了白色污染，因此提出紙袋替代方案。諸如此類(lèi)，不經(jīng)過(guò)有心的實(shí)地考察與分析，不可能形成類(lèi)似有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。我們?cè)诓贾么隧?xiàng)活動(dòng)和論文評(píng)閱中，均提倡有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
四、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施。
組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。大致可分成以下幾個(gè)步驟：
1、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中
表現(xiàn)出的突出問(wèn)題及與地理的相關(guān)性，事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言，大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問(wèn)題。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如佛山市明清古建筑群的分布及保護(hù)、佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來(lái)的環(huán)境污染與對(duì)策等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。
2、傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車(chē)站了解公共交通情況，而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)，教師可以事先查詢(xún)并提供給有關(guān)政府部門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車(chē)流量、污染物排放量之類(lèi)的地理因素，以免將社會(huì)調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說(shuō)服力。
4、指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)論文和表達(dá)觀點(diǎn)。既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應(yīng)說(shuō)明資料來(lái)源，行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當(dāng)然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)等。
5、協(xié)助學(xué)生做好組織工作并提醒學(xué)生注意人身安全。組織與分工是否妥當(dāng)直接影響到調(diào)查過(guò)程的時(shí)效性與安全性，因此應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、外出調(diào)查、論文撰寫(xiě)的具體分工。因?yàn)榻處煵豢赡芘阃餍〗M外出調(diào)查，所以提醒學(xué)生外出要注意人身安全。必要時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式，以備意外情況發(fā)生時(shí)采取補(bǔ)救措施。
6、進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。論文評(píng)分既要考慮其科學(xué)性，也要注意區(qū)分是實(shí)地調(diào)查或引用資料，還要考慮是照搬他人觀點(diǎn)還是個(gè)人創(chuàng)新思維。一般而言，完全是通過(guò)獨(dú)立調(diào)查獲取資料，并提出有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文應(yīng)該從優(yōu)評(píng)分。在講評(píng)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，在充分肯定優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)時(shí)，更要肯定調(diào)查過(guò)程的科學(xué)性、艱巨性與合作性。對(duì)水平稍低的調(diào)查報(bào)告，應(yīng)指出其不足之處及改進(jìn)意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)而不是限于結(jié)果。
五、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)代意義。
近20xx年來(lái)，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)和文化的共同繁榮，但同時(shí)也帶來(lái)了西方文化與價(jià)值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學(xué)生中，拜金主義、偶像崇拜均在一定程度上比較盛行，對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)社會(huì)的憂患意識(shí)與責(zé)任感越來(lái)越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報(bào)上，考生大都愿意選擇國(guó)際金融、對(duì)外貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能高的專(zhuān)業(yè)，功利性色彩濃厚；而對(duì)于天文、地質(zhì)、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能低，需要科學(xué)獻(xiàn)身精神的專(zhuān)業(yè)則避之不及。地理研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或許可以挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)興趣及其社會(huì)關(guān)注與社會(huì)實(shí)踐能力。
受高考指揮棒的影響，90年代初全國(guó)高考取消地理科目后，中學(xué)地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)地理學(xué)的社會(huì)價(jià)值的全盤(pán)否定。然而，過(guò)去我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的許多失誤，應(yīng)歸因于人口素質(zhì)不高，尤其是領(lǐng)導(dǎo)決策層的科學(xué)素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高，帶來(lái)了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災(zāi)害嚴(yán)重等問(wèn)題。而地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于使中學(xué)生和社會(huì)各界從新認(rèn)識(shí)地理課程的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值重新呈現(xiàn)在社會(huì)面前。從長(zhǎng)久來(lái)講，也有利于提高國(guó)民素質(zhì)，尤其是地理科學(xué)的素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，中學(xué)生參與地理學(xué)的初步研究，本身也從另一個(gè)層次或角度豐富了當(dāng)代地理學(xué)的內(nèi)容。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是信息化高科技時(shí)代，創(chuàng)新是通向時(shí)代的發(fā)展動(dòng)力。曾多次指出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中華民族要在今后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是中學(xué)地理討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維最有效的途徑，在當(dāng)代教育改革中無(wú)疑具有借鑒意義。
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